具体描述
作者将十余年的建筑设计教学整理成册，透过各式题目和体验路径，分享对于环境、历史和时代观察，试着为来者打开一扇岛屿教室的大门。
著者信息
陈书毅
国立金门大学建筑学系助理教授级专案教师（2009年~迄今）
金门县珠山社区发展协会理事（2014年~迄今）
金门县村落复兴协会共同创会人（2018年）
出生于台北艋舺，少年成长于南机场整宅，在淡水暮色和府城台南唸了建筑学九载。2005年之后定居金门岛，专长为建筑与景观设计、再利用设计、聚落保存。长期投入闽南文化与岛屿环境等研究，持续着在地教学与创作实践。
因为在金门传统聚落里生活得久，偶尔能发现未知的新鲜事。比如老天赏赐有了改建「里院」自宅的机会；2013年底与李秀秀老师共写《金门闽南传统建筑图鑑：合院》一书；2015年获得金门大学校内杰出优良教师。2018年初受邀参加深港城市建筑双年展策展。
随着不惑之年的到来，特别想为设计和教学之间搭桥串接。
图书目录
推荐序
在温润的瓦砾堆前行／龚书章
回望与迈进／陈建民
跨岛钢索艺人的特技／黄信颖
落地而生根，当代建筑人的「真实」课题／吴宜晏
大海、蓝天与砖瓦廊间的教学笔记／赖芷仪
第一章初出茅庐
一 转折点
二 改造系空间
三 地下社会
四 白色走廊
第二章体验与感知
一 浯江溪口的探索
二 2D to 3D
三 悬挑
四 从坐到辇的狂想
五 浴厕空间
第三章类型与地景
一 集合住宅设计
二 建筑系馆设计
三 避风坞改造设计
四 乡村客厅设计竞赛
五 渡轮口再生设计
六 殡仪专区规划设计
第四章城乡游踪
一 青年建筑人的旅行意义
二 探索路线
三 社区活动中心设计
第五章都市再生
一 Fun Garden－大同之家育幼院设计
二 书写地景－军事岛屿转化与再生设计
三 技击馆区域都市填充再生计画
第六章传统建筑测绘
一 国内建筑系的历史与文化类课程
二 课程开设的目的与任务
三 课程发展沿革与操作
四 角色与回馈
五 结论
第七章岛屿札记
一 测绘心中的菁桐坑
二 锦带环抱的徽州聚落
三 给陈县长的一封信
四 金门合院的新生命
五 南机场的美丽与哀愁
六 迷宫王国－Geoffrey Bawa可伦坡宅院
图书序言
在温润的瓦砾堆前行
龚书章／交通大学建筑研究所教授
日本建筑家安藤忠雄曾经对着一群他的东京大学学生说：「年轻，虽然具有脆弱的一面，但是也有勇往直前的坚强力量。」对一个同时教书和从事建筑已经二十五年的我而言，当年我在淡江建筑系毕业班的学生陈书毅，今天为他的学生和他的梦想完成了这本书《金门设计教学笔记》，当中所描绘的一切—设计教学的多层建构、面对金门历史聚落的凝视再现、以及回望自身的往昔今在等，几乎在我心中引起了一层又一层的激动和回盪，让我能深刻地感受到「设计．教学」这两件事，在当时年轻的我心中、和在今天也是老师的书毅心中，其实都是一种感情的真心投射、一种面对自己的方式、更是一种不变的价值信念！
我所认识的书毅，其实是从他在淡江建筑系的那个安静的建筑青年开始—他有着坚定的眼神，虽然看着我们这些老师们高谈阔论着当代建筑的种种新浪潮的设计实验风格，但是会发现他好像凝视着另一个远方的建筑！然而，真正地让我认识书毅却是在2012年的一个研究汉学文化和历史的「徽州历史文化研习」工作营。在和他跟随着一群历史学家，日以继夜地在充满文化记忆的徽州聚落的旧瓦砾当中，我真正感受到书毅常是沈静但也激动地走在一群群的聚落之间，找寻着他心中历史文化和建筑山水之间的那些我们总认为过时的印迹和记忆。那时的他，让我才看到蕴藏在他真正内心凝视的所在，也才了解为何「金门」是他在如此青年时期选择定着的岛屿！
