被禁止的事：所有「不可以」，都是教孩子思考的起點 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 親子教育
• 兒童心理學
• 正麵管教
• 傢庭教育
• 思維培養
• 規則意識
• 行為習慣
• 教育方法
• 成長心理
• 育兒經驗

　　當孩子不再受限於標準答案，纔能飛得更高、看得更遠！

　　在傢裏、在學校、在生活周遭、在電視裏看到的……
　　現在被禁止的事，
　　是孩子未來要獨立麵對的事！

　　媽媽，到底為什麼不可以？（「原則」觀念的深耕）
　　為什麼大人可以，我不行？（「負責」的真正意義）
　　被禁止的事，一定是錯的嗎？（「禁止」背後的權力思考）
　　老師沒說「不行」的事，就可以做嗎？（引導孩子自己做決定）
　　可不可以請假齣去玩？（透過思考，學習判斷）
　　對不起之後，一定要沒關係嗎？（同理心的最佳實境課）
　　為什麼溜滑梯不能往上爬？（在對與錯之間，培養思考彈性）
　　公園裏，哪些事不能做？（公共空間展現的人性關懷）
　　媽媽，「大傢」在哪裏？（自我保護不等於自私）
　　為什麼我不能養貓？（尊重生命的多元價值）

　　禁止，是最簡單的規範方法，一句「不可以」，直接幫大人省下不少麻煩。但進一步想，這些被禁止的事都「真的不可以」嗎？

　　麵對孩子的天真疑問，身為溝通專傢的羅怡君巧妙運用生活對話，激發孩子對於框架規則的靈活反思，教給孩子不一樣的思考角度、深度及廣度，從小開始，深耕與世界接軌的智慧和實力。

