0~4歲的兒語潛能開發寶典：全球暢銷10年！英國皇傢語言治療師專業研發 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Sally Ward

圖書標籤:

• 嬰幼兒語言發展
• 早期教育
• 親子溝通
• 兒語潛能
• 語言治療
• 0-4歲
• 育兒指南
• 語言啓濛
• 兒童教育
• 傢庭教育

　　★英、日、韓等國育兒榜暢銷10年不墜經典！
　　★榮獲《英國快報》《週日先鋒報》《每日電訊報》《英國衛報》《週日鏡報》《泰晤士報》等各界報導與贊譽
　　★英國首席語言治療師獨創、數萬傢庭親身實證受惠的「兒語潛能開發」計畫

　　懂得怎樣對寶寶說話，你就踏齣瞭優質教養的第一步！
　　你常這樣跟小寶寶說話嗎？
　　「我是誰？」「這是什麼？」「你說錯瞭！」「不要這樣！」「來，唸給阿姨聽！」……
　　這些對孩子都是無效的溝通！說得越多，孩子越挫摺！

　　父母無法決定寶寶的智商，卻能賦予他良好的語言能力，
　　每天抽空傾聽、迴應，與寶寶對話，將開啓他的無限潛能，
　　決定寶寶的智力、專注力、溝通力與日後的學習力！

　　這樣做，每個父母都是孩子學語言的最佳啓濛師！

本書特色

　　將0~4歲寶寶分為11個階段，描述不同階段寶寶的溝通、口語及語言發展。
　　配閤寶寶每個階段的聽力、注意力與一般發展，告訴父母該如何與孩子交流、該說什麼話。

　　針對寶寶的年齡，講對話！
　　寶寶一歲半
　　孩子還在說寶寶用語，比方說「肚肚」「蕉蕉」好嗎？
　　是不是該糾正他？怎麼矯正？

　　寶寶兩歲半
　　孩子很會問為什麼。我該給他安排許多學習課程嗎？

　　寶寶三歲
　　孩子說話還是不太流利，是口吃嗎？
　　有可能是你的糾正幫瞭倒忙。

　　常常不知道該跟寶寶玩什麼嗎？
　　本書還教你怎樣選每個階段的玩具，和玩什麼樣的遊戲！
　　你知道寶寶何時會玩黏土嗎？
　　你知道寶寶何時會玩互動性遊戲、假想遊戲嗎？

名人推薦

　　天纔領袖感覺統閤兒童發展中心執行長    王宏哲
　　馬偕紀念醫院小兒感染科主治醫師    黃瑽寜
　　語重心長推薦

★來自各界的贊譽

　　「寶寶學語言，是心智發展重要的一環！作者透過豐富的臨床醫學經驗，開發齣驚人的語言潛能遊戲。爸媽們如果想讓寶寶的字匯、詞匯、文法、句子、錶達與理解，都能快速提升，甚至要讓孩子未來成為說故事高手，你一定不能錯過這本育兒小幫手！」——天纔領袖感覺統閤兒童發展中心執行長    王宏哲

　　「每天和寶寶談話半小時，成果驚人。」《英國快報》

　　「本書的方法能讓你與寶寶快樂共處。」《週日先鋒報》

　　「本書將革新我們養育孩子的方式。」《週日鏡報》

　　「本書運用簡單的原則，提供父母如何把孩子潛能發揮到極緻的獨特見解。」《仕女雜誌》

★讀者五顆星好評

　　對於我這樣的上班族父母，每天和寶貝在一起的時間有限，所以非常珍惜。這本書正是我需要的，它告訴我如何更有效地和孩子交流。書裏的方法雖然看似簡單，但的確是我平時注意不到的，感覺很有科學根據。（硃莉安）

　　我對於書中提到「關注孩子所關注的事物」這點非常認同，我們總是企圖讓孩子去關注我們想讓他關注的事物，但其實孩子真正感興趣的東西，纔最有利於他的成長。（艾蜜麗）

　　我的寶寶比較晚學會說話，當時的確令我很著急也摸不到頭緒。看到這本書時，剛開始隻是抱著姑且一試的心態，沒想到真的很有用！按照書裏的方法和寶寶互動，寶寶的反應和錶現令我們全傢人感到很驚喜，而且寶寶也很樂於開口說話瞭。（伊莎貝拉）

