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　　牧羊之家陪孩子走社区自学之路 一间纯手工打造的幼儿园地，在家玩耍又能兼顾学习的超级迷你教室！ 看一群社区家长如何运用社区互助的力量，并借由户外教学的生活体验激发孩子主动学习的精神！

　　太多亲子教养祕笈与实验震撼，对父母有何实质的帮助？

　　教养孩子，最需要的是父母不急不慌与不忙。
　　且静下心来，孩子最需要的还是父母、老师的爱、陪伴与等待。

　　一群社区家长用最节约的金钱，宁可绕着远路，成立幼儿教室，陪着孩子做深刻的生活体验学习，
　　给予孩子一辈子用得上的爱的资粮与自主成长的力量。小时候根基扎得稳、扎得深，
　　孩子长大了能自动自发、自主学习，创造属于自己的未来。

作者简介

萧爱思

　　人生最大的享受就是和孩子一起学习成长的经验，
　　最大的愿望是给予孩子适当的协助，
　　让孩子幸福地过孩子本应该经历的童年。

　　学生都叫她「爱思」，家长都称她为「爱思老师」。出身于军公教家庭，缘由于从小不愉快的学习经验，使她对于幼教领域产生兴趣。学校毕业之后，在父母的支持下，1996年到义大利罗马ICYE残障机构当义工，接触蒙特梭利的教学理念，包括全人教育的想法，尊重孩子的个别差异及学习速度，主张教师应观察孩子的需求，并依照不同年龄、能力、倾向，给予孩子不同协助。她深深地被蒙特梭利教育的特点所吸引，2000年再回到义大利，完成三至六岁师资训练课程，其后再到英国完成幼儿教育研究所（副修艺术教育）学业。

　　爱思老师拥有一双灵巧而有创意的手，经常运用环保的素材教导孩子创作，担任幼教老师之前，曾于中华航空公司担任空姐。

赞助者简介

关于汉光教育基金会

　　汉光教育基金会成立于民国九十二年，为民间自发性团体，以推展中国传统经典文化为主轴，与学校、传统艺术团体结合，借由推动学校教育、社会活动，寻求传统中国文化再生新生命的机会，希望以较多人欣赏的文化形式着手。一方面我们希望培养下一代对汉文化的认识与欣赏，让社会大众广为接受并喜爱，培训在校种籽老师，透过校园教学，让孩子从小接触并了解传统文化，以培养未来欣赏各种经典艺术的观众，舞台因有观众而存在，有观众，文化才得以传承下去。另一方面，我们希望透过专家及学子旺盛的创造力，呈现文化的全新面貌，以扩大欣赏中国文化的族群，并为推广中华语文之美及教育向下扎根。

　　牧羊之家以建构中国传统教育思维为中心，参酌比较近代教育发展理论，再据以建立混龄、身心差异之融合教育、自然学习，以期幼儿透过环境学习体验自身需求、增加认知能力、提升人际关系养成互动能力，借以落实自主学习的理论。自主学习不单纯是一种技艺或技术的学习，而是生命中互信互望互爱并寻求自己与环境间最佳的互动契机。在这教学研究行动里，我们尝试建立一套社区幼儿教室模式，供有心陪伴孩子成长的父母及热爱幼教的朋友们作为参考。

　　汉光走在中国传统经典文化的轨道上，借由充实经典文化与教育介面的经验累积，增加并转化凝聚的行动力，我们相信，所有参与者都将一起创造一个过程，并遵循大自然的韵律来学习与生活。

〈推荐序〉
共学团体的迷人之处∕李伟文 ……… 02
领着孩子用心细看世界∕游干桂 ……… 05
赏识孩子的独特，看见孩子的天才！∕卢苏伟 ……… 08
一串吊饰串起的缘分∕宋具芳 ……… 10
〈前　言〉实现以孩子为中心的教育理想∕萧爱思 ……… 22

幸福
牧羊之家的一天 ……… 30
自主学习的工作时间 ……… 40
感恩午餐与人性化午睡 ……… 52
温馨有爱的分享 ……… 60
真情交流的故事时间 ……… 70
游戏中的冒险探索 ……… 76
自发性的即兴表演 ……… 88
没有彩排的成果发表 ……… 94
幸福的生活纪事 ……… 102

