童诗，想明白：一起读、一起想、一起写的诗集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 文学素养
• 想象力
• 思维训练
• 创意写作
• 情感表达

全书分为「我是这样的我」、「我思考所以我存在」、「我为什么写诗」三大部分，共计三十首诗，书末附有「童诗教学入门十问」。

　　童书作家、阅读推手、手作达人与超级老师王淑芬，为每一首诗写下创作思路及文学技巧，不只是一本诗集，也提供极欲勤垦诗山、开挖想像力的大小诗人提供经验分享。

本书特色

　　这是一本有灵魂的诗集；
　　这也是一本教你读懂诗、并且跟着一起创作的温柔诗教学。

好的，这是一份关于一本名为《童诗》的图书的简介，这份简介着重于展现书籍的深度、广度以及它所倡导的创作精神，同时避免提及您提供的特定描述“一起读、一起想、一起写的诗集”。 --- 《童诗》：在想象与现实的交汇点上，捕捉稍纵即逝的童真之光 一部献给所有怀抱童心、热爱语言的读者的诗意探险 《童诗》并非仅仅是一本记录童年瞬间的文字集合，它是一场精心编织的、穿越时光维度的精神漫步。本书以极其细腻的笔触，捕捉了童年世界中那些微妙而深刻的瞬间——那些成人世界早已遗忘、或因过度理性而被忽视的感知与情感。它深入探究了儿童认知世界的独特方式，展现了他们如何通过最纯粹的语言结构，搭建起通往广阔宇宙的桥梁。 核心主题的深层挖掘： 本书的篇章结构犹如一座多功能的建筑群，每一部分都服务于不同的审美和哲思目的： 第一辑：微观世界的宏大叙事 本辑专注于描绘那些在日常生活中极易被忽略的“小事”。每一首诗歌都像是一块被放大镜仔细审视过的宝石，从中折射出生命的原始律动。无论是清晨窗台上第一缕光线的形状，还是雨滴落在不同材质上发出的细微音阶，作者都以近乎科学家的精确和诗人的敏感，记录了儿童对感官信息的原始接收与解码过程。这里，时间仿佛被拉长，空间被重构，一个简单的游戏道具，可以成为通往平行宇宙的入口。这部分内容强调了“在不完美中寻找完美秩序”的哲学倾向。 第二辑：情感光谱的无遮掩表达 儿童的情感是坦率、直接且变化无常的。本辑试图剥离成人社会中对情绪的层层包装与约束，直面恐惧、狂喜、困惑与纯粹的爱意。诗歌探讨了“为什么月亮总是在看着我？”的深层孤独感，以及第一次面对“失去”时的巨大失重感。作者运用对比强烈的意象和节奏感极强的句式，模拟了儿童思维的跳跃性，展现了他们如何快速地从极端的悲伤转向忘我的欢笑。这不仅是情感的记录，更是一种对人性诚实度的致敬。 第三辑：自然哲学的朴素智慧 自然界是童年最好的教师。《童诗》的第三部分将场景拉至森林、河流、田野和城市边缘的缝隙之中。这里的自然描写超越了单纯的风景描摹，而是深入到对生命循环、物质转换的本能理解。蚂蚁的行军路线中蕴含着复杂的社会结构学；一棵树的年轮里藏着关于耐心与成长的隐喻。作者通过与自然元素的对话，展现了儿童在没有既定知识体系束缚下，所能构建出的最原始、最富有生命力的宇宙观。 第四辑：语言与形式的实验性探索 本书在形式结构上进行了大胆的尝试，以匹配其内容的跳跃性与纯粹性。部分诗歌采用了打破传统韵律和格律的自由体，以模仿儿童在学习语言初期，那种对词语发音、音高、节奏的本能把玩。部分篇章则通过句子的重复、错位和叠音，构建出一种近乎音乐化的、具有催眠效果的语言结构。这种形式上的创新，旨在挑战读者既有的阅读习惯，引导他们重新激活大脑中负责非线性思维的部分。它证明了语言的美感不仅存在于其意义，更存在于其声响和结构本身。 《童诗》的独特价值： 本书的价值不在于怀旧，而在于其“再激活”的力量。它像一把钥匙，能开启成年人久已锁闭的、对世界充满好奇和质疑的内核。阅读《童诗》的过程，是一次对自身“第一印象”的重新校准。它迫使读者慢下来，去感受那些被快节奏生活过滤掉的色彩和声音。 对于教育工作者和亲子阅读推广者而言，这本书提供了一个极佳的文本样本，用以探讨诗歌如何成为儿童心智成长的有效工具，以及如何引导下一代去理解和欣赏语言的无限可能。 《童诗》是一次深入文本肌理的诚恳挖掘，它邀请每一位读者，无论年龄几何，重新拥抱那个敢于发问、敢于想象、且对世界充满无限尊重的自我。它不仅是一本诗集，更是一份对人类最纯粹认知状态的深刻致敬。 ---