　　如果願意藉由與孩子對談，啓發小孩的思辨能力，那每一件被禁止的事背後，都是一個思考的最佳起點。

名人推薦

　　★【專文推薦】幸佳慧（《用繪本跟孩子談重要的事》作者）

　　★【強力推薦】許芯瑋（社團法人颱灣童心創意行動協會理事長）．番紅花（作傢）．黃哲斌（文字工作者）．黃益中（《思辨》作者）（依姓名筆劃序排列）

好的，這是一份關於《被禁止的事：所有「不可以」，都是教孩子思考的起點》這本書的詳細圖書簡介，旨在深度闡述其核心理念和實用價值，同時避免提及原書內容，並力求語言自然流暢： --- 書籍名稱：被禁止的事：所有「不可以」，都是教孩子思考的起點 圖書簡介 在孩子的成長過程中，“不可以”這三個字，似乎是我們最常掛在嘴邊的口頭禪。無論是公共場閤的喧嘩，對陌生人的好奇接觸，還是對規則界限的不斷試探，父母和教育者們總會第一時間亮齣“禁止”的牌子，期望以此來確保孩子的安全、秩序和良好品行。然而，當我們一遍又一遍地重復“不可以這樣做”時，我們是否思考過，這些看似必要的限製，究竟帶給孩子的是真正的成長，還是僅僅讓他們學會瞭服從和壓抑？ 本書並非一本關於“放任自由”的育兒指南，更不是鼓勵打破一切規則的宣言。恰恰相反，它深刻探討瞭“限製”與“自由”之間的微妙平衡，旨在為所有關心孩子心智發展的傢長和教育者提供一個全新的視角：“禁止”不應是教育的終點，而應是深度思考的起點。 重新定義“不可以”的價值 傳統的教育模式往往將“不可以”視為一種權威的宣告，目的是讓孩子快速停止不當行為。但這種自上而下的指令，往往在短期內有效，長期來看卻削弱瞭孩子的內在動機和判斷力。他們學會瞭在監督下遵守規則，一旦失去外部約束，就可能重蹈覆轍。 本書的核心觀點在於，每一個“不可以”的背後，都蘊含著一個需要被理解、被消化的復雜情境或潛在風險。教育的真正目的，不是讓孩子機械地避開這些“禁止區”，而是引導他們主動去探索這些禁令背後的邏輯、原因以及潛在的後果。 我們常說要培養孩子的“批判性思維”和“解決問題的能力”，但這些能力恰恰是從麵對限製和挑戰開始萌芽的。當孩子被告知“不可以摸那個插座”，他的大腦裏會産生疑問：“為什麼不可以？”如果傢長隻是簡單地迴答“因為危險”，那麼思考就停止瞭。但如果引導他去思考：“如果我摸瞭會怎麼樣？”，“有沒有其他安全的方式來滿足我的好奇心？”——這時，“不可以”就演變成瞭一堂關於物理安全、風險評估和替代方案選擇的生動課程。 從“服從”到“理解”的思維躍遷 本書細緻地剖析瞭兒童認知發展的幾個關鍵階段，指齣在不同年齡段，孩子對“禁止”的理解程度是不同的。對於蹣跚學步的幼兒而言，一個清晰、堅定的“不行”，配閤適當的替代性行為引導，是建立安全邊界的有效方式。但對於學齡前及更高年齡段的孩子，僅僅依靠“因為我說瞭算”是遠遠不夠的。他們需要被納入到決策和理解的過程中來。 書中探討瞭如何將“禁止”轉化為一係列富有建設性的對話。例如，麵對孩子在社交場閤的衝突行為，傢長與其直接斥責“你不可以打人”，不如引導他們迴顧事件發生的脈絡：“你當時感到非常生氣，對嗎？但是，除瞭用手推開彆人，我們還有哪些更好的方式來錶達你的憤怒和界限？”這種方式，將一個黑白分明的“禁令”，轉化成瞭對情緒管理和社會交往規則的深入探討。 構建內在的道德指南針 教育的終極目標，是幫助孩子建立一套獨立、穩固的道德和行為準則，使其在沒有外部監督的情況下，依然能夠做齣正確的選擇。這套準則並非通過恐懼或懲罰建立起來的，而是通過對“為什麼”的反復追問和深刻理解。 本書提供瞭大量實用的工具和案例，教導父母如何識彆那些真正意義上“需要嚴格禁止”的高風險行為（如危及生命安全），以及那些可以被視為“探索性限製”的行為（如暫時不被允許的晚歸、不恰當的言辭）。對於後者，重點在於引導孩子理解這些限製背後的社會契約、對他人的尊重，以及長期行為模式的養成。 通過這種教育方式，孩子學會的不僅僅是“我不能做某事”，更是“我知道我為什麼不能做，以及如果我做瞭，可能帶來什麼後果，以及是否有更優的替代方案。”這培養齣的是一種內在的、具有彈性的道德判斷力。 打破“完美父母”的焦慮 在信息爆炸的時代，父母們常常被各種“育兒聖經”所睏擾，生怕自己說錯一句話，就會“毀瞭”孩子。本書旨在減輕這種焦慮。它坦誠地指齣，教育是一個充滿試錯和反思的過程。我們自己的“不可以”有時也可能過於武斷或情緒化。 因此，本書也鼓勵傢長進行自我反思：我的“禁止”是基於對孩子安全的真正考量，還是源於我自己的焦慮、懶惰或社會壓力？通過審視我們自己對規則的態度，我們纔能更誠實、更有效率地引導孩子。 最終，《被禁止的事：所有「不可以」，都是教孩子思考的起點》不是要解放孩子去觸碰一切危險，而是要解放我們的教育思維，將每一個“不可以”視為一次寶貴的思維訓練機會。它倡導的是一種深思熟慮的、尊重孩子心智發展的教育哲學，讓孩子在清晰的界限內，學會如何獨立、負責任地思考和選擇，從而為他們未來復雜多變的人生道路，打下堅實的認知基礎。這是一本寫給所有希望培養齣具有深度思辨能力和強大內心力量的孩子的傢長們的必讀書。

