具体描述
一九八○年才于西子湾建校的中山大学，短时间迅速地成为大高雄地区，乃至南部地区的学术重镇，但在高等教育由「菁英」转向「平民」的廿一世纪，中山大学也跟其他高等教育学府一样，面对下一步何去何从的十字路口。台湾共有一百六十多所大学，面对仰之弥高的台大，若都走向一致化，老二永远是老二，吊车尾将永远都是吊车尾。为了迎接新挑战，中山大学决定打破台湾传统大学排名的迷思，发展自己的特色迈向卓越。
二○○二年，建校仅廿二年的中山大学，与台大、交大、清大、中央、阳明及成大等七所大学，并列为教育部研究型大学主轴系统，二○○五年，更获选教育部「五年五百亿」计划补助，在「至于至善」的校风，以及「择善固执」的教职员生努力之下，中山大学在西子湾，成就了台湾高等教育史中一页亮丽的传奇。
作者简介
黄嘉光、陈维沧、雷蕾、中山大学各处室(含中心)
本书的促成，是群策群力的成果，由于关注台湾高等教育发展的川流文教基金会董事长─陈维沧先生，惊艳于中山大学这六年在张宗仁校长带领下的优异成绩，大力催生本书，并举荐文笔练达的中央通讯社市场推广中心主任─黄嘉光先生主笔，在前中山大学新闻联络人─雷蕾小姐与中山大学各处室(含中心)的协助下，完成了这本《中山传奇─台湾新大学教育运动》，仅以此短文，感谢所有协助此书完成的贵人。
著者信息
图书目录
【推荐序】在地特色，全球竞争！─李远哲
【推荐序】从传奇中跃升的中山大学─黄荣村
【楔子】为台湾孕育一个崭新的大学之梦─张宗仁
【第一部】学术殿堂 以气度建立高度
第一章 建构高等教育的核心价值
中山愿景．止于至善
第二章 以创新启动组织活化工程
组织改造．革新风气
第三章 灌注教学提升持续成长的动能
卓越教学．迈向康庄
第四章 以世界一流为标竿聚焦学术专业
顶尖研究．全球瞩目
【第二部】大学城典范 人文气质融入社区
第五章 树立社区与学院亲密互动模式
优质校园．社区共荣
第六章 打造e化网络的沟通时代
效率行政．网路空间
第七章 以人本思维带动艺术生活化
人文活力．艺乐飘香
【第三部】未来领袖 国际视野优势竞争
第八章 推动各项认证增进学生竞争力
学生素质．领导认证
第九章 德育与专业兼具着重领导力的育才观
端正人格．领导菁英
第十章 跨国跨文化交流鼓动师生不断追求
放眼世界．向上提昇
第十一章 国际交流促进学院开放风气
国际事务．视野开阔
【第四部】择善固执的大学经营者─张宗仁
第十二章 亦师亦友的长者风范
三大贵人．刻骨铭心
第十三章 坚持全人教育始终如一
家教严格．重视品德
图书序言
在地特色，全球竞争！
李远哲 诺贝尔化学奖得主、前中央研究院院长
时代的巨轮不断向前滚动，造就了每一个时代不同的特色，二十一世纪的时代特色，其中之一就是知识经济。知识成为经济的主角，是因为经过时代不断的累积，知识已经成为既巨大又深厚、既精密又尖端、有组织系统、有逻辑推演、有预测能力的严密体系，知识已经形成一种庞大而深刻的影响力，成为一种对社会演化、文化酿造、经济发展、国家统治、人类文明的最大主导力量。
知识本身如何累积？如何发展？如何追求？知识在不同的层面会有不同的地位和作用。在社会基层，知识必须普及化、平民化，才能让社会普遍具备吸收知识的机会、培养追求知识的能力；但在社会的中高阶层，知识却必须更新、深化，透过菁英教育，积极培养具备创新文化思维及顶尖科技研发能力的人才，才可能发展扎实的国际竞争力。无可否认地，菁英人才与精深知识存在于重视研究工作的高等教育，因此若要担负起传承文化遗产与追求高深学问的功能，培养下一代菁英人才，我们必需要特别重视国内较有特色的卓越的大学。这是世界各国政府投入大笔经费与资源于高等教育，希望打造出卓越大学的根本原因。
然而，我国高等教育投入的资源不足，例如九十年度教育部投入高等教育经费总计约新台币七五四亿元，九十三年度降为七二八亿元，但高等学府设立数量却多达一四七所，使得高教经费遭到稀释；二○○六年，培养台湾大学生的单位成本平均不到五○○○美元，不到OECD国家平均一一二五四美元的一半；以学生单位成本佔人均GDP的比例来看，台湾为三六%，也比OECD国家平均的四三%来得低，粥少僧多，各校对所分配到的金额都不满意。台湾加入WTO之后，国外知名大学来台设立分校及远距教学来台授课，进一步对国内高教市场产生竞争压力，大学发生商业化的危机。未来如认可大陆学历，将有更多的台湾学生赴大陆就学，与大陆大学竞争的压力就更不可免。立案学校愈来愈多，募款市场日趋有限，捐赠收入来源减少，对高等教育的威胁不可谓不大。
