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　　低中高年级分别由八大方向学写作，每一单元皆有「范文」、「引导」、「教案」。八大方向为：看图写作、仿作、故事接龙、自由写作、引导写作、命题写作、极短篇、语文游戏。

本书特色

　　本书邀请在儿童写作方面特别有经验的资深语文教师，借由此书示范如何运用国语日报进行写作教学，是教师课堂中的好帮手。本书包含丰富范文，多样教材，可以有效提升学童写作教学成效。

好的，以下是为您创作的一篇图书简介，内容完全围绕一本假设的、不包含《读报学写作（教师版）》相关主题的图书展开： --- 《古籍修复的奥秘：从纸张微观结构到传统工艺的完整复原》 探索时间留下的痕迹，守护文明的脆弱载体 在信息爆炸的时代，我们对新媒介的追逐往往让我们忽略了那些承载着千年智慧的脆弱载体——古籍。它们不仅是历史文献，更是凝结了古代匠人智慧的物质证明。《古籍修复的奥秘》并非一本简单的技术手册，它是一部深入古籍“生命周期”的百科全书，带领读者穿梭于纸张纤维、墨迹化学、装帧艺术的复杂世界，理解每一道修复工序背后的文化逻辑与科学原理。 本书作者团队汇集了文物保护学、材料科学、古典文献学领域的资深专家，经过十余年的田野调查与实验室研究，力求呈现一套既具学术深度，又兼顾实践可操作性的修复理论与方法体系。 第一部：古籍的“生命史”——材料与劣化机制的探究 修复的起点在于深刻的理解。本部分深入剖析了古代书籍制作的四大核心要素：纸张、丝绸、墨料与装帧材料的演变。 纸张的微观世界： 我们不再将纸张视为单一介质。本书详细描绘了从汉代麻纸、唐宋以降的皮纸与竹纸，到明清时期高品质棉纸的纤维构成差异。通过高倍电子显微镜下的图像分析，读者可以清晰辨识出不同时代纸张的植物来源（如楮皮、檀皮、稻草等）及其对耐久性的影响。更重要的是，我们阐述了酸化、水解、霉变等化学和生物降解机制如何作用于这些天然纤维，指出当代修复材料如何与之抗衡。 墨色的化学指纹： 不同的“黑”代表着不同的历史信息。本书系统梳理了松烟墨、漆墨、以及特定时期如宋代特有的油烟墨的配方差异。重点分析了铁离子在纸张上的渗透与氧化过程，这对非专业人员理解“洇色”现象至关重要。我们还介绍了无损检测技术（如XRF光谱分析）在判断墨色稳定性和可处理性上的应用。 装帧形制的演变与结构分析： 从卷轴到经折装，再到册页装和蝴蝶装，每一种装帧形制都是特定时代对阅读需求和藏书方式的适应。本书提供了详细的结构解剖图，解释了“裱糊”、“打孔”、“捻线”等工艺的物理力学基础，揭示了为何某些装帧在千年之后仍能保持结构完整性，而另一些却轻易散架。 第二部：诊断与干预——现代修复理论与实践指南 本部分是全书的核心，旨在建立一套科学、审慎的修复伦理框架，并提供详细的操作流程指导。 诊断先行： 修复的第一步不是动手，而是“倾听”书本的病史。本书强调了“病害图谱”的建立，包括如何系统记录霉斑分布、虫蛀路径、水渍渗透范围、以及机械损伤的类型。我们提出了一个“风险评估矩阵”，帮助修复师在“最小干预”与“结构稳定”之间做出最佳决策。 环境控制的科学： 修复室即是实验室。书中详细阐述了温湿度控制对纸张稳定性的关键作用，探讨了惰性气体保护（如氩气）在极高价值藏品保护中的应用。特别提到了“动态温湿度曲线”的设定，以避免修复材料与原件之间因热胀冷缩产生的应力差异。 精细化修复技术详解： 本章提供了大量图文并茂的步骤指南： 1. 去酸与脱酸处理： 对比了非水溶性脱酸剂（如碳酸镁悬浮液）和水相脱酸法的优劣，重点讨论了针对不同纸张强度的精确pH值控制。 2. 补纸工艺的艺术： 详细介绍了“接纸法”、“补洞法”和“通补法”的适用场景。着重讲解了如何利用手工抄纸技术自制与原件纤维结构、重量、白度高度吻合的修复用纸，确保“新旧融合”的视觉效果与物理强度。 3. 墨迹的稳定化处理： 探讨了针对易扩散或易碎墨迹，使用特定高分子溶液进行“加固渗透”的技术，避免湿法处理对色彩的永久性改变。 4. 装帧的重塑与加固： 从线装重接、封面衬纸的更换，到整体的重新装裱，每一步都强调“可逆性”原则，确保未来研究人员仍能识别出修复的痕迹而不破坏原物本体。 第三部：工具、伦理与未来展望 本书的最后部分着眼于修复工作的专业化与可持续性发展。 工具箱的科学配置： 详细列举了从基础的雕刻刀、竹签到尖端分析仪器（如偏光显微镜、傅里叶变换红外光谱仪）的配置要求。特别对修复所用胶粘剂（淀粉基、动物胶）的配比、纯化过程进行了详尽说明，强调了对有机挥发物（VOCs）的严格控制。 修复伦理的国际对话： 本书引用并解读了国际文物保护组织的最新修复伦理规范，聚焦于“真实性”、“可识别性”和“最小干预”的冲突与平衡。我们提出了“修复记录的不可替代性”，强调详尽的“修复前后记录档案”才是对历史最大的尊重。 面向未来的挑战： 随着全球气候变化和新型生物污染的出现，古籍面临着前所未有的威胁。《古籍修复的奥秘》最后展望了纳米技术在纤维加固、新型生物酶在霉菌清除中的应用潜力，为下一代修复工作者指明了方向。 --- 目标读者群： 图书馆与档案馆的专业修复人员、文物保护专业的师生、博物馆策展人、以及所有对古代书籍工艺与文化遗产保护抱有深厚热忱的收藏家和文化学者。 本书结构严谨，案例丰富，图示清晰，是了解和实践古籍修复技艺的权威性参考读物。它不仅传授技术，更在传递一种对历史的敬畏之心。