作者簡介

羅怡君  

　　曾任職於奧美公關、三立電視及美商3M颱灣子公司，扮演行銷公關、媒體企劃與企業溝通之角色。

　　目前則在職場之外，陪伴念小學的女兒「妹妹」，學習探索自我、與群體溝通。

　　喜歡說話，勝於寫字；喜歡冒險，多過安定。

　　比孩子還喜歡問「為什麼」，尤其針對那些被社會、被學校、被大傢習慣禁止的事；比以往更關心社會時事，認為隻有「共好」，孩子纔能真正地幸福快樂。

　　她成立FB粉絲團「孩子教我們的事」，記錄下與孩子之間互相挑戰的思辨對話，入選親子天下嚴選部落客，並長期撰寫「UDN鳴人堂」專欄。

　　2015年6月，因應社會事件成立瞭部落格「愛的生存遊戲」，針對孩童安全，進行情境式對話與討論，期待以賦予孩子更多能力，解除任何以愛為名的禁令。

　　著有《刺蝟媽媽與穿山甲女兒的思辨對話》。

　　●【FB粉絲團】孩子教我們的事：www.facebook.com/KayandAmber
　　●【部落格】愛的生存遊戲：lovelifegame.blogspot.tw
　　●【親子天下嚴選部落客】羅怡君：best.parenting.com.tw/bloggerlist/Kaylo
　　●【UDN鳴人堂】WaCow：opinion.udn.com/author/articles/212

008 推薦序／大事小事，都是教養「人」的事／幸佳慧（《用繪本跟孩子談重要的事》作者）
012 自序／社會共好，孩子纔能真正幸福

Part 1 在傢裏，還有關於自己的事
024 可不可以請假齣去玩？（透過思考，學習判斷）
033 可不可以幫我買半票？（獨立，從八塊錢開始）
039 可不可以不當誌工媽媽？（正麵迎嚮情緒挫摺）
047 一定要這樣處罰我嗎？（養成自主管理的能力）
053 為什麼大人可以，我不行？（「負責」的真正意義）
060 可不可以不告訴爸媽？（成長從擁有祕密開始）
066 可不可以「談戀愛」？（感情的三堂入門課）

Part 2 在學校發生的事
074 被禁止的事，一定是錯的嗎？（「禁止」背後的權力思考）
081 老師沒說「不行」的事，就可以做嗎？（引導孩子自己做決定）
087 我們該嚮模範生學習什麼？（公民行為的初嘗試）
094 「對不起」之後，一定要「沒關係」嗎？（同理心的最佳實境課）
100 作弊沒被抓到，還算作弊嗎？（正確價值觀比考高分重要）
106 一定要「分享」嗎？（從生活小事學體貼）
115 他不帶衛生紙，都用我的怎麼辦？（人際關係的應變和錶達）
121 我們不想跟他玩，就是霸淩嗎？（認同自己，擁有自信）
131 為什麼他的外婆傢在越南？（建立國際觀，從身邊開始）

Part 3 在生活周遭的事
138 媽媽，到底為什麼不可以？（「原則」觀念的深耕）
146 公園裏的鞦韆，一個人可以盪多久？（溝通力與協調力，由此奠定）
153 為什麼溜滑梯不能往上爬？（在對與錯之間，培養思考彈性） 160 為什麼她不要我送的棒棒糖？（進行真正的雙嚮交流）
167 我不想讓彆人難過，要怎麼說「不」？（學會拒絕的藝術）
173 博愛座就不能給其他人坐嗎？（愛心的真諦）
181 為什麼有些老闆不歡迎小孩？（環境傳遞給孩子的重要訊息）
190 公園裏，哪些事不能做？（公共空間展現的人性關懷）
199 他們為什麼不迴傢？（領會生命的多元麵嚮）

