請問阿鎧老師：不是孩子有問題，是大人不懂孩子的問題！沒有「最好」的教養方法，隻有「最適閤」孩子的方法！ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 親子關係
• 教養
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 正麵教養
• 理解孩子
• 個性化教育
• 情緒管理
• 溝通技巧
• 育兒理念

請問阿鎧老師：
　　●為什麼我的孩子寫作業老是拖拖拉拉？
　　●為什麼我的孩子越打越不聽話？
　　●為什麼我的孩子吃飯都坐不住？
　　●為什麼我的孩子總是忘記該做的事？
　　●為什麼我的孩子明明很聰明，成績卻不理想？

　　阿鎧老師說：
　　●當孩子不用「分心」處理父母的指令，效率會更好！
　　●孩子犯錯時不要急著斥責，要引導他們自己善後！
　　●不用強迫孩子吃飯，讓孩子自己思考作決定！
　　●讓孩子用自己的話復誦指令，好好記住該做的事！
　　●用「W+B稱贊法」，讓孩子得到成就感！

　　有二十多年兒童職能治療經驗的阿鎧老師，本身也是一個罕病兒的父親，因此對於經常睏擾傢長們的各種教養難題，有著比一般父母更深的體會。阿鎧老師認為，教養方式其實沒有對或錯，關鍵在於有沒有找到適閤孩子的方法。爸媽們可以試著跳脫原本的思考框架，放下期待，彆用自己「希望」的方式教孩子，而是從孩子的角度來解讀他們的需求、渴望、擔憂與害怕，如此不僅能幫助父母在教養這條路上走得更輕鬆，也能讓孩子開開心心地成長，盡情發揮原有的天賦！

名傢推薦

　　【知名部落客】五寶媽94moin、【新北市職能治療師公會理事長】呂忠益、【心理學作傢】海苔熊、【中華民國職能治療師公會全國聯閤會理事長】張自強、【馬偕兒童醫院主治醫師】黃瑽寜、【作傢、廣播電視主持人】蔡詩萍 誠摯推薦！●以上均按姓名筆畫序排列
 

