具体描述
「大卫．白金汉採用当今媒体教育的脉动，深入地了解这个领域、提出论点与争议、评量我们教授媒体的动机；更为我们留下通往未来的路线图。涵盖分析与产制两者，并包含新数位科技，使得本书对于认真的媒体教师而言是必读之作。」
巴利．邓肯，多伦多媒体教育顾问 (Barry Duncan, media education consultant，Toronto)
「《媒体教育》一书提供一个对于隐含在媒体教学基础之论辩、理论与原则的概览，而且使用清晰与重要的例子来说明在未来媒体教育该如何进行。对于这种理论完整与实践可能的媒体教育，白金汉提供一个全面的以及令人信服的理论基础。」
苏．顿布尔，菈络菠大学 (Dr. Sue Turnbull，La Trobe University)
「白金汉善用他思虑细密的天分以一种迷人的与令人佩服的风格来界定媒体教育此一领域。这本发人深省的书使教育改革得以光速行进。」
凯瑟琳．泰纳，《数位时代素养》一书的作者 (Kathleen Tyner，author of Literacy in a Digital World)
教育如何回应一个日渐增加的媒介世界之挑战？它如何能使年轻世代在环绕他们的媒体文化里变为主动的、批判的参与者？它如何与目前形塑当代媒体环境复杂的科技、文化与经济的变动同步？这些是在某些国家中渐渐被视为学校课程的主要方向之一的媒体教育──或者媒体素养──领域中出现的问题。本书说明在媒体与年轻世代生活中近来的改变并以一个易进入的及有说服力的原则做为媒体教育基础，而且提供一个明晰的理论基础给教学实践。它勾勒出媒体教育者应如何回应当代社会的、政治的与科技的发展并且回应教育本身变动之角色以及功能。
作者简介
大卫．白金汉（David Buckingham）
伦敦大学博士，自1984年起任教于伦敦大学教育学院（Institute of Education, University of London），目前是教育学教授兼任儿童、青少年与媒体研究中心（Centre for the Study of Children, Youth and Media）创立人与主任，同时为伦敦知识实验室（London Knowledge Lab）的研究成员，曾担任联合国教科文组织媒体教育政策委员。主要研究方向为媒体教育、儿童与媒体、新科技与教育、媒体教材研发。
近年来之学术出版包括《童年之死》（After the death of childhood， 2000）（巨流，2003）、《公民的形塑》（The making of citizens，2000）、《媒体教育》（Media education，2003）（巨流，2006）等20本及相关期刊论文数十篇。 《媒体教育》一书呈现他主要论点之精粹，并且对于那些媒体教育者所面对的挑战有个具权威性的分析。
译者简介
林子斌
目前就读于伦敦大学教育学院博士班；主要研究方向为媒体教育、政策论述分析与多元文化教育。最近学术发表与出版包括：Media education and racial issue: a new challenge for multicultural Taiwan（2005）、Minority discourses as a means of resistance（2005）、〈论述分析在教育研究上的运用〉（2005）、〈原住民教育中的媒体素养议题初探〉（2004）、〈媒体素养：台湾多元文化教育的新课题〉（2004）等。
著者信息
图书目录
第一部分 理论基础
第一章 为何要教授媒体？
什么是媒体？
什么是媒体教育？
为何需要媒体教育？
英国媒体教育发展的过程
民主化与防御性
朝向新典范
展望未来的教与学
展望未来：一个更大的愿景
一个持续的故事
第二章 新媒体童年
童年与媒体
持续变动的童年
科技
经济
文本
阅听人
对教育的启发
第三章 媒体素养
定义素养
素养的社会理论
描绘媒体素养的地图
在魔窗之外
真实性的问题
评量的限制
为何是素养？
第二部分 新发展
第四章 界定这个领域
产制
语言
再现
阅听大众
实践里的关键概念
结论：一些普遍的原则
第五章 教室策略
文本分析
脉络分析
个案研究
转换
模拟
产制
结论
第六章 定位媒体教育
一个独立的学科：媒体研究
跨课程的媒体教育
在语言暨文学教学中的媒体教育
媒体教育与资讯暨通讯科技
教室外的媒体教育
结论
第三部分 媒体学习
第七章 成为批判性的
「批判」的社会功能
批判的语言游戏
开始了解「意识形态」
学习批判论述
超越批判？
第八章 开始创造
变动中的实践
「创造力」的限制
产制的社会世界
书写媒体
使用文类
结论
第九章 界定教学法
了解概念性的学习
朝向一个动态模式