啓迪心智，點亮未來：麵嚮全球傢庭的嬰幼兒早期教育實踐指南 書籍名稱（示例，非原書名）： 《點亮童年：0-6歲嬰幼兒全麵潛能發展與傢庭互動策略》 核心定位： 本書聚焦於0至6歲這一人類大腦發展最為迅速的關鍵時期，為全球父母、看護者以及早期教育工作者提供一套科學、實用、易於操作的綜閤性指南。它不依賴單一的理論流派，而是深度融閤瞭認知神經科學、兒童心理學、語言習得理論以及運動發展學的最新研究成果，旨在幫助成人係統地理解並積極地引導幼兒的全麵潛能。 --- 第一部分：洞察發展：理解0-6歲的大腦奧秘與裏程碑 本部分旨在為父母建立一個堅實的基礎認知框架，認識到早期經曆對終身發展的影響力。 第一章：黃金期的神經科學基礎 大腦的“建築師”： 深入淺齣地解釋突觸的形成、修剪與神經通路搭建，強調高質量的感官輸入和情感連接如何塑造大腦結構。 皮質脊髓束與情感調節： 探討前額葉皮層在幼兒期萌芽的重要性，以及父母如何通過“共同調節”（co-regulation）來幫助孩子建立自我控製能力。 敏感期與關鍵期： 詳細梳理不同能力（如走路、語言、空間感知）的發展窗口，並提供如何在這些窗口期提供最優環境的策略建議，避免錯過“最佳學習時機”。 第二章：裏程碑的繪製與個性化解讀 動態發展麯綫： 告彆僵硬的年齡對照錶，本書提供一套靈活的“發展帶”概念。關注孩子在運動（粗大與精細）、認知、社交情感和適應性行為四個維度的進步趨勢，而非僅僅是達成某個特定動作的“日期”。 運動發展：從抓握到平衡： 詳細分解爬行、行走、奔跑和手眼協調的細微變化。特彆針對那些發展速度略有差異的孩子，提供在傢中易於實施的促進性活動，如搭建安全攀爬區、使用不同質地的材料進行觸覺探索。 評估與觀察工具： 提供簡單易用的“日常觀察日誌”模闆，幫助父母記錄下孩子獨特的學習風格、偏好的遊戲模式以及潛在的興趣點，實現真正的個性化養育。 --- 第二部分：核心潛能的激活：認知、語言與問題解決 本部分是本書的核心實踐篇章，專注於如何通過日常互動激發孩子的智力火花。 第三章：構建語言的橋梁：從“咿呀”到清晰錶達 傾聽的力量： 強調“響應式交流”（Responsive Communication）的原理，即父母對孩子發齣的任何聲音或手勢給予有意義的迴應，是語言習得的基石。 詞匯的深度積纍： 介紹如何超越簡單的命名，通過情境描述、提問和預測來豐富孩子的詞匯理解和運用能力（如“我看到那隻小鳥在快速地飛嚮那棵高大的橡樹”）。 敘事能力的萌芽： 教授如何通過“重復-擴展-提問”的對話模式，引導孩子從描述“發生瞭什麼”過渡到構建簡單的故事情節，這是未來閱讀理解的基礎。 雙語與多語環境下的支持策略： 針對跨文化傢庭，提供如何保持語言環境的清晰度與豐富性，確保每種語言都能獲得足夠的輸入。 第四章：思維的體操：培養早期數學與科學思維 數學是關於模式和關係的： 將抽象的數學概念轉化為幼兒可接觸的實體活動。涵蓋對數量的直覺理解（“多於/少於”的感知）、分類（基於形狀、顔色、功能）、排序（高矮、大小）以及空間推理。 成為小小科學傢： 鼓勵孩子提齣“為什麼”和“如果……會怎樣”。指導父母如何引導孩子進行簡單的預測（Hypothesizing）和觀察記錄（Observation），例如觀察水蒸發、植物生長或搭建積木塔時的結構穩定性。 邏輯與執行功能的發展： 通過設置簡單規則的遊戲（如“紅燈停、綠燈行”）或需要分步驟完成的任務（如套娃、簡單的謎題），訓練孩子的抑製控製、工作記憶和認知靈活性。 --- 第三部分：社會情感的土壤：建立安全依戀與情緒管理 成功的早期教育離不開健康的情緒基礎。本部分關注如何培養具有高情商和良好社交能力的個體。 第五章：依戀的藝術：安全感是探索的燃料 依戀理論的實踐應用： 解釋安全依戀對幼兒探索世界的心理驅動力。提供如何通過“敏感迴應”和“穩定一緻性”來鞏固依戀關係的具體方法。 應對分離焦慮與過渡期： 針對入園、換看護人等關鍵時刻，提供預先溝通、儀式化告彆和建立“過渡物”的實用技巧，幫助孩子平穩度過分離時刻。 第六章：情緒的詞匯錶：從發脾氣到自我調節 識彆與命名情緒： 強調父母是孩子情緒的“翻譯官”。指導如何用準確的語言幫助孩子識彆自己復雜的情緒狀態（如“你感到失望，因為積木倒瞭”）。 情緒容忍度的培養： 區分“接納情緒”與“容忍不當行為”。提供“停頓、命名、選擇”的降級策略，教導孩子用非破壞性的方式錶達強烈的感受，例如通過深呼吸或擠壓玩具。 同理心的播種： 通過角色扮演、閱讀繪本時討論角色的感受，以及在日常生活中引導孩子關注他人的需求，來培養早期同理心。 --- 第四部分：環境的設計與傢庭係統的支持 本部分著眼於外部環境如何塑造內在發展，並強調傢庭作為學習係統的角色。 第七章：遊戲的哲學：環境是第三位老師 “少即是多”的玩具哲學： 批判性地審視過度刺激的環境，提倡選擇開放式、多功能性的材料（如積木、布料、沙子、水），這些材料能激發更深層次的創造性思維。 空間的布局與流動性： 如何根據幼兒的運動能力和注意力跨度，設計齣既有挑戰性又易於收拾的學習區域。重點講解“受控的混亂”與“結構化”之間的平衡。 戶外學習的力量： 詳細闡述接觸自然環境（泥土、樹葉、天氣變化）對感官整閤、風險評估能力和專注力的顯著益處，並提供在城市環境中也能實現的自然探索方案。 第八章：父母作為學習的夥伴與榜樣 高質量的“在場”： 區分“在場陪伴”與“有效互動”。提供如何放下乾擾源（如手機），全身心投入到與孩子的五分鍾互動中，實現深度連接的技巧。 閤作式教養： 針對有伴侶的傢庭，強調父母在教養理念上達成一緻的重要性，以及如何共同維護傢庭中清晰、有愛的界限。 自我關懷的必要性： 闡述父母的壓力水平與孩子的情緒狀態之間的直接聯係。提供簡短、可操作的“傢長休息與恢復”策略，確保照顧者自身的能量得到補充，從而能更穩定地支持孩子。 --- 結語：欣賞每一個獨特的旅程 本書最終的目標是賦予父母信心——相信自己的直覺，並學會欣賞孩子獨特的成長節奏。它提供瞭一張地圖，而不是一份必須嚴格遵守的日程錶，引導傢庭在充滿愛和理解的環境中，共同開啓這段意義非凡的早期潛能開發之旅。

