河道式作文写作指南(附解答本)(四版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　► 新增108年国语文写作能力测验、108年统测作文分析

　　作文的顺序是先求「立意」再求「取材」，要求「结构」再以「文采」润饰，行有余力再求个人行文的「文气」。本书便是以「向度阶段式目标」为纲要，一一列分章节说明每个阶段的学习策略，提供相应的指引与示例，一阶一阶开拓稳固河道，注入丰沛河水。

　　全书以「立意」、「取材」、「结构」、「文采」四大项目贯穿，并加入叙事、写景、抒情、议论的相关训练。四个项目若能通透熟练，在日常写作或应试现场中都能游刃有余。最后「应用」一章，直接以试题实战，演示河道式作文在大考中的具体应用。另附二十五回「河道工程测验」，随章测试，反覆训练至融会贯通。

　　简而言之，河道式的教学，是阶梯式的教学，将各阶段目标分开训练，各点击破。只要随着「河道式作文」的思维脉络前进，疏通每个项目的支流，铺建每一阶段的河道，终将抵达属于自己的文学海洋。

好评推荐

　　子漠，这位「国文界的贾伯斯」，在创意教学中翻江倒海的海貍，神脑淋漓！从解构到建构，于有招与无招间出入。认识他，便让你爱上教学，迷恋教学，把左脑与右脑开启出感知与思辨的无限可能。后浪排山，他是我教学生涯中，最最让我激赏的奇蹟！
　　北一女中国文教师　2015年师铎奖　易理玉老师

　　由涓滴而成江河的符号工程
　　倒数计时中的十二年国教强调每个人都是终身学习者，而在「自主行动」、「沟通互动」与「社会参与」三大面向中，「符号运用与沟通表达」显然与语文领域关系最为密切，国文的读写也被赋予素养导向与思辨的巨大挑战。
　　翻滚海貍工作室的杨子漠老师以她丰厚的国文教学基础，和灵活的思维应用能力，提供了一套形神兼顾的宝典：《河道式作文写作指南》。把会考、统测及大考所需要的语文表达能力，以「听、读」的解构与「说、写」的重建，循序展开明确的作文脉络，让读者不只仰望云端，也能循着一弯细流，运用文本拓展自己的思路，更以清晰可行的方式，分项评分，达成多元向度，透过理解与实作建构作文教学的自信。祝福大家能够在这条河道上，找到自己「符号运用与沟通」的明津。
　　北一女中国文教师　台大中文系兼任助理教授　欧阳宜璋老师

　　在遇见「河道式作文」之前，我以为写作绝大部份靠「才气」；直到接触「河道式作文」之后，我才明白写作靠的是「方法」。在出师之路上，从没有告诉我们作文该怎么教，于是我们各自摸索，跌跌撞撞。但此后，我们再也不用盲人摸象，因为「河道式作文」提供最完整有效的写作训练方法，一路带你从立意、取材、结构、文采到应用。让孩子们的写作灵感如滔滔江水，源源不绝。
　　新北丹凤高中　欧阳立中老师

　　虽然坊间已经有很多教人怎么写作的书籍，但好像都停留在「技巧」层次，只是教人如何佈局、如何写得漂亮，根本无法深入「创作」的核心；在我看来，如果没有对人生进行真正的反思，就不可能写出有深度的文章。就算辞藻华美，也不过是绣花枕头，中看不中用，不可能拿到高分。我是在网路上偶然看到海貍提倡的「河道式作文」。海貍把「思维」比喻成一条一条的「河道」，他所教授的，是如何疏导我们的思维，进而汇聚成一篇文章的方法。我发现，海貍的引导方式充满了「理性」与「逻辑」，就好像一把利刃一样，把人类的思维拆解成好几个层次，深入剖析之后再依序组建起来——原来海貍教的是「思考」的方法！确实，这才应该是作文教学真正的核心。我希望海貍这本《河道式作文写作指南》，能够终结传统作文教学「虚伪造假」、「滥情肤浅」的弊病，让学生学会如何理性地思考、有逻辑地表达，并进而反思生命经验，活得更加精彩与深刻。这样的作文教育，应该可以算是「全人教育」中，最重要的一环吧！
　　厌世哲学家

