学习理解之多元评量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 多元评量
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• 教育评估
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• 课堂实践
• 学生发展
• 能力导向
• 形成性评估

　　我们撰写本书的目的，是要提供各个阶段和学科领域的教师，能切实採取更多样的方法来评量学生的理解情形。 我们认为，学校里所应用的评量范围往往太过窄化。教师在课堂上的提问，以及各种正式和非正式的纸笔测验，通常仅只要求学生回应以简单的一两个字词或数字，从几个选项中选择其一、以及或长或短地进行申论……等。这些测验倒没有什么问题，只是形式太过有限。测验的限制致使对于理解的评量也有所限制了，更糟的是，这样一来，更鼓励了有限的理解。因而我们主张，在学习理解上採用多元评量方法，以做为提高学习品质的有效工具。

　　本书所介绍的评量方法中，有的起初是用于进行研究，例如「字词联结」（word association）的程序。有的则是教师率先採用的方法，如「轨迹线」（fortune lines）。还有的，像「关系图」（relational diagrams），原本并非用于理解的评量，但我们认为相当有用。我们几乎都用过每一种方法在自己的教学上。像这样来自于我们自己和其他教师使用过的直接经验，便使得这些名词都不再只是抽象概念而已，而是在课堂上实用的结果。

　　本书中的每一种程序，都各自用以阐明理解的某个特定面向，并没有哪一个是比较好的，或是当前最被广泛採用的方法。它们的差别，只在于功能各有不同。而它们的多样性适可有力协助教师，指导学生更深入理解。

作者简介

Richard White

　　曾任澳洲墨尔本市莫纳许大学(Monash University) 教育学院院长, 现为该校退休名誉教授。

Richard Gunstone

　　曾任莫纳许大学教育学院副院长。两人的研究皆专注在如何促进学习品质, 尤其是科学教育。近年的研究领域包括: 认知结构与后设认知、教室实务适性研究、科学教育改革、事件记忆等。主要的着作为科学教育、后设认知和研究方法等主题。