作者简介

王淑芬

　　一九六一年生，台湾台南人，台湾师范大学教育系毕业，曾任国小教务主任、辅导主任、美术老师、公共电视与大爱电视台童诗、童书节目主持人与顾问。自一九九三年出版第一本书《一年级鲜事多》以来，即跃为获奖无数的儿童畅销书作家。曾获信谊幼儿文学奖、联合报读书人年度好书、好书大家读年度好书等奖项。着有：《我的左手笔记》、《班级读书会一本通》、《书的奇想》、《马丁、玛莎，还有夏婆婆》等。

 

﹝我为什么写这本书﹞诗是很灵魂深处的东西／王淑芬
 
﹝part1﹞我是这样的我
1、如果你是你
2、我的心中是小孩
3、我是个盒子
4、我是你，我不是你
5、不一样的我
6、小的时候
7、小孩的使用说明书
8、开窗
9、我给得起
10、那时
 
﹝part2﹞我思考所以我存在
11、你要的
12、都有用
13、白马不是白的
14、不甜
15、重要
16、猜一猜
17、中间
18、喜欢
19、我懂了
20、存在
21、跳过
 
﹝part3﹞我为什么写诗
22、我为什么写诗
23、很久以后
24、只有我一个人
25、还有呢
26、其实
27、诗人的一天
28、颁奖
29、上课
30、躲雨
 
﹝附录﹞童诗教学入门十问
 

自序

诗是很灵魂深处的东西／王淑芬

　　一说起童诗，多数人想到的无非是「小猫小狗花朵开、歌咏蝴蝶与云彩」吧。我们小时候开始读的诗，先是感受它的韵律之美、语音铿锵之轻快，读起来很好听，耳朵真舒服；内容也多是赞美大自然，或是对生活中的人、物、事的亲切欢颂，读完心情很愉快。

　　然而，童诗不能进阶升级吗？只能一直在凝视妈妈与毛毛虫吗？

　　诗，到头来想到达的，是心灵境界。是心绪对万物的感悟，对自己为何哭与笑的接受与反思。何必侷限童诗只能一直就读幼儿园与低年级呢？

　　因此，我最想写的童诗，是长大一点的，是张大眼看更远的，但同时也静下来、望进自己内心最深处的。

　　不要认定小孩子一定不懂，因而禁止他们去试着懂。

　　带着这样的心情，这本诗集除了写不那么低幼的诗，我也为每一首诗，殷勤写下创作时的思路，以及使用何种文学技巧。可以说，这不单纯只是一本童诗集，它也是工具，希望带着大小读者一同在诗山中，开垦出康庄大道，供读诗与写诗的人，未来可以轻松快意的登高。

　　尽管有人严厉的指责：「诠释一首诗，就是在谋杀它。」不过，我认为诗是宽容的，诗的本质是海纳百川、欢迎百万种解读的，不需须如此苛责想要为诗写说明书的善意。

　　何况，对语义的深度了解，通常需要学习，因此，对「涉诗未深」的孩子（诗的初读者），详加解说其所以然，是一种过渡时期的「师父领进门」。让孩子有机会了解诗人为什么这样写，有助于将来孩子可以自己领略其他的诗，甚至开始写自己的诗、自己的心、自己最透彻了悟的感动。

　　这样不是很好吗？
 

评分☆☆☆☆☆

一本关于童诗的集子，名字就叫《一起读、一起想、一起写》，光是这个名字就足够吸引人了。我常常在想，孩子们的世界有多么纯净而奇妙，他们的眼睛里看到的，耳朵里听到的，鼻子闻到的，触碰到的，都会变成一种特别的语言，一种只有他们自己能懂，又能在不经意间触动我们内心深处的语言。这本诗集，听名字就知道，它不仅仅是呈现给孩子的，更是邀请孩子和大人一起参与的。它仿佛一个温暖的邀请函，邀请我去打开那个属于孩子们的诗歌宝库，去感受他们对世界的独特认知和表达。我特别期待看到，孩子们是如何通过诗歌来描绘他们的日常，他们的奇思妙想，他们的欢笑与泪水。是那种直白而充满生命力的语言，还是带着一丝懵懂和天真的幽默？又或者，他们会用怎样的意象，将那些抽象的情感具象化？我想象着，那些文字会像一颗颗小小的种子，在我心中悄悄发芽，让我重新审视那些我早已习以为常的风景。这不仅仅是关于诗歌本身，更是关于一种连接，一种代际之间，一种心灵与心灵之间的对话。或许，它会让我回忆起自己童年时，那些曾经藏在心底的诗句，那些羞于启齿的想象。