 

作者简介

海貍老师：杨子漠
 
　　翻滚海貍工作室企画长
　　毕业于台湾师范大学国文系
 
　　2014年
　　将「教师表达力」与「课堂游戏化」的概念运用至网路平台，成立了不限年龄、不限地区的共学课堂──「海貍教室」。
 
　　2015年
　　成立国文教育创新顾问团队「翻滚海貍工作室」，致力于教育创新，带动体制内教育转型。以「阅读」、「写作」、「思辨」、「表达」、「游戏」五大主轴开展，设计相关的课程活动，并陆续至学校演讲分享、入班演示、共备经营。
 
　　2016年
　　荣获台南文学奖华语散文首奖，同年推出「河道式作文」系列课程、「谁杀了海貍」思辨课程，开设寒暑期师培工作坊，吸引全台逾百名教师自费参加，年底参与亚洲创新教育展──「杂学校」，为展场唯一国文领域教育创新团队。。
 
　　2017年
　　开启「初胚计划」，协助现场教师实践心中的教学蓝图，并推出第一套初胚专案创作型桌游《尾巴巴呢》，年底出版《河道式作文写作指南》专书、《下辈子别当国文老师》古典新解文集、《貍想志》特色教案选辑，均引起广大回响。
 
　　2018年
　　获选进入「亲子天下教育创新100」、Aha社会创新学院「群岛教育加速器」，于亲子天下年会发表语文教育的新愿景，与台湾奇德王国、天津地球之眼、北京即兴派、深圳行动亚洲等两岸团队联合开发课程。接连推出「筑坝式阅读」、「造桥式表达」、「竹节式评量」，以及「翻滚吧！老师」教育3.0线上课程。
 
　　2019年迄今
　　协助各级学校课程发展，实践「协助教育转型」的祈愿；与各大出版社合作，推出相应教材辅具；出版《这辈子还是国文老师》文集，与教育工作者分享「貍想的课堂风景」；持续受邀入校达数百场，以「作为教育工作者温柔的后盾」为核心理念，持续翻滚中。

 

壹、前言
一、为什么我们需要「河道式作文」？
国文≠作文
写作≠创作
应试≠应用
二、「河道式作文」是什么？
作文是一种行为
作文是一种思维
作文是一条河流
三、如何正确使用河道式作文写作指南？
等第能力说明
向度阶段式目标
全书导引
河道工程I之蓝图任务（导论篇）

贰、立意
一、概念
对比见意
河道工程II之对比见意
三层运思
河道工程III之三层运思
四色思考
河道工程IV之四色思考
二、应用
三行情书
河道工程V之三行情书
河道工程VI之情节续写
河道工程VII之主题抽选
三、延伸
学习要点
相关阅读
河道工程VIII之河道．立意

参、取材
一、概念
谈素材
谈罐头
谈故事
河道工程IX之蓝图任务（取材篇）
二、应用
六大主题
河道工程X之六大主题表
八类项目表
河道工程XI之八类项目表
河道工程XII之罐头书写
三、延伸
学习要点
相关阅读
河道工程XIII之河道．取材

肆、结构
一、概念
上层概念
顺序安排
结构配置
河道工程XIV之蓝图任务（结构篇）
二、应用
九宫格审题表
河道工程XV之九宫格审题
三层次五段式
河道工程XVI之三层次五段式架构
短文解构建构
解构――读
解构――写
河道工程XVII之短文解构
三、延伸
学习要点
延伸阅读
河道工程XVIII之河道．结构

伍、文采
一、概念
文类判定
修辞运用
富文学性
河道工程XIX之蓝图任务（文采篇）
二、应用
词面抽换
河道工程XX之词面抽换
句段锤鍊
河道工程XXI之句段锤鍊
名家仿写
河道工程XXII之金句仿写
三、延伸
学习要点
相关阅读
河道工程XXIII之河道．文采