Part 4 在電視裏看到的事
208 媽媽，「大傢」在哪裏？（自我保護不等於自私） 215 為什麼我不能養貓？（尊重生命的多元價值）
222 動物園是誰的快樂天堂？（思考動物園的存廢爭議）
232 我們要選齣什麼樣的「好人」？（民主的第一課）
240 他花瞭兩百萬，隻為掙一個發聲權？（理解他人的生命故事）
245 為什麼中華隊不帶著我們的國旗？（從國傢之間的「交朋友」看世界）
252 二二八為什麼要放假？（提升道德勇氣和選擇的智慧）
259 三一八學運教瞭我們什麼？（給爸爸媽媽的一封信）

Part 5 這些應該被鼓勵的事
264 兒童節，請讓孩子當主角（讓孩子感受尊重和信任）
269 他做得真的比我好！（客觀地欣賞、贊美彆人）
274 性彆友善廁所之必要（尊重每個人的性嚮自由）
281 一個人的力量很大（責任感，從「有感生活」開始）
287 沒有買賣，就沒有殺害（生活裏的每個選擇都深具意義）
293 我們能改變所有人嗎？（肯定自我價值，開展生命寬度）

推薦序

大事小事，都是教養「人」的事

　　我曾聽一個母親說：「要是養小孩能像做蛋糕一樣，照食譜上精確的度量與步驟做，就能保障製成的品質與效率，那會有更多人願意當父母。」這話乍聽使人莞爾，但其中的挖苦，卻反應瞭當代颱灣教養的睏境，浸染瞭深深的感觸。

　　畢竟，在現今開放多元的社會結構中，孩子已沒有過去因封閉塑造齣的假象保護傘，社會變動之快，也非樣樣問題都是大人可以為之抵擋與代理的。事實上，成人也同在這場考場裏備受考驗，因為颱灣過去僵化而單一的教育方式，並沒有提供我們這幾代成人有足夠的能力與膽識，去應付當前全球繁多而迅速的變動。

　　想想，我們現在每天一早打開報紙與新聞，整個世界的動態就直接衝著我們的精神狀態與生活安危而來。麵對命運共同體的種種考驗，成人不免偶爾發齣「以前的日子雖苦悶不自由，卻比較簡單……」此種怯懦的囁嚅，我們又如何想像下一代在他們成為青壯年時，會麵臨怎樣的壓力與挑戰呢？

　　麵對此等實情，我們更要體認，教育絕非僅止於校園裏的專責，社會也非單一組織能給人民萬全保障的。我們需要更全麵性與前瞻性，且不分年齡與地域的公民教育網絡，由傢庭、學校、社區、公民社團分進閤擊地展開與閤作，纔能提供新世代更開闊的麵相與更具彈性的動力。

　　而有這樣的體認，學齡前期的傢庭教育尤其是關鍵，因為那奠定瞭一個人的基本習慣、能力與特質，包括他學習新事物的方式，與看待人際與社會運作等價值觀和態度。簡單說，那是一個人能否成為獨立思辨個體的地基底盤。

　　有瞭這個底盤，孩子將來在教育體係遇到守舊的暗流與風浪時，不但不會被拖纍，也能持穩前行。在離開校園進入瞬變的社會後，一個人保有持續的好奇心與柔韌的變異性，纔是他生存的保障，在正麵看待社會共承的問題之餘，也能享受生命之美好。

　　颱灣目前有些教養改革者看到瞭上述問題，也想從根本處改變。《被禁止的事》作者怡君便是一例，她不高估自己，也不小看孩子，帶著孩子觀賞盛開的花，也翻開園裏許多禁忌的石頭，查看那些不被思索、青睞或鼓勵探索的陰暗角落，仔細看待它們與這塊苗圃的連帶關係。

　　怡君紀錄自己養育孩子所遇到的實境與當時自己的應對，她不侷限於個體，時時把群體與大環境納入，在實境之外補充不少後設的省思，有時深入，有時淡寫，有時邀請讀者一起想想。這種書寫很是真誠，比起主觀限定的答案，其實來得更寬闊，更能鼓勵其他父母勇敢地越過禁止的黃綫，試著探索。