序文 读报与写作力2
范文素材来源6

教案1◎看谁最会「盖」？（低中年级）16
教案2◎编故事大王（低中年级）19
教案3◎编剧高手（低中年级）21

教案1◎填空作文（低年级）28
教案2◎分久必合（低中年级）30
教案3◎一起回到从前（中年级）32

教案1◎创造完美结局（低年级）40
教案2◎大队接力（低中年级）42
教案3◎变身巨龙（中年级）45

教案1◎深度旅游（高年级）54
教案2◎有件事想对你说（高年级）58
教案3◎不一样的体验（高年级）62

教案1◎群文共读（高年级）70
教案2◎听见全世界（高年级）73

教案1◎无声却有情（高年级）80
教案2◎我的心肝宝贝（高年级）83
教案3◎喜悦的背后（高年级）86

教案1◎就是不要今天（低中年级）94
教案2◎先说，再说，后说（低中年级）96
教案3◎极短扑克牌（中年级）99
教案4◎精华中的精华（高年级）101

教案1◎词语队队碰（低年级）112
教案2◎文字多胞胎（低中年级）114
教案3◎大家一起牛一牛（中年级）117
教案4◎相亲相爱的四字词（高年级）120
教案5◎五行成语大ＰＫ（高年级）124

附录1◎读报教育大事记126
附录2◎认识世界 从读报开始127

总编辑的话
读报与写作力
文 / 冯季眉

　　国语日报平均每个月收到来自全国各地儿童投稿的稿件数量，大约有五千到六千件。专门刊登国小学生作品的「儿童园地版」，每个月所能刊登的件数，最多约两三百件。成千上万的稿件，基于「篇幅有限」以及「文章还有进步空间」的原因，不得不忍痛割舍。

　　看着一批又一批的稿件被淘汰，无法给这些作品刊登的机会，实在令编辑为小朋友感到心疼，相信鼓励、协助小朋友投稿的师长也同样不舍。毕竟，每一篇文章，都是小朋友苦心经营的心血之作。

　　假使国语日报有一天变成一份伸缩自如的神奇报纸，版面可以无尽绵长伸展，要刊登多少文章都没问题。不过，与其苦恼「屡投不中」，不如思考如何积极协助小朋友提升写作力；与其羡慕别人的文章被报纸刊登，不如好好的培养自己的写作力。写作力的养成，需要一步一步的奠基，一次又一次的磨鍊。经过阅读吸收以及经常下笔磨鍊的过程，文字的表达才会越来越清晰精确，作品内容才会越来越丰富、有内涵。

　　报纸是很好的写作老师。例如，读报纸上的新闻，必须以有限的字数，完整写出一则事件的人（who）、事（what）、时（when）、地（where）、原因（why）、过程与结果（how）。新闻报导读多了，自然知道如何叙述或书写事情的重点。

