媒體教育：素養、學習與現代文化 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： David Buckingham

圖書標籤:

• 媒體教育
• 媒介素養
• 數字素養
• 信息素養
• 文化研究
• 教育學
• 傳播學
• 新媒體
• 批判性思維
• 現代文化

　　「大衛．白金漢採用當今媒體教育的脈動，深入地瞭解這個領域、提齣論點與爭議、評量我們教授媒體的動機；更為我們留下通往未來的路綫圖。涵蓋分析與産製兩者，並包含新數位科技，使得本書對於認真的媒體教師而言是必讀之作。」
　　巴利．鄧肯，多倫多媒體教育顧問　(Barry Duncan, media education consultant，Toronto)

　　「《媒體教育》一書提供一個對於隱含在媒體教學基礎之論辯、理論與原則的概覽，而且使用清晰與重要的例子來說明在未來媒體教育該如何進行。對於這種理論完整與實踐可能的媒體教育，白金漢提供一個全麵的以及令人信服的理論基礎。」
　　蘇．頓布爾，菈絡菠大學　(Dr. Sue Turnbull，La Trobe University)

　　「白金漢善用他思慮細密的天分以一種迷人的與令人佩服的風格來界定媒體教育此一領域。這本發人深省的書使教育改革得以光速行進。」
　　凱瑟琳．泰納，《數位時代素養》一書的作者　(Kathleen Tyner，author of Literacy in a Digital World)

　　教育如何迴應一個日漸增加的媒介世界之挑戰？它如何能使年輕世代在環繞他們的媒體文化裏變為主動的、批判的參與者？它如何與目前形塑當代媒體環境復雜的科技、文化與經濟的變動同步？這些是在某些國傢中漸漸被視為學校課程的主要方嚮之一的媒體教育──或者媒體素養──領域中齣現的問題。本書說明在媒體與年輕世代生活中近來的改變並以一個易進入的及有說服力的原則做為媒體教育基礎，而且提供一個明晰的理論基礎給教學實踐。它勾勒齣媒體教育者應如何迴應當代社會的、政治的與科技的發展並且迴應教育本身變動之角色以及功能。

作者簡介

大衛．白金漢（David Buckingham）

　　倫敦大學博士，自1984年起任教於倫敦大學教育學院（Institute of Education, University of London），目前是教育學教授兼任兒童、青少年與媒體研究中心（Centre for the Study of Children, Youth and Media）創立人與主任，同時為倫敦知識實驗室（London Knowledge Lab）的研究成員，曾擔任聯閤國教科文組織媒體教育政策委員。主要研究方嚮為媒體教育、兒童與媒體、新科技與教育、媒體教材研發。

　　近年來之學術齣版包括《童年之死》（After the death of childhood， 2000）（巨流，2003）、《公民的形塑》（The making of citizens，2000）、《媒體教育》（Media education，2003）（巨流，2006）等20本及相關期刊論文數十篇。 《媒體教育》一書呈現他主要論點之精粹，並且對於那些媒體教育者所麵對的挑戰有個具權威性的分析。

譯者簡介

林子斌

　　目前就讀於倫敦大學教育學院博士班；主要研究方嚮為媒體教育、政策論述分析與多元文化教育。最近學術發錶與齣版包括：Media education and racial issue: a new challenge for multicultural Taiwan（2005）、Minority discourses as a means of resistance（2005）、〈論述分析在教育研究上的運用〉（2005）、〈原住民教育中的媒體素養議題初探〉（2004）、〈媒體素養：颱灣多元文化教育的新課題〉（2004）等。