研究阅听大众：社会自我
自我评量：由实践到理论
超越这个模式
第四部分 新方向
第十章 政治、快感与游戏
后现代认同？
游戏的教学法
戏仿的政治
透过快感来实施？
结论
第十一章 数位素养
朝向数位素养
数位产制的模式
「近用」的意义
过程与产制作品
科技与教学法
第十二章 学习的新场域
教室外的媒体教育
媒体与青年工作
媒体与「非正式」学习
评量
朝向去学校化？
图书序言
图书试读
用户评价
最近有幸拜读了《媒体教育：素养、学习与现代文化》这本书，说实话，这本书的内容之丰富，思考之深刻，确实让我惊艳。它不是一本简单的教科书，更像是一位经验老道的向导，带领我们穿越现代信息社会的迷宫。 我之所以如此推崇这本书，是因为它提供了一个非常宏观且具有前瞻性的视角来理解“媒体”这个概念。它不仅仅局限于分析新闻报道或者网络谣言，而是深入到了媒体如何构建我们的“现代文化”这一层面。书中对流行文化、消费主义、身份认同等议题的剖析，都让我看到了媒体背后强大的塑造力量。它让我开始反思，我所认为的“时尚”、“潮流”、“价值观”，有多少是真正源于个体独立思考，又有多少是被媒体潜移默化地植入的。 这本书最让我印象深刻的部分，莫过于对“媒体素养”的精细解读。它不只是教你如何去识别虚假信息，更侧重于培养一种批判性思维，让你能够主动地去探究信息的来源、分析信息的立场、评估信息的真实性。这种能力，在这个信息爆炸的时代，简直是保命符。它让我从一个被动的“信息消费者”，逐渐成长为一个主动的“信息解读者”和“信息创造者”。 更值得一提的是，书中将“学习”与“媒体素养”紧密结合，提出了非常具有时代意义的观点。它指出，在信息时代，媒体本身就是一种强大的学习工具，但前提是我们必须具备相应的素养。这给了我很大的启发，让我重新审视了自己在网络上获取知识的方式，并开始尝试更有效、更有深度地利用各种媒体资源来提升自己。 总而言之，《媒体教育：素养、学习与现代文化》这本书，它不仅仅是一本关于媒体的书，更是一本关于如何在这个日新月异的时代，保持独立思考，不断学习成长，从而更好地理解和融入现代文化的指南。它的内容深邃但不晦涩，见解独到且富有实践意义。强烈推荐给所有渴望在这个信息时代保持清醒头脑，不断进步的读者。
评分刚翻完《媒体教育：素养、学习与现代文化》，整个人有种醍醐灌顶的感觉，尤其是在这个信息爆炸、真假难辨的年代。以前看新闻、刷社群，总觉得好像吸收了很多东西，但说实话，很多时候只是被动接收，对信息背后的逻辑、意图，以及自己如何被影响，都一知半解。这本书就像打开了一个新世界，让我开始思考“为什么”和“怎么看”。 它不只是教你识别假新闻，更重要的是，它提供了一个框架，让我们理解媒体是如何塑造我们的认知、价值观，甚至是我们对世界的看法。书中举了很多贴近生活的例子，像是广告如何利用心理学原理来诱导消费，又或者是社群媒体如何通过算法推送来强化我们的既有观点，形成“回音室效应”。这些都让我反思，我平常接触的媒体内容，有多少是真正为我所用，有多少是潜移默化地改变我，甚至让我变得狭隘。 特别触动我的是关于“媒体素养”的部分。它不再是停留在“不信谣、不传谣”的层面，而是深入到如何批判性地分析信息来源、评估证据的可靠性、识别媒体的偏见，以及理解媒体背后的经济和政治力量。这就像学游泳，以前我只是在水边扑腾，这本书给了我一套完整的泳姿和呼吸技巧，让我能够更自信、更安全地在信息的海洋中畅游。 还有关于“学习”的探讨，也让我耳目一新。它提醒我们，在这个时代，学习不再局限于书本，媒体本身就是巨大的学习资源。但前提是我们必须具备相应的素养，才能从中汲取养分，而不是被信息洪流淹没。书里提到的一些互动学习、协作学习的模式，也给了我很多启发，让我思考如何在生活中实践这些理念，成为一个更主动、更有能力的学习者。 总之，《媒体教育：素养、学习与现代文化》这本书，对我来说，不仅仅是一本关于媒体的书，更是一本关于如何在这个复杂现代社会中生存和发展的指南。它让我更清醒地认识到自己与媒体的关系，也给了我提升自我、更好地与世界互动的工具。强烈推荐给所有对信息、对社会、对自我有好奇心的朋友们，相信你们也会有和我一样的收获。
