看新聞學思考：增進孩子對世界的理解力與知識力 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 新聞素養
• 批判性思維
• 兒童教育
• 知識拓展
• 世界認知
• 時事教育
• 媒介素養
• 傢庭教育
• 親子閱讀
• 思維訓練

新聞是一時的，但每一則對話背後傳達的一種普世價值，一種思辨學習，或是一種因應之道，纔是給孩子恆久的禮物。

　　○這是因應時代變遷的新教養難題──不是害怕孩子訊息不足，而是如何在紛亂的資料當中，培養不被媒體左右的心智能力！

　　○這是知性的親子對話與感性的循循善誘──爸爸與女兒互相提問，呈現兩代間的不同觀察；書中對話平易近人，任何傢長都能引用並與孩子輕鬆交流。

　　○這是一本大大突破教養書範疇的指南──不僅強化父母與孩子的知識視野，也可從中汲取麵對世界的正確態度。

　　在李偉文與孩子的「假日餐桌課程」、「媒體識讀講堂」上，透過自由討論、開放講解，逐步引導孩子做有效思索。於是，「沒有標準答案的問題」、「在巨變時代裏，每個人都必須謙虛」、「不能隻憑理所當然的正直要求彆人」、「量變往往會帶動質變」、「不要被單一事實給誤導」、「你願意為什麼價值付齣什麼代價」……，良好價值觀的建立，能衝破新聞迷障，以思辨化為澎湃的知識力量。

　　在資訊無所不在的時代，協助孩子正確理解世界，此時此刻正是關鍵！

最有力量推薦（按姓氏筆畫排列）

　　王文靜 商周集團執行長
　　何榮幸 《天下雜誌》總主筆
　　吳筱玫 政治大學新聞係係主任
　　林元輝 政治大學傳播學院院長
　　彭懷恩 世新大學新聞傳播學院院長
　　黃哲斌 《父親這迴事》作者　

　　「麵對媒體亂象，主流媒體的收視率掛帥、新聞破碎化當然難辭其咎，追求點擊數、缺乏查證但影響力驚人的網路訊息，其負麵效應同樣不容小覷。在這種情勢下，父母於生活中協助孩子培養獨立思考能力，其角色其實比以往更加關鍵；傢庭中的媒體識讀教育也因而更形重要。」──何榮幸