另外，在2014年的第二届ADA新锐建筑奖担任现地勘验评审之中，我和一群评审走着走着竟然自然地在他和秀秀金门的家—「里院」的斜屋顶前露台上，停了下来，也闲聊起来。我们一点都不像在评审作品，反而慢下来跟着书毅的眼光，既远望着金门老村庄的层叠院落，也俯瞰着这处有机而自在生活的家，既轻松又随性，而大家久久不愿离去。从他为自己设计出这么自在而且自然的「家」，完全可以感受到书毅如此看似严肃的身影之下，一直存着如此浪漫的情怀；而且这份浪漫看起来完全是受秀秀和金门所激发出来的，让人羡慕不已！
今年2018年，我又有幸地回到金门大学演讲，书毅带着我第一次走在后浦的热闹街弄之间，看着群群落落的民宅和庙宇；他热情地指着几栋颓败的旧屋，说着他们带一群学生量测着这些街弄院墙的老建筑群，也描绘着对它们更新后的美丽想像。这几年，书毅经常带着学生们，一尺一寸地描绘着这些空间场所的建构文化，也因此在2013年和李秀秀共同完成了《金门闽南传统建筑图鑑—合院》，更获得了当年国家图书馆的最佳年度代表出版品，真的令人刮目相看。
当我走入他们近期在后浦街屋所改装的研究室，一边墙上贴着满满未完成的老房子测绘细部图，另一个角落则是裱着日本京都和希腊雅典卫城的两张古城复原舆图—这让我们看到他总是借以对于「老城市」的极大意象之感知，或者「老建筑」的极小细部之描写，来回应他心中关于文化历史的追忆，或者关于社会在地的回应，也进而完成自己的青春梦。
这让我深切地感受到，对书毅而言，描述「老建筑」就好似有着一个非常细腻动人、随身在侧的一位老朋友一样。有了它，就可以一起勇敢面向文化，从一个角落的改变开始！有了它，就可以通过工作和思考的小心关照，塑造着心中的真实！透过它，也是一个自省的过程，可以一步步寻找他自己心中的答案！
就像中国建筑师王澍曾说的：「我写作，造房子，艺术活动，甚至生活都以某种回忆为基础」。陈书毅的这本《金门设计教学笔记》中的一切真实，建构于一路走来的独特思考、空间实践，以及借以文字的历史追忆与再现。就如同金门岛一样，它经由层层叠叠的石瓦堆积，的确强烈地呈现出一种看似日常却又温润的文化情怀和无尽热情。
岛乡自序
陈书毅／国立金门大学建筑学系助理教授及专案教师
我们正经历在一个快速且膨胀的时空，缩小的世界，可即时抛弃的社群之间，建筑的样貌不免已模煳了。「那是最好的时代，也是最坏的时代。」查尔斯．狄更斯的《双城记》开头这么述说着。究竟，我们身处在甚么样的时代？时间没有停下它的脚步，一个世代终会过去，又迎来另一个世代的省思与探究，但是否有个时代能够挣脱线性的单向观看，杂揉过去与未来之后，发展出适切新时代的建筑想像？曾经听闻某位前辈形容这个台湾的好时代：当今是房地产蓬勃发展的下坡，泡沫开始破灭之后，已进入开发的衰退期，建筑案在国内产量小而少，建筑师很难找到理想性的案子，来大展身手。然而，是否你也跟我一样有相同感受，从初出社会、赤手空拳要出场去拚搏，反身却勐然发现其实限制重重。
建筑早已脱离古罗马建筑师维特鲁威（Marcus Vitruvius Pollio）所主张的三要素—坚固、实用和美观，从而步入象征、隐喻、指涉与解构的乌托邦世界。正因为建筑发展纪录了社会文明的变革，因此，从建筑本体上多样演进的意象看来，建筑或多或少即是为了供人阅读而建造。另外从科技与网路的支撑面向上，建筑的移动性、瞬时性、微小性和可替代性等当代特征，也逐渐能被社会所理解与接受，也可以说这些多元发展，无疑解构了建筑自身巨型而统一的论调。
建筑的教育始终在传递一种梦，如何造梦，解释梦的起源，对于梦的态度是什么？我们的教学科目，但凡从建筑设计与历史、敷地计画、结构系统、永续节能建筑和城市共生等议题上，一如既往在传递一种想像的追求。我们的社会各界仍然以模仿西方为荣，但却忽视现代化早已带来的警讯，台湾选择跳过阵痛期后，直接生吞活剥般落地将美欧日的文化植入，没有机会在时间中去酝酿和思考。反观历史之中，义大利的文艺复兴时期在以复兴古罗马为名的宣言下开展，但并非将古罗马的环境重现原样，实际上是朝向一种彻底的新型态的文化变革，重塑一个时代的巨大创新。另一方面，亚洲的日本明治维新则在十九世纪中起步，倡行脱亚入欧的目标，百年来的变革确实加速城市集中化和阶段性的繁荣，但明显地在巨大的资本引力下，也造成城镇和乡村环境的凋敝；更具体的反思，发生在如日本311地震与海啸之后，众多建筑师们开始评估和质疑自己，选择抛弃自我而重新审视灾后重建以及建筑与人类社会的关系。
