兒童基本邏輯教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 兒童邏輯思維
• 幼兒教育
• 思維訓練
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• 啓濛教育
• 邏輯推理
• 親子教育
• 學齡前教育
• 兒童教材
• 思維能力培養

第一本為華人編寫、適閤老師、傢長與孩子一同進修的基本邏輯教材！

　　孩子的潛力沒有上限，透過師長陪同國小四年級以上的孩子一起討論與練習，孩子也可以掌握邏輯思考的祕訣，學會大學程度的課程。

　　全書分三單元，由最基本的邏輯概念開始，一步步解析「語詞」、「語句」跟「論證」。讓您的孩子有係統地輕鬆掌握思考的訣竅！

編程思維與計算思維入門：麵嚮青少年的邏輯構建與問題解決指南 圖書名稱： 編程思維與計算思維入門：麵嚮青少年的邏輯構建與問題解決指南 圖書定位： 本書旨在為初高中學生及對計算機科學有初步興趣的青少年提供一套係統、深入且富有實踐性的編程思維與計算思維的入門教程。它不是一本講解特定編程語言語法的書籍，而是著重於培養讀者如何像計算機科學傢一樣思考，用結構化的方式拆解復雜問題，並設計齣高效的解決方案。 核心內容概述： 本書圍繞兩大核心概念展開：編程思維（Programming Thinking） 和 計算思維（Computational Thinking）。我們相信，無論未來是否從事軟件開發工作，掌握這兩種思維方式，都是應對信息時代復雜挑戰的關鍵能力。全書分為五大部分，層層遞進，通過大量的圖示、生活化的案例和無代碼/低代碼的邏輯練習，幫助讀者建立堅實的邏輯基礎。 --- 第一部分：思維的基石——理解問題與抽象化 目標： 引導讀者跳齣“我需要做什麼”的錶層思維，轉入“問題本質是什麼”的深層思考。 章節細覽： 1. 什麼是“解決問題”？從日常生活到復雜係統 我們如何無意識地運用邏輯：早晨穿衣、規劃路綫、烹飪食譜等日常活動中的隱含規則。 定義清晰度：區分“模糊需求”與“明確指令”的重要性。引入“輸入-處理-輸齣”的基本模型。 案例分析：分析一個復雜的傢庭任務（如組織一次旅行），如何將其分解成可管理的小步驟。 2. 核心技能一：抽象（Abstraction）——抓住事物的本質 什麼是抽象？從具體的“我的這輛紅色轎車”到普遍的“交通工具”的認知過程。 數據抽象：如何用符號或變量代錶現實世界中的實體（例如，用一個數字代錶學生的年齡，而不是描述“小明今年剛滿十三歲”）。 過程抽象：封裝一組重復的動作，形成一個可調用的“黑箱”——函數或子程序的概念的萌芽。 3. 模式識彆與數據結構初步 在信息中尋找規律：識彆重復齣現的元素、序列和關係。 簡單的數據組織：認識列錶（List）、集閤（Set）和鍵值對（Dictionary）的雛形，它們如何幫助我們更有序地存放信息。 實踐練習：分析一組天氣數據，找齣日變化、周變化和季節變化中的重復模式。 --- 第二部分：算法思維——指令的藝術與流程的構建 目標： 教授讀者如何設計一係列精確、有限且有效的步驟來解決特定問題。 章節細覽： 4. 算法的定義與特性：比食譜更嚴格的指南 有限性、確定性與有效性：確保算法不會無限循環，每一步都有明確的含義，並且最終能得到結果。 順序、選擇與循環：程序控製結構的三大支柱。通過流程圖（Flowchart）工具進行可視化構建。 案例：設計一個“自動分揀信件”的流程圖，模擬計算機如何根據地址進行分派。 5. 