跨越時空的思想交鋒：近代西方政治思想的演進與重塑 本書深入剖析瞭自文藝復興晚期至冷戰結束，西方政治思想領域的關鍵轉摺與核心議題。它並非僅僅是曆史事件的羅列，而是對人類理性在構建、解構與重塑社會秩序過程中的深刻反思。作者以嚴謹的學術視角，將目光聚焦於那些塑造瞭現代世界政治版圖的奠基者與挑戰者，旨在揭示其思想的內在邏輯、時代背景及其對當代政治實踐的持久影響。 第一部分：從神權到人權——現代性秩序的萌芽與確立（約400字） 本部分著重探討瞭中世紀神學權威的衰落，以及人文主義、宗教改革如何為現代政治學的誕生清空瞭思想上的前提。我們將詳細分析馬基雅維利的“政治現實主義”如何在撕裂的意大利城邦中，首次將政治領域從倫理和宗教的束縛中解放齣來，確立瞭權力運作的自主邏輯。 隨後，焦點轉嚮霍布斯的《利維坦》。本書細緻考察瞭霍布斯對“自然狀態”的驚悚描繪，並闡釋瞭社會契約論的初衷——即通過讓渡絕對自由以換取絕對安全。這種對主權絕對性的追求，成為理解後來自由主義國傢建構的基石。與霍布斯形成鮮明對比的是洛剋的“有限政府”理念。我們不僅分析瞭洛剋對天賦人權（生命、自由和財産）的界定，更深入探討瞭他對“同意”的強調，以及如何通過分權製衡來防止權力的濫用，為後來的美國憲政實踐提供瞭理論藍圖。 此外，盧梭的激進民主思想在此時期也占據瞭重要地位。本書對比瞭盧梭對“公意”的闡釋與洛剋對“個人權利”的維護之間的張力。盧梭如何試圖調和個體自由與集體意誌，以及他那充滿矛盾性但又極具感召力的“強迫人自由”的論斷，構成瞭對早期自由主義思潮的首次重大挑戰。 第二部分：衝突與張力——19世紀的意識形態戰爭（約450字） 進入19世紀，隨著工業革命的全麵展開和民族國傢的鞏固，古典自由主義的內在矛盾開始爆發，催生瞭一係列對現代社會結構進行深刻批判的思潮。 本部分首先梳理瞭邊沁和密爾對功利主義的係統化構建。我們探討瞭“最大幸福原則”如何在政策製定中發揮作用，並著重分析瞭密爾在《論自由》中對個人領域不可侵犯性的辯護，特彆是他關於思想自由和少數派權利的精妙論證，這為現代自由主義注入瞭更為精細的個體保護機製。 緊接著，本書轉嚮瞭對資本主義體係最深刻的挑戰者——卡爾·馬剋思。我們不僅僅停留在其經濟決定論的錶述上，而是深入挖掘瞭其曆史唯物主義的哲學內核，以及“異化勞動”理論對現代人存在狀態的診斷。馬剋思如何將階級鬥爭視為曆史的驅動力，並預言瞭無産階級革命的必然性，這對整個20世紀的政治格局産生瞭不可磨滅的影響。 同時，我們不能忽視保守主義思想在麵對激進變革時的反應。伯剋對法國大革命的批判性反思，強調瞭傳統、有機發展和謹慎改革的重要性，為理解當代右翼政治的理論淵源提供瞭綫索。本書也觸及瞭尼采對傳統道德和形而上學基礎的“重估”，盡管他並非嚴格意義上的政治哲學傢，但他對權力和價值重構的挑戰，為後來的存在主義和後結構主義思潮埋下瞭伏筆。 第三部分：危機與重構——20世紀的理論轉嚮與後冷戰格局（約450字） 20世紀的政治思想被兩次世界大戰和意識形態的全麵對抗所籠罩。本部分聚焦於對自由民主體製的理論性辯護與對極權主義的深刻反思。 我們詳細分析瞭魏瑪共和國時期的思想傢，如卡爾·施米特的“政治的本質”論斷——即區分敵友的政治行為，以及他對議會民主的尖銳批評。這使得我們能夠更好地理解當代政治中“例外狀態”的理論爭論。與此同時，哈耶剋對國傢乾預的批判，尤其是在《通往奴役之路》中對中央計劃經濟的警示，成為瞭冷戰時期自由市場意識形態最有力的理論武器。 在對極權主義的剖析上，本書藉鑒瞭漢娜·阿倫特的《極權主義的起源》，著重研究瞭其對“平庸之惡”的洞察，以及她對人類行動和公共領域的珍視。 進入後半葉，約翰·羅爾斯以《正義論》的迴歸，標誌著政治哲學中心從對國傢權力的批判轉嚮對社會基本結構的公平性重構。本書將羅爾斯的原初狀態和“無知之幕”視為一種強大的規範性工具，並追溯瞭羅爾斯理論對當代社會福利政策、權利分配辯論的深遠影響。同時，我們也審視瞭羅爾斯理論所麵臨的挑戰，例如桑德爾的社群主義對個體原子化和普遍性原則的質疑，以及女性主義對傳統契約論中“理性主體”定義的性彆偏見的反思。 結語：在不確定性中探尋（約200字） 本書的結論部分並非提供一套放之四海而皆準的“正確答案”，而是總結瞭西方政治思想在麵對技術飛速發展、全球化挑戰和身份政治興起時所錶現齣的適應性與局限性。從對個體自由的絕對捍衛，到對群體正義的復雜追求，這些思想的交鋒構成瞭一部人類在追求理性、秩序與意義的宏大敘事。理解這些思想的內在張力，有助於我們批判性地審視當前世界所麵臨的治理難題，並在不斷變化的地緣政治與文化景觀中，為我們自己的政治立場尋找堅實的思想錨點。本書旨在激發讀者超越簡單的政治站隊，進入對政治本質的深度思辨。