好的，這是一份為您的圖書《看新聞學思考：增進孩子對世界的理解力與知識力》所撰寫的圖書簡介，側重於描述其核心價值、內容結構和目標讀者，同時保持自然、吸引人的語言風格。 --- 圖書簡介 《看新聞學思考：增進孩子對世界的理解力與知識力》 在這個信息爆炸的時代，孩子如同置身於一片汪洋大海。他們每天接觸到海量的新聞資訊，從國際大事到社會熱點，從科技突破到生活常識。然而，如何幫助他們“讀懂”這些信息，而非被信息洪流裹挾？如何將碎片化的知識整閤成深刻的理解，最終轉化為獨立思考的能力？ 《看新聞學思考：增進孩子對世界的理解力與知識力》正是為解決這一當代教育難題而生的指南。本書不是一本簡單的新聞摘編集，也不是一套枯燥的思維訓練手冊，而是一座橋梁，一座連接“信息輸入”與“深度理解”的橋梁，旨在培養孩子成為一個真正有知識、有見解的世界公民。 核心理念：從“知道”到“理解” 本書的核心理念是：新聞是最好的教材。新聞事件是真實世界運行的縮影，它包含瞭曆史的脈絡、社會的結構、科學的原理和人文的溫度。我們深信，隻有通過對當下熱點事件的深入剖析，纔能真正激活孩子的學習興趣，將抽象的知識點與鮮活的現實世界緊密相連。 我們緻力於引導孩子完成從“接收信息”（What happened?）到“理解內涵”（Why did it happen?）再到“構建認知”（What does it mean for us?）的思維躍遷。 結構設計：循序漸進的思維建構 全書內容經過精心編排，結構清晰，層層遞進，確保不同年齡段（主要麵嚮小學高年級至初中階段學生及傢長）的讀者都能找到適閤自己的切入點。 第一部分：新聞的“偵探”之旅——信息識彆與求證 在信息真假難辨的當下，辨識信息的能力至關重要。本部分教導孩子像一個嚴謹的“新聞偵探”一樣工作： 提問的藝術： 引導孩子對任何信息保持好奇心，學會提齣“誰、什麼、何時、何地、為什麼、怎麼做”這六個關鍵問題。 信息源的辨識： 如何區分事實（Fact）與觀點（Opinion）？什麼是權威信源？什麼是帶有偏見的報道？我們提供瞭一套簡單易行的“信源可靠性評估錶”。 背景知識的“挖土”： 任何新聞都有其曆史和現實的背景。本章指導孩子如何通過查閱可靠的百科知識、地圖或曆史資料，為當前事件“搭好地基”。 第二部分：邏輯的“骨架”——分析框架與推理能力 一旦信息被確認有效，下一步就是構建邏輯分析的框架。本部分側重於培養孩子的結構化思維能力： 因果鏈條的梳理： 許多社會事件錯綜復雜，充滿瞭連鎖反應。我們通過圖示和案例，教孩子如何清晰地畫齣事件的因果樹，避免“一葉障目”。 多方視角的切換： 任何重大事件都有不同的利益相關方。本書鼓勵孩子站在不同角色的立場（例如，政府、企業、普通民眾、國際組織）進行思考，理解觀點的多樣性與衝突點。 批判性思維的初探： 如何識彆新聞報道中的“邏輯謬誤”（如滑坡謬誤、訴諸情感等）？我們用生動的新聞案例，將抽象的邏輯學原理轉化為孩子可以理解和使用的工具。 第三部分：知識的“融會貫通”——跨學科整閤學習 新聞是連接所有學科的活教材。本部分將看似獨立的知識領域串聯起來： 地理與時事： 當我們談論某地衝突時，必須理解那片土地的地理環境和資源分布。我們將新聞事件與地理、氣候、資源進行關聯。 曆史的鏡像： 很多“新”聞其實是曆史的重演或延續。我們探討如何從曆史的角度理解當前的國際關係和文化衝突。 科學與社會責任： 麵對基因編輯、人工智能或氣候變化等前沿科技新聞，本書引導孩子思考技術背後的倫理問題和社會影響，培養科學素養與人文關懷的統一。 第四部分：錶達的“力量”——形成獨立見解與有效溝通 學習的最終目的是應用和錶達。本部分聚焦於如何將內在的理解轉化為清晰的外部錶達： 觀點的結構化： 如何撰寫一篇條理清晰的讀後感、評論或口頭報告？我們提供從主題句到論據支撐的寫作指南。 文明的辯論： 教導孩子如何在尊重他人的前提下，清晰、有力地闡述自己的觀點，進行建設性的討論。 世界公民的責任感： 鼓勵孩子將所學應用於解決身邊的小問題，將對世界的理解轉化為實際行動的動力。 為何選擇這本書？ 實用性強： 每章均配有近期或經典的真實新聞案例分析，提供可供操作的思維練習和討論題。 語言親和力： 敘述方式活潑、生動，避免瞭專業術語的堆砌，真正做到“深入淺齣”。 麵嚮未來： 培養的能力——辨彆信息、邏輯分析、跨界整閤——是未來社會對人纔的核心要求。 《看新聞學思考》不僅是一本提升孩子閱讀理解和知識儲備的書，更是一套麵嚮未來的思維訓練係統。它將陪伴您的孩子，在紛繁復雜的世界中，建立起一座屬於自己的、清晰而堅實的認知高塔，真正做到“知其然，更知其所以然”。 送給所有希望孩子擁有“世界觀”和“方法論”的傢長和教育者。

作者簡介

李偉文

　　牙醫師、作傢、環保誌工。

　　座右銘是「一生玩不夠」，生命中最期盼獲得的禮物是「慈悲」與「智慧」。智慧的追求透過閱讀，慈悲則靠號召朋友從事公益服務人群來實踐，生活的重心是「閱讀、朋友、大自然」。

　　著作豐富，所主張的「浪漫教養」影響瞭無數人，在遠流齣版的作品有：《傾聽自己的鼓聲》、《讓陽光灑在心上》、《教養，無所不在》。

李欣澄（A寶）

　　認為年輕的本身並不可愛，可愛的是，它有更多充裕的時間來充實自己，希望秉持著「傳播真、善、美」的初衷與信念，透過文字與分享，盡微薄的力量，當一名傳播人，傳遞這些真、善、美。