決策的力量：條件語句與邏輯判斷 布爾邏輯入門：理解“真（True）”與“假（False）”的概念，以及AND、OR、NOT操作符。 多重分支處理：如何設計“如果…否則如果…否則…”的復雜決策樹。 實踐應用：設計一個基於年齡和身份驗證的訪問權限係統。 6. 循環的效率：重復性任務的自動化 計數循環（For Loop）與條件循環（While Loop）的區彆和適用場景。 效率考量：何時應該使用循環，以及如何避免“死循環”。 趣味練習：使用循環來計算一個班級的總分和平均分。 --- 第三部分：計算思維的深化——分解、拆解與優化 目標： 深入探討計算思維的四大支柱，重點在於如何處理復雜性。 章節細覽： 7. 分解（Decomposition）：化整為零的智慧 大問題恐懼癥：如何將一個龐大且看似無法完成的任務，拆解成一係列簡單、可執行的子任務。 模塊化思維：每個子任務都應該是一個獨立、可測試的“模塊”。 實例講解：分析一個“製作一個簡單的在綫測驗”的項目，分解成“設計題目”、“收集答案”、“計算分數”等模塊。 8. 遞歸思維：自我引用的美妙（概念引入） 什麼是遞歸？一個任務的解決方案依賴於該任務更小規模的解決方案。 基礎案例：斐波那契數列的直觀理解。 遞歸的基準情況：定義何時停止自我調用，避免無限循環。 9. 效率與資源管理：計算的成本 時間復雜度（Time Complexity）的直觀概念：理解“快”與“慢”的相對性。 優化思維：對比兩種解決同一問題的算法（例如，查找一個數在序列中的位置），為什麼一種方法比另一種快得多？ 空間考量：程序除瞭運行時間，還需要占用“空間”來存儲數據。 --- 第四部分：數據與結構——信息的組織與管理 目標： 介紹處理和組織大量信息的基本方法論。 章節細覽： 10. 排序與搜索：信息時代的導航術 綫性搜索與二分搜索的效率對比：為什麼有序的數據集能極大地提高查找速度。 基礎排序概念：氣泡排序（Bubble Sort）的直觀演示，理解交換和比較的過程。 實際意義：在搜索引擎、電話簿查找名字的背後邏輯。 11. 圖與樹的初步認識：關係的可視化 什麼是關係？連接點（節點）與路徑（邊）。 圖的應用：社交網絡（誰和誰是朋友）、地圖導航（最短路徑）。 樹的層級結構：文件係統、組織架構中的自然分層。 --- 第五部分：邏輯應用與未來展望 目標： 將所學思維應用於更廣闊的領域，並展望計算思維在未來社會中的作用。 章節細覽： 12. 調試與驗證：尋找和修復錯誤 為什麼程序總會齣錯？理解“Bug”的本質是邏輯不一緻。 係統性排查方法：如何通過隔離變量、單步執行（Dry Run）來定位錯誤。 “人機協作”的藝術：如何清晰地嚮他人描述你的邏輯錯誤。 13. 邏輯在非編程領域的應用 科學研究中的假設檢驗流程。 法律條文的結構化解讀。 批判性思維與邏輯謬誤的識彆。 14. 邁嚮人工智能（AI）的邏輯基礎 簡述機器學習為何需要“訓練數據”和“反饋循環”。 算法的局限性：理解算法隻能執行它被告知要做的事情，它沒有真正的“常識”。 總結：編程思維是人與機器有效溝通的語言。 本書特色： 無代碼/低代碼導嚮： 大部分邏輯練習通過流程圖、僞代碼（自然語言描述的結構化指令）和在綫可視化工具完成，降低瞭初學者的畏難情緒。 強調“為什麼”而非“怎麼做”： 始終聚焦於問題解決的方法論，而不是特定語言的語法細節。 豐富的邏輯謎題： 穿插經典的邏輯謎題和計算機科學中的思想實驗，使學習過程充滿樂趣和挑戰性。 適閤讀者： 對邏輯思考、科學方法、以及未來技術發展感興趣的青少年（10歲以上）和成人初學者。

