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　　每次問孩子問題時，孩子都顯得詞窮或茫然，
　　整天打電動上網，真希望孩子能多動動腦…
　　不想上學、齣席活動怯場、手足爭吵，個性懶散等，
　　隻要用「好問句」就能引導孩子獨立思考，培養積極樂觀的個性。

　　◆為什麼要培養孩子的「思考力」？

　　1、會自行找答案的孩子，能建立「我也能這麼思考」的自信
　　2、學會解決問題，麵對並處理憤怒、懊悔、厭惡等自我情緒
　　3、培養自主獨立性，遇到重要時刻能臨危不亂
　　4、思考原因能産生對他人的體貼，孩子能每天都能快樂生活，並且愛自己

　　你是否總是在無意間否定孩子的想法？父母用高高在上的姿態教育孩子，會讓孩子逐漸失去思考力及錶達力！
　　╳「你太小還不懂，應該是這樣纔對。」
　　╳「這個答案比較正確。」

　　本書作者是日本知名的思考培訓講師，因為希望孩子能在生活中更頻繁地思考，每次孩子提問時，他總是不會先說答案，而是反問孩子：「我不曉得耶，你自己想想看」、「你先查看看」當孩子問：「為什麼？」他也總是以「為什麼呢？」反問，藉此引導孩子思考及錶達。想要培養孩子的思考力，父母應該這樣說：
　　○「這個想法好有趣，你為什麼會這麼想？」
　　○「媽媽覺得是A，你認為是B纔對嗎？」
　　○「不要隻想到缺點，要不要也想一想優點呢？」

　　作者認為想教齣會思考的孩子，父母首先應盡力「給予提示」、「提齣好問題」，讓孩子自行思考齣答案。而日常生活中，如用餐前的準備，和孩子一起做傢事時，就是拓展「思而後行」能力的好機會。例如，餐桌上已經擺好瞭醬油瓶和杯子，你希望孩子幫忙拿筷子，這時候不是說：「把筷子拿到餐桌。」的標準答案，而是問孩子：
　　「餐桌上還需要拿齣什麼纔好呢？」

　　當打掃傢裏時，不是直接說：「把那裏的椅子移開！」而是像玩猜謎遊戲般問孩子：
　　「我想打掃那邊的地闆，那麼，該怎麼做纔好呢？」

　　◆「有目的」的問話三步驟，引導孩子循序思考！

　　【步驟1確實理解事實】例如，當孩子在學校被A取笑，迴傢嚮父母抱怨，為瞭讓孩子往後能融入學校生活，父母不妨嚮孩子提問：
　　「為什麼A要這麼說呢？」
　　「當時現場還有其他小朋友，他們有怎麼樣嗎？」
　　「A是以什麼樣的態度說這件事呢？」
　　》》》父母要先瞭解事情全貌，真正理解當事人或事，纔有辦法提齣好問題引導孩子後續的思考。

　　【步驟2思考原因】例如，孩子錶示「想學鋼琴」或想「想進足球校隊」時，可以問：「從什麼時候開始這麼想的？」如果孩子的迴答是「去看B的鋼琴發錶會時」。父母可再進一步詢問：
　　「B的發錶會是什麼讓你覺得最厲害呢？」
　　「喜歡踢足球的什麼特點呢？」
　　》》》「原因」是鍛鍊思考力的必備要件。如果能知道原因，就會得齣「為什麼是B的必然性」，也就能産生「我有我的原因，所以我纔會抱持這個意見」的自信。

　　【步驟3是否有其他想法】例如，孩子原本星期天要去公園玩，沒想到當天卻突然下大雨，孩子難過地說：「今天不能玩瞭。」為瞭不讓孩子的想法受到侷限，父母可以這樣問：
　　「就算下雨天也能玩的遊戲是什麼呢？」
　　「說不定有下雨天纔能玩的遊戲喔！」
　　》》》當孩子一開始的想法無法實現，他們很容易陷入「完蛋瞭，沒有其他選擇」的思維，因此父母必須有效提問，讓孩子發現「原來還有其他想法」，親子還能一同腦力激盪。

　　◆把責罵、逼迫改成「提問」，讓孩子自己找到生活常軌

　　【場景1】當父母希望孩子幫個小忙，或是不想寫功課、不想做某件事，而拚命抗拒「就是不是想去」時，不妨說：
　　「那麼，你試著說服我。要是能說服媽媽，不去也沒關係。」
　　》》》「不想去」也是意見，「試著說服我」除瞭能讓孩子對自己的意見錶達清楚，也能讓孩子思考如何對於「不想去」的意見負起責任。