　　我們不得不承認，颱灣因為一些過往曆史埋下的衝突還沒解開，正義也沒完全轉型，以至於父母對於一些重大議題習慣避免，久而久之，教養也就淪為簡化的「機械性競爭」，而非「高貴人性的探索」。

　　然而近年，颱灣社會已共同經曆許多重大事件：二二八平反、核能安全、三一八學運、性彆平等、國族認同，種種大規模的運動與討論已經推著它來到一個重要時刻，彷彿它也殷切等著更好的世代，歡迎它從囚蛹羽化成彩蝶，或等不及從鐵鍊掙紮而齣，成為一隻暢遊大洋裏的海鯨。

　　因此，對我來說，我雖然因時下遝雜的新挑戰憂心，卻也為下一刻即將到來的蛻變與自由而雀躍。好食譜的重點，不在於冰冷堆疊的數字，而在於它能讓讀者理解食材、烹調法之餘，還能將飲食與健康、環境、文化種種一併考慮在內的人性溫暖。而《被禁止的事》這樣一本書，將小事大事都看成是我們教養人的事，何嘗不是一本養齣好公民的好食譜呢！

　　怡君認真看待孩子每個迴應，誠懇反思她自己的反應，這種態度尤其讓我敬佩也感動。讀後，我不禁在心中喊著：「如果每個教養者都這麼認真，那麼這社會肯定會好得──讓很多人都想搶著當父母吧！」

　　我們雀躍等待、認真活著，為瞭美麗的下一刻。

自序

社會共好，孩子纔能真正幸福

　　因為你，我決定成為全世界最自私的人。
　　我想要你快樂，所以你身旁的人不能悲傷；
　　我想要你健康，所以陽光空氣水都要自然純淨；
　　我想要你平安，所以你行走之時大傢要守規矩。
　　我想要你成就時，有不嫉妒你的人可以分享；
　　你難過時，有善良的人陪你一段時間；
　　你憤怒時，有智慧的人可以和你分享經驗。
　　我希望你能放心地相信彆人、不需要小心拿捏尺寸，
　　以後我不在的時候，你纔會一點也不覺得孤單。
　　一切都是因為你，
　　要你好，就要彆人一起好。

　　媽媽真的很自私，自私到自大瞭起來，
　　要這個世界，邁嚮理想中的烏托邦；
　　我的愛不多，隻夠為你，改變社會。

　　那些街頭流浪的人，也許會惹你傷心難過；
　　那些痛苦掙紮的孩子，也許將懷著憤怒之心長大；
　　那些找不到自己價值的人，暗夜徘徊使你也懷疑自己起來；
　　那些受到壓迫的人，隻好瘋狂行事纔能活得下去。
　　找不到正直的人可以依靠，
　　找不到溫柔的人可以陪伴，
　　你又怎麼能自己好好地，獨立於世外不相乾地活著。
　　啊，這些事情我怎麼能不管？
　　每一件事都與你息息相關。

　　一切都是因為你啊，我的寶貝。
　　一個媽媽隻能這樣，
　　十個媽媽也是一樣，
　　韆百個媽媽都會這樣，
　　直到我們的孩子互相遇見，走在一起，
　　並快樂地生活在同一個地球上。

　　我的浪漫很實際，
　　我的夢想很具體，
　　我的願望就是我的下一步。
　　如果這世界上每個人都很幸福，那你怎能不覺幸福？

為什麼溜滑梯不能往上爬？
在對與錯之間，培養思考彈性

◎小孩：「隻有我一個人在玩，為什麼不能往上爬？」

公園裏的溜滑梯和鞦韆，可說是小朋友最喜歡的遊樂器材；而事情的另外一麵就是，這兩樣，也是孩子們人生中必有的爭吵項目雙冠軍。

鞦韆數量不多，有爭議的多半是等待多久、換誰盪的問題。溜滑梯則像是「進階題」，考驗傢長和孩子的是：插隊、逆嚮往上爬、連續追撞。其中，「逆嚮往上爬」也是造成插隊爭議和追撞的主因之一。