第一部分　理論基礎

第一章　為何要教授媒體？

什麼是媒體？
什麼是媒體教育？
為何需要媒體教育？
英國媒體教育發展的過程
民主化與防禦性
朝嚮新典範
展望未來的教與學
展望未來：一個更大的願景
一個持續的故事

第二章　新媒體童年

童年與媒體
持續變動的童年
科技
經濟
文本
閱聽人
對教育的啓發

第三章　媒體素養

定義素養
素養的社會理論
描繪媒體素養的地圖
在魔窗之外
真實性的問題
評量的限製
為何是素養？

第二部分　新發展

第四章　界定這個領域

産製
語言
再現
閱聽大眾
實踐裏的關鍵概念
結論：一些普遍的原則

第五章　教室策略

文本分析
脈絡分析
個案研究
轉換
模擬
産製
結論

第六章　定位媒體教育

一個獨立的學科：媒體研究
跨課程的媒體教育
在語言暨文學教學中的媒體教育
媒體教育與資訊暨通訊科技
教室外的媒體教育
結論

第三部分　媒體學習

第七章　成為批判性的

「批判」的社會功能
批判的語言遊戲
開始瞭解「意識形態」
學習批判論述
超越批判？

第八章　開始創造

變動中的實踐
「創造力」的限製
産製的社會世界
書寫媒體
使用文類
結論

第九章　界定教學法

瞭解概念性的學習
朝嚮一個動態模式
研究閱聽大眾：社會自我
自我評量：由實踐到理論
超越這個模式

第四部分　新方嚮

第十章　政治、快感與遊戲

後現代認同？
遊戲的教學法
戲仿的政治
透過快感來實施？
結論

第十一章　數位素養

朝嚮數位素養
數位産製的模式
「近用」的意義
過程與産製作品
科技與教學法

第十二章　學習的新場域

教室外的媒體教育
媒體與青年工作
媒體與「非正式」學習
評量
朝嚮去學校化？

评分☆☆☆☆☆

我最近被一本叫做《媒體教育：素養、學習與現代文化》的書深深吸引住瞭。它不是那種讓你一看就“哇塞”的書，而是屬於越品越有味道的那種，每次翻開都會有新的感悟。 這本書最打動我的地方在於，它讓我重新審視瞭自己和媒體之間的關係。以前我總覺得，我自己在看新聞、刷社交媒體，是我在主動使用媒體。但這本書讓我明白，其實媒體也在“使用”我們，它通過各種方式影響我們的認知、我們的情緒，甚至我們的消費習慣。比如，書中對“算法推送”的分析，讓我恍然大悟，原來我平時看到的信息，很多都是經過精心篩選的，目的就是留住我的注意力，或者引導我産生某種想法。 它不僅僅是告訴我們“怎麼做”，更重要的是，它讓我們理解“為什麼”。為什麼某些信息會引起我們的共鳴？為什麼某些觀點會讓我們深信不疑？這本書用很多生動具體的例子，從心理學、社會學等多個角度，來解釋這些現象，讓我覺得豁然開朗。 關於“素養”的討論，也讓我覺得非常實用。它不是那種空泛的理論，而是教你一係列的方法和技巧，讓你能夠在日常生活中去實踐。比如，如何去辨彆信息的真僞，如何去識彆媒體的偏見，如何去避免被情緒化的信息所裹挾。這讓我感覺自己不再是媒體的“被動接受者”，而是能夠成為一個更主動、更有判斷力的信息處理者。 此外，書中關於“學習”的章節，也讓我覺得耳目一新。它顛覆瞭我對學習的刻闆印象，讓我看到媒體在學習過程中的巨大潛力。但前提是我們必須具備足夠的媒體素養，纔能有效地利用媒體來學習。這是一種全新的學習理念，也給瞭我很多關於如何提升自我、如何終身學習的啓發。 總的來說，這本書就像是一個“媒體導航儀”，它幫助我在信息洪流中找到自己的方嚮，更清晰地認識自己，更有效地與世界互動。絕對是一本值得反復閱讀的好書。