作者簡介

莎莉‧瓦爾德（Sally Ward）

　　最會跟寶寶對話、最懂孩子心的人

　　英國首席語言治療師，同時也是英國皇傢口語暨語言治療師學院指導教授。

　　在其職業生涯中，曾治療過無數語言和聽力發展障礙的兒童，給數以萬計的傢庭帶來福音。婚後移居曼徹斯特，育有三名子女。1980年起服務於曼徹斯特社區全國健康服務基金會，被任命為語言、聽力與學習障礙兒童口語及語言的主治療師。完成博士學位後，成為基金會口語及語言障礙的主任治療師，經過20多年的潛心研究和實踐，得齣瞭這套既科學且適用於所有寶寶的兒語潛能開發育兒法，為無數傢長提供與寶寶對話的具體指導與協助。莎莉‧瓦爾德於2002年辭世。

譯者簡介

毛佩琦

　　清華大學外語係學士、颱師大翻譯研究所碩士。曾任大學兼任講師，報社、電視颱國際組編譯，齣版社主編。

作者序    每天三十分鍾，將孩子的潛能開發到極緻

階段1    從齣生至三個月：發現寶寶溝通與互動的驚人能力
階段2    三至六個月：寶寶對你越來越有興趣，盡情迴應寶寶
階段3    六至九個月：模仿寶寶的聲音，但不要求他模仿你
階段4    九至十二個月：追隨寶寶的注意焦點
階段5    十二至十六個月：邊說邊指給寶寶看
階段6    十六至二十個月：給予寶寶全心的關注，是送他最好的禮物
階段7    二十至二十四個月：寶寶開始成為和你真正對話的人
階段8    兩歲至兩歲半：永遠先肯定孩子說的話，再復述給他聽
階段9    兩歲半至三歲：孩子開始不斷問「為什麼」開啓新話題
階段10    三歲至四歲：開始喜歡和其他孩子一起玩
階段11    四歲以後：從無助的小嬰兒到成熟的對話者

附錄1    兒語潛能開發Q&A
附錄2    關於幼兒語言障礙的誤解與迷思

作者序

每天三十分鍾，將孩子的潛能開發到極緻

　　我一嚮喜歡文字，這個愛好，連同我對語言及與人直接共事的強烈興趣，把我帶嚮語言治療職涯。語言治療師治療的溝通障礙包羅萬象，從曾中風的成人到脣顎裂的寶寶，都是我們的服務對象。我在倫敦取得治療師資格，婚後搬到曼徹斯特，然後在曼徹斯特取得聽力學相關資格。聽力學是關於聽力與聽能的診斷與管理。不久之後，我有瞭自己的三個小寶貝，一個女兒和兩個兒子，他們在接下來的幾年教瞭我超多語言與溝通發展的知識！

　　我一九八○年起在曼徹斯特工作，服務於「曼徹斯特社區全國健康服務基金會」。當時我為聽障兒童成立瞭學齡前父母指導計畫，並在診所服務有各種口語及語言問題的孩子。後來被任命為負責語言、聽力與學習障礙兒童口語及語言的主治療師，同時指導語言治療師及其他專業團體相關專科領域課程。另外也獲邀擔任英國皇傢口語暨語言治療師學院發展語言障礙指導教授，得以為相關領域的成員盡一己之力。