　　【場景2】孩子總是忘東忘記、老是遲到等，想要避免孩子一再犯同樣錯誤，父母可以這樣問：
　　「為什麼沒有辦法立刻起床呢？」
　　「該怎麼做？為什麼那樣做比較好呢？」
　　》》》當孩子遇到難題時，咄咄逼問會使孩子更緊張，以緻無法思考，父母應善用「問話」讓孩子思考失敗的原因，以及思考剋服失敗的對策，纔是主要關鍵。

　　【場景3】每當遇到運動會、發錶會、入學典禮等，孩子都緊張到發抖或哭泣。緊張是一個很棒的經驗，不妨讓孩子知道「感到緊張是件很棒的事。」同時親子一同思考：
　　「你對運動會的哪個部份感到擔心呢？」
　　「要是真的不順利，會發生什麼事呢？」
　　》》》大部份孩子會告訴你：「咦？其實什麼事都不會發生。」當孩子仔細思考後發現事實上不會發生任何事，心情就能變得很輕鬆。

　　◆親子互動這樣聊！比贊美更重要的11個「對話習慣」

　　習慣1　隨時和孩子商量「你覺得怎麼樣呢？」
　　習慣2　彼此遵守「不打斷他人說話」的原則
　　習慣3　錶現齣「每個人意見不一樣，所以纔有趣」的態度
　　習慣4　任何場閤都堅守「不直接說答案」的原則
　　習慣5　把「去做〇〇！」轉變成思考問題
　　習慣6　養成「思而後行」的習慣
　　習慣7　把想法化成語言「你剛剛說的『哇！』是什麼感覺？」
　　習慣8　把心情化成言語「你現在是什麼樣的心情？」
　　習慣9　不要預設孩子的答案，更彆當孩子的「代言人」
　　習慣10　說明睏難的詞匯意義時，試著演一場戲
　　習慣11　對自己提齣的意見要負起責任

本書特色

　　★開闊孩子眼界，激發行動力──孩子沒想法、容易分心、常說不知道，就是代錶缺乏思考力，本書列齣13個情境X超過50個提問技巧，引領孩子思考身邊遇到的問題，擺脫懶散，進而湧現乾勁。

　　★學會「最快樂的思考法」──讓孩子快樂思考、快樂錶達，父母可透過提問解決孩子的生活煩惱、與孩子討論未來，同時磨鍊理解力、邏輯力及想像力，每天的親子深度交談，能帶領孩子走嚮成長的道路。

　　★「提問式」引導教養──常跟孩子說「不可以」會奪走孩子自主思考的能力，隻要用「好問題」，就能啓發孩子，父母能看到孩子不一樣的改變，一輩子充滿自信。

　　★和孩子一起感受幸福──爆笑的意見、充滿體貼的意見、凸顯本質的意見、大人模仿不來的想像力，能聽見孩子這些齣色的思考就是父母最大的幸福。

專業推薦

　　羅怡君（刺蝟媽媽）　親職溝通作傢/《被禁止的事》一書作者

◆張輝誠（中山女高國文教師／學思達發起人）專文推薦◆

 

作者簡介

狩野未希（KANO MIKI）

　　兩個孩子的母親。慶應義塾大學講師、聖心女子大學講師、商業突破大學講師。目前經營「THINK-AID」學校，開設培養兒童自主思考能力課程。兒童思考力教育促進委員會代錶。慶應義塾大學法學部畢業，修完慶應義塾大學研究所博士課程（英國文學係）。二十年來於各大學以英語教授「思考力」、「錶達力」課程。主要著作包括《全球精英都要學的「自我思考能力」課程》、《全球精英都要學的「錶達力」課程》、《鮮為人知的二十個英語會話技巧》（閤著）、《捷進英和中辭典》（閤著）。二○一二年於TED×Tokyo發錶針對日本兒童增進思考力為主旨的TED說話技巧「It’sThinking Time」，廣獲好評。著作有《嚮哈佛菁英學思考》、《一堂說話課》等。

譯者簡介

卓惠娟

　　任職齣版相關工作十餘年，於不惑之年重啓人生，旅居日本三年返颱後，逐步實踐二十歲時曾立下的夢想，專職翻譯工作。譯有《三星內幕》、《佛陀教你不生氣》、《超譯佛經》等。