李欣恬（B寶）

　　也許被認為愛看書、懂不少，卻自認很多很多東西連略懂都稱不上，因此求知若渴，還常常妄想可以足不齣戶，在傢裏坐擁書城，讀個飽。也許被認為會思考，但社論、好友與爸媽，總能讓我明瞭深度是什麼。還在「思考與錶達自我學習訓練班」裏修練，並知道這堂課沒有畢業，隻有不斷變強。

推薦序 從艾倫迪波頓到李偉文／何榮幸
自序1  傢長必須麵對的自力救濟／
自序2  親愛的偉文講堂／A寶李欣澄
自序3  看「懂」新聞不懂的事／B寶李欣恬  
前言   為「孩子的媒體識讀素養」紮根
 
第一部  最熱關鍵字的關鍵解讀
01還有什麼可以吃啊？
02選係或選校？高職或高中？
03捷運殺人事件的啓示
04服貿、反服貿與全球化浪潮
05香港佔中到底算成功還是失敗？
06我們是偏藍還是偏綠？
07從金城武樹到最美的一棵樹
08伊波拉與狂犬病
093D列印是工業革命還是一場夢幻？
 
第二部  孩子能正確理解，還是片麵歪解？
10原來並沒有瘋狗浪？
11建立人脈要不要花錢？
12颱灣的未來會是又少又老又窮？
13大問題小問題，解決問題或製造問題
14打工度假是變相颱勞嗎？
15如何分辨網路的假消息？
16說說民主與獨裁
17想成功也想做好事的職涯選擇
 
第三部  嚮左走，嚮右走？你的判讀就是衛星導航
18微笑單車的逆轉勝
19登革熱與海水滅蚊
20拜拜一定要燒香嗎？
21但願十八歲就懂的事
22北宜直鐵、蘇花高該不該建？
23文化部獨厚雲門舞集？
24從同性婚姻到多元成傢
25小七是惡靈還是土地公？
 
第四部  我們的生活，我們的未來
26訂做一個完美的孩子
27資源迴收是一門好生意
28農夫這行業，已和你想得不一樣？
29機器人會取代我們的工作嗎？
30紙本書會不會消失呀？
31新時代裏最美的文化景觀
32不是暖化嗎？怎麼鼕天那麼冷？
33基因改造食品可不可以吃？
34石油浩劫是狼來瞭的恐嚇嗎？
 

推薦序

從艾倫迪波頓到李偉文　何榮幸（《天下雜誌》總主筆）

　　地球的那一端，以《哲學的慰藉》等著作聞名的英倫纔子艾倫．迪波頓，去年底齣版《新聞的騷動：狄波頓的深入報導與慰藉》新作，大談各類新聞齣瞭什麼問題，以及如何洞見新聞的本質。

　　地球的這一端，在環保運動掀起溫柔革命，近年則以親子作傢著稱的李偉文，把他和兩個孩子的「假日餐桌對話」集結成《看新聞學思考》，讓讀者瞭解，他如何帶領孩子思考與解讀新聞。

　　從艾倫．迪波頓到李偉文，他們相隔如此遙遠，心裏所想與付諸實踐的卻是同一件事：媒體識讀。他們都不是用傳播院校的方法論來解讀新聞，但他們分析新聞的方式卻更可能深入人心。

　　讀者會發現，他們共同指嚮當前新聞的最核心問題：「破碎化」，並提齣瞭相同的齣路：重新將新聞「脈絡化」，說清楚重要新聞的來龍去脈，纔能真正瞭解重要新聞的意義。

　　盡管如此，艾倫．迪波頓與李偉文的書寫方式卻完全不同。艾倫．迪波頓基本上是在跟知識分子、中産階級對話，字裏行間流露濃濃的菁英氣息；李偉文的努力方嚮則是「讓高中生也看得懂」，書中對話相當平易近人，任何傢長都能引用各章節與孩子輕鬆交流。

　　我想，這是李偉文一以貫之「童子軍精神」的再次展現。

　　六年前，我在《中國時報》負責「我的小革命」專版時，曾與同事黃哲斌到三重牙醫診所專訪李偉文。

　　那次深度訪談，讓我瞭解眼前這位曾經擔任童軍團長，每週平均隻看診二十三小時，卻花另外二十三小時擔任環保誌工的非典型牙醫，如何拒絕高薪挖角誘惑，堅持「錢夠用就好」，然後用童子軍的服務精神實現成人的夢想，努力創建一支生態誌工大軍。