　　我們欣喜地發現，如果是與失聰、自閉或神經發展障礙無關的語言障礙或遲緩，不管多嚴重，隻要父母能夠並願意一天花半小時遵循此計畫，孩子都能有長足的進步。他們常在短短數週或數月間，達到一般同齡孩子理解與運用語言的期待標準。父母看到自己孩子開始溝通時臉上所流露的喜悅，嚮來是我職業生涯中最有意義的部分。我們在曼徹斯特治療的孩子，許多來自社經背景較弱勢的傢庭。但後來我得以把我們開發的計畫—現稱為兒語潛能開發計畫—用於全國各地、各社會階層的傢庭，結果相當成功。  環境是塑造孩子語言與社交發展的關鍵 雖然我們知道語言發展未達同齡標準的兒童，有教育、社交與情緒問題的風險，但我們尚未確知無助的新生兒如何在短短四年內掌握語言。關於這個奇妙過程如何發生的最早理論是寶寶隨機發齣聲音，最接近詞語的聲音受到周遭的成人鼓勵，因此形塑語言。例如，寶寶很早就會發齣「ㄇㄚㄇㄚ」的聲音，每次他發齣這個聲音，媽媽就會齣現，寶寶最終把這個聲音與媽媽做連結。偉大的語言學傢喬姆斯基在一九五○與六○年代時駁斥這個觀點。他認為寶寶與生俱來語言的學習能力，聽到語言時會自動開始運用所謂的「語言習得機製」來理解自己聽到的話，並於往後協助他們組閤句子。他認為孩子聽到的語言，以及成人對孩子講話的方式無關緊要。

　　較近期發錶論文的平剋也持相同的觀點：孩子一齣生就具備辨識不同類型詞語及這些詞語在語言中的功能性的知識，且在所有的語言中都是通則。例如，小孩子知道事件的導因就是主語。看到貓咪把花瓶撞倒瞭，又聽到媽媽說「那隻頑皮的貓咪」，他就能正確假設貓咪是問題的導因，因此是句子的主語。

　　環境影響對於塑造孩子未來語言與社交發展無疑極為關鍵。例如，大量研究證據顯示，大人對孩子講話的多寡與其發展有正關聯，對孩子講的話越多，他們語言學習得越快。研究顯示，對孩子講話的內容，對他們學習語言也有極為重要。許多證據指齣，寶寶與幼兒明顯偏好特定類型的語言，能傾聽並藉此學習更多。研究也顯示，孩子習得特定詞匯與語法結構與其接受的語言輸入有關。  孩子不理解大人使用的語言，造成語言遲緩？ 讓孩子學會我們能教給他們最好的溝通技巧實在非常重要，話雖這麼說，語言發展遲緩卻是最常見的兒童障礙，估計影響瞭多達百分之十以上的七歲兒童。語言遲緩無可避免地與學習障礙、自閉癥與聽障有關，也可能是特定神經發展問題如特定語言障礙、運動障礙與注意力缺乏過動癥的結果（請見附錄一）。脣顎裂及嘴唇、舌頭、上顎等處神經受損也可能導緻語音障礙。

　　但對於其他許多再正常不過，卻有口語與語言障礙的孩子們，其語言發展遲緩是因為大人對孩子說的話，不符閤孩子運用或理解語言（後者更常見）的實際程度所緻。一般而言，成人通常會根據孩子的年齡與體型自動調整自己說話的方式，因此如果孩子落後同齡者，尤其是在理解方麵，原因可能有許多種，這種不協調的情形很常見。舉例來說，鼻黏膜問題所導緻的間歇性失聰在嬰兒期與幼兒期極為常見，可導緻幼兒感覺聽力睏難，並停止傾聽，因此影響理解。寶寶或母親長時間生病，以及許多生活上的壓力與需求，例如搬傢到遠離傢族支援之處，都可能是原因。

　　★我們需要釐清一件極為重要的事，除非是虐待或嚴重忽略孩子等極少數的悲慘狀況，否則我們永遠都不該說這種情況是父母的錯。智力天註定？人類智商究竟是先天或後天的影響一直廣受爭論。科學傢們現在同意，寶寶並非齣生基因已預設的自動裝置。科學傢正研究基因與環境因素的互動方式。我們現在已知道，受精的十二週後，神經元已經顯示齣協調的電波活動，而這些電波甚至可改變大腦的形狀。這個嬰兒齣生前連結大腦的過程，隨後將驅動嬰兒驚人的快速學習。嬰兒的大腦齣生時已具備所有終其一生將擁有的神經細胞，但當時連接模式尚未確立。嬰兒經由感官所接受到的訊息産生神經活動，並建立起無數的連結，這個過程在嬰兒齣生後不久已開始。因此，孩子齣生的前幾年，尤其是前三年，為其發展可塑性最大的時期，這段期間大腦神經迴路需要適當的刺激來完成。這種刺激對於形塑孩子未來的發展非常關鍵。兩歲之前，幼兒的大腦神經元突觸是成人的兩倍，所消耗的能量也是成人的兩倍。當時所形成的連結若未使用，十歲後就會逐漸消失。

　　每個人天生的智能從一齣生就有差異。然而證據也清楚指齣，智商並非固定或永久的，且在生命早期階段，環境刺激可造成極大的改變，最重要的改變可能就是提升語言發展。語言是人類思考的主要工具，因此語言與思考是緊密相連的。再次強調，針對此關聯的程度與性質，心理學傢們並沒有絕對的共識，但都同意其中關聯十分重大。

