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图书介绍

学习理解之多元评量
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著者
出版者 出版社：洪叶文化 订阅出版社新书快讯 新功能介绍
翻译者 译者： 李乙明
出版日期 出版日期：2004/12/01
语言 语言：繁体中文

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发表于2024-05-16

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图书描述

　　我们撰写本书的目的，是要提供各个阶段和学科领域的教师，能切实採取更多样的方法来评量学生的理解情形。 我们认为，学校里所应用的评量范围往往太过窄化。教师在课堂上的提问，以及各种正式和非正式的纸笔测验，通常仅只要求学生回应以简单的一两个字词或数字，从几个选项中选择其一、以及或长或短地进行申论……等。这些测验倒没有什么问题，只是形式太过有限。测验的限制致使对于理解的评量也有所限制了，更糟的是，这样一来，更鼓励了有限的理解。因而我们主张，在学习理解上採用多元评量方法，以做为提高学习品质的有效工具。

　　本书所介绍的评量方法中，有的起初是用于进行研究，例如「字词联结」（word association）的程序。有的则是教师率先採用的方法，如「轨迹线」（fortune lines）。还有的，像「关系图」（relational diagrams），原本并非用于理解的评量，但我们认为相当有用。我们几乎都用过每一种方法在自己的教学上。像这样来自于我们自己和其他教师使用过的直接经验，便使得这些名词都不再只是抽象概念而已，而是在课堂上实用的结果。

　　本书中的每一种程序，都各自用以阐明理解的某个特定面向，并没有哪一个是比较好的，或是当前最被广泛採用的方法。它们的差别，只在于功能各有不同。而它们的多样性适可有力协助教师，指导学生更深入理解。

作者简介

Richard White

　　曾任澳洲墨尔本市莫纳许大学(Monash University) 教育学院院长, 现为该校退休名誉教授。

Richard Gunstone

　　曾任莫纳许大学教育学院副院长。两人的研究皆专注在如何促进学习品质, 尤其是科学教育。近年的研究领域包括: 认知结构与后设认知、教室实务适性研究、科学教育改革、事件记忆等。主要的着作为科学教育、后设认知和研究方法等主题。

著者信息

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图书目录

第一章 理解的本质
第二章 概念构图
第三章 预测─观察─解释
第四章 事例访谈
第五章 概念访谈
第六章 绘图
第七章 轨迹线
第八章 关系图
第九章 字词联结
第十章 提出问题
第十一章 效度与信度

图书序言

图书试读

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