挥别
写给孩子的毕业信 ……… 114
文武双全又有担当∕康妈 ……… 118
全台最会玩的幼儿教室∕小玫妈妈 ……… 126

挑战
没有课程表，只有跟随孩子 ……… 136
生活体验与主动学习 ……… 144
给邻居的一封信 ……… 150
独立友爱的孩子 ……… 154
特殊与不特殊 ……… 164
做所有同学都做的事∕康妈 ……… 176
为心灵寻找出口∕小祯、小云妈妈 ……… 184

准备
天时地利人和的牧羊之家 ……… 192
准备一个像家的环境 ……… 200
琦妈回韩国 ……… 220

〈后　记〉省思与回馈——可能面临的难题 ……… 228
〈附　录〉生活体验纪事 ……… 236

自主学习的工作时间




一切作息均由大人安排或许便于管理，但因为不是自发性的，很难持之以恆，一旦没有大人在身边，很多孩子就无法独力完成学习。


和往常一样，趁着孩子尚未进到教室之前，我开始工作时间的准备，不论是语文的识字与阅读、数学的动脑活动，或是手工针线与编织、纸类的立体劳作。今天我想教孩子纸篮编织，一早便将已经备好的纸编材料放在教室里，等着孩子进教室。前一阵子他们已经陆陆续续尝试过平面的纸编，现在正好让技巧熟练的他们进行新的挑战。


孩子进门了，我开始自顾自的编织起来，眼尖的孩子一进教室马上靠过来向我道早安，我跟他们打完招唿后依旧专注在自己的工作上，这个举动一定会引导出他们的好奇心，果不其然，有人很好奇地问：「爱思，妳在做甚么？」纸篮编织比起平面的纸编更为复杂，我顺势向他们传达今天的新工作。我说：「我想要用纸编织的方法来编一个纸篮。」一旁的包妹和琦琦听完后显得跃跃欲试。


对孩子来说，这不是全新而充满难度的工作，所有的学习都是循序渐进、按部就班，孩子们很乐意接受这样有趣的新挑战。情境的安排让孩子从一个被动者的角色转为充满动机的主动学习者，成人由权威命令的角色变成轻松的引导者。


等到做纸编织的孩子可以自行工作后，我便放手让琦妈接手后面的工作，召集几个刚认识注音符号的孩子玩「抽宝贝袋」的游戏。


培养主动学习的精神




我们的孩子介于二岁半到六岁，不仅成熟度上有所差异，每个孩子的个性及稳定性也不同。常常有的状况便是，人进到教室，心神还在飘盪中，会有一段时间无法决定自己要做甚么，像是盈盈和全全习惯先观察别人做什么，佑佑和元元会先到图书角看书。在他们尚未建立主动学习工作时，需要比较多的引导工作。等到孩子渐渐拥有工作能力，从中获得了成就感，自然会愿意主动做新的尝试，如果孩子进教室一段时间，仍不知道要做些甚么而开始干扰别人工作时，我就会主动上前问：「今天，你想做什么呢？你已经会做缝工，也会做百格板(一到一百的数字排列工作)，还是你想做认识台湾的地理拼图？」通常这样的多方引导会提醒他们可做的选择，也让孩子比较有学习的方向。


玩「抽宝贝袋」的游戏是在袋子里放着注音符号的小纸片，我让每个孩子将抽到的注音符号唸出并造一个词。孩子很喜欢类似的抽奖活动，对于即将要抽出来的东西兴味盎然，而且乐此不疲。


还记得小时候，乡下的孩子在放学之后总会留连在小杂货店门口，杂货店中有许多抽奖的零食，付五毛钱或一块钱(后来还涨价到五块钱)就可以抽一张，再看看抽中了什么奖，那是童年时期很重要的记忆，也是生活中不可缺少的娱乐。即使我当了老师，这项娱乐对于孩子仍然具有无可抵挡的魅力。有一次，小问抽到注音符号ㄓ，想不出来有什么词。我提醒他：「有一种昆虫的名字有ㄓ喔！」小问歪着头想了想说：「啊！蟑螂！」小玫抽到了ㄔ，她很快的想到：「吃东西。」就这样，在抽宝贝袋的游戏过程中，孩子很快学会了基本的注音符号。


注音游戏结束后，我请小问、包妹和琦琦跟我玩银行游戏，其他的人自己去找工作。我讲一个数字，要他们用百位数、十位数和个位数的珠珠当作钱，算出到底要多少珠珠才够。琦妈和小玫、城城玩加法板的游戏，先抽一张加法的题目纸，用红色和蓝色的数字尺把正确的答案排出来，如二加三就拿红色的二和蓝色的三在木板上接着排，然后木板上的刻度就会显示五，那么孩子们就知道答案是五了。

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