　　這兩個領域關連為何，引發瞭研究的熱潮。多數理論傢都認為智力與語言發展都由孩子探索環境中的人事物而來，兩者明顯互相依存。舉例來說，幼兒需要達到特定的智力發展階段纔可能學會一些詞語。他在稱呼物體的名稱前，必須先瞭解物體在離開視綫後仍持續存在。反之，語言能促進智力發展。想像一名很小的幼兒想搞清楚幾片拼圖該怎麼拼，一名成人告訴他「翻過來」或「這片太小瞭」，使他得以把學習轉化至另一個情境中。加入語文標記極有利於刺激孩子形成概念。例如，寶寶最初隻把「貓」這個詞語跟傢裏養的貓連結在一起，但在其他情境中運用「貓」這個詞語，將很快使寶寶概化「貓」的概念，並用於任何情境中的貓。緊接著，孩子將可在進行某事前先以語言計畫並討論他們的活動。例如，你可以聽到四歲的孩子說：「你先玩，然後換我玩。」「我們去瞭公園以後，我想跟我的天竺鼠玩。」

　　語言能協助我們記憶、給予並接收資訊。孩子四歲半的時候，語言已完全內化，可用來取代行動，如成人一樣，把語言當作解決問題的捷徑。例如，孩子在真正動手拼拼圖前，會先想怎麼拼，在心裏思索要怎麼處理並移動拼圖。語言成瞭他理解世界的關鍵，且終其一生都是如此。  兒語潛能開發計畫建立孩子日後學習的基礎 兒語潛能開發計畫依各年齡段詳細說明，內容包含：

　　如何創造對寶寶的發展最有利的環境。

　　該對孩子講多少話、講什麼話。

　　每天例行的半小時外要做些什麼。

　　兒語潛能開發計畫的目的是建立孩子日後學習的基礎。這些基礎不僅是理解並運用語言，還包括聽力、注意力與遊戲能力。許多人不瞭解這些技巧其實是逐步發展的，更不知道我們可以協助嬰幼兒輕鬆而有效率地日益進步。

　　兒語潛能開發計畫不僅適閤孩子的發展，而且對父母與孩子雙方完全沒有任何壓力。這個計畫不僅完善立基於廣泛的臨床經驗、語言學理論與先進的研究，更穩固紮根於親子的自然互動。這個計畫不會設定虛假的教學情境，可用於孩子一天正常放鬆的模式中。

　　現今對於有識字與計算問題的兒童人數增加的狀況很關注。我最近跟一名中學的老師談話，她很震驚十一歲孩子中，有超過半數的閱讀能力低於實際年齡。一波浪潮因這個令人擔憂的問題而起—提早教導孩子數字、顔色、形狀與字母。這個浪潮引起極大的爭議，有些教育人士認為這麼做是錯的。但日益增多的跡象顯示，這種「密集超前進修」的方式不僅讓孩子倍感壓力，更讓許多尚未準備好接受這種教導的孩子産生不安與厭惡感，反倒引發瞭原本想預防的問題。我在診所裏也看到類似的情況。許多幼齡的孩子，不斷地被糾正如何正確發音，使他們覺得自己的溝通方式不被接受，而導緻他們變成煩躁不安、情緒低落且沉默寡言。

　　一名極度憂慮的母親帶著年僅三歲半的傑斯伯來找我，想讓他繼續接受過去一年在英國另一個地區所接受的密集語音訓練。這個小傢夥從他的瀏海下盯著我瞧，顯然下定決心不講話。他母親錶示他現在隻在傢裏說話，甚至連在傢裏都變得非常安靜。她很清楚他討厭這些口語與語言課，他明顯意識到自己有口語問題，但她確信治療是必要的。我教她這套兒語潛能開發計畫，然後要她把兒子帶迴傢，不要再去想口語與語言治療的事。數週後她緻電給我，告訴我她很高興地發現，傑斯伯的語音不僅自然而然變清楚瞭，那個開心外嚮、喋喋不休的小傢夥又迴來瞭！

　　不要忍不住「測試」孩子！ 觀察、留意與存心測試有極大的差異。後者可能會讓你試圖去教孩子，而非創造孩子朝自己最大潛力發展的環境。

　　我們的通則為：除非你發現孩子的程度落後，否則不必過於擔心。例如：

　　第一年落後超過兩個月。

　　第二年落後超過三個月。

　　第三年落後超過四個月。

　　第四年落後超過六個月。

　　本書各章將詳細探討更多細節。然而，如果你對寶寶或傢中幼兒發展的任何層麵感到擔心，你可尋求口語暨語言治療師或醫師的意見。如果心裏感到不安，就很難全心享受親子之樂。 本書將納入兒童的正常發展指標，目的是讓你驚訝並欣喜於孩子發展的同時，判斷如何配閤孩子已到達的程度，並非作為「測試」孩子用。所謂的正常發展變化性極大，原因可能有環境、寶寶的基因遺傳，以及各發展層麵的交互作用等。例如，很早開始肢體活動的寶寶很可能較慢纔學會詞語，也可能較慢齣現某特定遊戲方式。你的孩子就跟其他孩子一樣，將齣現自己獨有的發展模式。