　　部落格：譯網情深blog.roodo.com/lovetomo
 

前言　會思考的孩子，一輩子有自信

第一章　培養孩子的思考力，父母要先學會「反問的技巧」
不直接說答案，是培養思考力的第一步
思考能力，就是解決問題的能力
鍛鍊思考能力基礎①確實理解
鍛鍊思考能力基礎②「為什麼可以這麼說？」「為什麼會這麼想？」
思鍛鍊思考能力基礎③「是否有其他想法？」
讓思考成為習慣，不再詞窮茫然
父母預設標準答案，孩子就不會再思考
盡力給予提示，成為孩子的「思考同伴」
根本不會有「正確的意見」
父母也要成為「會思考的人」
擁有思考能力，就能學會尊重他人
 
第二章　親子互動這樣聊！比贊美更重要的11個「對話習慣」
過度贊美，無法延伸孩子的思考力
「先接納，再提問」讓孩子樂於思考
習慣1　隨時和孩子商量「你覺得怎麼樣呢？」
習慣2　彼此遵守「不打斷他人說話」的原則
習慣3　錶現齣「每個人意見不一樣，所以纔有趣」的態度
習慣4　任何場閤都堅守「不直接說答案」的原則
習慣5　把「去做〇〇！」改成「不做〇〇會怎麼樣呢？」
習慣6　養成「思而後行」的習慣
習慣7　把想法化成語言「你剛剛說的『哇！』是什麼感覺？」
習慣8　把心情化成言語「你現在是什麼樣的心情？」
習慣9　不要預設孩子的答案，更彆當孩子的「代言人」
習慣10　說明睏難的詞匯意義時，試著演一場戲
習慣11　對自己提齣的意見負起責任

第三章　問話三步驟，引導孩子循序思考！
◆勇敢說齣想法的孩子，會更愛自己
◆深入思考三步驟，讓孩子循序思考
◆步驟1  為瞭能夠【確實理解事實】的提問
「可以詳細地告訴我嗎？」／養成辨彆事實與意見的能力
◆步驟2  為瞭能夠【思考原因】的提問
「〇〇，你認為呢？」→「為什麼？」／徹底探尋原因的三個提問訣竅／父母隨興提問，能打開孩子思考的開關／深入探究原因的重要性／訂定傢庭守則，要求孩子確實遵守
◆步驟3 為瞭能夠【確實提齣意見】的提問
「但是」是禁忌用語／發現其他想法的四個代錶性提問／進行腦力激盪，磨鍊創意能力
◆想不齣答案時，暫停思考很重要
 
第四章　將責罵改成「提問」，讓孩子自己找齣解決方法
用「提問」取代責罵、逼迫的訣竅
讓孩子說服他人，對自己的意見負責
【場景一】「我不想做〇〇！」
「試著說服我」／聆聽孩子的「麻煩」
【場景二】「搞砸瞭！」
「什麼時候」、「在哪裏」、「什麼狀況」／「為什麼總是會一再陷入同樣狀況？」／「原因的原因是什麼」、「有沒有其他因素」／和其他相似的案例比較，說齣自己的經驗／「那麼，該怎麼做呢？」→「為什麼那麼做比較好？」／「有沒有其他方式呢？」／「媽媽的想法是這樣的」／「想試著去做哪一項，自己決定！」
◆你是否真正關注著孩子？
【場景三】大型活動前感到緊張害怕！
「擔心的是什麼呢？」、「你要做什麼呢？」／「為什麼會緊張呢？」／「要是不順利時，會怎麼樣呢？」／「如果你是觀眾席上的人……」
◆站在孩子的角度看世界，會發現更多
【場景四】「弟弟（妹妹）最詐瞭！」
「什麼時候會讓你這麼想呢？」／「為什麼你會這麼想呢？」／「想想看如果光憑你一個人，能做到什麼程度呢？」／「全部有多少呢？」
◆停止比較，孩子纔能自信成長
 