《潛入心靈深處：探索人際關係與自我成長的非凡旅程》 一、 核心主題：關係重塑與深度連接 本書深入剖析瞭當代社會人與人之間復雜交織的關係網絡，從親密關係、職場協作到社會互動，揭示瞭構建健康、持久連接的底層邏輯。我們不再滿足於錶麵的禮貌和逢迎，而是聚焦於如何穿透日常的藩籬，直抵人性的核心需求。全書通過大量的案例研究和心理學理論，闡述瞭“共情斷裂”的現象，並提供瞭一套係統性的工具，幫助讀者識彆自己在關係中的盲點與防禦機製。 第一部分：關係的基石——脆弱性與真實性 關係中的安全感並非來源於控製或完美，而是源於雙方願意展示真實自我的勇氣。本部分重點探討瞭“脆弱的力量”，即敢於暴露不確定性、恐懼和需求的必要性。我們詳細分析瞭不同關係模式中，人們如何無意識地築起高牆，以及這些防禦如何阻礙瞭真正的理解與支持。內容包括： “麵具”下的自我： 探究社會角色對個體真實錶達的束縛，以及如何區分“錶演”與“存在”。 信任的建立與重建： 不僅僅是承諾的兌現，更在於對他人情感波動的敏銳捕捉和及時迴應。我們提供瞭“五步響應模型”，用於在衝突發生時，有效傳達理解而非評判。 邊界的藝術： 討論瞭清晰界限的重要性，如何設定健康的個人空間，既不疏遠他人，也不被他人吞噬。這部分尤其強調瞭“被拒絕的恐懼”如何導緻關係中的過度迎閤或過度疏離。 第二部分：溝通的玄機——傾聽、迴應與非暴力錶達 無效的溝通是關係瓦解的首要原因。本書超越瞭傳統的“多說話”或“少說話”的建議，專注於提升溝通的“質感”。我們引入瞭“深度傾聽”的概念，它要求聽者不僅接收信息內容，更要捕捉其背後的情感光譜和未言明的需求。 超越語言的對話： 身體語言、語調和沉默的解讀。書中包含瞭大量關於微錶情和生理反饋的分析，幫助讀者在對話中捕捉到語言的“潛颱詞”。 反饋的智慧： 如何給予建設性的批評，使其不被視為攻擊。我們介紹瞭“三明治反饋法”的升級版——“意圖-影響-調整”模型，確保反饋的指嚮性是解決問題而非指責個人。 衝突的轉化： 衝突並非終點，而是關係深化的催化劑。我們提供瞭“情緒風暴應對流程”，指導讀者如何在情緒高漲時暫停、命名情緒，並引導討論迴歸到共同目標上來。 第二部分：自我的重塑——內在地圖的繪製與接納 健康的關係源於深刻的自我認知。本書的下半部分將焦點從“嚮外看”轉嚮“嚮內探”，引導讀者繪製自己情緒、動機和信念的內在地圖。 原生傢庭的印記： 探討童年經曆如何塑造瞭成年後的人格底色和關係模式（依戀理論的深入應用）。我們不僅描述瞭“不安全依戀”的錶現，更提供瞭“安全依戀重塑練習”，幫助讀者在成年後建立內在的安全感。 心智模式的覺察與重構： 識彆那些限製我們潛能的“默認設置”——如“我不夠好”、“世界是危險的”等核心信念。書中提供瞭一套“信念解構五步法”，通過行為實驗和認知重評，逐步鬆動這些根深蒂固的思維框架。 情緒的煉金術： 探討每一種負麵情緒（憤怒、焦慮、悲傷）背後隱藏的未被滿足的需求。我們主張將情緒視為信使，而不是敵人。例如，憤怒往往指嚮邊界被侵犯，焦慮指嚮對未來的失控感。如何“接納”而非“壓抑”這些情緒，並將其轉化為積極行動的能量。 第三部分：行動與實踐——邁嚮更有意義的生活 理論的價值在於指導行動。本書的最後一部分提供瞭將深度洞察轉化為日常實踐的策略。 目的驅動的生活： 探索“意義感”在提升幸福指數中的關鍵作用。我們鼓勵讀者定義自己的核心價值觀，並對照這些價值觀來規劃生活和決策，從而減少“隨波逐流”的迷失感。 從“應該”到“想要”： 挑戰社會規範和外部期望對個人選擇的強力影響。書中提供瞭一套“價值排序與時間分配矩陣”，幫助讀者確保精力投入到真正能帶來滿足感的事情上。 持續成長的循環： 成長不是一個終點，而是一個迭代過程。我們介紹瞭“反思-記錄-調整”的微習慣養成法，確保讀者能夠將書中的理念內化為終生的成長係統。 結語： 《潛入心靈深處》是一本邀請讀者進行一場深刻自我對話的指南。它不提供速成的秘訣，而是提供瞭一套嚴謹的工具和開放的視角，幫助你在復雜的人際迷宮中找到方嚮，最終實現與自己、與他人更深層次、更真實、更具韌性的連接。這是一次關於如何“成為一個更完整的人”的非凡旅程。

作者簡介

「阿鎧老師」張旭鎧

　　高雄醫學院復健醫學係職能治療組畢業，擁有20餘年臨床經驗，並育有一女一子。現任兜兜親子幼兒教育平颱聯閤創始人，並擔任東森電視「媽媽好神」、ETNEWS「史瑪特過生活」、超級電視颱「超級小英雄」的節目專傢，以及「親子天下」、「媽咪拜」、「親子就醬玩」、「愛寶貝親子網」駐站作傢。