四十岁的台湾建筑家和教育家们，恐怕是正在揪心经历着必需每日奔跑的时间点吧！面对不断缩小的世界，刚刚从磕嗑碰碰的三十来岁之间，我们一不小心似乎迈向了相对稳定的职业生涯，开始发展设计、从事教学和年度研究案等事件，每年每月砥砺和鼓舞自己，追求着相关领域的参与和能见度。然而，对着而立之年的从业跑道上的一些辛苦历程，事务所、学校和家庭一同成长的状态间，其箇中滋味如人饮水，但其成长的道路却鲜少有人知道。
金门在近代因地理位置的特殊性以及国际情势的对峙趋缓下，悄然地蜕下战地前线角色，却相对因冻结而保存了丰富的历史与动人的文化景观。二十七岁的我刚离开了建筑师事务所，只身从台北来到前线金门就业，在同辈中的抉择选项之间，显然这是一个极为少见的决定。当时的金门前线刚过开放观光近十年，连县长都还未能举行民选，古厝民宿的修缮与运营也才刚起步，废墟成片，聚落保存和营造风潮方兴。于是乎，有一波新职业的需求产生，金门正在向具有研究与规划倾向的新人类们招手入场。起初个人以专案助理的身份，投入「金门县环境景观总顾问」和「文化资产研究」两类工作项目，成为个人在金门规划与研究工作的起点。事实上，研究助理的职务的确丰富而有趣，在原有的建筑与景观背景养成后，更深化了对时空和文化的理解；我也不负使命，努力地面对它们的特殊价值，以及研究过程带来的成就感，接连与同事们完成了几个年度的重要报告与出版品。
奇蹟似地，在花岗石满佈的前线岛屿上面有了一个惊喜，国立金门技术学院于2004年改制成立了！接连又在2006年抢滩式地创设了一个建筑学系。在我到职的第二年，立即随着拓荒般的创系任务，成为核心小组的一员，参与了此段建筑系教学与设计共构的另类之旅，义务地将系上各个空间逐一改造，俨然担纲了营缮组长的角色；三十一岁之时，有机会回到学校担任专案教职，在备课与研究领域的案牍间，在讲堂与小组教学的环境，这一晃眼竟来到了第十年。
关于这书的体例，我要声明一点。简单地说，除了记叙个人教学经历、设计课题，与学生的互动情形，更重要地写作理由是：希望提供建筑教育者入手的参考，分享一些有趣且在地化的教学经验，作为在大学建筑学系的执教生涯，以及四十岁人生的一个记录。这本书收集了2009年以来，我个人在国立金门大学建筑学系中任教，所发展出的阶段性研究与教学心得，笔者近期有意识地透过讲学和交流的多次场合，逐渐整理出一套属于金门岛的课程笔记。概因第一个职涯的十年，检讨起来思路略显生涩，甚至概念偶尔跳跃，但带点幽默感是必须的，而且经过反覆地咀嚼着，有信心可以看到一些新的想法和尝试。
由于长时间生活在金门岛上，陆续担任过大学部几个年级的设计课召集人，以及数届毕业设计指导者，也开始对于建筑设计课的内容，有了特别关注和情感浓度。本书内容在编排上，首章以「改造系空间」为出发点，叙述金门大学建筑学系空间改造的过程。第二章「体验与感知」中，为蒐罗一年级基础设计课中紧凑而多样的题型，教学通则是从自我身体的经验出发，自奇想的奔放操作到空间创作的收敛，企图对建筑是什么而发问。第三章「类型与地景」是三年级操作课题，导入从集居住宅的现代生活起始，至建筑类型的各种研究，连结到金门岛上生活与公共议题的探讨。第四章「城乡游踪」所载是四年级的小组专题设计，参与者在学期前半部，必须遍读台湾某地理区域内的新建筑案例和议题，试着找到一个探讨方向，并设计一套专属的建筑旅行为起点，返校后随即发展自我主张的公共建筑规划与再生设计。我称之为「孤独的建筑师之旅」。第五章「都市再生」，挑选历来指导毕业设计的几例学生成果，选组定位上朝向于公共建筑的探讨。