探寻知识的边界：一本关于认知发展与教育实践的深度剖析 图书名称： 《认知地图与思维的拓扑结构：复杂信息整合的神经基础与应用》 内容提要： 本书旨在深入探讨人类大脑如何构建、组织和检索复杂信息，着重于认知地图（Cognitive Mapping）在高级思维过程中的核心作用。我们不再将学习视为简单的知识积累，而是将其视为一种动态的、具有拓扑结构的空间构建过程。本书汇集了认知神经科学、心理学、复杂系统理论和当代教育哲学的最新研究成果，旨在为读者提供一个理解和优化思维方式的全新框架。 第一部分：认知地图的神经生物学基石 本部分从分子和细胞层面剖析了记忆和空间导航系统的底层机制。 第一章：海马体与情景记忆的拓扑编码 我们详细考察了海马体中“位置细胞”（Place Cells）和“网格细胞”（Grid Cells）如何协同工作，构建我们对环境的内在表征。这些神经元群体的放电模式不仅仅是简单的位置记录，它们更像是大脑内部的坐标系统，能够编码时间、行为意图和情景的复杂关系。我们将探讨神经可塑性如何使这些拓扑结构得以持续更新，以及受损的海马体如何导致“情景失忆症”，即个体虽能记住事实，却无法重构经历的内在空间结构。此处特别引用了有关记忆巩固过程中“慢波睡眠”对拓扑结构重组的决定性作用的研究。 第二章：前额叶皮层在工作记忆中的动态重组 工作记忆（Working Memory）被视为思维的“临时工作台”。本书认为，前额叶皮层（PFC）的功能在于对海马体输出的、具有拓扑结构的长期记忆进行动态的、任务导向的重组。我们引入“动态回路理论”，解释PFC如何通过快速的连接调整，在解决复杂问题时，实时构建解决路径的临时拓扑结构。例如，在复杂的逻辑推理或策略规划中，个体并非简单地调用信息，而是将信息点在新构建的思维空间中进行空间排列和路径规划。 第二部分：复杂信息整合的思维模型 本部分转向宏观层面，讨论如何将神经基础转化为可观察的认知行为和学习策略。 第三章：思维空间的构建与维度压缩 面对海量信息，人脑必须进行“维度压缩”以形成高效的思维模型。本书引入了复杂系统中的“吸引子网络”概念来描述概念的组织方式。当知识体系成熟时，新的信息不会被孤立存储，而是被快速“吸纳”到已有的、高密度的思维拓扑结构中。我们将详细分析“隐喻”（Metaphor）和“类比”（Analogy）在这一过程中的作用——它们是实现高效率维度压缩和跨领域知识迁移的认知工具。成功学习者擅长在信息之间建立非显性的、多维度的联系，从而创造出比表面信息更具稳定性和预测力的思维空间。 第四章：心智模型与错误预测机制 心智模型（Mental Models）是人类对现实世界运行机制的内在模拟。我们探讨了心智模型如何本质上是特定领域内高度优化的认知地图。当现实世界的反馈与个体的心智模型预测不一致时，会产生“预测误差信号”。此信号不仅驱动学习，更驱动对现有拓扑结构的修正。本书通过分析不同专业领域（如工程学、医学诊断）专家的心智模型，展示了这些模型在拓扑结构上的差异——专家模型通常具有更少、但连接更紧密的枢纽节点，这解释了他们快速解决问题的能力。 第三部分：教育实践中的拓扑优化策略 本书的最终目标是将理论转化为可操作的教学和自我提升策略。 第五章：从线性教学到空间化学习环境设计 传统的线性叙事教学法往往忽视了知识的拓扑关联性。本章倡导设计“空间化学习环境”，即通过非线性的、多路径的交互式材料来呈现知识。这包括使用多模态输入（视觉、听觉、运动反馈）来激活更广泛的皮层区域，从而构建更丰富、更稳健的认知地图。我们提出“概念枢纽激活法”，即在教学开始时，优先建立核心概念之间的结构性关联，而非仅仅传授孤立的事实。 第六章：批判性思维作为拓扑导航能力 批判性思维并非简单的逻辑判断，而是高阶的拓扑导航能力。它要求个体能够快速识别并评估当前思维空间中的潜在“死胡同”（逻辑谬误）或“低效路径”（次优解决方案）。本书提出了“多重视角切换练习”，训练学习者在不同认知地图之间进行流畅转换的能力，以规避单一拓扑结构带来的认知固着。这包括训练识别信息源的“认知距离”，即判断信息与其核心拓扑结构之间的相关性程度。 第七章：认知负荷与拓扑复杂度的平衡 学习的效率受到认知负荷的严格制约。本书区分了“内在认知负荷”（任务本身的复杂性）和“外在认知负荷”（教学呈现方式导致的干扰）。有效的学习策略在于以可控的方式逐步增加拓扑复杂度，而不是一次性抛出过多的、未连接的元素。我们建议使用“结构化脚手架”，这些脚手架在初期提供强力引导，帮助学习者安全地绘制出关键的拓扑骨架，随后逐渐撤离，允许个体自主探索内部细节。 结论：迈向真正的理解 本书的最终论点是：真正的学习和理解，是心智在复杂信息中构建出稳定、高效且灵活的内部拓扑结构的过程。掌握知识，就是掌握了如何在这个内部空间中高效导航、预测和重构的能力。这不仅仅是关于“知道什么”，更是关于“如何组织所知”。 --- 读者对象： 本专业著作面向对认知科学、教育心理学、复杂系统理论有浓厚兴趣的研究人员、课程设计师、教师培训师，以及致力于提升自身信息处理能力和决策质量的专业人士。阅读本书需要一定的逻辑思维基础，但行文风格力求严谨而富有洞察力，避免不必要的学术术语堆砌，力求将深奥的神经科学发现与日常的思维实践紧密结合。

第一章 理解的本质
第二章 概念构图
第三章 预测─观察─解释
第四章 事例访谈
第五章 概念访谈
第六章 绘图
第七章 轨迹线
第八章 关系图
第九章 字词联结
第十章 提出问题
第十一章 效度与信度