陆、应用
一、国写分析
第一大题：统整分析
第二大题：情意抒发
二、统测分析
三、读写结合
论理层次．师说
写景层次．醉翁亭记
河道工程XXIV之河道．应用

柒、结语
一、涓滴成河成海
二、我的河道风光
河道工程XXV之河道．竣工
附录、我的河道风光
九宫格
六大主题表
三层次五段式架构
文采练习

海貍有话要说

那些帮助过海貍的

 

序

海貍有话要说

　　回顾「河道式作文」的形成，实非源于一人一时一地。成长过程中，先是蒙受恩师指导：中学时期，幸逢林蔚松老师，启蒙并奠基了我的国文根柢；大学时，自郑圆铃老师身上习得解构的阅读策略，在范宜如老师、石晓枫老师、林佳蓉老师的指导下对散文、小说、新诗有了更细腻的文学解读与创作的尝试；于张春荣老师的课程中窥见作文教学的雏形；「立意」、「取材」的基底都得要感谢众位师长裁成。

　　而后，出来教了几年书，由于工作场域较为特殊，每年批阅的作文均是千张起跳，也因此归纳统整了一些步骤；并由文学奖常胜军路辰老师补足了我最不擅长的「文采」，而与伙伴杨奇峰老师录制的「不入流短文写作教室」则强化了「结构」部分，是最早曝光的河道式作文教学脉络。

　　成立工作室后，在各地举办的工作坊中，一次次与现场教师反覆实作、修磨成品；持续地与初期河道学员内湖高中张翼鹏老师、苗栗高中黄琇苓老师釐清思绪、丰足内容，思考更多读写结合的转换；与此同时，慈大附中黄小芳老师热心交流学生成品供作校正素材，丰东国中伍寒榆老师提供大量国中端资源与实作佳构，并同步设计系列学习单推播入校；貍且有幸与花莲高工黄姚菱老师、协同中学林思梅老师多次深度对谈，不断挖掘「河道」的可能，才能完整「应用」章节，使整部「河道式作文指南」更适用于教学现场，得以应对所有试题变化。

　　得之于人者太多，出之于貍者太少；当编辑来信询问作者栏是否放入本名，想了想，貍顶多，只能腆居「主笔者」，「作者」一栏将以「翻滚海貍」为集合名词挂上。此书中定有许多概念已然在教学现场付诸实践，只是忙碌的教师苦无心力统整流传。貍不忍优质的教材教法只存于一校一地，随高手隐世而消失在民间，此次作为主笔，希望尽最大的可能将各种方法系统化、阶梯化、优质化，使身处教育前线的老师，得以依凭更明确的步骤进行作文教学，从而获得更高度的语文专业信心。

　　当然，本书作为「河道式作文工作坊」课程内容文字化，尚有难以竟全之处。毕竟，整个工作坊以「实作」与「修磨」为主轴，并缀有多元媒材的连结与文学作品的讨论，实难仅以二三文字载明。如欲更精进自己的写作能力，欢迎参加寒、暑期定期举办的河道作文工作坊。

　　诚如创立工作室时所发的初心，貍们希望能站在前线为教育工作者发声，并抵挡所有可能面对的枪林弹雨；不作挥舞大旗的革命者，而愿作为教育工作者温柔的后盾。一路走来，所有认识的师长朋友，敦促了此书的成形，感谢心情不知如何尽表，谨于书末列叙愿挂名推荐的历届作文工作坊学员名单，诚挚感谢师长的提携照顾、感谢友朋的支援协助、感谢因河道而相遇的伙伴，包括正在阅读此书的你，是你们成就了这美好的一切。

 

