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　　开发出苹果电脑第一支iPhone的产品经理菲尔普斯（Kirk Phelps）、
　　在坦尚尼亚创办公司销售脚踏动力玉米打谷机的吴茱迪（Jodie Wu）、
　　创立Sim Ops Studios 3D工作室的泰勒曼（Shanna Tellerman）……

　　这些用创新能力改变世界的年轻人，他们有怎样的成长过程？

　　他们如何面对所处的教育环境、专注发展个人兴趣，成就梦想？

　　本书作者华格纳访谈美国多位青年创新领袖与他们的父母师长，了解他们各自的成长环境、天赋个性与创新经历，试着从家庭、学校与社会三个面向找出他们的共通点，以及如何培养出「创新人种」的家庭环境或教养方式。

　　华格纳发现：这些创新领袖的成长背景，以及父母师长给予的指导原则，都离不开3P：冒险游戏（Play）、发挥热情（Passion）与怀有抱负（Purpose）。在父母、师长、前辈们不同于传统教育的行为模式与薰陶下，他们找到了发挥热情的所在，学会跟别人想得不一样，从而怀有理想和抱负，进而发挥「创造性思考能力」。

　　书中专访六十多位年轻创新者、学校老师、专栏作家、企业执行长、创业者，包括佛里曼（Thomas Friedman）、卡曼（Dean Kamen）、尼尔（Annmarie Neal）等人。读者可透过各章QR cord观赏访谈影片，启发最具开创性的教养思维。

专文推荐

　　温肇东  国立政治大学科技管理研究所教授
　　詹益鑑  前app Works之初创投合伙人/ 现Fitmily亲子动创办人

共同推荐

　　吴静吉  政大创造力讲座主持人/名誉教授
　　林之晨  app Works之初创投合伙人
　　柴松林  财团法人环境与发展基金会董事长
　　张志浩  奥美互动行销亚太区副总裁                                                 
　　黑幼龙  卡内基训练大中华区负责人
　　詹宏志  PC Home网路家庭董事长
　　戴胜益  前王品集团董事长

　　「为了因应金砖四国强大经济竞争力的挑战，我们一定要培育出能学以致用的创业者与创新者，而《年轻创新者改变世界》就是以本身出色的研究成果告诉我们该怎么做。本书个案研究中的优质创新者在华格纳笔下透露出的讯息，可能比作者自己想像中还要来得多。世界级的领袖、企业主管、教育工作者、政策制订者与父母亲们请别错过！」──创新领导中心尼尔博士，思科前人力资源总监（Dr. Annmarie Neal, Center Leadership Innovation, and former chief talent officer, Cisco Systems）

　　「我这辈子见过不少能帮助我们创造现在所生活这个世界的人并跟他们共事过──他们都是创新者。相较于在别人开创世界中生活的一般人，创新者实现了更多的人生抱负。这本书用清楚、明确的方式告诉我们怎样帮年轻人具备创新的技能，好让他们能够拥有更丰富的人生。」──安德森，前Best Buy执行长（Brad Anderson, former CEO, Best Buy Corporation）

　　「以开创性观点探讨该怎样在社会建立创新能力的无价作品──让我们逐一见识创新者萌芽与成长的过程。」──高健，大规模创新研究所所长暨《创新国家》一书作者（John Kao, chairman of the Institute for Large Scale Innovation and author of Innovation Nation）

　　「华格纳这本书为美国教育制度与经济策略提供不可或缺的指南。除非美国年轻人能创造自己的就业机会，否则他们将面对机会有限的经济局势。透过探究培育创新与深度学习的绝妙计画，华格纳为我们指出美国如何在二十一世纪维持全球经济主导地位的希望，是美国所有父母亲、学校老师、政府官员与政策制订者必备的一本书。」──丁特史密斯，查尔斯河创投荣誉合伙人（Ted Dintersmith, partner emeritus, Charles River Venture）

　　「讨论美国缺乏创新的作品很多，记载美国教育体系还在努力要让学生具备真正实用技能的文章也不少；华格纳在这本书里将自己置身在这两大关键挑战中，釐清我们必须採取什么方案、用什么方式处理这些教育问题──想要知道美国教育问题的读者一定要看过这本书。」──克里斯汀生，哈佛商学院教授暨《来上一堂破坏课》一书作者（Clayton Christensen, professor, Harvard Business School, and author of Disrupting Class）