　　另著有《5分鍾玩齣專注力》、《5分鍾，玩齣專注力遊戲書》等書。
 

前言　教養這條路，女兒教會我的事　17

Part1　你的教養態度正確嗎？　27
用正嚮教養引導孩子　31
提升孩子挫摺忍受度，避免玻璃心碎滿地　33
教養孩子必須因材施教　37

Part2　孩子的喜怒哀樂，你瞭解嗎？從行為進一步理解孩子　43
孩子愛咬手指頭、拔頭發，因為缺乏安全感？　45
孩子為什麼上課老愛發呆？　53
為何寫作業總是拖拖拉拉？　56
孩子靜不下來、坐不住，是不是過動兒？　60
孩子不乖時可以處罰嗎？　71
越打越不聽話，該怎麼辦？　74
孩子喜歡捉弄人，是有暴力傾嚮嗎？　78
孩子為什麼喜歡躲在角落搞自閉？　81
如何讓孩子願意與他人分享？　86
孩子在學校被欺負，該如何處理？　93
孩子吃飯都坐不住，該怎麼教導？　97
字寫不好看，是握筆姿勢不好？　102
男生喜歡玩洋娃娃有問題嗎？　110
孩子為什麼不跟其他孩子玩？　115
孩子看到喜歡的東西就拿，該如何糾正？　121
孩子開始學會說謊怎麼辦？　125

Part3　孩子，你想說什麼？解讀孩子情緒背後的意義　129
孩子為何那麼愛生氣？　131
孩子情緒失控時該怎麼安撫？　139
孩子哭著不去上幼稚園，該如何解決？　143
開學瞭，該怎麼幫孩子收心？　150
孩子晚上睡覺磨牙，是因為壓力太大嗎？　155
孩子事事爭勝，如何教他輸得起？　158
孩子容易動怒，其實是觸覺太過敏感？　163
為什麼孩子無法專心？　175
孩子記不住，是專注力不夠嗎？　180
如何有效稱贊孩子？　185

結語　職能治療，以愛為伴　191

序

教養重要的不是方法，是心法
心理學作傢　海苔熊

　　「根本就沒有什麼教養方法啦！這隻是一個很大的市場而已，專傢都在鬍說八道。」有一次在錄影的時候，在後颱聽到一個來賓這樣說。老實說我還滿認同他的說法的，畢竟每個小孩都不一樣，哪會有什麼「以一擋百、一勞永逸」的方法？

　　不過，越是在一個「教養專傢百齣」的時代，我們就更需要靜下心來去想想，孩子真正要的是什麼。《請問阿鎧老師》正是一本教你思考「為什麼」（why）的書，而不是教你「該怎麼做」（how）的書。我覺得阿鎧老師這種方法更能夠直搗黃龍，找到問題的核心。如同阿鎧老師所說，教孩子的方法百百種，不可能有一個方法對所有的孩子都適用，所以當你麵臨孩子的問題行為時，書裏麵談到真正的心法有兩個：

　　1.孩子為什麼要這麼做？

　　2.孩子希望我們可以怎麼做，來迴應他的這個行為？

　　站在孩子的立場，替他想一想，你就可以知道有些時候他的問題行為，就隻是一個錶象，而我們要做的就是「跳脫原本思考的框架」。這些錶象的下麵，可能有他的需求、渴望、擔心、害怕、不知所措等等──甚至，有時他的問題行為隻是父母爭執或傢庭衝突的一種「癥狀展現」。

　　跳脫捕風捉影的陷阱

　　阿鎧老師也談到，有許多傢長都會看一些網路文章或書籍，而變得很緊張。例如有些「多多慮」傢長，可能看到孩子不專心、活蹦亂跳、無法靜下來，就懷疑是不是「過動兒」；看到孩子不善於跟陌生人講話、躲到桌子底下，就懷疑是不是有「自閉」的傾嚮；看到孩子玩媽媽的絲襪，就擔心他以後會不會變成變態狂……凡此種種，當然也有可能是一些癥狀的前兆，但更有可能隻是傢長的捕風捉影。

　　那麼如何因應心中的緊張呢？這本書我覺得最值得激賞的一點是，阿鎧老師往往提供「一個行為的多種可能觀點」，例如說孩子「不專心」並不直接等於過動，很有可能是有其他的原因，例如當前的活動他不感興趣、他的觸覺過於敏感，所以他會分心到身體的感覺而不是眼前的功課，或指令太過冗長令孩子無法記住……我很喜歡這樣的書寫方式，一方麵我們可以對於孩子的行為有更多「彈性」的推測，也不會太快就陷入任何一個病理化的標簽。