实施「五年五百亿」的计划以后，办学绩效名列前茅的重点大学获得比较多的经费，开始有更多的机会针对有优势、有潜力的重点项目投入资源进行发展。可以说，教育部的「五年五百亿」计划，就是高等教育的菁英计画，这是台湾的教育在追求国民教育全面化、中学教育普及化、大学教育平民化之后，让台湾的优良大学得以有机会站上国际舞台跟全球一流大学竞争的计画，让有限的资源用在关键之处，让增加的经费项目起了重新分配的作用，对推动高等教育品质的提升有其重要的贡献。
「五年五百亿」计划让受到补助的重点学校都获得进步，尤其以教学卓越、研究卓越着称的中山大学，进步更是明显可见。中山大学积极促进师生户外活动，大力进行国际研讨，促进校际体育交流，提升学校师生和社区民众文艺赏析的水准，不遗余力，为了加强学生素质，还实施学生领导力认证，并落实以学生学习为中心的教育理念，透过教师评鑑的制度，很务实地推动尊重学生受教权的精神，多层面地扩展了教学资源，大大提昇了大学教育品质。
难能可贵的是，中山大学因为濒临海洋，而能充分发挥其地域特色，结合理工学院的教学研究能量，在海洋研究上创发出相当独到的研究成果，确立海洋研究为中山大学的发展核心和特色区块，在台湾大学群、亚洲学术区域、全球研究领域，论表现、论排名，都十分杰出，卓然而有成效，这跟中山大学校内充分评估、张宗仁校长明快决断当然也都有关系。
近几年来，绿色环保成为显学，中山大学也积极进行节能减碳、节约能源，研发节能监控系统，控管冷气温度，让中山每年省下七、八百万超用电量罚款。显示中山大学一方面以杰出的研究计画和成果争取经费补助，一方面以高效率的经营管理节约营运成本，为中山大学注入企业型组织经营的理念，提升了中山大学的全球竞争力。
政策成功与否，除了需要良好的计画，也需要良好的执行者。高等教育能否顺利推动，固然有经费补助的诱因，却也得看校长执行力如何。令人欣慰的是，中山大学在张宗仁校长及全体师生共同努力下，从政策面、制度面、人事面、经费面、执行面、配合面，面面顾全，排除了障碍，解决了困难，成功走出一条有在地特色的新大学教育路线，打造出一所有独特个性的国际性高等教育新学府。
张宗仁校长希望我以他六年治校的经验为背景为台湾高等教育改革写序，其实比我够资格写序的人很多，我只期望，张宗仁校长和全体中山教职员生在高雄西子湾所创造的「中山传奇」，有一天也可以是全球大学教育改革潮流下的「台湾传奇」。是为序。
图书试读
中山愿景˙至于至善
高悬「至于至善」的鹄的，不「至」于「至善」终不「止」的张宗仁校长，怀抱着一个把中山大学办成「台湾的Dartmouth」的梦。他和中山教职员分别就组织、教学、研究、校园、学生能力等各方面积极进行转型，在南台湾的西子湾默默地开展了一场关乎中山大学未来发展及影响深远的新大学教育运动。
中山大学的核心价值源自于《礼记‧大学》：「大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。」原意为达到德行最完善的境界。
但台湾文学巨擘，中山外国语文学系荣誉教授余光中则建议与其「止」于至善，不如改为「至」于至善，因为「『止』为『心之所安』，有『到达』意，而『至』为『极、最』的意思，有『超越』意。」余教授说。
换句话说，中山大学的核心理念，在于追求一种永恆的价值，这是一场没有止境、永远不停止的进步过程。对此诠释，张宗仁校长深以为然，而「至于至善」四字也成为他在中山大学六年中，不停驱策他前进的动力。
德性最完善的境界 中山的目标
一九八○年中山大学在高雄西子湾建校，迄今二十八年，办校年数远远不及台湾其他研究型大学。虽然先天资源不丰，但是在李焕、赵金祁、林基源、刘维琪及现任校长张宗仁等历任校长们锐意经营之下，规模小、师生人数也少的中山大学，以注重全面性发展、教学研究深入环节等特点，成为台湾高等教育界的小巨人，二○○二年更获教育部列入重点大学之一，与台、清、交、成等名校比肩。