第六章「传统建筑测绘」作为系上的特色课程之一，在学习测绘的观念和方法中，运用身体尺度之认识为起始，累加经验、由小而大逐步绘制完整的建筑测绘图，并对该建筑的历史背景进行初步调查。第七章「岛屿札记」，摘录个人从学生时期的菁桐坑测绘经验、金门传统聚落的长驻观察、少年成长的台北早期整建住宅群、南亚地域性现代建筑的走访和省思。
最后说点心底话，现代建筑师的责任十分巨大，我的生涯过程甚至是在自我摸索与试误之下展开的。但翻开几年来苦心刻画的课程大纲，沉心静气地想想，应该有一些好方法、一些路径可供未来入场的教育者们参考。这十年经验不应该被关起门来敝帚自珍，仅成为喃喃呓语，至少在提升整个社会美感和建筑价值的作为上，一个本土的高教工作者必须得责无旁贷。近期五月初，建筑诗人王大闳先生刚刚离世了，若我们不健忘的话，稍早台湾法院接连出现对建筑师们相当晦暗的判决，众人皆唏嘘世道乖漓。五十年后的台湾建筑各界，如今已孕育了几代人才，在美丽与丑恶并存的太平之世当前，以及国际化的来临，但愿这本书能给建筑教育者们作材料，给实践家开生路，可帮助未来的你，在建筑之道上有一些唿应。
陈书毅 2018年7月
写于金门珠山．里院自宅
图书试读
一、转折点
中冶环境造形长年投入台湾公共空间景观的改造，在2003年当中，做为一个设计助理投身协助工作开展，我主要投入了埔里镇、国姓乡的城镇规划初期调查项目，兼有支援宜兰仁山植物园的细部设计修改，中式和日式庭园等手绘施工图的调修，以及金瓜石博物园区入口整建和日式宿舍四连栋的调查和修复设计等等的施工图绘制。日子意外地忙碌和充实，二层空间里有十多人在办公，公寓上下之间的流动穿梭，很像是一家子都是设计人的生活。
六楼屋顶的露台总是年轻小伙子们的生活之地，可以见到对面那头的一楼围墙上，当邻家的蒜香藤盛开过后，迎着秋风和冬天到来。接着，中冶公司打算搬迁离天母，选择从阳明山顶、大稻埕的范围，到最后决定搬迁到红树林站附近。安顿好新办公室期间，也展开了日月潭车埕木业区整体发展计画之中，很具指标性的项目设计——木业博物馆。埔里、头社、水里、车埕等区域规划，其实一直在陆续洽谈着，列为中冶重要区域，顺应着日月潭风景管理处的规划，十数年之间投注了数批设计者的心血。
离开中冶事务所之后，我几週后开始在国立金门技术学院「历史保存研究中心」里工作。自2004年算起三年余的时光，过着朝九晚七研究助理的专案生活。一方面是在对传统建筑研究兴趣的驱使下，透过投身古蹟调查案来提升历史研究知识，一方面则为自己立下学习计画，预计储备更具视野的岛屿能量。
历史保存研究中心的研究助理们，能独立的工作者有三人、行政助理三人，这样一个七人的战斗小组，确实也撑起了草创初期的「建筑与文化资产保存系」的筹划和行政职责。我个人在创系之前的工作，主要针对文化资产项目的调查与分析，再利用规划内容之外，也因应金门县环境景观总顾问专案工作的复杂度，个人参与过2004年至2007年的专案，有机会开始深入累积踏查金门各岛屿的资源。其中包含许多特殊的地点：太武山中央坑道、翠谷与胡琏将军金门故居、烈屿麒麟山、大胆岛及二胆岛、乌坵岛、后浦城老街及模范街、金门城及北门外明遗老街等，一系列的调查工作正逐步开展着。
用户评价
我对于《金门设计教学笔记》这本新书感到非常好奇，因为“金门”和“设计教学”这两个词组合在一起，就充满了故事性。我住在台湾，一直以来对金门这个充满历史感又带着些许沧桑的离岛都情有独钟。我想象着，这本书或许会将金门独特的历史遗迹、战地风情，甚至是那独特的闽南建筑风格，作为设计教学的载体，让学生在充满地域特色的环境中进行学习。我很好奇，作者会在书中分享哪些具体的教学方法？是侧重于理论的梳理，还是更偏向于实践的引导？我猜想，它很可能会有大量的案例分析，也许会从金门当地的建筑、工艺、甚至是生活方式中，提炼出设计元素，然后用这些元素来教授学生如何进行构图、色彩搭配、材料选择，以及如何理解设计的文化内涵。