具體描述
「教養子女」這門學問，一直是許多父母最大的課題，父母同時擔任子女「知己」及「導師」的角色，這中間的差異該如何拿捏？
市麵上親子教養書籍百百種，近年暢銷的《虎媽戰歌》更是站上暢銷書榜首，現今六、七年級生陸續成為瞭「孩子的爸媽」，對於子女的教養方式不再是傳統的「打罵教育」，而是採中西併進的教育方式，在這樣的教育方式下所産生的影響是什麼？又會産生怎麼樣的社會現象？
市麵上親子教養書籍百百種，近年暢銷的《虎媽戰歌》更是站上暢銷書榜首，現今六、七年級生陸續成為瞭「孩子的爸媽」，對於子女的教養方式不再是傳統的「打罵教育」，而是採中西併進的教育方式，在這樣的教育方式下所産生的影響是什麼？又會産生怎麼樣的社會現象？
著者信息
作者簡介
吳明燁
現任東吳大學社會學係副教授
美國威斯康辛大學兒童與傢庭研究博士
吳明燁
現任東吳大學社會學係副教授
美國威斯康辛大學兒童與傢庭研究博士
圖書目錄
第一章 導論
一、 如何教養子女？
二、 教養的概念
（一）社會建構的産物
（二）社會控製的本質
（三）「密集親職」的意識形態
三、青少年與教養
（一）青少年的發展特質
（二）同儕影響勝於父母影響？
四、本書實證資料之來源與運用
五、本書章節的重點
第二章 變遷中的父母權威與青少年教養
一、父母權威的變遷
二、「東」張「西」望的教養方式
三、傢庭階級的限製
四、親權式微的管教方式
五、緊密又緊張的親子關係
第三章 颱灣傢庭的教養方式
一、「民主權威」的教養邏輯
二、「管」的教養邏輯
三、從「支持–要求」到「費心安排–約束管控」
四、颱灣父母教養類型及其意涵
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
五、結論
第四章 傢庭階級與教養風格
一、社會階級與教養風格
二、教養風格與學業成就
三、颱灣青少年的學業成就：傢庭階級與教養風格的影響
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
四、結論
第五章 教養與青少年發展
一、父母管教：社會權力的觀點
二、適宜的管教方式
三、性彆與管教
四、父母管教對於青少年發展的影響：以偏差行為和自尊為例
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
五、結論
第六章 教養與親子關係
一、親子關係的本質：代間矛盾觀點
二、矛盾情結：既依附又衝突
三、父母角色的功能性與矛盾性
四、教養行為對於青少年時期親子關係的影響
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
五、結論
第七章 教養的難題與挑戰
一、中學為體西學為用的教養邏輯
二、半套式民主教養方式
三、青少年教養的矛盾與睏境
附錄
參考書目
一、 如何教養子女？
二、 教養的概念
（一）社會建構的産物
（二）社會控製的本質
（三）「密集親職」的意識形態
三、青少年與教養
（一）青少年的發展特質
（二）同儕影響勝於父母影響？
四、本書實證資料之來源與運用
五、本書章節的重點
第二章 變遷中的父母權威與青少年教養
一、父母權威的變遷
二、「東」張「西」望的教養方式
三、傢庭階級的限製
四、親權式微的管教方式
五、緊密又緊張的親子關係
第三章 颱灣傢庭的教養方式
一、「民主權威」的教養邏輯
二、「管」的教養邏輯
三、從「支持–要求」到「費心安排–約束管控」
四、颱灣父母教養類型及其意涵
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
五、結論
第四章 傢庭階級與教養風格
一、社會階級與教養風格
二、教養風格與學業成就
三、颱灣青少年的學業成就：傢庭階級與教養風格的影響
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
四、結論
第五章 教養與青少年發展
一、父母管教：社會權力的觀點
二、適宜的管教方式
三、性彆與管教
四、父母管教對於青少年發展的影響：以偏差行為和自尊為例
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