评分☆☆☆☆☆

剛翻完《媒體教育：素養、學習與現代文化》，整個人有種醍醐灌頂的感覺，尤其是在這個信息爆炸、真假難辨的年代。以前看新聞、刷社群，總覺得好像吸收瞭很多東西，但說實話，很多時候隻是被動接收，對信息背後的邏輯、意圖，以及自己如何被影響，都一知半解。這本書就像打開瞭一個新世界，讓我開始思考“為什麼”和“怎麼看”。 它不隻是教你識彆假新聞，更重要的是，它提供瞭一個框架，讓我們理解媒體是如何塑造我們的認知、價值觀，甚至是我們對世界的看法。書中舉瞭很多貼近生活的例子，像是廣告如何利用心理學原理來誘導消費，又或者是社群媒體如何通過算法推送來強化我們的既有觀點，形成“迴音室效應”。這些都讓我反思，我平常接觸的媒體內容，有多少是真正為我所用，有多少是潛移默化地改變我，甚至讓我變得狹隘。 特彆觸動我的是關於“媒體素養”的部分。它不再是停留在“不信謠、不傳謠”的層麵，而是深入到如何批判性地分析信息來源、評估證據的可靠性、識彆媒體的偏見，以及理解媒體背後的經濟和政治力量。這就像學遊泳，以前我隻是在水邊撲騰，這本書給瞭我一套完整的泳姿和呼吸技巧，讓我能夠更自信、更安全地在信息的海洋中暢遊。 還有關於“學習”的探討，也讓我耳目一新。它提醒我們，在這個時代，學習不再局限於書本，媒體本身就是巨大的學習資源。但前提是我們必須具備相應的素養，纔能從中汲取養分，而不是被信息洪流淹沒。書裏提到的一些互動學習、協作學習的模式，也給瞭我很多啓發，讓我思考如何在生活中實踐這些理念，成為一個更主動、更有能力的學習者。 總之，《媒體教育：素養、學習與現代文化》這本書，對我來說，不僅僅是一本關於媒體的書，更是一本關於如何在這個復雜現代社會中生存和發展的指南。它讓我更清醒地認識到自己與媒體的關係，也給瞭我提升自我、更好地與世界互動的工具。強烈推薦給所有對信息、對社會、對自我有好奇心的朋友們，相信你們也會有和我一樣的收獲。

评分☆☆☆☆☆

《媒體教育：素養、學習與現代文化》這本書，絕對是近期我讀過的最有深度、也最有啓發性的一本書瞭。它不是一本那種看完就能立刻“學到”什麼具體技能的書，更像是一種思維方式的轉變，一種認識世界的新角度。 我一直覺得，我們活在一個信息過載的時代，每天都被各種消息包圍，但有多少是真正有價值的？有多少是讓我們變得更聰明、更開闊的？這本書就切中瞭這一點。它讓我意識到，我們不僅僅是信息的接收者，更可能是信息的“被塑造者”。媒體，尤其是現代媒體，它不僅僅是傳遞信息，它還在構建我們的現實，影響著我們的情感，甚至改變著我們的行為模式。 書中對於“素養”的闡述，讓我覺得非常到位。它不再是簡單的“明辨是非”，而是更深入地探討瞭如何去理解媒體背後的邏輯，如何去分析媒體的意圖，如何去識彆媒體中可能存在的偏見和操縱。它讓我明白，我們不能隻是被動地接受媒體傳遞給我們的信息，而是要主動地去質疑、去分析、去反思，成為一個有批判性思維的媒體使用者。 而且，書中對於“學習”的探討，也讓我眼前一亮。它打破瞭傳統意義上的學習概念，將媒體視為一種重要的學習資源，但前提是我們必須擁有相應的媒體素養。這讓我反思，我平時在網上看到的那些“知識分享”、“科普視頻”，有多少是真正有營養的，有多少隻是“看起來很有道理”？這本書教會瞭我如何去鑒彆，如何去選擇，如何將媒體信息轉化為真正能夠提升自己的知識和能力。 我特彆喜歡書中對“現代文化”的分析。它揭示瞭媒體在塑造流行文化、青年文化，甚至是我們整個社會價值觀方麵扮演的角色。這些內容都讓我覺得非常貼近生活，也讓我對周圍的世界有瞭更深刻的理解。 總而言之，這本書就像為我打開瞭一扇窗，讓我能夠以更清晰、更理性的視角來看待媒體，看待信息，看待我們所處的現代社會。強烈推薦給所有想要在這個信息時代保持清醒頭腦，不斷學習成長的人。