例如，作者是否会利用金门老街的巷弄肌理，来讲解空间布局的艺术？或者，是否会以金门风狮爷的造型，来教授学生如何进行吉祥图案的设计与意象表达？这些结合在地特色的教学内容，一定会非常生动有趣，也更能激发学生的学习兴趣。而且，“教学笔记”这个词，让我感觉这本书会充满作者的个人思考和经验积累。我非常期待，书中能有作者在教学过程中遇到的挑战，以及如何通过不断的反思和尝试，找到更有效的教学方法。这种真实的记录，比任何理论都更能打动人心。我猜想，金门这样一个特别的地方，一定能孕育出与众不同的设计教学思路。或许，作者会教导学生如何从金门丰富的历史文化遗产中寻找灵感，如何将传统的设计元素与现代的审美相结合，创造出具有时代感的作品。我非常想知道，这本书是否会提供一些关于如何培养学生创新思维和批判性思考的建议，因为这在当前的设计领域中至关重要。
评分《金门设计教学笔记》，单看书名就觉得很有画面感。我住在台湾，虽然不是金门人，但对金门这个地方总有一种莫名的亲切感。它不是都市的繁华，却有其独特的韵味和故事。而“设计教学”，对我来说，是一个充满可能性的领域，尤其是在这个创意产业蓬勃发展的时代。这本书会是什么样的内容呢？我猜想，它可能不单单是枯燥的理论讲解，而是会结合金门这个特殊的地域，分享一些独特的教学实践。比如说，作者可能会从金门特有的建筑风格，比如红砖古厝、洋楼，甚至是战地工事，来引导学生观察和学习设计中的结构、材料、色彩等元素。或者，将金门岛上的自然风光，如海滨、风蚀地貌，作为设计灵感的来源，教授学生如何从环境中汲取养分，进行创作。我特别好奇，这本书会不会分享一些在金门进行的具体设计项目，以及这些项目是如何在教学过程中展开的？例如，学生是否会被要求设计具有金门特色的文创产品，或者是为金门的历史遗迹提出新的设计方案？这些实践性的教学案例，肯定能让读者对设计教学有更直观的理解。而且，“教学笔记”这个词，让我联想到一种深入的、个人的记录，我希望这本书能展现出作者在教学过程中遇到的挑战，以及如何通过反思和调整，不断优化教学方法。这种真实的分享，远比一本纯粹的教科书更有价值。我猜想，作者在金门进行设计教学，一定能从中发掘出许多与众不同的教学思路。比如说，如何利用金门独特的历史文化背景，来激发学生的民族情感和文化认同，并将其融入到设计作品中？如何引导学生去理解并转化金门特有的地理条件，比如风、海风、盐分等，对设计材料和工艺的影响？我非常期待，这本书能提供一些具有启发性的教学理念，不仅仅是传授技术，更是培养学生的设计思维、创新能力和解决问题的能力。
评分啊，看到《金门设计教学笔记》这本封面设计就觉得很有感觉，我住台湾，一直以来对金门这个充满历史韵味又充满活力的离岛都有着特别的情感。不过，这次我有点好奇，这本书究竟想从“设计教学”这个角度，切入什么样的主题呢？是针对设计系的学子，还是想给有志于成为设计导师的人提供一些实用的方法？或者，更广义地说，它是否触及了如何在任何教育场景中，将“设计思维”融入教学，从而激发学生的创造力与解决问题的能力？我猜想，这本书或许会分享一些在金门这个独特环境下进行设计教学的经验，比如如何将当地的历史建筑、自然景观、甚至是风土人情，转化为教学案例。我一直觉得，真正的设计教学，不应该只是枯燥的理论灌输，而是要能够让学生在实践中感受、在体验中学习。金门，本身就是一个活生生的设计博物馆，它的战地遗址、閩南建築、甚至是用石头砌成的墙垣，都蕴含着丰富的历史信息和设计巧思。如果这本书能结合金门在地特色，创造出一些创新的教学模式，那绝对是非常吸引人的。例如，也许会介绍如何引导学生去观察金门老街的巷弄肌理，如何分析风狮爷的造型与象征意义，甚至是如何从金门的传统工艺中汲取灵感，设计出具有地方特色的文创产品。我很好奇，这本书在教学方法上，是否会强调互动性、协作性，以及如何鼓励学生进行跨学科的思考？毕竟，现代社会的设计工作，往往需要团队合作和多元视角的整合。