评分☆☆☆☆☆

最近在關注教育改革的發展，尤其是在台灣，大家都在談「素養導向」的教學和評量。我對於「多元評量」這個概念很有興趣，因為我總覺得，單一的考試分數，實在無法全面地反映一個人的能力。恰好我在書店看到一本叫做《學習理解之多元評量》的書，它的書名就直接點出了我最關心的核心。 我很好奇，這本書在探討「多元評量」時，有沒有深入分析不同評量工具的優缺點？例如，像是我們比較熟悉的紙筆測驗，它在測量什麼方面最有效？而像學習檔案、專題製作、或者口語表達，又分別適合用來評量哪些能力？我希望這本書能提供一個清晰的框架，讓我們能夠更清楚地知道，在什麼樣的學習情境下，適合採用哪一種評量方式。 而且，我特別想知道，書中對於「評量」與「教學」之間的關係，是如何闡述的。我一直認為，評量不應該是獨立於教學之外的，而是應該緊密結合，甚至是可以反過來引導教學。如果評量能夠幫助老師更了解學生的學習狀況，那麼老師就可以根據這些資訊，調整教學策略，提供更有針對性的指導。這本書會不會提供一些具體的案例，來說明如何運用多元評量結果來優化教學？ 另外，我也關注到，現今社會對學生的「非認知能力」越來越重視，像是合作、溝通、解決問題、批判思考等等。這本書在「多元評量」的框架下，會不會提供一些方法，來有效評量這些抽象的能力？我認為，這些能力往往是透過實際的互動和任務來展現的，單純的筆試很難測量。我希望能從書中得到一些實操性的建議，讓我們能夠辨識和培養孩子這些重要的軟實力。 總之，《學習理解之多元評量》這本書聽起來很有深度，而且切合當前教育發展的脈動。我期待它能為我們提供一套更科學、更全面的評量觀念，幫助我們跳脫傳統的思維，真正讓評量成為促進學生全面發展的有效工具，並且能夠引導出更優質的教學。我希望透過閱讀這本書，能夠更深刻地理解「學習」的多元面向，並且學會如何運用「多元評量」來支持孩子的成長。

评分☆☆☆☆☆

最近在思考教育的本質，覺得現行的很多評量方式，好像都太過於聚焦在「結果」了，而忽略了「過程」的重要性。我正好在書店看到一本關於《學習理解之多元評量》的書，光看名字就覺得很對味。尤其身為一個在教育現場多年的老師，我一直覺得，怎麼樣才能讓評量真正服務於學習，而不是變成學習的阻礙，這是一個非常重要的課題。 我很想知道，這本書在探討「多元評量」時，有沒有提到「同儕互評」和「自我評量」的具體實踐方式。我認為，讓學生學會互相給予建設性的回饋，以及能夠客觀地評估自己的學習狀況，這對他們未來的學習生涯和人際互動都非常有幫助。但實際操作起來，往往會遇到學生不知道怎麼給予有效回饋，或是自我評量時過於主觀的問題。書裡會不會提供一些引導學生進行有效互評和自評的方法和工具？ 再者，我一直有個疑問，當我們強調「多元評量」時，我們到底是在評量什麼？是學生的知識量？還是他們的應用能力？亦或是他們的思考邏輯？我希望這本書能夠釐清這個概念，並且提供一套能夠涵蓋不同層面的評量指標。例如，當我們評量一個學生的「解決問題能力」時，我們應該從哪些面向去觀察和記錄？是他的分析能力？他的創意發想？還是他的堅持度？這些具體的指標，對於老師在設計評量時，能夠更有方向感。 我也非常好奇，書中對於「真實性評量」(authentic assessment) 的部分，是如何闡述的。我認為，真實性評量能夠讓學生在模擬真實情境的任務中，展現他們的學習成果，這比傳統的紙筆測驗更能反映學生的實際能力。但如何設計出有意義且可操作的真實性評量任務，並且要考量到時間、資源的限制，這對我們老師來說，是一個不小的挑戰。我希望這本書能夠提供一些具體的範例，甚至是可以直接套用的評量工具。 總之，我對於《學習理解之多元評量》這本書抱持著高度的興趣。我期待它能夠為教育工作者提供一套更全面、更實用的多元評量理論和實踐方法，幫助我們打破傳統評量的框架，讓評量真正成為促進學生深度學習和全面發展的有力工具。我相信，當評量能夠真正「理解」學生的學習時，學生的學習動機和成效一定會更上一層樓。