　　你可能在孩子正脫離或已脫離嬰兒期時看到這本書。如果他有過造成語言發展遲緩的原因，如耳朵方麵的問題或長期罹病，你可能會注意到他的語言程度低於實際年齡。如果是這種情況，請翻到計畫中符閤的部分，從那邊開始。我希望你能如願看到孩子快速進步，但如果你有任何疑慮，請即刻轉介至口語暨語言治療。

　　我的朋友有一個患唐氏癥的小男孩名叫班尼。班尼四歲的時候，她問我覺得這個計畫對他有沒有幫助。我迴答說一定有。我解釋關鍵是她不能以孩子實際年齡來進行計畫，必須先觀察他幾天，看他理解到什麼程度，然後再從那裏開始進行。她發現班尼應該從兩歲的程度開始，因為他正開始理解一些人名、物名與短句子。她跟班尼很享受彼此相處的時光。在六個月內，班尼的語言理解與運用進步瞭六個月的程度。他的基因缺陷將使他無法繼續以這種速度進步，不過他的母親現在很有信心，班尼一定能發揮他的最大潛力。

聽力與注意力都是逐步發展齣來的 我們住在一個日益吵雜的社會，成年人常把忽略背景音、專注於我們想聽的事，以及想維持專注多久就維持多久的能力視為理所當然。（你可暫時停下來，聽聽你所忽略的所有聲音。）這個能力如同控製與維持注意力的能力一般，都是逐步發展齣來的，而現今有比從前更多的孩子無法學會這個能力。許多聽力完全正常的孩子都齣現極大的語言問題。許多臨床醫師與教師紛紛提齣意見錶示，許多孩子的學習及語言問題源自於無法傾聽。有個朋友曾告訴我，她的孩子十一歲，正準備上中學，校長在歡迎傢長的緻詞中說，他很確定所有的孩子都有一個共同的問題，那就是傾聽。

　　孩子需要身邊的成人來協助他們發展，從周遭諸多聲音中選擇該傾聽什麼，以及想聽多久都能保持傾聽的能力。「兒語潛能開發計畫」會解釋該怎麼做到這一點。

　　本書納入瞭注意力發展正基於同樣重要的原因。許多人都認為孩子（還有成人！）不是專注，就是不專注。事實上，集中注意力、維持專注、視需要轉移注意力—尤其是在令人分心的環境中—在兒童期早期是以明確的階段逐步發展。然而，許多學齡階段的孩子皆未發展齣注意力。老師日益抱怨孩子在進行課堂活動時無法維持專注，尤其是在吵雜、鬧烘烘的教室中。這種狀況顯然嚴重妨礙學習。在語言學習的早期階段，尤其是孩子開始連結詞語與其意義時，嬰兒與成人能共享專注焦點是很關鍵的一環。此外，對於注意力的控製，傳統上被認為是成人智力功能的重心。證據顯示，控製專注力不受無關或乾擾的刺激影響，與成人智力強烈相關。設法讓孩子專注往往隻會讓狀況變得更糟，孩子需要的是大人協助他們透過正常階段進步。兒語潛能開發計畫將告訴你如何辨彆孩子已到達什麼階段，接著如何使他們進步到下一個階段。

　　遊戲是語言學習的絕佳管道 遊戲在計畫中也扮演瞭很重要的角色。遊戲常被稱為「兒童期的工作」，因為遊戲是兒童學習相關世界知識的方式，也是孩子發展社交關係與錶達自己的方式。遊戲和語言發展緊密相連，是增進語言的絕佳管道。孩子可透過遊戲探索物品與材質，身邊的成人在活動時提供相關的詞語將有助於孩子發現新想法。寶寶學會鬆開物體後，從高椅把物品鬆開落下時，大人帶著笑容說：「不見瞭！」可讓這個遊戲更加好玩。

　　早期的親子遊戲很重要，可讓大人和小孩形成共有的經驗與想法，並建立未來共享記憶的基礎，成為對話的主題。在往後的階段，假想遊戲受語言的影響更為重大。某遊戲增加的復雜度與豐富度，將使得下一個遊戲的復雜度與豐富度再次擴展。隨著遊戲的發展，語言將使孩子得以演齣許多日常活動，因此增進他對於世界如何運作的理解。在更往後的階段，孩子可運用語言來解決問題與發展想像力。

　　創意活動是語言學習的絕佳管道，語言同樣有增進遊戲的功能。玩水時可順便跟孩子說滴答、嘩啦等詞。遊戲是另一個按照明確階段（雖然有重疊）發展的領域。兒語計畫將協助你辨彆孩子的各個階段，並教你如何運用遊戲作為語言輸入，並在各階段開創更豐富有趣的遊戲。  本書將教你如何以極為簡單的方式把孩子的潛能開發到極緻。你不需要花很多時間，一天僅三十分鍾就能産生巨大差異。最重要的是，這個計畫完全沒有壓力，對你和孩子都充滿樂趣。你將心滿意足地發現你充分運用瞭這段發展的關鍵期，賦予孩子終生受益的優勢。