作者简介

东尼．华格纳（Tony Wagner）

　　哈佛科技与创业中心（Technology and Entrepreneurship Center at Harvard）第一位创新教育研究员，同时也是哈佛教育学院变革领导团队创办人暨前联席主任。华格纳广泛接触美国各界、独立院校与基金会的谘商工作，并担任盖兹基金会（Bill & Melinda Gates Foundation）的资深顾问。华格纳曾担任过中学老师、国中小校长（K-8 Principal）、大学师资课程教授等职务，本身也是包括《教出竞争力》（The Global Achievement Gap）等五本书的作者。东尼的网站：www.tonywagner.com

译者简介

陈以礼

　　交通大学应用数学系、贸协国企班、里昂二大经济史硕士班毕业，曾任电子时报研究中心、中经院国际经济所及燃料电池推动办公室研究员，现为德拉邦（Deux Lapins）文化工作室成员，并担任台湾安保协会特约译者暨厚泽美术研究会季刊专栏作家，译有《听彼得杜拉克的课》、《我们为什么老是犯错》、《数学之书》（时报出版）。

推荐序一：
台湾梦的世代挑战／温肇东教授（国立政治大学科技管理研究所）
推荐序二：
永无止境的创新，来自冒险、热情与抱负！詹益鑑博士（前appWorks Ventures之初创投创办者与合伙人、现Fitmily亲子动创办人）

写给年轻创新者的一封信
序文
第一章 创新原貌面面观──为何创新是未来的基本元素？
第二章 创新者的身影──他的成长过程
第三章 「数理工科」课程打造的创新者
第四章 社会革新者
第五章 创新式学习──教与学在二十一世纪所面临的挑战
第六章 创新的未来

专业能力：你不可能从无知中创新，你必须具有一定的专业能力──或者说是知识──只不过，达到什么程度才算是基本知识？这些知识什么时候派得上用场？什么才是取得知识的最佳途径？这些重要问题将在后文详述。创造性思考能力：培育真正够格的创新者，传授知识和知识本身都只能算是基本条件而不是充分条件，你还要具有艾默伯称之为「创造性的思考能力」──根据本书，IDEO的布朗，以及戴尔、葛瑞格森和克里斯汀生三人的定义，意指让你提出正确的问题、善用人脉网路、仔细观察、从他人视角出发的同理心、协调团队群策群力并勇于尝试。最后，你还需要提供适当的动机。
 
这一点让艾默伯的研究成果变得相当有趣──甚至可以说是突破性的创见！她相信适当的动机远比专业能力和技能来得重要，她解释道：「专业能力跟创造性思考能力可以说是基本功──也可以视为创新者的先决条件，不过第三项因素──适当的动机──才是影响人们实际作为的关键因素。」艾默伯还区分外在（extrinsic）与内在（intrinsic）两种不同的动机如下：
 
各种不同形式的动机对创造力会带来不一样的影响，基本上可以将之区分成两种形式，即外在与内在动机，而后者又比前者重要多了。……外在动机来自于别人──不论动机的本质是棍棒还是胡萝卜。如果某个科学家的顶头上司答应在她完成凝血剂研究案后颁发奖励金，或者威胁她一旦搞砸的话就会被炒鱿鱼，她一定会愿意设法顺利完成这项研究案。……金钱报酬虽然不必然是斲伤人们创造力的动机，但是在多数情况下也不会带来正面效果，尤其是让人因此感觉到被买通或是被挟持的时后；更重要的是金钱本身不会让员工对自己的工作感到热情。
 
反倒是热情跟兴趣──一个人对于完成某些事情的内在渴望──才是更重要的内在动机。以刚才那位科学家为例，进行凝血剂研究可以是出于她本身对医治血友病的高度兴趣，或者她把研究工作当成对自我的挑战，还是她想要解决一个前人无法克服的问题等，这些都属于内在动机的一种。当人们感受到自身兴趣、满足感或者是工作本身的挑战性是鞭策自己的主要动机时──而不是来自于外部的压力时，他们将被激发出最大的创造力。

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教出创造力：哈佛教育学院的一门青年创新课 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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