而且，作为一本“教学笔记”，我期待它能提供一些具体的教学活动设计、课程规划的建议，甚至是评估学生学习成果的方法。这些实操性的内容，对于正在从事设计教学或者想要进入设计教育领域的人来说，无疑是宝贵的财富。同时，我也希望作者能在书中分享一些自己在教学过程中遇到的挑战和突破，以及如何从中获得成长。这种真实的分享，往往比纯粹的理论更能打动人心。不知道作者是否会探讨如何培养学生的批判性思维和创新能力，这两个在当今设计领域至关重要的素质。毕竟，优秀的设计师不仅仅是技术的执行者，更是思想的创造者。我希望这本书能提供一些切实可行的策略，帮助读者在教学中有效地激发学生的潜能。
评分《金门设计教学笔记》，这个书名本身就充满了故事性。我住在台湾，一直以来对金门这个充满历史韵味又带着海风气息的离岛都非常着迷。而“设计教学”，对我来说，是一个充满创造力和探索性的领域。所以，当看到这本书名时，我立刻就充满了好奇。我猜想，这本书绝不会是一本枯燥乏味的理论手册，而更像是一本饱含作者心血的实践记录。我期待，作者能以金门这个独特的地理和文化环境为背景，分享他在设计教学过程中的点点滴滴。比如，他是否会利用金门特有的历史建筑，比如那些饱经风霜的古厝，来讲解设计中的传承与创新？或者，他是否会带领学生去探索金门的海滨地貌，引导他们从自然中汲取设计灵感，学习如何运用材料和形态？我特别希望，书中能够有一些生动的教学案例，展示学生们如何在金门这个充满故事的土地上，进行设计实践。也许是他们如何将金门独特的战地文化，转化为具有警示意义或纪念意义的设计作品；又或许是他们如何从金门传统工艺中，发掘出新的设计语言，创作出具有现代感和在地特色的文创产品。而且，“教学笔记”这个词，让我感觉这本书会非常真实，它不仅仅是成功的经验总结，更可能包含了作者在教学过程中遇到的困难、失败，以及如何从中学习和成长的过程。这种真诚的分享，对于任何一位教育者来说，都弥足珍贵。我很好奇，作者是如何看待金门在地文化在设计教学中的作用？他是否会鼓励学生深入了解金门的过去，然后用设计的力量去连接过去与未来？我希望这本书能提供一些创新的教学理念和方法，帮助读者不仅掌握设计技巧，更能培养出独立思考、勇于创新的设计人才。
评分看到《金门设计教学笔记》这本新书，我的脑海里瞬间就充满了各种联想。作为台湾的读者，我对金门这个承载着丰富历史与独特风貌的离岛，一直有着浓厚的兴趣。而“设计教学”，又是一个充满活力和创造力的领域。这本书的结合，让我觉得非常新颖。我猜想，这本书很可能不仅仅是关于设计的技术，更是关于如何“教”设计，以及如何在“金门”这个特殊的地域背景下进行教学。我期待，作者能够分享一些将金门当地的历史文化、自然景观、甚至人文风情，巧妙地融入到设计教学中的方法。比如，他是否会以金门那些古老而坚固的闽南式建筑为例，讲解设计中的结构美学和材料运用？或者，他是否会引导学生去观察金门的海岸线，去感受风蚀地貌的痕迹，从中学习关于形态和肌理的表达？我非常好奇，书中是否会有一些关于学生实际操作的案例，展示他们是如何在金门这个独特的环境中，进行设计创作的。例如，学生们是否会以金门的小镇为灵感，设计出具有地方特色的旅游纪念品？或者，他们是否会研究金门当年的战地工事，从中提炼出设计元素，创作出具有历史反思意义的作品？而且，“教学笔记”这个词，让我感觉这本书充满了作者个人的思考和实践经验。我希望，书中能够有作者在教学过程中遇到的挑战，以及他如何从中反思、调整，最终找到更有效的教学方法。这种真实的记录，往往比理论更加有启发性。我猜想，金门这个地方，本身就能提供无数的设计教学素材，作者应该能从中挖掘出许多独特的教学理念，比如如何培养学生对在地文化的敏感度，如何引导他们从环境中发现设计机会，以及如何将本土的文化元素与现代设计潮流相结合。