　　至于报纸的副刊，有故事，有漫画，有散文。看故事，除了可以获得乐趣，还可以观摩说故事的人如何编织合理的情节，如何让每个角色穿的衣服、说的话、做的事，都恰如其分；故事，可以帮助我们学习组织力以及运用想像力。此外，看漫画也能开卷有益，不但可以增进我们的幽默感，而且漫画讲究「意在言外」，让我们体会运用「暗示」是创作的重要技巧；懂得埋伏安排笑点或惊奇点，更能增加作品张力。读散文，一方面可以吸收背景知识、体会情意；一方面能增进我们佳句美词的库存。

　　阅读社论，参考专家学者看事情的观点，长期吸收，有助于自己进行思辨判断，对事情自然而然就会有想法，并且能够说出一番见解。

　　报纸虽然是很好的写作老师，但是小朋友在读报学写作的过程中，毕竟还是需要教师引导。如何将报纸素材转化为写作教学教材，可以很轻松的在课堂运用，教师必须花费一番功夫构思设计。

　　为了减轻教师自行摸索设计教法与教案的负担，我们请来几位在儿童写作指导方面特别有经验的老师，请他们透过这本书，示范如何运用国语日报进行写作教学，和所有教师分享。希望借由他们的智慧与分享，让教师们都乐于把国语日报带进课堂，让这份报纸扮演语文教学的好帮手。

评分☆☆☆☆☆

这本书，简直就像一位“写作魔法师”，它把我从一个“文字的门外汉”，变成了一个能够“玩转文字”的探索者。《读报学写作 教师版》彻底颠覆了我对写作的认知。我以前觉得写作，就是把脑子里想到的东西，用文字记录下来，结果写出来的东西，要么堆砌辞藻，要么干巴巴的，总归是不够“味儿”。但这本书，让我看到了写作的“巧思”和“匠心”。《读报学写作 教师版》教会我，如何从“信息”到“故事”，如何将枯燥的数据，转化为引人入胜的情节。我特别喜欢书中关于“细节描写”的讲解，它让我明白，生活中的小细节，往往蕴含着巨大的力量，如何捕捉这些细节，并将其放大，是提升文章吸引力的重要手段。我以前写东西，总是过于注重“宏大叙事”，忽略了生活中的“点滴美好”，这本书让我明白，最动人的故事，往往就藏在日常的点滴之中。而且，这本书的“教师版”定位，让我觉得它更加深入人心，它不仅仅是告诉“是什么”，更重要的是，它能够帮助我思考“为什么”，并指引我“怎么做”。

评分☆☆☆☆☆

这套书的打开方式，绝对是我过去写作生涯中的一次“启蒙”。我曾经以为写作是天赋，要么有，要么没有，这让我一度对自己的写作能力感到绝望。但《读报学写作 教师版》彻底打破了我这个“宿命论”。它让我意识到，写作更像是一门技术，一门可以通过学习和练习不断精进的技能。《读报学写作 教师版》就像一本武功秘籍，它没有直接告诉你“秘籍是什么”，而是通过让你去“练功”，去“实战”，去“拆解”高手的招式，来让你逐渐领悟其中的奥妙。我花了大量的时间去研读其中的案例，反复咀嚼那些看似平常的文字，试图从中找出那些“点睛之笔”。书中的观点非常独到，它不是简单地告诉你“应该怎么写”，而是让你去“理解为什么这么写”。比如，它分析不同新闻报道在受众群体上的差异，以及作者如何根据不同的受众调整写作风格和用词，这一点让我受益匪浅。我曾经写过一些东西，但总觉得读起来“干巴巴”的，缺乏感染力，这本书就指出了我的问题所在：我太关注“说了什么”，而忽略了“怎么说”以及“为什么这么说”。它让我明白，情感的注入、细节的描绘、比喻的运用，这些都是让文字“活起来”的关键。这本书的“教师版”设计，让我觉得它不仅仅是一本指导书，更像是一位循循善诱的良师，它预设了读者可能遇到的困惑，并提前给出了解决方案。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像是一扇窗户，让我看到了新闻阅读的另一重可能性。我一直觉得读新闻只是获取信息，但《读报学写作 教师版》完全颠覆了我的认知。以前，我可能会随意翻翻报纸，看到感兴趣的标题就点进去，然后快速浏览，了解个大概就结束了。但这本书却引导我，如何像一个侦探一样，去挖掘新闻背后的故事，去审视作者的遣词造句，去揣摩他们的意图。它教会我，每一篇新闻报道，无论多么简短，都蕴含着丰富的写作技巧。从标题党如何吸引眼球，到导语如何勾起读者的好奇心，再到主体部分如何组织信息、层层递进，甚至是结尾的呼应和升华，每一个环节都有值得学习的地方。更重要的是，它不仅仅是教你“怎么读”，更是教你“怎么写”。当我开始尝试用作者的视角去分析，去拆解，去模仿，我突然发现，写作并没有想象中那么难，它就像拼图一样，将零散的素材，通过合理的结构和精妙的语言，最终组合成一篇引人入胜的文章。这本书的“教师版”更是给我一种踏实感，仿佛有经验的老师在我身边，循循善诱，让我少走弯路。我特别喜欢其中关于“提炼核心信息”的部分，以前我写东西总是想到哪写到哪，显得凌乱，这本书让我明白，清晰的逻辑和精准的表达是多么重要。它提供的案例分析也十分到位，让我能直观地感受到理论是如何应用于实践的。