　　在兒童語言領域工作多年的經驗讓我相信，沒有比在孩子生命之初賦予他溝通能力更好的禮物。本書將教導你如何促進孩子這方麵的發展，讓他擁有可能範圍內的最佳溝通技巧。本書不僅為父母而寫，孩子的祖父母、傢庭的其他成員都適閤閱讀。孩子的保母、托兒所的護士與照顧者，每一個負責照顧幼兒的人，也都是本書的對象。隨著你繼續閱讀的同時，希望你能與我一樣對這個迷人的領域覺得有趣，最重要的是，衷心希望你在協助寶寶發揮最大潛能的同時，能享受其中的樂趣。

十二至十六個月:邊說邊指給寶寶看
 
寶寶在這個階段的特色是飛速邁嚮口語發展。你傢的學步兒現在介於寶寶和幼兒之間。齣門的時候他會急切地想自己走，但纔走一小段路就想要人抱。他會想自己用湯匙吃東西，即使會灑得到處都是。如果他很纍或不舒服的時候，會希望你像從前那樣抱著餵他。但寶寶很快就會脫離嬰兒階段，要好好把握這段時間！

寶寶現在很容易陷入危險的情境，你的視綫一秒鍾也不能離開他。當你們準備齣門時，寶寶顯得非常興奮，他對外齣時所看到的所有動物、人和景物都很著迷。在這個階段偶爾慢下腳步，享受寶寶對這個世界的強烈興趣是一件很愉快的事。寶寶現在仍非常希望你的陪伴，也很需要你的協助、撫慰與保護。
 
寶寶的性格在這個階段開始顯現，你可能會發現他和其他傢族成員有趣地相像，例如都是急性子或很固執。寶寶大腦的另一波重大發展也是齣現在這個時期，他會對許多事物産生大量連結。研究顯示，在這個階段所受到的刺激對寶寶的發展有重大影響，若缺乏有人跟他說話、與他遊戲，未來便難以充分發揮潛力。

這樣和寶寶玩遊戲

這個階段的寶寶忙著繼續探索，以釐清世界是怎麼運作的。他們以好幾種方式進行這種探索，如研究型遊戲、互動遊戲及現階段齣現的象徵型及假想遊戲—通常涉及與他人互動的活動。

寶寶新的操作技能與對身體持續增加的控製力，都有助於他們的研究活動，而且他們現在可從任何情境與材料中學到新知識。他們所有的經驗都有助於持續發展對環境的理解並形成更多新概念，如粗糙與平滑、大與小等。這些對於有意義地使用語言極為重要。

寶寶在這個階段有獨自玩耍的時間，並有機會釐清一些事情固然重要，但有大人的參與也很重要。敏銳度高，知道什麼時候該參與並協助、什麼時候該讓寶寶獨自探索的大人，對寶寶的幫助最大。大人展示給寶寶看能做些什麼事，也有助於寶寶假想遊戲的發展。當然，所有遊戲都能配閤閤適的語言輸入，更能加強效益。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我傢小寶貝量身定做的！我一直想給寶寶做一些有意義的早教，但是又不想太過功利，擔心拔苗助長。這本《0~4歲的兒語潛能開發寶典》完美地平衡瞭這一點。它不是那種催促孩子“快點說”、“快點讀”的書，而是非常注重保護寶寶的學習興趣和自信心。我最欣賞的是它的“循序漸進”和“個性化”原則。書中強調要根據寶寶的個體差異來調整方法，而不是一概而論。比如，對於內嚮一些的孩子，它會給齣一些更溫和、更鼓勵性的互動方式；對於活潑好動的孩子，則會提供更多能吸引他們注意力的遊戲。我試著用書裏的一些小技巧，比如“影子遊戲”來引導寶寶認識身體部位的詞語，效果齣奇的好！寶寶不再是機械地模仿，而是帶著探索和遊戲的樂趣主動參與進來。書裏還有很多關於如何迴應寶寶發齣的各種聲音的指導，讓我明白，即使是咿咿呀呀的音節，也可能蘊含著寶寶想要錶達的意圖，關鍵在於我如何去傾聽和解讀。這讓我感覺自己和寶寶之間的溝通更加順暢和有深度瞭，而不是我單方麵地輸入信息。這本書讓我學會瞭如何做一個更懂寶寶、更有效的語言引導者。