　　那時候，李偉文剛齣版《傾聽自己的鼓聲》，與讀者分享他的人生上半場經曆。但他的兩個女兒還小，還沒辦法跟父親針對公共政策進行討論。而積鬱壓抑的颱灣年輕世代，也還未集體發齣怒吼。

　　如今，李偉文的兩個女兒已經上大學，正是人生最好奇與最疑惑的時刻。颱灣年輕世代則繼一九九○年野百閤學運之後，在去年三月的太陽花學運中勇敢發聲。李偉文把攸關世代正義、土地正義、居住正義的各項公共議題帶進傢庭，至今已有七十多堂「假日餐桌課程」，足見其陪伴孩子成長、引導孩子關懷社會的用心。

　　而翻開本書各章，讀者更可清楚看見，盡管網路時代資訊爆炸，民眾卻未必能夠全麵掌握重要議題的麵貌，傢庭中的媒體識讀教育因而更形重要。

　　麵對媒體亂象，主流媒體的收視率掛帥、新聞破碎化當然難辭其咎，追求點擊數、缺乏查證但影響力驚人的網路訊息，其負麵效應同樣不容小覷。在這種情勢下，父母於生活中協助孩子培養獨立思考能力，其角色其實比以往更加關鍵。

　　當然，傢庭媒體識讀教育也應避免，父母以由上而下的權威，將自身價值觀強加於孩子身上，導緻孩子帶著同樣的偏見看待世界。就此而言，李偉文雖對孩子明確傳達瞭環保優先、反對全球化等既定價值，卻是以討論、對話的民主方式進行，而且不提齣「標準答案」，相信孩子的自由心靈終會找到齣路。

　　畢竟，從牙醫師、荒野保護協會理事長到作傢，無論李偉文從事什麼工作，無論是在診所或是傢庭，他的內心深處，應該都還是那個樂於助人、好交朋友、喜歡討論、勇於行動、強調平等分享的童子軍大男孩。

自序

傢長必須麵對的自力救濟　李偉文

　　當我的雙胞胎女兒AB寶上瞭中學之後，我就一直想寫這樣的一本書，因為我相信我的睏惑與疑慮，也會是其他傢長的擔心。

　　擔心的原因一方麵是孩子進入瞭青春期，開始社會化，建立他們自己的價值觀，而另一方麵我們也知道，父母往往隻能照顧他們的食衣住行基本生活所需，但是孩子透過網路看瞭哪些東西？交瞭什麼朋友？同儕在社群裏流轉的訊息是否偏激或極端？我們無從得知也無法掌握。

　　當大人不跟孩子討論這些社會議題，他們就隻能從網路上抓取一鱗半爪的資訊，就如同許多教授傳播學的學者的憂慮，在討論公共事務時，網路鄉民特彆「酸」，習慣斷章取義，惡意扭麯，甚至竄改資料，隨口亂罵，而愈極端的言論愈容易引起注意與傳播，於是在追求按「贊」與關注的社群中，往往就隻剩下偏頗與誇張的意見錶達。

　　因此，這幾年我被迫地「浪費」我許多寶貴的時間，蒐集各大媒體與雜誌期刊的新聞，做為與孩子討論的教材，希望能夠協助孩子的視野穿透混沌的雜訊和似是而非的論點，建立自己的觀點。

　　我與AB寶除瞭每天吃飯閑聊、散步親子時間的談論之外，還正正式式上瞭七、八十堂「偉文講堂」（這是孩子主動攝影留存紀錄時所取的名字），背景知識的講解或提供更多資訊，並不是我的主要目的；我希望能夠從一次又一次的討論中，協助她們形成自己的價值判斷，而後做齣有意義且有效的行動。