评分《金门设计教学笔记》，光是书名就让我充满好奇。我住在台湾，对金门这个充满历史感又带着些许浪漫色彩的离岛，一直有着特殊的关注。而“设计教学”，更是我一直以来都非常感兴趣的领域。这两者的结合，让我觉得这本书一定会非常有看点。我猜想，这本书不会是一本枯燥乏味的理论书籍，而更像是一本充满实践经验和个人感悟的分享。我期待，作者能够分享一些如何将金门独特的历史文化、自然风光，甚至是当地的居民生活，巧妙地融入到设计教学中的方法。比如说，他是否会以金门那些古老的红砖建筑为例，来讲解设计中的结构、材料和空间美学？或者，他是否会引导学生去探索金门的海边，去感受海风和潮汐的韵律，从而激发他们对形态和色彩的思考？我非常好奇，书中是否会有一些学生们在金门进行的实际设计项目展示，例如他们是如何从金门的历史故事中，汲取灵感，创作出具有纪念意义的设计作品？又或者是，他们是如何利用金门当地的特色资源，设计出能够吸引游客的文创产品？而且，“教学笔记”这个词，让我感觉这本书会非常真实，充满了作者的个人思考和实践经验。我希望，书中能够有一些关于作者在教学过程中遇到的挑战，以及他如何从中反思、成长，并不断优化教学方法的记录。这种真实的分享，比任何理论都更能打动人心。我猜想，金门这样一个独特的地方，一定能孕育出许多与众不同的设计教学思路，比如如何引导学生去关注在地文化，如何培养他们的创新思维，以及如何将设计与解决实际问题相结合，从而让学生在实践中获得真正的成长。
评分《金门设计教学笔记》，这几个字组合在一起，就有一种特别的吸引力。我住在台湾，对金门这个历史悠久又充满故事的岛屿，一直有着特别的关注。而“设计教学”，更是我一直以来都很感兴趣的话题。我很好奇，这本书会以怎样的方式，将金门独特的地域特色和设计教学结合起来？我猜想，它不会是一本纯粹的理论教科书，而是更像一本饱含作者心血的实践日志。我期待，作者能够分享一些将金门当地的历史文化、自然景观，甚至是那些充满生活气息的街巷，转化为教学素材的案例。比如说，他是否会利用金门那些古老的闽南建筑，来教授学生如何理解建筑的比例、色彩和空间布局？或者，他是否会引导学生去观察金门的海滨风光，去感受海风的雕塑力量，从而学习如何运用形态和肌理进行设计？我非常好奇，书中是否会有一些学生们在金门进行的实际设计项目展示，例如他们是如何为金门设计出具有地方特色的文创产品，或者是如何将金门的历史故事，通过设计转化为能够引起人们共鸣的作品？而且，“教学笔记”这个词，让我觉得这本书会非常真实，充满了作者的个人思考和实践经验。我希望，书中能够有一些关于作者在教学过程中遇到的困难，以及他如何从中学习和成长的点滴记录。这种真实的分享，远比一本完美的理论书籍更能打动人心。我猜想，金门这样一个独特的地方，一定能孕育出许多与众不同的设计教学思路，比如如何让学生在有限的条件下发挥创意，如何引导他们去理解和尊重当地的文化，以及如何将设计理念与解决实际问题相结合。
评分说实话，拿到《金门设计教学笔记》的时候，我第一反应就是“金门”这两个字。我一直对金门充满好奇，那是个承载了太多历史故事的地方，战火纷飞的过去，如今却成了充满人文气息的旅游胜地。而“设计教学”，听起来就有点专业，不知道这本书会不会比较晦涩难懂，还是会用一种更轻松、更贴近生活的方式来讲述？我脑海里立刻浮现出一些画面：一群年轻的设计学子，在金门古厝旁，听着老师讲解建筑的细节；或者是在海边，老师引导他们观察海浪的纹理，从中寻找设计灵感。我非常好奇，这本书会以什么样的视角来呈现“设计教学”？是聚焦于纯粹的设计理论和技法，还是会更侧重于“教学”这个过程？我猜想，这本书可能会分享一些作者在金门进行设计教学的亲身经历和感悟，也许会有一些课堂上的精彩片段，或者是一些让学生眼前一亮的设计项目。我尤其期待，作者是如何将金门独特的地理环境、历史文化，融入到设计教学中的？比如，如何让学生通过研究金门风狮爷的造型，学习吉祥图案的设计和文化内涵？或者，如何让学生在“小三通”的背景下，思考两岸设计的交流与融合？