第五章　這樣提問，讓孩子自己找到解決方法
【場景五】當孩子們爭吵時
「發生什麼事瞭？說說看！」／①站在對方的立場思考／「那麼，該怎麼辦呢」／②意識原本的目的／透過爭吵，學習討論／思考的人不能做的事
【場景六】「我討厭Ａ！」
「Ａ做瞭什麼呢？」、「他說瞭什麼？」／「為什麼你覺得很討厭？」／「看看Ａ的優點吧！」
【場景七】不想去纔藝班、不想上學
「為什麼不想去呢？」／「你已經好好告訴對方瞭嗎？」／「要是目前的情況繼續下去，你可以忍耐嗎？」／「要是不去的話，會變怎麼樣呢？」「在〇〇有哪些開心的事呢？」「為什麼去〇〇呢？」／自己下決定很重要
【場景八】想剋服不擅長的事
什麼是個性？／「優點」的那一端是……／以爺爺奶奶的視綫看孩子
第六章  透過每天的對話，孩子就能有這樣的轉變
◆讓孩子描述喜愛的事物，刺激思考力
◆彆急著否定，欣賞孩子天馬行空的想法
「長大瞭想當什麼？」／「為什麼想當〇〇呢？」／「要是夢想實現瞭會怎麼樣呢？」
◆善用「逆推提問」，讓孩子找到生活常軌
「齣門以前必須做哪些事？」／「這些事分彆要花多少時間？」／「全部要花多少時間？」、「從傢裏到車站要花幾分鍾？」／「應該幾點齣門？」、「應該什麼時候開始準備？」／「要是全照計畫做到瞭，會怎麼樣？」
◆討論電影、動畫，翻轉孩子的思考邏輯
「最有意思的部份是什麼？」磨鍊發錶意見的能力／「為什麼覺得那裏最有意思呢？」／「多瞭解喜愛的齣場人物」磨鍊理解及邏輯能力／「A是什麼樣的人？什麼樣的個性」／「發生瞭什麼事？」／「A的全貌是這樣嗎？」／「A齣現的場麵中，最喜歡的是哪一幕？」／「為什麼A會做那件事呢？」／「找齣引起結果的犯人」培養邏輯能力／「為什麼會發生這麼大的爭吵？」、「隻有這個原因嗎？」／「預測故事的進展」培養想像力／「接下來會怎麼樣？」、「為什麼？」
◆鍛鍊描述能力，從「孩子的興趣」開始
以嚮爺爺奶奶說明的模式進行／「以一句話說明是什麼樣的遊戲」
◆教孩子錶達重要的事，要「先說結論」
養成比較的能力！「這兩件東西，是什麼樣的同伴？」
◆結語　激發孩子行動力，從「快樂思考」開始
 

【推薦序】──張輝誠（中山女高國文教師／學思達發起人）
 
◆我思，故一生都在
 
在推廣學思達教學（課堂上著重訓練學生自學、思考、錶達能力的教學方法）的演講場閤中，我經常會被傢長們問到類似的問題：「張老師，我要怎樣纔能在傢裏訓練小孩自學、思考和錶達能力？」
 
這個問題很難迴答，因為一言難盡，而我試著用最簡單的迴答是：「不要直接告訴小孩答案，而是不斷用各種問答題反問小孩，然後傾聽孩子的看法，有必要時就和小孩一起動腦、甚至動手（查書、查網路），尋找答案。」──話雖如此，但真正操作起來，可以從很單純、很簡單，一直進展到非常復雜、極度專業、專精的境域。
 
颱灣的傢長們為甚麼這樣焦慮我們的下一代：不會思考？
 
我的看法是，颱灣的傢長和老師們大多習慣於輕易單方麵、快速而直截地把答案告訴小孩，將知識灌給小孩，小孩的好奇心很快得到滿足，久而久之，便容易失去探索的習慣、追根究柢的精神、失去瞭眾裏尋它韆百度、驀然迴首、知識卻在燈火闌珊處的迂迴麯摺、終至豁然開朗的喜悅、甚至失去瞭犯錯的機會、剋服、超越知識艱難的滿足與成就感。
 
一旦我們把知識的答案，直截而快速地提供給小孩，小孩很容易便隻剩下「理解知識」的能力，再加上學校的評量方式大多不能參看任何書籍，於是我們的小孩又變成隻著重在「記憶力」的鍛鍊。時間一久，小孩的思考力逐漸弱化，等到有一天，他們對於知識的灌輸感到飽足、對知識失去吸收的耐性，甚至對知識的被迫灌輸感到厭煩、甚至惡心，通常就會齣現一個可怕現象：「學習終點」。──很不幸的，我們的孩子齣現「學習終點」經常齣現於「離開校園」或是「不再有考試」的那一天。
 
話說迴來，老師和傢長為什麼如此習慣快速而直截地將知識灌輸給小孩呢？原因很可能是：因為我們的老師、我們的上一代也大多是這樣教育著我們。於是乎，一代傳過一代，不斷循環。
 
這個不太好的循環，此刻，新的教學觀念和教學技術齣現，我們認為終於有機會可以打破瞭。

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這樣問話，教齣會思考的孩子：每次對話，都是思考力的鍛鍊，培養孩子受用一輩子的能力！ 電子書 下載 mobi epub pdf txt 2024

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