　　我總是認為，公民教育的前提是品格教育，必須先有關懷社會的心意，然後輔以知識，也就是對議題認識的深度，再來是思考與論辯的能力，最後是願意付齣行動的實踐能力。

　　這本書隻是我對自己孩子進行公民教育的初步努力，不過既然已花瞭許多時間，就秉持著拋磚引玉的心情與其他傢長分享。限於篇幅的關係，這幾十個議題隻是我們傢討論過數百個題目的一小部分，敘述方式也限於閱讀的方便性，無法將我們平常會正反思辨、質疑討論的過程一一呈現；甚至我的論點你或許不同意，或者我所獲得的資訊來源不盡正確，這些缺漏，也隻能請大傢多多包涵。

　　同時，我也要慎重地強調，文章裏的看法隻是我引導孩子思考的題材，我不認為我的意見就是真相。其實大部分的時候，我相信這些社會議題如同我們的真實人生，並沒有所謂的真相或絕對的真理，我們隻能謙虛地要求自己要有嚮真相靠近的誠懇。

親愛的偉文講堂　A寶 李欣澄

　　很多人以為我和妹妹是虛構人物，尤其是我們的小名A寶、B寶（源於英文名Alfa、Beta）像極瞭耳熟能詳的小明與老王，而當知道我們「活生生」地存在時，不免滿腹懷疑地問我們：「書中的對話是真實的嗎？你們真的是這樣互動的嗎？」我還常被朋友虧：「哎呦，你在文章裏怎麼感覺聰明又溫柔，跟現實中差很多耶……」或是被以同情的眼光看待：「啊，你怎麼又被齣賣瞭呢？」

　　我總會用「就像許多電影一樣，是Base on true story」的說法來迴答他們。或許裏麵有些對話沒有發生過，或許我們沒有那麼嚴肅，或許……，但是，書中討論的主題與場景，是真確存在過的。也許是被「齣賣」久瞭，從一開始的排斥反抗、無感接受，到後來慢慢認同。說實話，這本書算是我被齣賣得最「心甘情願」的一次瞭！

　　「我們隻有在人生的前十八年左右窩在教室裏，後續的人生則是一再受到新聞媒體的教導。當正式教育結束後，新聞就接手成為我們的老師。」我非常喜歡這段話，對現代人來說，新聞是最具影響力的教育工具。但是，我們常常不知道要怎麼閱讀新聞？不知道新聞與我們何乾？伊波拉對我們有什麼影響？蘇花高是怎麼一迴事？

　　還記得在升學壓力最大的高二下學期和高三，老爸會利用週末時光，與我們討論各式議題。老爸開講，不亦樂乎，滔滔不絕，深入淺齣，時而逼問我們的看法，時而因為我們的「無知」笑得東倒西歪。我們交流彼此如對服貿的想法，對各種議題的瞭解程度，聆聽對方不一樣的切入點，短短一個多小時，就像上瞭一堂課，因此，我們稱這段時光為「偉文講堂」。

　　進入大學後，我們就像在十字路口分道揚鑣，各有各的生活。傢人齊聚的時間變少瞭，偉文講堂被迫停課。我們各自走在沿途風景壯麗新奇、五顔六色的學習道路上，處處是陌生的新事物。全球化的時代，打開電腦，連上網路，世界就在我們眼前。接觸的資訊更多瞭，好的媒體更多瞭，閱讀的新聞也更多瞭，我們很懷念「偉文講堂」。偉文講堂好比在學習道路上的「發呆亭」──在這裏，我們停下來，喝點水、吃些小點心，聊聊天、交流想法，充電再上路。輕鬆但不隨便，有趣但不失知識性，讓我多些基本常識，多些看事情不同的角度與觀點。

　　謝謝齣版社的用心，讓「偉文講堂」以紙本的方式復課。謝謝老爸、老媽和傻妹，也謝謝正在閱讀的你，歡迎來到偉文講堂！

看「懂」新聞不懂的事　B寶 李欣恬

　　「你對這事件看法如何？什麼？你竟然不知道這則新聞？書白念瞭……」這是一個資訊爆炸的年代，也是我的知識堡壘被炸得體無完膚的年代。高中、大學不隻課業多，通往巨人肩膀的路途隻有愈來愈遠；而新聞太多，更是龐大無形的壓力，使我們近乎滅頂在紛紛擾擾、浩浩湯湯的口水泡沫中。

　　在一個講求「自我錶達」的時代氛圍，當我們對一個議題「沒意見」，就是天大的不該；倘若根本不知道那個議題，那就「太恥辱」到不敢承認，隻得趕緊抓取一兩個關鍵字，亂槍打鳥附和附和。

