具体描述
日本帝国于二次大战期间实行了总力战体制，
本书对于总力战体制下的国民学校展开深入的研究。
本书所探讨的国民学校，是日本帝国于太平洋战争期间所推行的初等教育制度，将原本的小学校悉数改制为国民学校，殖民地的义务教育也在此时获得实施。国民学校最大的特征，在于连同殖民地台湾及朝鲜一起施行，同时推行所代表的意义很大，具有进一步探讨的价值。本书即是透过对此问题的探讨，思考日本帝国在帝国统合上所面临的艰难课题。本书对于总力战体制下的国民学校展开深入的研究。
本书でいう国民学校とは、帝国日本がアジア太平洋戦争期に施した初等教育制度である。当时、従来の寻常小学校はすべて国民学校という名称に変更され、义务教育も植民地で実施された。国民学校制度の最大の特徴は、日本内地だけでなく植民地台湾と朝鲜で同时に确立した点にあり、そこには大きな意味合いが含まれる。本书はこの制度をとりあげ、帝国统合の难问が戦时期に直面せざるをえなかった侧面を描き出す。
著者信息
作者简介
林琪祯
日本一桥大学言语社会研究科博士（学术）。曾任出版社外稿译者，日本一桥大学言语社会研究科特别研究员，现任和春技术学院应用外语系日语商务组助理教授，文藻外语大学日本语文系兼任助理教授。学术专长为日本近代教育史、殖民地教育研究。
一桥大学大学院言语社会研究科博士（学术）。出版社外注翻訳者、一桥大学大学院言语社会研究科特别研究员を経て、现在は和春技术学院応用外国语学科助理教授及び文藻外国语大学日本语学科兼任助理教授。専门は日本近代教育史・植民地教育研究。
林琪祯
日本一桥大学言语社会研究科博士（学术）。曾任出版社外稿译者，日本一桥大学言语社会研究科特别研究员，现任和春技术学院应用外语系日语商务组助理教授，文藻外语大学日本语文系兼任助理教授。学术专长为日本近代教育史、殖民地教育研究。
一桥大学大学院言语社会研究科博士（学术）。出版社外注翻訳者、一桥大学大学院言语社会研究科特别研究员を経て、现在は和春技术学院応用外国语学科助理教授及び文藻外国语大学日本语学科兼任助理教授。専门は日本近代教育史・植民地教育研究。
图书目录
序 章 帝国日本における内外地初の共通の初等教育制度―国民学校制度の持つ问题性
第一部 植民地教育政策の帝国内部化
第一章 戦前日本の教育政策の构造
第二章 植民地教育政策の外部性から内部化へ―「国民学校令」で一元化された植民地教育政策
第二部 帝国内の初等教育制度の义务化
第三章 日本内地の义务教育制―近代の义务教育制度を考える
第四章 植民地台湾における义务教育政策―统治者の目指した义务教育の実像
第五章 植民地朝鲜における义务教育政策―初等教育拡充计画の「完成」に向かって
第三部 国民学校制度の植民地适用化
第六章 「国民学校令」の植民地适用―各「施行规则」における相応と相克
第七章 植民地适用のせめぎ合い―制度改正に教育界の思惑と当局の対応
结 章 帝国日本の教育総力戦―その実态と矛盾
今后の课题
初出
索引
第一部 植民地教育政策の帝国内部化
第一章 戦前日本の教育政策の构造
第二章 植民地教育政策の外部性から内部化へ―「国民学校令」で一元化された植民地教育政策
第二部 帝国内の初等教育制度の义务化
第三章 日本内地の义务教育制―近代の义务教育制度を考える
第四章 植民地台湾における义务教育政策―统治者の目指した义务教育の実像
第五章 植民地朝鲜における义务教育政策―初等教育拡充计画の「完成」に向かって
第三部 国民学校制度の植民地适用化
第六章 「国民学校令」の植民地适用―各「施行规则」における相応と相克
第七章 植民地适用のせめぎ合い―制度改正に教育界の思惑と当局の対応
结 章 帝国日本の教育総力戦―その実态と矛盾
今后の课题
初出
索引
图书序言
序章 帝国日本における内外地初の共通の初等教育制度―国民学校制度の持つ问题性（摘录）
一、「教育総力戦」：戦时期日本の教育统制