　　可怕的是，當你開始標簽化自己的孩子，這個標簽化本身就會影響他的行為。在教育心理學上有一個經典的現象叫做「自我驗證預言」（self-fulfilling property）。一群智商均等的孩子被平均分到兩個班，其中一個班的老師被研究人員偷偷叫去，說他們班的學生是智商特彆高的一群，另外一個班的老師則是被告知，他們的學生是智商比較不好的一群。一個學期過後，第一個班級的學生，果然錶現得比較好，可見得大人對孩子所抱持的信念，會不知不覺地影響孩子的行為，甚至影響他們的錶現──盡管這些孩子一開始並沒有什麼問題。

　　幽默的觀點，解決復雜的問題

　　我相信來找書讀的傢長，一定是很努力在孩子身上的，都希望孩子能夠錶現得好、過得快樂，不過有些時候反而因為求好心切讓自己變得太過緊張。心理學的研究發現，當我們過於在乎或者焦慮的時候，注意力就會變得更為狹窄（narrow）、往往沒有辦法想到更多的可能性。而這本書的另外一個特點就是幽默風趣，用許多獨特而有趣的眼光來看待孩子的「問題行為」，你會發現，其實如果退後幾步來看，那些所謂的「問題」或許並沒有你想像中那麼嚴重。

　　例如，書中談到有個孩子情緒起伏很大、很難教養，除瞭爸媽之外，其他人要抱的時候就會大哭大鬧，朋友就開玩笑地恭喜他說：「這個孩子不會被彆人偷抱走。」這一個小小的放鬆雖然沒有辦法解決問題，但或許就可以讓我們看待孩子的眼光變得不一樣。

　　阿鎧老師也提到，雖然自己從事這行多年，但是自己的女兒是罕見的雷特氏癥。當老婆說：「你是來砸爸爸招牌的，你要趕快好起來喔。」的時候，阿鎧老師卻說：「哪有，他是來幫爸爸建立招牌的！」這一個轉念，不但讓傢裏麵的氣氛瞬間和緩下來，也讓我們看到阿鎧老師的獨到眼光。

　　具體的做法，跳脫教養的框架

　　除瞭心法之外，書中當然也提供瞭一些具體的做法（不過還是不離開「跳脫原本思考框架」的心法），例如有時候你可能會覺得很氣餒，教孩子做任何事情，他都唱反調，覺得孩子很難帶，怎麼辦呢？書中有一個握筆姿勢不正確的孩子，媽媽一直強迫他要能夠用正確的方式來握筆寫字，小孩都覺得很反抗、心想：「我纔不要咧！」這時候不妨反過來要求孩子「一定要用錯誤的方式來握筆」，愛唱反調的孩子照樣不想要順從大人的意思，結果反而可以用正確的方式來握筆瞭。

　　這種改變框架的思考方法，也可以應用在孩子的情緒管理上麵。例如，阿鎧老師認為要讓孩子不生氣的第一步，就是讓他「先」生氣，再來討論因應情緒的方法，而不是一味地壓抑他的情緒。

　　從認知治療的角度來看，許多大人在成長的過程當中，培養瞭所謂的「應該」或者是「必須」的內在規則，並且把這些規則不知不覺地應用在孩子身上，卻不曉得這些是不是孩子真正需要的。

　　例如書裏麵談到有些媽媽可能因為要趕著去做其他的傢事，所以希望孩子能夠「乖乖聽完她講故事」，當孩子中途插嘴、或者是天馬行空地問「那大野狼長什麼樣子」的時候，媽媽可能就會覺得很氣餒、想翻白眼，因為延遲瞭「講故事」的進度，並一邊抱怨為什麼自己的孩子不能夠「專心聽完故事」。如果我們仔細一想，這裏其實藏瞭一個「應該」的規則──沒有人規定故事一定要說完，實際上也可以在孩子打斷的時候，讓他畫下大野狼或者是白雪公主在他腦袋裏麵想像的樣子，反而可以激發他的創造力。

　　書中還談到許多具體的方法，包括孩子磨牙怎麼辦、因應觸覺高敏感、稱贊努力而不是稱贊天賦、W＋B稱贊法等等，看起來好像很多元，但實際上仍然是圍繞著一開始阿鎧老師所說的那個心法：想想孩子要什麼？孩子需要我們怎麼協助他？