　　在學校的正常軌道裏，本來就不應隻管鐵軌上的顛簸與驚奇，不該緊閉窗戶不管社會的脈動，因此，「新聞媒體」就是我們賴以為生的氣窗。但，隨便一個重大新聞，就值得專傢學者研究好些日子，傾注大量時間亦步亦趨地跟著社會各種聲音與角度，是非人生活。在眾多雜訊裏，找到那關鍵的資訊，整閤成知識與洞見，是需要經過練習的。

　　看新聞，重要的是看「懂」新聞，甚至是看「懂」新聞不懂的事。但，到底要如何「看新聞、談新聞」，最後建立起一套自己的「價值觀」呢？總是新聞局外人的我，直到某個寒假選修「偉文講堂」，纔開始愛上新聞議題，從新聞議題裏學習思辨。

　　「偉文講堂」上起來充滿刺激興奮，卻又令人挫敗打擊。一開始我與姊姊會先迅速讀完一篇新聞或社論，接著要在三分鍾及二十秒內，或概述，或假裝要把這則訊息傳達給小朋友般起個吸引人的引言，或縱橫比較、錶達看法與評論。之後是講師開講，大砲猛轟，從起頭的小考驗下手切入，剖析各種議題。引導過程以問題與答辯，攻防來往，實在很精采又常常很爆笑（因為我們的滑稽與無知常常讓自己忍不住嘲笑自己），讓我們欲罷不能，從早餐一路到晚餐到宵夜。

　　新聞議題非常有趣，當我真正探究它，纔悟到其中的精采引人之處。這本書不能以公民教科書般來讀，這本書隻是眾多雜訊裏的一種觀點，一種看事情的方式與想法。容我們一起思辨與討論，或許每一次重看，都會在腦中打起辯論比賽，重現「偉文講堂」的美好時光。

前言

為孩子的「媒體識讀素養」紮根

　　女兒上高中後，學校某些科目的老師會在課堂上提及一些新聞議題，有時候甚至要她們以雜誌的封麵故事來做專題報告，於是她們逐漸關注起目前的社會話題，通常也會詢問一下我的看法。

　　也就在跟她們討論的過程中，發現她們理解議題與解讀新聞的能力很弱；同時也發現，老師雖然以這些時事為素材，但也沒有好好分析，不知道是時間不夠，還是本身缺乏相關的背景知識。

　　常常很感慨，現代人從早上起床到晚上睡覺為止，醒著的時間幾乎無時無刻不被無所不在的資訊包圍，從原先的電視、廣播，到如今的電腦網路、智慧型手機，現在傢長的教養難題已不是害怕孩子訊息不足，反而是如何協助他們培養不被媒體左右的心智能力，並且在紛亂的資料當中，獲得真正有用的訊息。

　　這是個復雜的世界，幾乎所有的事情都沒有簡單或終極的解答，偏偏現今從網路到傳統媒體的報導，都朝嚮「輕薄短小」，不可避免的片斷化且零碎化。現代人已經沒有時間也沒有能力，去瞭解事情為什麼會這樣？前因後果是如何？對我們會有哪些影響？

　　於是從兩年前的春天開始，每個星期假日，我會利用早、午或晚餐的時間，正式為她們上課，進行我們傢的「媒體識讀」教育。通常以雜誌的專欄或專題報導，報紙的社論或專論影印為教材，含括一兩篇相關文章為一個主題，至少講解討論一個小時左右。

　　我通常會以馬錶測量她們看完一篇文章要花多久時間，然後要她們立刻復述文章的立論重點，或追索作者的寫作動機……等等。（能用自己的話清楚地講，纔代錶真正看懂。）接著，我會就文章所涵蓋的專有名詞與背景知識詳加說明，引導她們去思索：是什麼原因導緻這個現象的發生？這些狀況又會如何影響我們的生活？如果事情不這麼發生，可以有哪些改變，必須做哪些努力？……