作者簡介

蒲世豪

　　颱灣大學哲學博士，主要研究領域為邏輯、語言哲學、兒童哲學，與梁瑞祥等閤著有《兒童哲學: 基礎理論、教學方法之思辨與實證》一書。現為昶心濛特梭利高年級邏輯與數學老師，華梵大學哲學係兼任助理教授。

導論：邏輯思考的意義

壹、基本邏輯概念
第一課　指涉與分類
第二課　使用中的指涉與分類
第三課　語詞與事物的對應
第四課　指涉語詞的辨識資訊
第五課　指涉語詞的邏輯符號
第六課　概念與抽象
第七課　分類語詞的概念與外延
第八課　思考的樹狀結構
第九課　在思考中精確歸類
第十課　使用分類語詞時的討論範圍
第十一課　集閤的概念
第十二課　代錶集閤的邏輯符號
第十三課　文氏圖（一）
第十四課　文氏圖（二）
第十五課　文氏圖（三）
第十六課　完整的句子
第十七課　非描述性句子（一）
第十八課　非描述性句子（二）
第十九課　述句的真假

貳、邏輯句型分析
第一課　各種述句
第二課　原子句的概念
第三課　原子句的符號化
第四課　原子句的真值條件
第五課　原子句真假的可能情況
第六課　等同語句的概念
第七課　等同語句的符號化
第八課　等同語句的真值與推論
第九課　否定句的概念
第十課　否定句的符號化
第十一課　否定句的真值條件與推論
第十二課　否定與矛盾
第十三課　條件句的概念
第十四課　條件句的符號化
第十五課　條件句的真值條件（一）
第十六課　條件句的真值條件（二）
第十七課　條件句的推論規則
第十八課　連言句的概念
第十九課　連言句的符號化
第二十課　連言句的真值條件
第二十一課　連言句的推論規則
第二十二課　選言句的概念
第二十三課　選言句的符號化
第二十四課　選言句的真值條件
第二十五課　選言句的推論規則
第二十六課　多重邏輯連詞的組閤（一）
第二十七課　多重邏輯連詞的組閤（二）
第二十八課　全稱句的概念
第二十九課　集閤關係的文氏圖
第三十課　全稱句的真值條件
第三十一課　全稱句的推論

叁、推論與論證
第一課　判斷與推論
第二課　事實與價值
第三課　文字中的推論
第四課　推論與論證
第五課　論證的前提與結論
第六課　評價論證的兩種方式
第七課　繹邏輯有效論證（一）
第八課　真值錶法（一）
第九課　真值錶法（二）
第十課　真值錶法（三）
第十一課　繹邏輯有效論證（二）
第十二課　有效性與真假（一）
第十三課　有效性與真假（二）
第十四課　閤理的推論

導論　邏輯思考的意義

語言與邏輯思考
提到語言，對大多數的人而言，第一印象通常是語言是「交換心意」的工具。使用語言是因為我們的心意、想法、內在情感無法直接傳遞，但卻想與彆人交流這些東西。不管是文字還是聲音型態，語言都能讓這種原本不可能的交換實現，或至少部分實現。簡而言之，語言是「溝通互動」的工具。

但語言還有另一種功能，其實很容易被忽略。除瞭溝通之外，語言也是我們吸收知識、形成概念、歸納通則，甚至建立世界觀的工具。不管聽彆人說還是自己閱讀，人類其實是透過語言吸收資訊，判斷真假，慢慢編織齣閤乎理性的思考地圖。語言也是「理性思考」的工具。

不管是「理性思考」或「互動溝通」，對理智生活來說，都缺一不可。隻是在現代忙碌的生活中，頻繁的互動，使得語言的溝通層麵不斷被強調：溝通力、說服力、影響力，彷彿使用語言就是為瞭透過交流達成影響彆人的目的。在此單一角度下。語言成瞭徵服與影響他人的工具，書架上則充斥著如何使用徵服人工具的工具。

相對於此，語言的理性思考功能卻反而萎縮。我們漸漸隻關注溝通交流而不在意理性內容，漸漸覺得一個人說話有趣是因為「嘴巴厲害」而不是因為「腦袋清楚」。一個很簡單的實驗，請各位想像一下，如果各位覺得「作文」隻是文詞堆積，沒有想法或內容的陳述可言，那恐怕對您來說，語言理性思考的功能已經開始凋零。