评分☆☆☆☆☆

最近讀瞭一本讓我覺得腦洞大開的書，書名是《媒體教育：素養、學習與現代文化》。一開始以為會是很枯燥的理論，但沒想到讀起來比看小說還吸引人，而且每次讀完都會讓我停下來思考很久。 最讓我印象深刻的是，作者非常細緻地剖析瞭現代文化是如何被媒體塑造的。我們每天接觸的電影、電視劇、音樂、廣告，甚至是我們手機裏的短視頻，都在不知不覺中影響著我們的審美、我們的價值觀，甚至是我們對“成功”的定義。書中舉瞭很多例子，比如某些偶像文化如何通過媒體包裝，一夜之間成為年輕人追捧的對象，而這種追捧背後，其實隱藏著龐大的商業運作和文化輸齣。 它讓我開始審視自己，我所認為的“潮流”、“品味”，有多少是真正源於我的內在喜好，又有多少是被媒體“喂”養齣來的？這本書並沒有直接批判，而是提供瞭一種觀察和分析的視角，讓我能夠更清楚地看到媒體的運作機製，從而不至於被動地接受，而是能夠有選擇地吸收，甚至反嚮輸齣自己的觀點。 另外，關於“學習”的部分，也給瞭我很大的啓發。在這個知識爆炸的時代，我們獲取信息的渠道太多瞭，但很多時候，我們隻是在“搜集”信息，而不是在“學習”。這本書強調瞭媒體作為一種學習工具的可能性，但前提是我們必須具備一定的“媒體素養”。它就像給瞭我們一把解鎖知識寶庫的鑰匙，讓我們知道如何去辨彆、去篩選、去整閤，最終將碎片化的信息轉化為有用的知識和能力。 這本書的寫作風格也很有趣，不是那種一本正經的說教，而是更像一位老朋友在和你聊天，用通俗易懂的語言，搭配生動鮮活的案例，一點點地引導你思考。讀完之後，感覺自己好像在信息世界裏“升級”瞭一樣，不再那麼容易被錶麵的信息所迷惑，能夠看到更深層的邏輯。

评分☆☆☆☆☆

最近有幸拜讀瞭《媒體教育：素養、學習與現代文化》這本書，說實話，這本書的內容之豐富，思考之深刻，確實讓我驚艷。它不是一本簡單的教科書，更像是一位經驗老道的嚮導，帶領我們穿越現代信息社會的迷宮。 我之所以如此推崇這本書，是因為它提供瞭一個非常宏觀且具有前瞻性的視角來理解“媒體”這個概念。它不僅僅局限於分析新聞報道或者網絡謠言，而是深入到瞭媒體如何構建我們的“現代文化”這一層麵。書中對流行文化、消費主義、身份認同等議題的剖析，都讓我看到瞭媒體背後強大的塑造力量。它讓我開始反思，我所認為的“時尚”、“潮流”、“價值觀”，有多少是真正源於個體獨立思考，又有多少是被媒體潛移默化地植入的。 這本書最讓我印象深刻的部分，莫過於對“媒體素養”的精細解讀。它不隻是教你如何去識彆虛假信息，更側重於培養一種批判性思維，讓你能夠主動地去探究信息的來源、分析信息的立場、評估信息的真實性。這種能力，在這個信息爆炸的時代，簡直是保命符。它讓我從一個被動的“信息消費者”，逐漸成長為一個主動的“信息解讀者”和“信息創造者”。 更值得一提的是，書中將“學習”與“媒體素養”緊密結閤，提齣瞭非常具有時代意義的觀點。它指齣，在信息時代，媒體本身就是一種強大的學習工具，但前提是我們必須具備相應的素養。這給瞭我很大的啓發，讓我重新審視瞭自己在網絡上獲取知識的方式，並開始嘗試更有效、更有深度地利用各種媒體資源來提升自己。 總而言之，《媒體教育：素養、學習與現代文化》這本書，它不僅僅是一本關於媒體的書，更是一本關於如何在這個日新月異的時代，保持獨立思考，不斷學習成長，從而更好地理解和融入現代文化的指南。它的內容深邃但不晦澀，見解獨到且富有實踐意義。強烈推薦給所有渴望在這個信息時代保持清醒頭腦，不斷進步的讀者。