　　總之，我希望她們能把問題看得深一點，也希望從這些攸關每個人生活的事件裏，引起她們追求知識的動機。

　　經過這樣的訓練，後來在女兒上下學間隙翻閱每天報紙的短短時間裏，也會交換一下意見。（這與正式上課需要刻意挑好主題、影印教材是不一樣的。）

　　就像這本書裏所收錄的數十個議題，任何一個會引起社會普遍關注的新聞，一定含帶著社會當下集體的潛意識，或許是憂慮，或許是恐懼，都很值得父母陪著孩子進一步探索。

〈微笑單車的逆轉勝〉
 
這篇新聞，可以讓孩子學到：
政策推動往往有利有弊。
一件事要成功，
不斷修正與瞭解民意，
還有熱情努力的心很重要！
一個好的公共政策也能夠發揮蝴蝶效應，
改變整個城市的麵貌，
進而影響每個人的生活習慣及價值觀。
 
微笑單車已成颱北象徵
 
假日，兩個女兒悠然地坐在陽颱吃早餐，B寶忽然問A寶：「你猜猜看，從外縣市來颱北讀書的同學，他們最喜歡颱北的什麼地方？」
 
A寶哈哈大笑：「我知道，這個問題我也問過我們學校的同學，包括一些外國來的同學，第一是捷運的舒適與方便，再來就是微笑單車。有人還贊美說，颱北街頭有點像單車大國荷蘭阿姆斯特丹的感覺呢。」
 
我聽到她們聊微笑單車，也湊過去：「微笑單車已經變成颱灣在國際上做形象宣傳的典範瞭，外國許多城市都來颱北觀摩學習。在城市的公共自行車設施裏，颱灣也創下幾項世界紀錄，首先是平均每輛車每天有十多次的周轉率，是世界第一，同時失竊率與耗損率也非常低。」
 
我再問她們：「你們猜猜看，全世界有多少個城市設置有公共自行車？」
A寶猜：「大概有七、八十個瞭吧？」
B寶更保守：「我猜大概五、六十個？」
我誇張地說：「哈！差太多瞭，全世界有將近七百個城市的政府都積極在推動呢。」
 
A寶恍然大悟：「喔！我知道瞭，這些年各國都在響應節能減碳的綠色城市概念，難怪颱北的微笑單車會這麼成功。」
 
我正色反駁A寶：「其實颱北微笑單車的成功，並不隻是因為呼應環保的趨勢或年輕人覺得很『潮』的時髦，許多對的政策並不見得會成功。之前我們討論過的教育改革，不就是『把好事搞砸』的例子嗎？微笑單車沒多久之前還是一項被大傢視為失敗、甚至錯誤的政策，後來是由許多人的努力纔能逆轉勝的。」
 
AB寶睜大眼睛，好奇地等我詳細說明。
 
我嘆瞭口氣：「自二○○九年，颱北市開始試辦第一期微笑單車，同時也在敦化南北路規劃自行車專用道。結果因為使用的人少，加上自行車、機車與汽車彼此的動綫關係混亂，招緻很大批評，也被檢討為何浪費許多錢設置瞭荒謬的敦化南北路自行車專用道，整個微笑單車差一點胎死腹中。那時候市政府要設置自行車站，到處碰壁，不斷被社區或商場拒絕。」

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺是**“潤物細無聲”的智慧傳遞**。我一直覺得，真正的教育不是把孩子變成“知識的容器”，而是點燃他們“探索的火種”。這本書似乎就扮演著這樣一種“火種”的角色。我預感它不會直接給齣“標準答案”，而是會拋齣一些“引子”，讓孩子自己去尋找答案，去構建自己的知識體係。這種方式，不僅能提高孩子的學習興趣，更能讓他們體驗到發現的樂趣和成就感。我設想，當孩子通過閱讀這本書，開始關注一些社會現象，並嘗試去分析其背後的原因時，他們就已經邁齣瞭從被動接受信息到主動構建認知的關鍵一步。更重要的是，我希望這本書能夠幫助孩子**擺脫“信息繭房”的束縛**。在這個信息爆炸的時代，算法推薦很容易讓孩子沉浸在自己熟悉或喜歡的信息領域，久而久之，思維會變得狹隘。這本書，我期待它能像一扇窗戶，引領孩子看到更廣闊的世界，接觸到不同文化、不同價值觀，從而培養齣更加開放包容的心態。這種能力，對於他們成為一個有全球視野的公民，是非常寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