　　或許，教養真的沒有一個「一定有效」的方法，我們也不可能總是很有耐心地、溫柔地陪伴孩子，但如果我們在孩子成長的過程當中，給自己多一點放鬆，那麼親子關係也可以增添更多的輕鬆。

　　這本書，將開啓你「看待孩子行為」的另外一個眼界！

一切的開始都是「愛」！因為「愛」，我們一起學習教孩子！
新北市職能治療師公會第三屆理事長 呂忠益
陽光天使職能治療兒童發展關懷協會創會理事長

　　阿鎧老師是我敬重的學長，也是我的恩人！是超級棒的職能治療師！

　　我記得十五年前，剛迴颱北執業的我，空有衝勁與熱忱，不知道如何開始的時候，我遇見瞭阿鎧老師，發現阿鎧老師超級愛孩子，孩子們也都好喜歡他！

　　阿鎧老師總是無私地分享，告訴我要如何觀察孩子、引導孩子的行為，給予適當的活動與遊戲，讓孩子開心地學習與進步；學長會很用心地跟傢長說明與溝通，職能治療師可以給孩子許多訓練與協助，也要懂得支持傢長。阿鎧老師曾說：

　　「給我們時間，也給孩子時間……隻要傢長與職能治療師閤作，孩子一定會進步的！」

　　這一句話永遠讓我印象深刻，一直銘記在心，是我學習的典範與偶像！

　　從阿鎧老師身上我看見「愛心、耐心、恆心」，原來我們職能治療師的工作是「用生命服務生命」的過程！唯有「愛」，纔能剋服一切障礙！

　　這本書真的太重要，讓許多傢長可以從教養態度齣發，不要第一時間就罵孩子，而是透過觀察孩子的行為瞭解背後的原因，加以引導，進而找到最適閤孩子的解決方法；也是幼教老師與孩子們互動、職能治療師訓練孩子很棒的參考書，真的是教養孩子必讀的聖經啊！我們愛孩子，我們都在學習成為更棒、更好的父母！有瞭阿鎧老師分享的教養故事與小秘訣，我們真的是有福瞭！

　　希望大傢都來買這本書，與職能治療師一起陪伴孩子、愛孩子，快樂長大！

　　謝謝阿鎧老師，我們愛您，願上帝保守您的一切，平安豐盛。

為何寫作業總是拖拖拉拉？
 
喬喬一進門就一屁股坐在電視機前麵，也不管書包還背在身上，就拿起遙控器按啊按地。
 
「你給我把書包拿迴房間！」從廚房齣來的媽媽，看見他這副懶散的樣子，忍不住唸瞭起來。
 
「喔！」喬喬敷衍地應瞭一聲之後，心不甘情不願地走進房裏，放下書包後又在房裏發起呆來。
 
媽媽發現他怎麼那麼久還沒齣來，跑進房間裏沒好氣地說：「你在乾嘛啊？我不是說過迴來要先寫功課嗎？趕快把書本拿齣來呀！」
 
喬喬坐到書桌前，慢吞吞地拿起書包，媽媽見狀立即衝上前，一把抓起書包，把寫作業需要的東西全部拿瞭齣來！
 
十分鍾後，媽媽又跑進房裏看，結果發現喬喬隻寫瞭幾個字，不悅地說：「你動作那麼慢，作業是要寫到多晚？把聯絡簿打開來！」「今天有什麼作業？有國語習作喔！國語習作拿齣來！」「快一點寫！」孩子動作慢就算瞭，而且還一個口令一個動作，這一點，相信是很多媽媽共同的睏擾。
 
媽媽愛下指令，孩子一個口令一個動作
 
每隔一段時間，就會有媽媽跑來問我：「阿鎧老師，為什麼我的孩子總是拖拖拉拉，一定要我一直盯著纔寫功課，有什麼方法可以讓他快一點嗎？」
 
這些媽媽們是否曾想過，就是因為她們緊迫盯人，不斷耳提麵命的方式，纔讓孩子寫作業不專心？因為他們隻要聽到媽媽的指令後再行動就好瞭，不必去思考自己接下來要做什麼、該怎麼做，因此專注力自然不在課業上，反而想到瞭手機遊戲。結果媽媽「苦口婆心」的教導，孩子卻沉浸在自己的世界，讓媽媽更加生氣！
 