评分☆☆☆☆☆

翻开《读报学写作 教师版》，我感觉像是进入了一个充满智慧的写作实验室。我一直对那些能够用简洁的文字，把复杂的事情说清楚的作者们感到由衷的钦佩，但自己却总是做不到。这本书，就像一个透视镜，让我看到了那些“化繁为简”的写作秘密。《读报学写作 教师版》并没有提供什么“包治百病”的写作公式，而是通过大量的案例分析，引导我去思考，去模仿，去内化。它强调的“信息筛选与重组”能力，对我来说是革命性的。我以前写东西，总是想着把我知道的所有信息都塞进去，结果文章臃肿不堪。这本书让我明白，有效的写作，是懂得取舍，是知道什么信息是真正重要的，什么是可以被省略的。我特别喜欢书中关于“金字塔原理”的讲解，它让我明白，如何将最重要的信息放在最前面，然后用次要信息来支撑。这不仅让文章结构更清晰，也大大提高了读者的阅读效率。而且，这本书的“教师版”提供了非常详尽的指导，不仅仅是告诉“是什么”，更是告诉“为什么”以及“怎么做”。它就像一位经验丰富的写作导师，时刻提醒着我，在写作过程中，需要关注哪些方面，需要避免哪些误区。

评分☆☆☆☆☆

读完《读报学写作 教师版》，我感觉自己像是经历了一次“写作视角的重塑”。我以前觉得写文章，就是把我想到的词语，按照一定的顺序串联起来。但这本书，让我看到了写作背后更深层次的逻辑和艺术。《读报学写作 教师版》教会我，如何用“记者”的眼光去审视世界，如何从纷繁的信息中，提炼出最有价值的部分，然后用最精准的语言将其呈现出来。我特别喜欢书中关于“新闻的客观性与主观性的辩证统一”的讨论，这让我明白，即使是看似客观的新闻报道，也往往蕴含着作者的立场和观点，而如何巧妙地运用这种主观性，让文章更具感染力，是写作的关键。它让我开始关注“遣词造句”的微妙之处，一个词语的选择，一个句式的变化，都能让文章产生截然不同的效果。我以前写东西，总是用最直接、最口语化的表达，这本书让我意识到，精炼、恰当的用词，是提升文章品质的重要途径。而且，这本书的“教师版”定位，让我觉得它更加有深度和系统性，它不仅提供了大量的案例，更重要的是，它提供了一种思考问题的方式，一种解决问题的思路。

评分☆☆☆☆☆

《读报学写作 教师版》这本书，对我而言，就像在迷雾中点亮的一盏灯，指引着我走出写作的困境。我曾经以为，写作是一件“凭感觉”的事情，灵感来了就写，没灵感就等。但这本书，让我看到了写作的“规律”和“方法”。《读报学写作 教师版》教会我，如何从一篇篇看似普通的报纸文章中，挖掘出写作的“灵魂”。它让我开始关注“文章的节奏感”，如何通过长短句的结合，来营造出不同的阅读体验。我以前写东西，总是用一种单调的语速，让读者容易产生疲劳。这本书则让我明白，快慢结合，张弛有度，才是吸引读者的关键。它还引导我去思考“情感的表达”，如何将真实的情感，恰当地融入到文字中，让文章更具感染力。我以前写东西，总是过于理性，缺乏温度，这本书让我明白，好的文章，既要有理性的逻辑，也要有感性的温度。而且，这本书的“教师版”设计，让我觉得它更加专业和权威，它不仅提供了大量的案例，更重要的是，它提供了一种“教学方法”，如何有效地将写作的理念传达给他人。