评分☆☆☆☆☆

《一起读、一起想、一起写》——这个书名，与其说是一本童诗集的名称，不如说是一种充满活力的宣言。它预示着这本书将是一种沉浸式的、互动式的体验，而不是单向的输出。作为一名曾经的孩子，也正努力在孩子的成长过程中扮演好引导者的角色，我深知诗歌对于孩子心灵成长的独特价值。孩子们的世界充满了未经雕琢的诗意，他们对事物的观察往往带着一种天然的敏感和好奇，而这本诗集，听名字就透露出一种对这种天然诗意的珍视和呵护。我期待看到，通过“一起读”这个环节，孩子们能够被引领着去发现诗歌的美，去感受语言的韵律和节奏；而“一起想”，则是一个更具挑战性的过程，它鼓励孩子们在阅读中进行思考，去理解诗歌背后的情感和意象，去发展自己的联想能力；最后的“一起写”，则是一个创造力的爆发，它将阅读和思考转化为实际的创作，让孩子们感受到自己成为一个小小诗人的成就感，也可能激发大人内心深处被遗忘的创作激情。我憧憬着，这本书能够成为一个平台，让孩子们用最真实的声音去歌唱，让大人们在一旁静静地聆听、欣赏，并一同沉醉在这片属于童年的诗意海洋中。

评分☆☆☆☆☆

《一起读、一起想、一起写》——这个书名本身就带着一种奇妙的魔力，仿佛是对我内心深处某种渴望的回响。我一直认为，诗歌不应该是被束之高阁的阳春白雪，而应该是能够渗透到生活中的细微之处，与我们一同呼吸、一同感受的存在。尤其对于孩子而言，诗歌是他们认识世界、表达自我的绝佳方式。他们没有成年人那些复杂的顾虑和技巧的束缚，他们的诗歌往往是最直接、最本真的。这本书邀请我们“一起读”，这意味着可以放下身段，用孩子们的眼光去重新打量这个世界，去发现那些被我们忽略的美好和奇妙。接着是“一起想”，这不仅仅是理解诗歌的含义，更是去揣摩孩子们在创作时的心境，去感受他们的喜怒哀乐，去理解他们的逻辑和想象。而“一起写”更是将这种参与感推向了极致，它鼓励我们不再只是被动的接受者，而是主动的创造者，用自己的文字回应，用自己的体验去丰富这本诗集。我期待，这本诗集能像一面镜子，照见孩子们的世界，也唤醒我内心沉睡的童真。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到这本《一起读、一起想、一起写》的童诗集时，我脑海中闪过的第一个念头是：这是一扇窗户。一扇通往孩子们内心世界的窗户，也是一扇重新认识诗歌的窗户。我一直觉得，诗歌最原始、最动人的力量，往往来自于最纯粹的观察和最真挚的情感，而孩子们恰恰拥有这两种特质。他们不会被成人世界的条条框框所束缚，他们的想象力如同野草般自由生长，他们的表达方式也总是那么出人意料。我很好奇，在这本诗集中，他们是如何将这些宝贵的特质融入到诗歌的创作中。“一起读”意味着我们可以一同品味那些文字的韵律和意境，“一起想”则是在阅读中激发我们的思考，去理解孩子们的视角，去体会他们想要传达的情绪，“一起写”更是直接参与，将阅读的感悟化为自己的创作。这是一种多么美好的互动模式啊！它打破了传统意义上读者和作者的界限，创造了一个共享的诗歌空间。我期待看到那些充满童趣的图画与诗句相互映衬，更加生动地展现孩子们的创意。也许，读着读着，我也会忍不住拿起笔，在空白处涂鸦，写下自己的感想，或者是一段回应。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《一起读、一起想、一起写》这本童诗集的名字时，一股温暖而鲜活的气息扑面而来。在如今这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们似乎越来越难以停下脚步，去感受那些细微的美好，去倾听那些内心的声音。而这本书，却用一种极其温柔的方式，邀请我们回归初心，回归最纯粹的感受。我脑海中勾勒出的画面是：一家人围坐在一起，或者是在教室里，孩子们争先恐后地朗读着自己的诗歌，大人们认真地倾听，不时地给予鼓励的眼神和微笑。“一起读”不仅仅是声音的传递，更是情感的共鸣，是思想的碰撞。而“一起想”，则是一种更深层次的交流，是在理解了诗歌背后的意境和情感后，所产生的共鸣和启发，或许会引发出更多有趣的想法和话题。“一起写”更是将这种积极的互动推向了一个新的高度，它不仅仅是鼓励孩子们去创作，也暗示着大人也可以参与其中，与孩子们一起挥洒笔墨，共同完成属于他们的诗歌篇章。我期待，这本诗集能够成为连接大人与孩子之间的一座桥梁，让诗歌的种子在每一次的阅读、思考和创作中，生根发芽，茁壮成长。