这些结合在地特色的教学案例，一定会非常生动有趣。而且，“教学笔记”这个词，本身就带有一种记录、反思的意味，我希望这本书能够展现出作者在教学过程中的探索和成长，不只是成功经验的分享，也包含一些遇到的困难和如何克服它们的思考。这样，读者也能从中获得更真实的启发，而不只是看到完美的结果。我很好奇，这本书是否会提供一些通用的设计教学方法，即使是在台湾本岛，或者其他地方，也能够借鉴和应用的？或者，它是否会强调一种“在地化”的设计教学模式，强调因地制宜，因材施教？我非常期待这本书能够带来一些新颖的教学理念和实践方法，让我能够跳出固有的思维框架，看到设计教学更广阔的可能性。
评分《金门设计教学笔记》，这个书名让我立刻产生了联想。我住在台湾，虽然离金门不算太远，但对它的印象总是和历史、战地、还有那份淳朴的闽南风情联系在一起。而“设计教学”，则是一个充满活力和创造力的领域。我很好奇，这本书究竟会呈现一个怎样的“金门设计教学”场景？我猜想，它很可能不只是关于传授设计技巧，更是关于如何在这个充满故事的离岛上，构建一个富有启发性的学习环境。我期待，作者能够分享一些将金门独特的历史遗迹、自然风貌，甚至是那些老街巷的独特韵味，转化为教学内容的具体方法。比如说，他是否会利用金门那些古老的石头厝，来讲解设计中的结构、材料和空间感？或者，他是否会引导学生去感受金门海边的风，观察海浪的痕迹，从而学习关于形态和动态的设计原理？我非常好奇，书中是否会包含一些实际的设计项目案例，展示学生们是如何在金门这个充满地域特色的地方，进行设计创作的。也许是学生们为金门设计的旅游导览手册，也许是他们为当地传统工艺设计的创新产品，又或者他们是如何从金门的故事中，提炼出能够引起共鸣的设计语言？而且，“教学笔记”这个词，让我感觉这本书会非常贴近实践，充满了作者个人的感悟和反思。我希望，书中能够有一些关于作者在教学过程中遇到的挑战，以及他如何通过不断摸索和调整，最终找到适合金门的设计教学模式。这种真实的分享，远比一本纯粹的理论书籍更具参考价值。我猜想，金门这样一个特殊的地方，一定能孕育出许多与众不同的设计教学思路，比如如何让学生在有限的资源下发挥创意，如何引导他们去理解和尊重当地的文化，以及如何将设计与社区发展相结合。
评分这本《金门设计教学笔记》，光是书名就勾起了我的兴趣。我住台湾，虽然离金门不算远，但每次想到金门，脑海里浮现的总是那些历史的画面，还有那份独特的闽南风情。而“设计教学”，在我看来，是培养未来创造者的关键。我很好奇，这本书会以怎样的方式，将这两个元素结合起来？它会不会以金门的历史建筑、战地遗址，甚至是那独特的风狮爷文化，作为案例，来教授设计理论和实践？我期待，这本书能带我进入一个与众不同的设计课堂，也许是坐在老厝里，听老师讲解建筑的比例和韵律；也许是漫步在沙滩上，感受海风的雕塑力量，然后将这些感悟转化为设计灵感。我猜想，作者一定会在书中分享一些非常有温度的教学故事，也许是学生们在金门某个角落的奇思妙想，也许是他们如何克服困难，完成一个又一个充满挑战的设计项目。而且，“教学笔记”这个词，让我感觉这本书会是作者用心记录下来的宝贵经验，它可能会包含一些老师在教学过程中遇到的困惑，以及如何从中学习和成长的过程。这种真实的分享，往往比一本冰冷的理论书籍更能打动人心。我特别好奇，作者是如何将金门独特的在地文化，比如它的历史变迁、居民生活、传统工艺等等，融入到设计教学中的？比如，是否会引导学生去研究金门独特的建筑材料，或者去体验当地的传统手工艺，然后将这些元素巧妙地运用到现代设计中？我希望能从这本书中，看到一些创新的教学方法，不仅仅是传授技能，更是培养学生的设计素养，让他们能够用设计的语言去观察世界、思考问题、解决问题。
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