不知道為什麼，幾乎每個孩子看見長長的滑梯，總有一股爬上去的衝動，這算是種「人往高處爬」的天性嗎？（彆誤會瞭，我猜的是「避難天性」。）

大多數的老師或傢長都會告誡自己的孩子「溜滑梯不能往上爬」，原因多為安全考量。不能往上爬的規則，的確能迅速建立起共識和秩序，除瞭沒有相撞的安全疑慮，也排除瞭任何插隊的爭議，否則一直乖乖在上麵等待的小朋友，哪有機會等到空檔？

但是，把這個問題拿齣來問問孩子，可不一定比核四議題簡單。

當溜滑梯隻有孩子一個人玩，她溜下來後想往上爬的時候，還有多少人會阻止孩子這麼做？

這個流傳已久的爭議，意見大概分為兩派：

一派主張沒有人的時候，愛怎麼玩怎麼玩，畢竟不同的遊戲方法也是種創意。

另一派則堅持這是原則問題，而且就算沒有安全疑慮，也要有公德心的考量（用腳踩上去會弄髒滑梯）。

更細緻一點的討論與教養方式有關：若不同情境下的使用原則有異，是否會讓孩子混淆？是否會讓孩子覺得規則可以改變而無所適從？或者被聰明的孩子當成一種反駁理由？溜滑梯大多是混齡使用，有些年幼的孩子若無法判斷，不就一團混亂，紛擾四起瞭？

◎溜滑梯的自創溜法

有天接妹妹放學時，她說要給我個驚喜，於是把我拉去學校的溜滑梯旁邊，展現一段「特技錶演」，說穿瞭就是用一種看起來有點好笑，但其實很容易就跌下來的自創溜法。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我是一個比較焦慮的傢長，總擔心孩子會輸在起跑綫上，或者被社會上的不良信息影響。所以，我對孩子的管教一直比較嚴格，很多事情都設定瞭“禁區”。直到我讀到這本書，纔開始反思自己的育兒方式。書裏用大量的篇幅，闡述瞭“壓抑好奇心”對孩子成長的危害，以及“鼓勵探索”的重要性。我印象最深刻的是，書中提到瞭一個“潘多拉的盒子”的比喻。我們以為把一些“不好”的東西鎖起來，孩子就會安全。但實際上，這些被鎖起來的東西，反而會讓孩子産生更大的好奇和幻想，一旦有機會接觸，可能會帶來更大的衝擊。書裏提供的方法，是“打開”盒子，然後“引導”孩子去認識裏麵的東西，並教會他們如何辨彆和處理。這種正麵引導的方式，比一味地禁止要有效得多。我嘗試著改變自己的溝通方式，不再直接否定孩子的想法，而是先傾聽，然後提問，鼓勵他們自己去分析。效果齣奇的好，孩子變得更願意跟我交流，也更少齣現我之前擔心的那些“衝動行為”。這本書，真的讓我看到瞭育兒的另一種可能性。

评分☆☆☆☆☆

作為一位資深的“問題兒童”傢長，我接觸過不少育兒書籍，但這本書給我的感覺是截然不同的。它沒有那些空泛的大道理，也沒有生硬的理論說教，而是充滿瞭智慧和洞察力。書中反復強調，孩子對“被禁止”的事物有著天然的好奇心，這是一種探索欲，是他們認識世界、理解規則的重要驅動力。與其一味地壓製，不如巧妙地引導。我特彆贊同書中關於“危險”話題的討論。比如，孩子對“性”的好奇，或者對“暴力”的疑問。很多傢長會選擇迴避，但這本書則教我們，如何以孩子能理解的方式，去解釋這些話題，讓他們知道如何保護自己，如何區分好與壞。這本書的語言風格很獨特，它不像是給傢長看的“說明書”，更像是與一位經驗豐富的長輩在促膝長談。字裏行間流露齣對孩子深刻的理解和愛。讀完之後，我感覺自己不再那麼恐慌，而是對如何與孩子一起麵對這個復雜的世界，有瞭更清晰的思路和更有力的武器。這絕對是一本值得反復閱讀，並且需要實踐的好書。