评分☆☆☆☆☆

《读报学写作 教师版》这本书，就像一位资深的美食家，把最精美的“文字佳肴”，摆在了我的面前，并耐心地告诉我，如何品尝，如何复刻。《读报学写作 教师版》给了我一个全新的视角来理解新闻，也让我看到了写作的无限可能。它让我明白了，每一篇优秀的新闻报道，都不仅仅是信息的传递，更是一种“艺术的表达”。我曾经以为，写出吸引人的文章，需要大量的“天赋”，但这本书告诉我，更多的是需要“技巧”和“练习”。它让我开始关注“词语的搭配”和“句式的变化”，如何让我的文字，像流水一样自然，像音乐一样有韵律。我以前写东西，总是用最直接、最朴实的语言，缺乏美感。这本书则让我明白，恰当的比喻、生动的描绘，能够极大地提升文章的艺术感染力。而且，这本书的“教师版”设计，让我觉得它不仅仅是一本学习资料，更像是一份“教学宝典”，它能够帮助我更好地理解写作的本质，并将其传达给更多的人。

评分☆☆☆☆☆

《读报学写作 教师版》这本书，真的像一位资深的编辑，把我从“浑浑噩噩”的写作状态中拉了出来。我以前写文章，总是习惯性地按照自己的想法来，很少去考虑读者是否能理解，是否能接受。结果就是，写出来的东西，要么逻辑不清，要么表达生硬，总给人一种“自己爽了，别人看不懂”的感觉。但这本书，就像给我装上了一副“读者雷达”，让我学会了站在读者的角度去思考问题。它详细地分析了不同类型的读者，以及他们阅读新闻时可能关注的焦点，这让我恍然大悟，原来我之前的写作，完全是“闭门造车”。书中关于“新闻的结构化思维”的讲解，更是让我眼前一亮。我以前写东西，常常是想到哪里写到哪里，缺乏清晰的脉络。这本书则教会我如何将信息进行层层递进，如何设置悬念，如何让读者在阅读的过程中，不知不觉地被吸引进去。我印象特别深刻的是，它提到一个很小的细节，就是如何运用“转折词”来增强文章的逻辑性和流畅性，这一点看似微不足道，但实践起来，却能极大地提升文章的阅读体验。这本书的“教师版”定位，也让我觉得它更加系统和全面，它不仅仅停留在理论层面，而是深入到每一个具体的写作技巧，并给出了详细的指导。

评分☆☆☆☆☆

《读报学写作 教师版》这本书，就像一本“写作操作手册”，它没有给我灌输空洞的理论，而是通过一步步的实践指导，让我逐渐掌握了写作的“真经”。我以前写文章，总是觉得“费力不讨好”，写出来的东西，自己看着别扭，别人读着也乏味。这本书，彻底改变了我对写作的看法。它让我明白了，写作不仅仅是“表达”，更是“沟通”和“说服”。《读报学写作 教师版》对我最大的帮助，是关于“逻辑清晰”的培养。它教会我如何将复杂的信息，分解成一个个小模块，然后按照一定的逻辑顺序，进行组织和排列。这让我的文章结构更加紧凑，表达更加流畅，读者也更容易理解。我特别喜欢书中关于“段落之间的衔接”的讲解，它让我明白了，如何运用过渡句，让文章的各个部分自然地连接起来，避免出现“断层”的感觉。而且，这本书的“教师版”设计，让我觉得它更加贴近实际教学需求，它不仅仅是给学生看，更是给老师提供了指导，如何带领学生一起学习，一起进步。

评分☆☆☆☆☆

《读报学写作 教师版》这本书，就像一位默默耕耘的园丁，用它精妙的“写作养分”，滋养着我这片贫瘠的写作土壤。我曾经以为，写作的灵感来自于“天上掉馅饼”，要等到“灵感枯竭”的时候，才会硬着头皮去写。但这本书，让我看到了写作的“日常性”和“技术性”。它让我明白，好的写作，从来不是凭空产生的，而是建立在大量的阅读、思考和练习之上的。《读报学写作 教师版》给我最大的启发，是关于“观察力”的培养。它教会我如何从一篇篇新闻报道中，发现那些隐藏的细节，那些被作者刻意忽略或者有意强调的元素。这些细节，往往是构成一篇精彩文章的关键。我以前写东西，总是过于追求“大场面”，忽略了生活中的小确幸，这本书让我明白，真实的生活，往往蕴含着最动人的力量。书中关于“如何构建画面感”的讲解，尤其让我印象深刻，它通过一些具体的写作手法，让我能够将抽象的概念，具象化，让读者仿佛身临其境。这本书的“教师版”设计，让我感觉它更加具有指导意义，它不仅让我看到了“别人怎么做”，更指引了我“自己该怎么做”。