评分☆☆☆☆☆

最近我跟幾個媽媽朋友在聊天，大家都在討論小孩的學習狀況，特別是現在學校越來越強調「素養」和「多元評量」，聽起來很厲害，但實際操作起來，總覺得有點霧裡看花。剛好我前陣子在書店看到一本叫做《學習理解之多元評量》的書，它的內容介紹聽起來就蠻紮實的，不像有些書只是講講概念。 我比較在意的是，書裡有沒有真的探討到，怎麼樣才能讓「多元評量」真正達到「理解」的目的，而不是變成另一種形式的「考試」？很多時候，我們家長看到孩子拿到一張評量表，上面寫了一堆分數或等級，但我們其實不清楚這些分數背後代表了什麼。例如，孩子在做一個小組報告，老師給了A+，但這個A+是代表他口語表達很強？還是他蒐集資料很認真？或是他跟組員溝通協調得很好？這些細節如果不清楚，我們家長就不知道該從哪個面向去鼓勵或協助孩子。 而且，我還想知道，這本書會不會教我們家長，怎麼樣去解讀孩子的學習歷程檔案？很多學校會要求學生做學習檔案，裡面放了各式各樣的作品，有時候我覺得小孩只是把東西丟進去，根本沒有經過反思。書裡會不會提供一些引導性的問題，讓孩子在製作檔案的過程中，能夠更深入地去思考自己的學習過程，並且能夠清楚地表達出來？我希望學習檔案不只是個「作品集」，而是能夠真實反映孩子學習軌跡和內心成長的紀錄。 另外，我也對書裡提到的一些比較創新的評量方式很好奇。像是，有沒有可能透過遊戲來評量孩子的學習？或是透過戶外探索活動？我總覺得，孩子在比較輕鬆、自然的環境下，反而更能展現真實的學習能力，而不只是在考試壓力下擠壓出來的表現。如果這本書能夠提供一些具體的範例，讓我們家長在家裡也能嘗試，那真的會非常有幫助。 總的來說，我對《學習理解之多元評量》這本書充滿了期待。我希望它能為我們家長提供一套更貼近孩子真實學習情況的評量觀念和方法，讓我們不再因為孩子的分數起伏而過度焦慮，而是能夠真正理解孩子的學習狀況，並且幫助他們在這個快速變化的時代，培養出獨立思考和解決問題的能力。這本書的目標，我認為應該是讓學習本身變得更有意義，而評量只是幫助我們看清楚這個意義的一種工具。

