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图书介绍

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出版者出版社：信谊基金出版社订阅出版社新书快讯新功能介绍

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出版日期出版日期：2014/11/27

语言语言：繁体中文

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发表于2024-11-25

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图书描述

◎婴幼儿阅读经典口碑书！

　　面对0～3岁的小小人儿，父母常常会疑惑：
　　他们有能力看书吗？他们能看哪些书？
　　孩子拿着书翻了两三下就没兴趣了，怎么办？
　　如何培养小小孩的阅读习惯？

　　本书是专为0∼3岁婴幼儿父母所写，作者李坤珊结合幼儿教育的专业素养，以及养育儿女的实际经验，并搭配图画书的介绍，解答了父母们最关心的问题，包括：

　　‧如何培养孩子对阅读的热情
　　‧和孩子进行亲子共读的技巧
　　‧0～3岁小小孩的阅读行为特征与发展
　　‧0～3岁小小孩适龄的图书类型

　　其中的重头戏在介绍婴幼儿适龄的图书类型，从启蒙的硬页书、动手也动脑的互动书、帮助孩子了解及抒发心灵的情绪图画书，以及生活自理能力学习的自我概念图画等。

　　每一单元皆以数本经典、优良的图画书作为介绍实例，让父母具体了解各类型图画书，及对孩子不同成长阶段的助益。

　　如果你也期望孩子能成为一个小小爱书人，在书海里享受阅读的乐趣，本书将陪你一起为孩子撒下爱书的种子，开启孩子悦读的人生！

名人推荐

　　在这本书里，作者李坤珊让我们看到一个连自己的口水都控制不住的小小人儿，如何滚入阅读的殿堂，如何享受这种许多大人一辈子都不懂得如何享受的乐趣。──黄迺毓（台湾师范大学人类发展与家庭学系教授）

　　作者用爱与身教融合专业知识与实务经验，不仅能真正实践知识生活，也懂得体贴成人与小孩在成长路上的各种艰辛和心情。例如：书中细腻的探讨重复阅读行为、幼儿失去兴趣时的行为特征（多好的休止符观念）。──柯倩华（儿童文学评论家）

　　读着这本书的同时，脑海里不断闪出在门诊和讲座时家长们提出的问题，很高兴我又多了一本可以推荐给家长们的亲子共读入门书！──吴淑娟（宜兰县罗东博爱医院小儿科医师）

著者信息

作者简介

李坤珊

　　美国南伊利诺大学幼儿教育系博士，专精于儿童发展、儿童文学、蒙特梭利教学法、幼儿课程设计与教学；现任教于美国Stoneridge Montessori School，拥有丰富的教学经验，擅长以孩子的角度观看并解读阅读行为。着有《小小爱书人》、《让宝宝爱看书》（以上由信谊出版）、《童书非童书》（宇宙光）、《让孩子安心做自己》、《带你长大》（以上由天下杂志出版）等书。目前居住在美国，育有一儿一女。

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图书目录

出版缘起播下幸福的种子
推荐序培养爱书的孩子──黄迺毓
推荐序爱在不言中──柯倩华
推荐序非「书」不可！──吴淑娟
作者序最好的礼物！──李坤珊

Part 1 图书、成人与小小孩
有「书」陪伴成长，就是不一样！─图书对婴幼儿成长的重要性
成人的态度，决定婴幼儿的阅读深度─营造婴幼儿的阅读氛围
让婴幼儿好喜欢与你共读─婴幼儿阅读热情的养成要素
借着共读经历，架构阅读实力！

Part 2 0～3岁小小孩是这样阅读的！
0～12个月从无意到有意的阅读探索
12～24个月以语言动作探索阅读和自己的关系
24～36个月阅读基础的奠基

Part 3 0～3岁小小孩适龄图书类型
小小读者的启蒙书─硬页书
动动手也动动脑─互动书
智识与欢乐的摇篮─童谣图画书
唱唱跳跳到读读写写─儿歌图画书
掌握心灵的地图─情绪图画书
只要我长大─自我概念图画书
你不说，我也知道！─预测性图画书
将世界分门别类─概念类图画书
让我们一块儿来数数─数数书
A是Apple─英文字母书
与心像捉迷藏─找找看类图画书
那是我的书─如何自制婴幼儿图书

Part 4 与0～3岁小小孩共读的方法
百听不腻，百看不厌─谈婴幼儿的重复阅读行为
共读也有休止符
如何与0～3岁的小小孩愉快共读？

附录 Bookstart阅读起步走简介

图书序言

【Part 30∼3岁小小孩适龄图书类型】

动动手也动动脑——互动书

前言：互动书，其中一个最大的功能，就是能转接婴儿从玩书到阅读书的过程，让婴幼儿在「玩」中进入书的世界，而体会到阅读的乐趣。

对2岁之前的孩子来说，「玩具」与「书」，是没有差别的。他们怎么去玩玩具，也会怎么样去玩书。孩子们就是从玩中来学差别，从玩中来体会各自不同的乐趣！

这样的平等对待，一直要等到孩子自己区分出书和玩具的独特功能后，才会泾渭分流，孩子才会对书执行特有的行为反应，例如：去翻、去看、去请求成人念给他听，去指认固定的事物名词等等。

什么是互动书？

互动书，你可以把它看成是玩具书，因为它需要孩子动动手，来完成阅读程序，像是打开小翻页让小动物现身，拉拉小纸头让动物摇呀摇，甚至一打开书页，动物的嘴巴就哗哗地打开了，例如：《张开大嘴哌哌哌》（上谊文化）。

互动书的最重要代表始祖，是艾瑞克．希尔（Eric Hill）的《小波系列丛书》。书中的每一页，都需要小小孩打开小翻页，显露出特定的人事物来回答前一页的简单问句。不翻，就无法完成该页的阅读程序。所以小小读者的翻页动作，就像是口语的回应，是一个必要的程序。

比如说，在《小波在哪里？》（上谊文化）（图1）一书中，全书以明亮的大色块绘图，很吸引孩子的视觉注意力。而单纯的背景，更是清楚地交待着妈妈是在哪里找小孩（例如：在客厅、楼梯口、卧室等）。左页的简单问句，是为成人所设计的；右页的小翻页，是给小小孩来翻页回应的。

超越纸本操作的互动书

互动书需要孩子动手的设计，正好符合婴幼儿「以行动来学习」和「以行动来反应了解」的认知特性，因此动手，其实就代表着动脑。所以互动书在一定的程度上，其实超越了它图书的功能，与智能学习和解决问题能力的增进，密不可分。

2岁多的小孩，因为对他的玩具车、玩具船等玩具，有了丰富的互动经验，在认知经验里，他已经知道什么是车子的基本架构。所以他在与成人共读《移动的积木》（上谊文化）（图3）一书时，就会对这本书所提供的互动经验感到好奇也感到惊讶：哇，把这块积木移到那里，就变成了我天天在玩的车子了！