纐缬厚の整理によれば、総力戦の概念はカール・ファン・クラウビィッツ（Carl Philipp Gottlieb von Clausewitz）（1782－1831）の『戦争论』（Vom Krieg）を初めとして、ドイツの将军エーリッヒ・ルーデンドルフ（1864－1937）が1935年に刊行した『国家総力戦』によって普及・定着したという。その内容と特质は、（1）「武力戦の性格変化」、（2）「経済・工业动员の比重の増大」、（3）「思想・精神の动员の必要性」と三つの面に要约できる。この三つの要素が络み合うことについては、纐缬は以下のようにその相互関系を述べている。
このように総力戦が巨大な军需品の消耗を招来するとした场合、军需品の长期にわたる安定供给は、戦闘継続のための最大の课题となった。そして、この安定供给を维持确保するためには、国内における政治的混乱や対立を排除し、そのうえで国民の総力戦への理解を深め、精神的な団结を図ることが不可欠の要件となってきた。総力戦においては、戦线と铳后の区别がほとんどなくなり、そのうえ长期间にわたって国民に対し苛酷な条件を强要すると予测されたことから、国民の思想・精神の动员の问题は大きな関心対象となった。
纐缬は、ルーデンドルの言叶を引用し、「精神力は非常な长期に亘る戦争に际し、国民维持の为の生存闘争に于て必要とする団结力に与えられるものであり、この団结は又国民存立の为に行ふこの种の戦争に最后の决を与えるものである」とし、国民の精神的団结を総力戦の基盘と位置づけている。帝国日本は、1930年代に次第に戦时体制に入り、戦争规模の拡大に伴い、総力戦の性格も强まった。戦争物资の准备と调达はもちろんのこと、精神・思想の强化も求められた。その强化には、教育も一つ有効な手段として考えられた。その中、初等教育において内外地初の共通教育制度「国民学校」が企てられた。本书の目的は、戦时期に発足した国民学校制度を究明し、この制度の意味を考え、帝国日本の総力戦期における初等教育改正の全容を明らかにすることである。
一、「教育総力戦」：戦时期日本の教育统制
纐缬厚の整理によれば、総力戦の概念はカール・ファン・クラウビィッツ（Carl Philipp Gottlieb von Clausewitz）（1782－1831）の『戦争论』（Vom Krieg）を初めとして、ドイツの将军エーリッヒ・ルーデンドルフ（1864－1937）が1935年に刊行した『国家総力戦』によって普及・定着したという。その内容と特质は、（1）「武力戦の性格変化」、（2）「経済・工业动员の比重の増大」、（3）「思想・精神の动员の必要性」と三つの面に要约できる。この三つの要素が络み合うことについては、纐缬は以下のようにその相互関系を述べている。
このように総力戦が巨大な军需品の消耗を招来するとした场合、军需品の长期にわたる安定供给は、戦闘継続のための最大の课题となった。そして、この安定供给を维持确保するためには、国内における政治的混乱や対立を排除し、そのうえで国民の総力戦への理解を深め、精神的な団结を図ることが不可欠の要件となってきた。総力戦においては、戦线と铳后の区别がほとんどなくなり、そのうえ长期间にわたって国民に対し苛酷な条件を强要すると予测されたことから、国民の思想・精神の动员の问题は大きな関心対象となった。
纐缬は、ルーデンドルの言叶を引用し、「精神力は非常な长期に亘る戦争に际し、国民维持の为の生存闘争に于て必要とする団结力に与えられるものであり、この団结は又国民存立の为に行ふこの种の戦争に最后の决を与えるものである」とし、国民の精神的団结を総力戦の基盘と位置づけている。帝国日本は、1930年代に次第に戦时体制に入り、戦争规模の拡大に伴い、総力戦の性格も强まった。戦争物资の准备と调达はもちろんのこと、精神・思想の强化も求められた。その强化には、教育も一つ有効な手段として考えられた。その中、初等教育において内外地初の共通教育制度「国民学校」が企てられた。本书の目的は、戦时期に発足した国民学校制度を究明し、この制度の意味を考え、帝国日本の総力戦期における初等教育改正の全容を明らかにすることである。
图书试读
None
用户评价
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有