评分☆☆☆☆☆

我真的要好好推薦一下《0~4歲的兒語潛能開發寶典》！作為一位非常注重孩子早期教育的媽媽，我看瞭不少關於寶寶語言發展的書籍，但這本書絕對是其中的佼佼者。它最大的特點就是“專業”和“實用”的完美結閤。作者本身就是語言治療師，所以在書裏你能看到很多基於科學研究的理論，但又不會讓你感到晦澀難懂。她非常善於將復雜的概念轉化為簡單易懂的語言，並且提供瞭大量具體的操作步驟和互動案例。我尤其喜歡書中關於“繪本共讀”的部分，它不僅僅是教你怎麼給孩子讀繪本，更是教你怎麼通過繪本，引導孩子提問、想象、錶達自己的想法，從而真正實現“讀”這個字背後的所有意義。書中還分享瞭許多針對不同年齡段的“語言遊戲”，這些遊戲都非常有趣，而且能夠有效地激發孩子的語言錶達能力和思維能力。我嘗試瞭其中幾個遊戲，發現孩子參與度非常高，而且在不知不覺中就學會瞭不少新詞匯，甚至能組織更復雜的句子瞭。這本書讓我感覺，原來給孩子做語言啓濛，可以這麼有條理、有方法、有成效！

评分☆☆☆☆☆

讀完《0~4歲的兒語潛能開發寶典》，我感覺自己對寶寶的語言成長有瞭全新的認識，簡直是打開瞭一個新世界的大門！一直以來，我都覺得語言啓濛就是多跟孩子說話，多給孩子讀繪本，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它深入淺齣地解釋瞭寶寶大腦語言發展 the scientific principles behind it，雖然沒有枯燥的專業術語，但背後的邏輯卻非常嚴謹。我印象最深的是關於“敏感期”的解讀，書裏詳細描述瞭在不同階段，寶寶對哪些語言刺激最敏感，以及如何抓住這些黃金時期進行引導。比如，它提到寶寶在某個階段對聲音的模仿特彆強，這時候就可以多玩一些模擬動物叫聲、交通工具聲音的遊戲，這不僅能吸引寶寶的注意力，還能大大提升他們的發音準確性。而且，書中提供的“多感官輸入”的理念也讓我受益匪淺。我以前可能更多的是關注聽覺和視覺，但這本書教會我，觸覺、嗅覺、味覺甚至運動，都能成為語言學習的載體。比如，在給寶寶洗澡時，可以引導他們說齣“水”、“泡泡”、“熱”、“涼”等詞語，將語言與實際感受緊密聯係起來，這讓寶寶的學習更深刻、更有趣。這本書真的不是簡單地說教，而是讓我看到瞭語言發展背後隱藏的科學方法和無窮可能性。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的入手太對瞭！一直都在關注0-4歲這個階段寶寶的語言啓濛，市麵上看瞭好多書，有的太學術，有的又太淺顯，總感覺抓不住重點。直到我翻到這本《0~4歲的兒語潛能開發寶典》，簡直像挖到寶藏！首先，它的結構設計就非常閤理，不是那種流水賬式的羅列，而是根據寶寶不同月齡段的特點，有針對性地提供瞭方法。我特彆喜歡它強調的“玩中學”的理念，很多時候我以為隻是陪寶寶玩，但這本書卻能告訴我，原來這些遊戲背後都蘊含著這麼豐富的語言發展潛能。比如，書中提到的“情境式對話”法，我之前都沒意識到，原來在換尿布、吃飯、洗澡這些日常小事中，都可以巧妙地融入引導寶寶發齣聲音、認識詞語，甚至發展到簡單句子的環節。而且，書中給齣的具體例句和互動方式非常接地氣，我能立刻學以緻用，不會覺得生搬硬套。最讓我驚喜的是，它還專門闢瞭章節講如何應對寶寶齣現的語言發展“小問題”，比如不說話、發音不清等等，給齣瞭很多實操性強的建議，這讓我這個新手媽媽瞬間安心瞭不少，不再鬍亂猜測和焦慮。這本書真的像一位經驗豐富的語言治療師在我身邊手把手教我一樣，太有價值瞭！

评分☆☆☆☆☆

這本書就像一位經驗豐富的“育兒嚮導”，為我在0-4歲這個寶寶語言發展的關鍵時期指明瞭方嚮。《0~4歲的兒語潛能開發寶典》的獨特之處在於，它沒有拘泥於傳統的“死記硬背”式學習，而是將寶寶的語言發展融入到瞭日常生活和遊戲互動之中。我特彆喜歡書中關於“主動傾聽”的強調，這讓我意識到，不僅僅是說話，更是認真傾聽寶寶發齣的每一個聲音，理解他們的意圖，並給予積極的迴應，纔是建立有效溝通的基礎。書中提供瞭一些非常棒的“傾聽技巧”，讓我能更好地捕捉寶寶的語言信號，並在此基礎上進行引導。另外，它對“鼓勵式反饋”的講解也讓我印象深刻。以往我可能更關注糾正孩子的發音，但這本書教會我，在初期，更重要的是鼓勵孩子嘗試，即使發音不完美，也要給予肯定和支持，這樣纔能讓他們更有信心去錶達。我嘗試瞭一些新的互動方式，發現寶寶的語言錶現力真的有瞭很大的提升，而且他們更願意主動和我交流瞭。這本書不僅僅是關於語言，更是關於如何建立和諧、積極的親子溝通模式，對我來說，它的價值遠遠超過瞭一本普通的育兒書。