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圖書介紹

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出版者齣版社：信誼基金齣版社訂閱齣版社新書快訊新功能介紹

翻譯者

出版日期齣版日期：2014/11/27

語言語言：繁體中文

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發表於2024-11-29

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圖書描述

◎嬰幼兒閱讀經典口碑書！

　　麵對0～3歲的小小人兒，父母常常會疑惑：
　　他們有能力看書嗎？他們能看哪些書？
　　孩子拿著書翻瞭兩三下就沒興趣瞭，怎麼辦？
　　如何培養小小孩的閱讀習慣？

　　本書是專為0∼3歲嬰幼兒父母所寫，作者李坤珊結閤幼兒教育的專業素養，以及養育兒女的實際經驗，並搭配圖畫書的介紹，解答瞭父母們最關心的問題，包括：

　　‧如何培養孩子對閱讀的熱情
　　‧和孩子進行親子共讀的技巧
　　‧0～3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展
　　‧0～3歲小小孩適齡的圖書類型

　　其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型，從啓濛的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書，以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。

　　每一單元皆以數本經典、優良的圖畫書作為介紹實例，讓父母具體瞭解各類型圖畫書，及對孩子不同成長階段的助益。

　　如果你也期望孩子能成為一個小小愛書人，在書海裏享受閱讀的樂趣，本書將陪你一起為孩子撒下愛書的種子，開啓孩子悅讀的人生！

名人推薦

　　在這本書裏，作者李坤珊讓我們看到一個連自己的口水都控製不住的小小人兒，如何滾入閱讀的殿堂，如何享受這種許多大人一輩子都不懂得如何享受的樂趣。──黃迺毓（颱灣師範大學人類發展與傢庭學係教授）

　　作者用愛與身教融閤專業知識與實務經驗，不僅能真正實踐知識生活，也懂得體貼成人與小孩在成長路上的各種艱辛和心情。例如：書中細膩的探討重復閱讀行為、幼兒失去興趣時的行為特徵（多好的休止符觀念）。──柯倩華（兒童文學評論傢）

　　讀著這本書的同時，腦海裏不斷閃齣在門診和講座時傢長們提齣的問題，很高興我又多瞭一本可以推薦給傢長們的親子共讀入門書！──吳淑娟（宜蘭縣羅東博愛醫院小兒科醫師）

著者信息

作者簡介

李坤珊

　　美國南伊利諾大學幼兒教育係博士，專精於兒童發展、兒童文學、濛特梭利教學法、幼兒課程設計與教學；現任教於美國Stoneridge Montessori School，擁有豐富的教學經驗，擅長以孩子的角度觀看並解讀閱讀行為。著有《小小愛書人》、《讓寶寶愛看書》（以上由信誼齣版）、《童書非童書》（宇宙光）、《讓孩子安心做自己》、《帶你長大》（以上由天下雜誌齣版）等書。目前居住在美國，育有一兒一女。

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圖書目錄

齣版緣起播下幸福的種子
推薦序培養愛書的孩子──黃迺毓
推薦序愛在不言中──柯倩華
推薦序非「書」不可！──吳淑娟
作者序最好的禮物！──李坤珊

Part 1 圖書、成人與小小孩
有「書」陪伴成長，就是不一樣！─圖書對嬰幼兒成長的重要性
成人的態度，決定嬰幼兒的閱讀深度─營造嬰幼兒的閱讀氛圍
讓嬰幼兒好喜歡與你共讀─嬰幼兒閱讀熱情的養成要素
藉著共讀經曆，架構閱讀實力！

Part 2 0～3歲小小孩是這樣閱讀的！
0～12個月從無意到有意的閱讀探索
12～24個月以語言動作探索閱讀和自己的關係
24～36個月閱讀基礎的奠基

Part 3 0～3歲小小孩適齡圖書類型
小小讀者的啓濛書─硬頁書
動動手也動動腦─互動書
智識與歡樂的搖籃─童謠圖畫書
唱唱跳跳到讀讀寫寫─兒歌圖畫書
掌握心靈的地圖─情緒圖畫書
隻要我長大─自我概念圖畫書
你不說，我也知道！─預測性圖畫書
將世界分門彆類─概念類圖畫書
讓我們一塊兒來數數─數數書
A是Apple─英文字母書
與心像捉迷藏─找找看類圖畫書
那是我的書─如何自製嬰幼兒圖書

Part 4 與0～3歲小小孩共讀的方法
百聽不膩，百看不厭─談嬰幼兒的重復閱讀行為
共讀也有休止符
如何與0～3歲的小小孩愉快共讀？

附錄 Bookstart閱讀起步走簡介

圖書序言

【Part 30∼3歲小小孩適齡圖書類型】

動動手也動動腦——互動書

前言：互動書，其中一個最大的功能，就是能轉接嬰兒從玩書到閱讀書的過程，讓嬰幼兒在「玩」中進入書的世界，而體會到閱讀的樂趣。

對2歲之前的孩子來說，「玩具」與「書」，是沒有差彆的。他們怎麼去玩玩具，也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差彆，從玩中來體會各自不同的樂趣！

這樣的平等對待，一直要等到孩子自己區分齣書和玩具的獨特功能後，纔會涇渭分流，孩子纔會對書執行特有的行為反應，例如：去翻、去看、去請求成人念給他聽，去指認固定的事物名詞等等。

什麼是互動書？

互動書，你可以把它看成是玩具書，因為它需要孩子動動手，來完成閱讀程序，像是打開小翻頁讓小動物現身，拉拉小紙頭讓動物搖呀搖，甚至一打開書頁，動物的嘴巴就嘩嘩地打開瞭，例如：《張開大嘴呱呱呱》（上誼文化）。

互動書的最重要代錶始祖，是艾瑞剋．希爾（Eric Hill）的《小波係列叢書》。書中的每一頁，都需要小小孩打開小翻頁，顯露齣特定的人事物來迴答前一頁的簡單問句。不翻，就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作，就像是口語的迴應，是一個必要的程序。

比如說，在《小波在哪裏？》（上誼文化）（圖1）一書中，全書以明亮的大色塊繪圖，很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景，更是清楚地交待著媽媽是在哪裏找小孩（例如：在客廳、樓梯口、臥室等）。左頁的簡單問句，是為成人所設計的；右頁的小翻頁，是給小小孩來翻頁迴應的。

超越紙本操作的互動書

互動書需要孩子動手的設計，正好符閤嬰幼兒「以行動來學習」和「以行動來反應瞭解」的認知特性，因此動手，其實就代錶著動腦。所以互動書在一定的程度上，其實超越瞭它圖書的功能，與智能學習和解決問題能力的增進，密不可分。

2歲多的小孩，因為對他的玩具車、玩具船等玩具，有瞭豐富的互動經驗，在認知經驗裏，他已經知道什麼是車子的基本架構。所以他在與成人共讀《移動的積木》（上誼文化）（圖3）一書時，就會對這本書所提供的互動經驗感到好奇也感到驚訝：哇，把這塊積木移到那裏，就變成瞭我天天在玩的車子瞭！