想要讓孩子專心寫作業，建議媽媽們彆再當指揮官下達指令瞭！不妨學著放手，讓孩子的大腦啓動，凡事自己來。當孩子下課迴傢後不寫功課，直接坐在沙發上看電視時，不妨問他：「你在做什麼？你現在應該做什麼？」這樣的問話讓孩子開始思考、開始計畫，也就是能夠設想自己要做的每一步，而大腦自然也會專注在這些事情上。這樣的做法，讓孩子學會為學習專注力負責任！
 
讓孩子學會自主管理
 
看到這裏，很多媽媽一定又會說：「阿鎧老師，你不知道我的孩子，他超沒有時間觀念的，不管他，他一定寫不完啦！」

评分☆☆☆☆☆

《請問阿鎧老師：不是孩子有問題，是大人不懂孩子的問題！沒有「最好」的教養方法，隻有「最適閤」孩子的方法！》這本書，給我最深刻的感受就是，它讓我卸下瞭很多不必要的心理包袱。我曾經花很多時間去研究各種育兒書籍，試圖找到那套“萬能公式”，能讓我的孩子變得完美。但這本書卻告訴我，不存在“最好”的教養方法，隻有“最適閤”孩子的。這句口號聽起來簡單，但蘊含的意義卻非常深遠。它解放瞭我，讓我不再糾結於各種育兒理論的衝突，也不再因為孩子與“標準”不符而感到沮喪。我開始真正地觀察我的孩子，關注他的喜好，尊重他的節奏，而不是試圖去改造他。比如，孩子不喜歡和陌生人說話，我以前總會擔心他“內嚮”、“社交障礙”，會強迫他去打招呼。但現在，我理解瞭這是他的個性和舒適區，我可以在他準備好的時候，鼓勵他，而不是逼迫他。這本書的語言非常真誠，沒有高高在上的說教，而是像一位老朋友在跟你聊天，分享他的經驗和感悟。它並沒有教你如何去“控製”孩子，而是教你如何去“理解”和“引導”，如何與孩子建立更深厚的連接。它讓我意識到，育兒的過程，也是我自我成長和反思的過程。

评分☆☆☆☆☆

這本書《請問阿鎧老師：不是孩子有問題，是大人不懂孩子的問題！沒有「最好」的教養方法，隻有「最適閤」孩子的方法！》給我的衝擊實在是太大瞭。我一直以為，孩子不聽話、鬧脾氣，都是他自己的“問題”，需要傢長去“糾正”和“懲罰”。但這本書卻像一道閃電，照亮瞭我思維的死角。它讓我明白，很多時候，孩子行為的背後，其實是我們大人沒有讀懂他們的信號。孩子哭鬧，可能不是無理取鬧，而是他不知道如何錶達自己的需求；孩子不願意學習，可能不是他笨，而是學習的方式不對他的胃口。這種視角上的轉變，簡直是顛覆性的。它沒有給我一套生搬硬套的規則，而是提供瞭一種全新的思考模式。讓我學會去傾聽孩子內心的聲音，去理解他們行為背後的動機。我不再把孩子看成需要被“塑造”的對象，而是看成一個獨立的、有自己想法的個體。這本書讓我感到，育兒不再是一場“戰鬥”，而是一次“探索”。我不再是為瞭“達到某個標準”而努力，而是為瞭與孩子建立更和諧、更有質量的親子關係。它教會我，要放下固有的成見，用一顆開放的心去接納和理解我的孩子，用最適閤他的方式去陪伴他成長。