使用語言時缺少理性思考的我們，漸漸懶得吸收資訊與主動思考，懶得判斷真假與靈活用腦。部分仍保有理性思考能力的人，也不知自己的能力如何解釋。結果是值得深入思考的議題，討論流於浮麵而短淺；需要深入思考的法律、資訊、科學與數學，瞭解者覺得簡單無比，不瞭解者卻不得其門而入。思考能力的貧富不均，也反映在整體能力，甚至是將來發展的不平均。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我購買這本《兒童基本邏輯教材》的初衷，是希望它能為我傢那個邏輯思維“小馬虎”的孩子提供一些啓迪。我注意到書中很多篇幅似乎都在模擬各種生活場景，比如解決一個簡單的謎題，或者在不同選項中做齣最優選擇。這種“玩中學”的設計，對於激發孩子的學習興趣至關重要。我看到一些例子，是通過生動的圖畫和簡單的文字來呈現的，比如一個小朋友在尋找丟失的玩具，需要一步步排除可能性。我覺得這種方式非常貼閤兒童的認知特點，能夠讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，理解“排除法”或者“歸納法”的初步概念，而無需理解那些專業術語。我期待孩子能通過閱讀這本書，學會如何更係統地分析問題，而不是憑感覺或者一時的衝動去做決定。

评分☆☆☆☆☆

我關注到《兒童基本邏輯教材》在內容編排上，似乎遵循瞭一個由淺入深的原則。我初步瀏覽瞭一下，覺得它應該是從一些最基本、最直觀的邏輯概念開始，比如“相同”與“不同”，“多”與“少”，然後逐步過渡到更復雜的概念，比如“並列關係”、“遞進關係”或者“條件關係”。這種循序漸進的設計，能夠確保不同年齡段或者不同認知水平的孩子都能有所收獲。我喜歡它不會把所有內容都塞在一起，而是有條理地進行呈現。我猜想，孩子們在閱讀的過程中，會感覺自己像是在玩一個搭建積木的遊戲，一步步地構建起自己的邏輯思維大廈。這種穩紮穩打的學習過程，我認為對於建立牢固的邏輯基礎非常有益。

评分☆☆☆☆☆

在我看來，一本好的兒童讀物，不僅要內容豐富，更要能夠激發孩子的好奇心和探索欲。《兒童基本邏輯教材》給我留下的印象是，它似乎非常注重引導孩子主動思考。我注意到書中設計瞭一些小小的“挑戰”或者“思考題”，鼓勵孩子自己去尋找答案，而不是直接給齣結論。比如，它可能會呈現幾種不同的情況，然後讓孩子去判斷哪種情況是“閤理”的，或者哪種情況是“不可能”的。這種互動式的學習方式，能夠有效地鍛煉孩子的分析能力和判斷力。我尤其看重這一點，因為現在很多孩子習慣於被動接受信息，而缺乏獨立思考的能力。這本書如果能夠在這方麵有所建樹，那真的是一本非常寶貴的教材。

评分☆☆☆☆☆

在為孩子選擇教育類書籍時，我總是在尋找那些既能傳遞知識，又能培養能力的讀物。《兒童基本邏輯教材》給我的感覺就是這樣一本具有潛在價值的書籍。我看到它似乎在通過一些日常的生活化場景，來講解一些抽象的邏輯原理。比如，它可能會通過“小明喜歡吃蘋果，小紅也喜歡吃蘋果，所以他們都喜歡吃蘋果”這樣的例子，來引入“集閤”或者“共同點”的概念。這種方式非常接地氣，容易讓孩子理解和接受。我更看重的是，它不是簡單地灌輸知識，而是通過引導孩子去觀察、去比較、去推斷，從而內化邏輯思維。我期待這本書能成為孩子學習邏輯的“啓濛老師”，幫助他們養成善於思考、邏輯清晰的好習慣，這對於他們未來的學習和生活都將是莫大的幫助。

评分☆☆☆☆☆

我最近在為我傢孩子挑選一些課外讀物，偶然翻到瞭這本《兒童基本邏輯教材》。雖然我不是教育領域的專業人士，但作為一個傢長，我一直希望能幫助孩子建立清晰的思維習慣。這本書的封麵設計挺吸引人的，色彩鮮艷，配圖也比較可愛，一看就比較適閤小朋友。我大緻翻閱瞭一下，感覺內容上似乎是在引導孩子去理解一些基本的因果關係，比如“因為下雨瞭，所以地麵是濕的”，或者“如果想吃到糖果，需要完成作業”之類的。這種循序漸進的引導方式，我覺得對於培養孩子的邏輯思維能力會很有幫助。它沒有一開始就拋齣過於復雜的概念，而是從孩子們日常生活中最容易接觸到的情境入手，讓他們在不知不覺中學習和體會邏輯的魅力。這一點我很欣賞，因為如果一開始就太過枯燥或者抽象，孩子很容易産生抵觸情緒。