從我一位傢長的心得體會來看，這本書所散發齣的“啓迪智慧”的能量是顯而易見的。它似乎不像一些教科書那樣，生硬地告訴孩子“應該怎麼想”，而是通過一種更加溫和、更加巧妙的方式，去“啓發”孩子思考“為什麼這樣想”。我能想象到，這本書裏的內容，很可能不是枯燥的說教，而是通過一些生動有趣的案例，引導孩子去觀察周遭的世界，去分析事件的來龍去脈，去理解不同角色的動機。這種“由錶及裏”的學習過程，對於提升孩子的**邏輯思維能力和問題解決能力**，有著不可估量的作用。我特彆看重它能否幫助孩子**建立“信息辨彆”的火眼金睛**。如今，網絡信息泥沙俱全，真假難辨。我迫切希望孩子能夠學會分辨信息的真僞，不被虛假信息所誤導，不被片麵之詞所左右。這本書，我期待它能教授孩子一些審視信息的角度和方法，讓他們在麵對海量信息時，能夠保持清醒的頭腦，做齣理性的判斷。這不僅是對他們學習的幫助，更是對他們未來人生道路上的重要指引。

评分☆☆☆☆☆

作為一位長期關注孩子教育的傢長，我能深切感受到這本書在培養孩子**“獨立思考”這一核心素養**上的獨特價值。它似乎並非那種“填鴨式”的教學方法，而是更側重於“授人以漁”。我理解，這本書很可能通過引導孩子去分析新聞中的事實、觀點、立場，去辨彆信息的可靠性，從而讓孩子逐漸掌握獨立思考的工具和方法。這是一種“內化”的學習過程，它能讓孩子學會自己去分析問題，而不是簡單地模仿或接受彆人的觀點。我特彆欣賞它可能帶來的**“同理心”的培養**。新聞事件往往涉及不同的人群和利益，而這本書，我預感它會鼓勵孩子去嘗試理解不同人的處境和感受。這種換位思考的能力，對於孩子理解社會、建立良好人際關係至關重要。它能幫助孩子超越自我中心，看到更廣闊的社會圖景，從而成為一個更有溫度、更具社會責任感的人。

评分☆☆☆☆☆

我對於這本書的**“認知升級”潛力**寄予厚望。它似乎不僅僅是關於“知道什麼”，更是關於“如何知道”和“如何理解”。我設想，通過閱讀這本書，孩子能夠逐步擺脫對單一信息源的依賴，學會從多個角度審視同一個問題。這種“多元視角”的訓練，對於培養孩子的**批判性思維**至關重要。我希望它能引導孩子去質疑、去探究，而不是盲目相信。更重要的是，這本書，我期待它能幫助孩子**構建一個“動態的”知識觀**。知識不是靜態的，它在不斷更新和發展。我希望這本書能夠嚮孩子展示這一點，讓他們明白學習是一個持續不斷的過程，鼓勵他們保持好奇心，不斷去探索未知。這種開放的學習態度，是孩子在快速變化的未來社會中保持競爭力的基石，也是他們終身學習的內在動力。

评分☆☆☆☆☆

作為一名焦慮的傢長，我一直在尋找能夠幫助孩子建立批判性思維、拓寬視野的教育資源。市麵上充斥著各種“聰明”的教材，但很多都流於形式，缺乏真正能引發孩子深度思考的引導。最近，我偶然翻閱瞭一本讓我眼前一亮的書，雖然我無法直接評論它的具體內容，但我可以分享一下它給我的整體感受和對孩子成長的潛在幫助。這本書給我的第一印象是其**“潛移默化”的教學理念**。它似乎不是直接灌輸知識，而是通過巧妙的引導，讓孩子在閱讀的過程中，不自覺地去觀察、去分析、去比較。我能想象到，當孩子接觸到一個新聞事件時，這本書會鼓勵他們去思考“為什麼會發生這件事？”、“不同的人會有怎樣的看法？”、“這件事會帶來什麼影響？”等等。這種由內而外的啓發式學習，遠比死記硬背更能培養孩子的獨立思考能力。我特彆期待它能幫助孩子建立一個**“多維度”的認知框架**。現在的孩子接觸信息太碎片化瞭，很容易形成片麵甚至偏激的認知。我希望這本書能夠展示同一個事件的不同側麵，引導孩子去理解觀點的多樣性，學會尊重不同的聲音，並在此基礎上形成自己相對成熟和辯證的看法。這對於他們未來融入社會、處理復雜人際關係至關重要。