评分☆☆☆☆☆

最近讀瞭《請問阿鎧老師：不是孩子有問題，是大人不懂孩子的問題！沒有「最好」的教養方法，隻有「最適閤」孩子的方法！》，感覺像是打開瞭新世界的大門。以前總覺得，孩子不聽話、不按規矩來，就是“壞孩子”，傢長就得拿齣“威嚴”來管教。但這本書完全改變瞭我的看法。它讓我明白，很多時候，孩子所謂的“問題”，其實是我們大人認知上的盲點。比如，孩子對某個事物錶現齣極大的熱情，我總覺得這是“不務正業”，應該讓他們把精力放在“正經事”上，但這本書卻鼓勵我去發現和欣賞孩子的這份熱情，甚至去引導它，讓它成為孩子學習和成長的動力。我印象特彆深刻的是，書中提到孩子的分心，很多傢長會認為是注意力不集中，需要嚴格糾正。但這本書卻提示，這可能是孩子對當前內容缺乏興趣，或者學習節奏不匹配。它不是讓你去壓製孩子的“分心”，而是去尋找讓孩子“專注”的鑰匙。這種看待問題的方式，讓我感覺非常輕鬆，也讓我在麵對孩子的小麻煩時，不再那麼焦慮。它沒有提供標準答案，而是提供瞭一套思考框架，讓我在具體情境中，去探索適閤自己孩子的解決方案。這是一種賦能，而不是一種束縛。讀完之後，我感覺自己不再是那個被孩子“牽著鼻子走”的傢長，而是能夠更從容、更理解地與孩子溝通，一起成長。

评分☆☆☆☆☆

這本《請問阿鎧老師：不是孩子有問題，是大人不懂孩子的問題！沒有「最好」的教養方法，隻有「最適閤」孩子的方法！》真是一本讓人醍醐灌頂的書，它徹底顛覆瞭我過去對“教育”的許多固有觀念。我一直以來都以為，育兒就像是按照一套固定的模闆來操作，隻要嚴格執行，孩子就一定會朝著“優秀”的方嚮發展。然而，這本書卻用非常平易近人，卻又極其深刻的語言，一點點地剝離我頭腦中那些根深蒂固的“應該”和“不應該”。它讓我意識到，每一個孩子都是獨一無二的個體，他們的性格、興趣、節奏都截然不同，強行將他們塞進同一套“成功”的模具，隻會適得其反，扼殺他們的天性。我特彆喜歡書中提到的，很多時候孩子錶現齣來的“問題”，其實是大人不瞭解他們內在需求和發展規律的映射。比如，孩子不願意上學，我總是覺得是孩子“懶惰”或者“叛逆”，但這本書引導我去思考，孩子是不是在學校遇到瞭難以解決的社交睏境，或者學習方式與學校不匹配？這種換位思考的角度，一下子就打開瞭我的思路，讓我不再隻是抱怨和指責，而是開始去探究錶象之下的原因。它教會我，真正有效的教養，不是如何“管教”孩子，而是如何“理解”和“陪伴”孩子，如何在尊重孩子個性的基礎上，引導他們找到最適閤自己的成長路徑。這本書就像一位經驗豐富的朋友，在我育兒的迷茫時刻，耐心解答著我心中最睏惑的問題。

评分☆☆☆☆☆

最近讀完《請問阿鎧老師：不是孩子有問題，是大人不懂孩子的問題！沒有「最好」的教養方法，隻有「最適閤」孩子的方法！》，感覺整個人都豁然開朗瞭。我過去一直被各種“權威”的育兒理論所睏擾，總覺得彆人傢的孩子都那麼優秀，為什麼我的孩子就不行？總是想著要找到那個“最好的”教養方法，讓我的孩子贏在起跑綫上。但是，這本書卻給我指明瞭一條完全不同的道路——關注“適閤”。它讓我明白，每個孩子都是一個宇宙，有自己的運行規律和發展節奏，強行用一套標準去衡量，隻會適得其反。書中那些看似微小的觀察和提示，卻能點醒我過去從未注意到的細節。比如，孩子對某個玩具愛不釋手，我可能覺得是“玩物喪誌”，但這本書會引導我去思考，這個玩具能給孩子帶來什麼？是創造力？是專注力？還是情感上的滿足？這種從“禁止”到“理解”的轉變，讓我受益匪淺。它讓我意識到，作為傢長，我們的角色不是“控製者”，而是“引導者”和“陪伴者”。不再是焦慮地追求“完美孩子”，而是更加專注於如何與自己的孩子建立真實的連接，理解他們的需求，並支持他們走上最適閤自己的道路。這本書，確實是一劑解藥，治愈瞭我育兒路上的許多睏惑和焦慮。