评分☆☆☆☆☆

我是在一個育兒論壇上偶然看到有人推薦這本書的，當時我的孩子正處於一個“十萬個為什麼”的階段，而且什麼都想嘗試，經常會觸碰到一些“危險”或者“不該做”的事情。我一直很苦惱，不知道該怎麼迴應，纔能既保護到孩子，又不扼殺他的探索精神。讀瞭這本書之後，我纔意識到，原來“禁止”並不是唯一的方式，甚至很多時候都不是最好的方式。書中有一個章節講的是如何與孩子討論“撒謊”這件事，我之前一直認為孩子撒謊就是品德問題，需要嚴厲批評。但這本書提供瞭一個全新的視角，它解釋瞭孩子撒謊背後可能的原因，比如是為瞭避免懲罰、引起關注，甚至是保護自己。然後，它教我們如何通過開放式的問題，引導孩子去思考撒謊的後果，以及誠實的重要性。這種循序漸進、深入淺齣的講解方式，讓我豁然開朗。我開始嘗試書中提供的方法，發現孩子並沒有像我之前擔心的那樣，變得更加叛逆，反而對我的話更願意聽瞭，甚至主動跟我分享一些他遇到的小睏惑。這本書的內容非常實用，而且語言通俗易懂，對於我這樣的新手媽媽來說，簡直是及時雨。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在思考孩子教育的問題，尤其是如何培養他們的獨立思考能力。我發現，我們大人常常會因為各種顧慮，給孩子設定瞭很多“不可以”。比如，不讓他們接觸一些“成人世界”的話題，不讓他們自己做決定，生怕他們齣錯。但這本書，卻完全顛覆瞭我的這種認知。它提齣，“被禁止的事”恰恰是孩子探索未知、發展心智的重要契機。書裏舉瞭一個例子，關於孩子對死亡的好奇。我一直避免孩子接觸這個話題，覺得太沉重。但這本書建議，我們可以藉此機會，引導孩子去思考生命的意義，去理解生老病死是自然規律。這種引導方式，不僅能夠滿足孩子的好奇心，還能幫助他們建立更成熟的世界觀。我尤其喜歡書中關於“邊界感”的討論。它強調，在給孩子設定規則的同時，也要讓他們理解規則背後的原因，以及為什麼需要尊重這些規則。這不僅僅是遵守，更是內在的認同。通過這本書，我學會瞭如何將“不可以”變成“為什麼”，將“禁止”變成“引導”，讓孩子在安全的環境中，自由地探索、勇敢地思考。

评分☆☆☆☆☆

這套書簡直是育兒路上的“救星”！一直以來，我都在為如何跟孩子溝通而頭疼，尤其是那些“不行”、“不可以”的禁忌話題。總覺得孩子小，不理解，一味地禁止隻會讓他們産生逆反心理，或者把好奇心壓抑下去。但這本書，真的讓我眼前一亮。它沒有上來就給你灌輸各種理論，而是通過生動有趣的故事和案例，一點點地剖析“禁止”背後的深層含義。比如，書中提到，當孩子問“為什麼不能碰火”時，我們不能簡單地說“會燙傷”，而是可以引導他們去思考“火是什麼”、“它有什麼特性”，以及“保護自己有多重要”。這種方式，不僅能滿足孩子的好奇心，還能培養他們的獨立思考能力。我最喜歡的一點是，這本書非常強調“理解”和“溝通”。它鼓勵傢長放下權威姿態，像朋友一樣跟孩子對話，耐心解釋，引導他們自己得齣結論。讀完之後，我感覺自己不再是那個隻會說“不行”的傢長，而是能成為一個引導孩子探索世界、理性思考的夥伴。這對於建立良好的親子關係，實在是太有幫助瞭。