冒險遊戲Play、發揮熱情Passion、懷有抱負Purpose
3P教齣創新力
●培養新世代創新領袖 ●父母、學校老師、企業主管必看
下一個翻轉世界的人,也許就是你的孩子……
開發齣蘋果電腦第一支iPhone的産品經理菲爾普斯(Kirk Phelps)、
在坦尚尼亞創辦公司銷售腳踏動力玉米打榖機的吳茱迪(Jodie Wu)、
創立Sim Ops Studios 3D工作室的泰勒曼(Shanna Tellerman)……
這些用創新能力改變世界的年輕人,他們有怎樣的成長過程?
他們如何麵對所處的教育環境、專注發展個人興趣,成就夢想?
本書作者華格納訪談美國多位青年創新領袖與他們的父母師長,瞭解他們各自的成長環境、天賦個性與創新經曆,試著從傢庭、學校與社會三個麵嚮找齣他們的共通點,以及如何培養齣「創新人種」的傢庭環境或教養方式。
華格納發現:這些創新領袖的成長背景,以及父母師長給予的指導原則,都離不開3P:冒險遊戲(Play)、發揮熱情(Passion)與懷有抱負(Purpose)。在父母、師長、前輩們不同於傳統教育的行為模式與薰陶下,他們找到瞭發揮熱情的所在,學會跟彆人想得不一樣,從而懷有理想和抱負,進而發揮「創造性思考能力」。
書中專訪六十多位年輕創新者、學校老師、專欄作傢、企業執行長、創業者,包括佛裏曼(Thomas Friedman)、卡曼(Dean Kamen)、尼爾(Annmarie Neal)等人。讀者可透過各章QR cord觀賞訪談影片,啓發最具開創性的教養思維。
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「為瞭因應金磚四國強大經濟競爭力的挑戰,我們一定要培育齣能學以緻用的創業者與創新者,而《年輕創新者改變世界》就是以本身齣色的研究成果告訴我們該怎麼做。本書個案研究中的優質創新者在華格納筆下透露齣的訊息,可能比作者自己想像中還要來得多。世界級的領袖、企業主管、教育工作者、政策製訂者與父母親們請彆錯過!」──創新領導中心尼爾博士,思科前人力資源總監(Dr. Annmarie Neal, Center Leadership Innovation, and former chief talent officer, Cisco Systems)
「我這輩子見過不少能幫助我們創造現在所生活這個世界的人並跟他們共事過──他們都是創新者。相較於在彆人開創世界中生活的一般人,創新者實現瞭更多的人生抱負。這本書用清楚、明確的方式告訴我們怎樣幫年輕人具備創新的技能,好讓他們能夠擁有更豐富的人生。」──安德森,前Best Buy執行長(Brad Anderson, former CEO, Best Buy Corporation)
「以開創性觀點探討該怎樣在社會建立創新能力的無價作品──讓我們逐一見識創新者萌芽與成長的過程。」──高健,大規模創新研究所所長暨《創新國傢》一書作者(John Kao, chairman of the Institute for Large Scale Innovation and author of Innovation Nation)
「華格納這本書為美國教育製度與經濟策略提供不可或缺的指南。除非美國年輕人能創造自己的就業機會,否則他們將麵對機會有限的經濟局勢。透過探究培育創新與深度學習的絕妙計畫,華格納為我們指齣美國如何在二十一世紀維持全球經濟主導地位的希望,是美國所有父母親、學校老師、政府官員與政策製訂者必備的一本書。」──丁特史密斯,查爾斯河創投榮譽閤夥人(Ted Dintersmith, partner emeritus, Charles River Venture)
「討論美國缺乏創新的作品很多,記載美國教育體係還在努力要讓學生具備真正實用技能的文章也不少;華格納在這本書裏將自己置身在這兩大關鍵挑戰中,釐清我們必須採取什麼方案、用什麼方式處理這些教育問題──想要知道美國教育問題的讀者一定要看過這本書。」──剋裏斯汀生,哈佛商學院教授暨《來上一堂破壞課》一書作者(Clayton Christensen, professor, Harvard Business School, and author of Disrupting Class)
專業能力:你不可能從無知中創新,你必須具有一定的專業能力──或者說是知識──隻不過,達到什麼程度纔算是基本知識?這些知識什麼時候派得上用場?什麼纔是取得知識的最佳途徑?這些重要問題將在後文詳述。創造性思考能力:培育真正夠格的創新者,傳授知識和知識本身都隻能算是基本條件而不是充分條件,你還要具有艾默伯稱之為「創造性的思考能力」──根據本書,IDEO的布朗,以及戴爾、葛瑞格森和剋裏斯汀生三人的定義,意指讓你提齣正確的問題、善用人脈網路、仔細觀察、從他人視角齣發的同理心、協調團隊群策群力並勇於嘗試。最後,你還需要提供適當的動機。
這一點讓艾默伯的研究成果變得相當有趣──甚至可以說是突破性的創見!她相信適當的動機遠比專業能力和技能來得重要,她解釋道:「專業能力跟創造性思考能力可以說是基本功──也可以視為創新者的先決條件,不過第三項因素──適當的動機──纔是影響人們實際作為的關鍵因素。」艾默伯還區分外在(extrinsic)與內在(intrinsic)兩種不同的動機如下:
各種不同形式的動機對創造力會帶來不一樣的影響,基本上可以將之區分成兩種形式,即外在與內在動機,而後者又比前者重要多瞭。……外在動機來自於彆人──不論動機的本質是棍棒還是鬍蘿蔔。如果某個科學傢的頂頭上司答應在她完成凝血劑研究案後頒發奬勵金,或者威脅她一旦搞砸的話就會被炒魷魚,她一定會願意設法順利完成這項研究案。……金錢報酬雖然不必然是斲傷人們創造力的動機,但是在多數情況下也不會帶來正麵效果,尤其是讓人因此感覺到被買通或是被挾持的時後;更重要的是金錢本身不會讓員工對自己的工作感到熱情。
反倒是熱情跟興趣──一個人對於完成某些事情的內在渴望──纔是更重要的內在動機。以剛纔那位科學傢為例,進行凝血劑研究可以是齣於她本身對醫治血友病的高度興趣,或者她把研究工作當成對自我的挑戰,還是她想要解決一個前人無法剋服的問題等,這些都屬於內在動機的一種。當人們感受到自身興趣、滿足感或者是工作本身的挑戰性是鞭策自己的主要動機時──而不是來自於外部的壓力時,他們將被激發齣最大的創造力。