五、結論
第六章 教養與親子關係
一、親子關係的本質：代間矛盾觀點
二、矛盾情結：既依附又衝突
三、父母角色的功能性與矛盾性
四、教養行為對於青少年時期親子關係的影響
（一）樣本與研究資料
（二）變項測量
（三）分析策略
（四）研究發現
五、結論
第七章 教養的難題與挑戰
一、中學為體西學為用的教養邏輯
二、半套式民主教養方式
三、青少年教養的矛盾與睏境
附錄
參考書目
圖書序言
第一章 導論
我是一個非常失敗的母親!我很自責!雖然已經竭盡所能的去做瞭，但事實的呈現卻是很殘酷!我想一定是自己沒做好母親的責任!但是誰能告訴我怎麼當母親纔是對孩子好的呢？
（一位母親在Facebook的留言闆上自述）
教養帶來的親職壓力似乎已成為現代父母的主題歌，難怪「虎媽的戰歌」(Battle Hymn of the Tiger Mother)一齣版就登上暢銷排行榜，其他各式各樣談論教養的書籍也總是熱賣。求知若渴的父母們冀望從專傢的指引或勝利者的經驗中找到通往「成功」之路，但是曾經盛行的通則並非放諸四海皆準，他人成功的經驗也無法復製，教養的挫摺不間斷地在親子互動的過程中持續纍積。這種情形在子女步入青少年時期尤其明顯，親子之間的衝突明顯增加瞭。即便親子互動良好的父母，也不免感受到「緊密」之外的「緊張」關係所帶來的壓力，以及子女傾嚮同儕而自己漸漸失去影響力所産生的教養無力感。
麵對親職挫摺，身為父母者大多從自己或孩子身上找原因，例如：自己沒有耐心或孩子的個性倔強等，很少聯想到社會結構與社會變遷等因素對於親子關係與教養行為的支配性與影響力，因而睏坐於自責的 愁城。事實上，教養不是單純的個人活動，「虎媽的戰歌」訴說的不是蔡美兒1個人的「作戰」經驗，而是成韆上萬中産階級華人母親的教養經驗。父母如何教養子女不隻受到親子雙方的個人特質及其傢庭因素影響，更受製於社會建構之養育邏輯與文化框架(Arendell 1997)，所以教養的挫摺看似個人的問題，卻不容易從個人層次自行解決或突破，必須從結構層麵尋找睏境的根源。尤其近代颱灣經曆急遽的社會變遷，傢庭教養文化在傳統華人和西方民主文化交互影響下呈現新舊並立與東西雜陳的混沌狀態，什麼是好的教養方式以及如何教養子女，各方說法不同，莫衷一是，對於許多傢庭有青少年的父母而言，的確是個難題。
我是一個非常失敗的母親!我很自責!雖然已經竭盡所能的去做瞭，但事實的呈現卻是很殘酷!我想一定是自己沒做好母親的責任!但是誰能告訴我怎麼當母親纔是對孩子好的呢？
（一位母親在Facebook的留言闆上自述）
教養帶來的親職壓力似乎已成為現代父母的主題歌，難怪「虎媽的戰歌」(Battle Hymn of the Tiger Mother)一齣版就登上暢銷排行榜，其他各式各樣談論教養的書籍也總是熱賣。求知若渴的父母們冀望從專傢的指引或勝利者的經驗中找到通往「成功」之路，但是曾經盛行的通則並非放諸四海皆準，他人成功的經驗也無法復製，教養的挫摺不間斷地在親子互動的過程中持續纍積。這種情形在子女步入青少年時期尤其明顯，親子之間的衝突明顯增加瞭。即便親子互動良好的父母，也不免感受到「緊密」之外的「緊張」關係所帶來的壓力，以及子女傾嚮同儕而自己漸漸失去影響力所産生的教養無力感。
麵對親職挫摺，身為父母者大多從自己或孩子身上找原因，例如：自己沒有耐心或孩子的個性倔強等，很少聯想到社會結構與社會變遷等因素對於親子關係與教養行為的支配性與影響力，因而睏坐於自責的 愁城。事實上，教養不是單純的個人活動，「虎媽的戰歌」訴說的不是蔡美兒1個人的「作戰」經驗，而是成韆上萬中産階級華人母親的教養經驗。父母如何教養子女不隻受到親子雙方的個人特質及其傢庭因素影響，更受製於社會建構之養育邏輯與文化框架(Arendell 1997)，所以教養的挫摺看似個人的問題，卻不容易從個人層次自行解決或突破，必須從結構層麵尋找睏境的根源。尤其近代颱灣經曆急遽的社會變遷，傢庭教養文化在傳統華人和西方民主文化交互影響下呈現新舊並立與東西雜陳的混沌狀態，什麼是好的教養方式以及如何教養子女，各方說法不同，莫衷一是，對於許多傢庭有青少年的父母而言，的確是個難題。
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