评分☆☆☆☆☆

最近在關注教育趨勢，看到很多關於「素養導向學習」和「多元評量」的討論，感覺這才是未來教育的方向。我剛好在圖書館看到一本叫《學習理解之多元評量》的書，它的內容介紹讓我眼睛一亮，感覺好像可以解決我一直以來對孩子學習評量的困惑。 我一直有個疑問，就是「學習理解」這件事情，到底該怎麼去「評量」？很多時候，我們看孩子的成績單，覺得分數不錯，但我們心裡還是會嘀咕，孩子真的有「理解」嗎？還是只是死記硬背？這本書會不會提供一些方法，讓我們可以從孩子的言談、行為、或是他們在做某些事情時的表現，來判斷他們是不是真的內化了知識，並且能夠融會貫通？例如，當孩子能夠用自己的話，把一個複雜的概念解釋清楚，或是能夠將學到的知識應用到生活中，這是不是就代表他們真正「理解」了？ 而且，我對書裡提到的「歷程評量」非常感興趣。我認為，孩子的學習不是一蹴可幾的，而是一個循序漸進的過程。這本書會不會教我們家長，如何去觀察和記錄孩子在學習過程中的點滴進步？例如，孩子在解決一個難題時，他們的思考邏輯是如何發展的？他們遇到了哪些困難？又是如何克服的？這些過程中的細節，往往比最後的答案來得重要，因為它能反映出孩子的學習策略和韌性。 我也希望這本書能夠告訴我們，怎麼樣才能讓「多元評量」不只是流於形式，而是真的能幫助孩子建立自信。如果評量方式太過單一，而孩子又不擅長這種方式，那很容易讓孩子對學習產生挫敗感。這本書會不會提供一些建議，讓評量方式能夠更多元，並且能讓不同特質的孩子都能找到展現自己的舞台？例如，有些孩子擅長口語表達，有些孩子擅長動手操作，有些孩子擅長藝術創作，這些不同的才能，都應該有被看見和肯定的機會。 總之，《學習理解之多元評量》這本書聽起來很有潛力，可以幫助我這個普通家長，重新認識「學習」的意義，並且學習如何更有效地評量孩子的學習成果。我希望它能給我一些實際的指引，讓我能夠更好地陪伴孩子，讓他們在學習的道路上，不僅是為了分數而學，更是為了成為一個真正懂得思考、懂得理解、並且充滿自信的人。

评分☆☆☆☆☆

哇，我最近刚好在書店翻到一本感覺超棒的書，書名叫做《學習理解之多元評量》，光聽名字就覺得很有學問，而且好像跟現在教育改革很貼近的感覺。我本身是個家長，家裡小孩正在讀國小，每次聽到學校講什麼多元評量、素養導向，我就腦袋打結，常常不知道該怎麼幫小孩準備，或是該怎麼從孩子的學習歷程中看出他到底有沒有真的學到東西。 這本書的封面設計就很有質感，不是那種死氣沉沉的學術書，而是帶點溫暖和啟發的感覺。翻開目錄，哇，嚇了我一跳！裡面講的評量方式真的好多種，從我們比較熟悉的紙筆測驗，到一些像是專題報告、學習檔案、口語表達、小組合作，甚至還有利用科技工具來評量，這些內容都讓我眼睛為之一亮。我一直覺得，孩子的天賦和學習方式是很多元的，但過去的教育方式好像有點太過於單一，只看考試分數。這本書似乎就點出了這個問題，而且還提供了一套相對完整的解決方案。 我對書裡提到的「學習檔案」特別感興趣。我常常覺得，孩子在學校的學習過程，那些小小的進步、有趣的發現，都應該被記錄下來。但平常要怎麼做，又覺得無從下手。書裡是不是有提供具體的範例，教家長怎麼引導孩子收集、整理自己的學習成果？例如，孩子畫的一張圖，或是寫的一篇日記，裡面是不是蘊含了什麼重要的學習訊息？我真的超想知道，怎麼樣才能把這些零散的點滴，串連成一個有意義的學習軌跡，而不是讓孩子只為了分數而學。 而且，我一直有個疑問，現在的老師們是不是都有時間和資源來實施這麼多元的評量方式？畢竟，光是批改考卷就夠忙了，還要設計專題、觀察學生，這對老師來說負擔會不會太重？我希望這本書不只對家長有幫助，也能提供給老師們一些實用的建議，讓多元評量真的能在教學現場落實，而不是流於形式。畢竟，真正的教育是為了孩子好，而老師是站在第一線的關鍵人物。 總之，光是看到這本書的架構和介紹，我就覺得它很有潛力，可以幫助我這個對教育改革有點摸不著頭緒的家長，重新認識「學習」和「評量」這兩件事。我期待它能提供更具體的做法，讓我能更好地陪伴孩子成長，讓孩子在學習的路上，不僅學到知識，更能發現自己的優勢，並且快樂地學習。我已經迫不及待想把這本書帶回家，好好地研究一番了！