评分☆☆☆☆☆

对于写作，我一直以来都有种“不知如何下笔”的困扰，特别是面对一些开放性的题目时，思路总是像断了线的风筝，飘忽不定。这本书的书名“河道式”给我一种很强的画面感，好像写作就像一条河，有源头、有流向、有最终的汇聚。我猜想，这是一种强调结构和逻辑的写作方法，能够帮助我们梳理思路，让文章条理清晰，而不是想到哪写到哪。我尤其关注它是否能提供一些具体的技巧，比如如何开篇吸引读者，如何组织论据支持观点，以及如何写出有力的结尾。我希望这本书不是那种空泛的理论说教，而是能给出可操作的步骤和方法，最好能有一些实际的范例来佐证。我希望它能教会我如何像“挖渠引水”一样，将零散的思绪引导到正确的方向，最终形成一篇完整、有深度的文章。我对这本书的期望很高，希望它能成为我攻克写作难题的利器。

评分☆☆☆☆☆

作为一个多年的阅读爱好者，我深知一本好的写作指导书，不仅仅是告诉“怎么写”，更重要的是引导“为什么这么写”以及“写出什么”。我希望这本书能够深入地探讨写作的本质，比如情感的表达、思想的传递、以及如何用文字触动读者的内心。我更关注它是否能够教会读者如何观察生活、提炼素材，并将这些素材巧妙地融入到文章中，使其富有生命力。“河道式”这个概念，在我看来，也暗示着一种自然的、流畅的写作过程，而不是生硬的堆砌词藻。我期待它能够提供一些方法，帮助我们培养一种敏感的观察力和深刻的思考力，让我们的写作不仅仅是技巧的运用，更是思想和情感的流淌。如果它能引导我去发现生活中那些容易被忽略的细节，并从中挖掘出独特的意义，那我将收获匪浅。

评分☆☆☆☆☆

我特别看重一本写作指导书的实践性，毕竟，读再多理论，写不出来也是白搭。我希望能从这本书中学习到一些具体的、可复制的写作方法，比如如何构建文章的框架，如何寻找恰当的论据，以及如何运用不同的修辞手法来增强文章的表现力。我期待它能够提供一些“工具箱”式的技巧，让我能够在面对不同类型的写作任务时，都能游刃有余。我希望它能教会我如何像工程师一样，严谨地搭建文章的“桥梁”，让读者能够顺畅地抵达我想表达的终点。如果它能提供一些练习题或者案例分析，那会大大提高我的学习效率。我希望这本书能够让我从“写得不好”变成“写得还可以”，甚至“写得不错”。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，写作是一种表达自我的方式，也是一种与世界对话的途径。我希望这本书能够帮助我提升这种表达能力，让我能够更清晰、更有力地发出自己的声音。我关注它是否能够引导我去思考，如何让我的文字更具感染力，如何用我的故事打动他人。我希望它不仅仅是教我写出“好”的文章，更是教会我写出“有意义”的文章，那些能够引发思考、传递价值的文章。我希望通过这本书，我能够更深入地理解文字的力量，并学会如何运用这种力量来影响和改变。我期待它能成为我写作道路上的一位良师益友，陪伴我不断进步，探索文字的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计比我预期的要精致许多，封面是那种沉静的湖蓝色，配上烫金的标题，拿在手里就觉得很有分量，很符合它作为一本“指南”的气质。我特别喜欢它内页的纸张质感，不是那种廉价的白纸，摸起来有点韧性，字迹印得清晰不反光，长时间阅读眼睛也不会感到疲劳。排版也很舒服，字号适中，行距合理，不会显得拥挤，每章节之间的过渡页也设计得很有心，用一些简洁的意象图来呼应主题，这一点点用心之处，真的让阅读体验提升了不少。而且，我拿到的是“四版”，感觉内容肯定经过了几次打磨和更新，希望能带来更前沿、更实用的指导。书本的整体重量也刚刚好，既不会太轻显得单薄，也不会太重拿起来吃力，无论是放在书桌上还是随身携带，都非常方便。我之前也看过一些作文指导类的书籍，但很多都显得过于学术化，或者内容陈旧，这本《河道式写作指南》光从外在表现上，就让我充满了期待。