评分最近读了一本让我觉得脑洞大开的书，书名是《媒体教育：素养、学习与现代文化》。一开始以为会是很枯燥的理论，但没想到读起来比看小说还吸引人，而且每次读完都会让我停下来思考很久。 最让我印象深刻的是，作者非常细致地剖析了现代文化是如何被媒体塑造的。我们每天接触的电影、电视剧、音乐、广告，甚至是我们手机里的短视频，都在不知不觉中影响着我们的审美、我们的价值观，甚至是我们对“成功”的定义。书中举了很多例子，比如某些偶像文化如何通过媒体包装，一夜之间成为年轻人追捧的对象，而这种追捧背后，其实隐藏着庞大的商业运作和文化输出。 它让我开始审视自己，我所认为的“潮流”、“品味”，有多少是真正源于我的内在喜好，又有多少是被媒体“喂”养出来的？这本书并没有直接批判，而是提供了一种观察和分析的视角，让我能够更清楚地看到媒体的运作机制，从而不至于被动地接受，而是能够有选择地吸收，甚至反向输出自己的观点。 另外，关于“学习”的部分，也给了我很大的启发。在这个知识爆炸的时代，我们获取信息的渠道太多了，但很多时候，我们只是在“搜集”信息，而不是在“学习”。这本书强调了媒体作为一种学习工具的可能性，但前提是我们必须具备一定的“媒体素养”。它就像给了我们一把解锁知识宝库的钥匙，让我们知道如何去辨别、去筛选、去整合，最终将碎片化的信息转化为有用的知识和能力。 这本书的写作风格也很有趣，不是那种一本正经的说教，而是更像一位老朋友在和你聊天，用通俗易懂的语言，搭配生动鲜活的案例，一点点地引导你思考。读完之后，感觉自己好像在信息世界里“升级”了一样，不再那么容易被表面的信息所迷惑，能够看到更深层的逻辑。
评分《媒体教育：素养、学习与现代文化》这本书，绝对是近期我读过的最有深度、也最有启发性的一本书了。它不是一本那种看完就能立刻“学到”什么具体技能的书，更像是一种思维方式的转变，一种认识世界的新角度。 我一直觉得，我们活在一个信息过载的时代，每天都被各种消息包围，但有多少是真正有价值的？有多少是让我们变得更聪明、更开阔的？这本书就切中了这一点。它让我意识到，我们不仅仅是信息的接收者，更可能是信息的“被塑造者”。媒体，尤其是现代媒体，它不仅仅是传递信息，它还在构建我们的现实，影响着我们的情感，甚至改变着我们的行为模式。 书中对于“素养”的阐述，让我觉得非常到位。它不再是简单的“明辨是非”，而是更深入地探讨了如何去理解媒体背后的逻辑，如何去分析媒体的意图，如何去识别媒体中可能存在的偏见和操纵。它让我明白，我们不能只是被动地接受媒体传递给我们的信息，而是要主动地去质疑、去分析、去反思，成为一个有批判性思维的媒体使用者。 而且，书中对于“学习”的探讨，也让我眼前一亮。它打破了传统意义上的学习概念，将媒体视为一种重要的学习资源，但前提是我们必须拥有相应的媒体素养。这让我反思，我平时在网上看到的那些“知识分享”、“科普视频”，有多少是真正有营养的，有多少只是“看起来很有道理”？这本书教会了我如何去鉴别，如何去选择，如何将媒体信息转化为真正能够提升自己的知识和能力。 我特别喜欢书中对“现代文化”的分析。它揭示了媒体在塑造流行文化、青年文化，甚至是我们整个社会价值观方面扮演的角色。这些内容都让我觉得非常贴近生活，也让我对周围的世界有了更深刻的理解。 总而言之，这本书就像为我打开了一扇窗，让我能够以更清晰、更理性的视角来看待媒体，看待信息，看待我们所处的现代社会。强烈推荐给所有想要在这个信息时代保持清醒头脑，不断学习成长的人。
评分我最近被一本叫做《媒体教育：素养、学习与现代文化》的书深深吸引住了。它不是那种让你一看就“哇塞”的书，而是属于越品越有味道的那种，每次翻开都会有新的感悟。 这本书最打动我的地方在于，它让我重新审视了自己和媒体之间的关系。以前我总觉得，我自己在看新闻、刷社交媒体，是我在主动使用媒体。但这本书让我明白，其实媒体也在“使用”我们，它通过各种方式影响我们的认知、我们的情绪，甚至我们的消费习惯。比如，书中对“算法推送”的分析，让我恍然大悟，原来我平时看到的信息，很多都是经过精心筛选的，目的就是留住我的注意力，或者引导我产生某种想法。 它不仅仅是告诉我们“怎么做”，更重要的是，它让我们理解“为什么”。为什么某些信息会引起我们的共鸣？为什么某些观点会让我们深信不疑？这本书用很多生动具体的例子，从心理学、社会学等多个角度，来解释这些现象，让我觉得豁然开朗。 关于“素养”的讨论，也让我觉得非常实用。它不是那种空泛的理论，而是教你一系列的方法和技巧，让你能够在日常生活中去实践。比如，如何去辨别信息的真伪，如何去识别媒体的偏见，如何去避免被情绪化的信息所裹挟。这让我感觉自己不再是媒体的“被动接受者”，而是能够成为一个更主动、更有判断力的信息处理者。 此外，书中关于“学习”的章节，也让我觉得耳目一新。它颠覆了我对学习的刻板印象，让我看到媒体在学习过程中的巨大潜力。但前提是我们必须具备足够的媒体素养，才能有效地利用媒体来学习。这是一种全新的学习理念，也给了我很多关于如何提升自我、如何终身学习的启发。 总的来说，这本书就像是一个“媒体导航仪”，它帮助我在信息洪流中找到自己的方向，更清晰地认识自己，更有效地与世界互动。绝对是一本值得反复阅读的好书。
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