但既然将「至于至善」悬为鹄的，就不仅要达到德性最完善的境界，还要思考如何超越这个境界，换句话说，好，还不够，要更好，绝不能以眼前的一点成绩而满足。但是这个「至善」的标准在哪里？它的具体标的何在？
用户评价
我一直对台湾的高等教育史抱有浓厚的兴趣，尤其是一些关键的转折点，它们往往塑造了我们今天所熟知的大学体系。当我在书店看到《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书时，立刻被它所吸引。书名中的“中山传奇”四个字，就充满了故事性，而“台湾新大学教育运动”则直接点出了这本书的核心内容——一段重要的教育改革历程。 我对“新大学教育运动”这个概念非常好奇。在我的印象中，台湾的高等教育在不同时期都经历过多次的改革和转型。这本书所说的“新”，究竟是体现在哪些方面？是课程设置的革新？教学理念的突破？还是对学生培养模式的全新探索？我希望这本书能够详细地阐述这场运动的时代背景，当时台湾的高等教育面临着怎样的困境，促使了这场“运动”的发生。 中山大学在台湾高等教育中扮演着怎样的角色，尤其是在这场“新大学教育运动”中，它的地位如何？书名直接将其与这场运动联系起来，让我猜想，中山大学或许是这场运动的倡导者、实践者，甚至是重要发源地。我非常期待书中能有对中山大学建立初期和发展过程的深入描绘，以及它如何在这种“新”的教育理念下，逐渐形成自己的特色。 我希望这本书能够不仅仅停留在对事件的叙述，更能深入地挖掘人物的故事。推动一场教育运动，绝非易事，其中必然凝聚了许多教育家、学者，甚至学生们的智慧、汗水和热情。我希望能够读到他们在那段岁月里的思考、他们的理想、他们为之奋斗的历程。特别是那些“传奇”的人物，他们是如何在那个时代背景下，提出并实践“新”的教育理念的？ 从“运动”这个词，我推测这可能是一场有组织、有规模的教育改革。我希望书中能够详细介绍这场运动的组织架构、参与者、以及它所采取的具体措施。例如，是在课程设置上进行了哪些创新？是否有新的教学方法被引入？如何提升教学质量和学术水平？这些都是我非常想了解的。 我对于“新大学教育”的内涵非常感兴趣。它是否强调了批判性思维的培养？是否更加注重学生的主动性和创造力？是否在课程设计上更加注重通识教育与专业教育的结合？我希望书中能够提供具体的案例和分析，让我能够更清晰地理解这场运动的核心理念。 我一直在思考，任何一场教育改革，都离不开特定的社会、经济和政治环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更广阔的台湾社会发展背景下去解读，那就更具价值了。它如何受到当时社会思潮的影响？又反过来，对台湾的社会进步和人才培养产生了怎样的影响？ 我对这场运动的“落地”过程也充满好奇。理论的提出往往是第一步，但如何将其转化为实际的教育实践，并取得成效，是更具挑战性的环节。我希望书中能够展示出，在中山大学乃至其他参与高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体实施的，遇到了哪些困难，又是如何克服的。 这本书的标题暗示着一段历史的辉煌，以及其中蕴含的宝贵经验。我希望通过阅读《中山传奇》，能够更深入地理解台湾高等教育发展脉络，特别是那些为推动教育进步而付出的努力和智慧。我相信，这段历史对于我们今天反思和改进高等教育，仍然具有重要的借鉴意义。 我期待这本书能带我走进一段充满激情与智慧的教育史，让我看到“新大学教育”在台湾这片土地上生根发芽、蓬勃发展的历程。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的书名，非常具有吸引力，它让我立刻感受到一股历史的厚重感和改革的活力。“中山传奇”这几个字，仿佛预示着一段不平凡的奋斗史，一段关于教育理念和实践的深刻变革。“台湾新大学教育运动”则更直接地指出了本书的核心内容，它不仅仅是一所大学的故事，更是关于一场塑造了台湾高等教育格局的重要运动。 我一直对台湾高等教育的发展历程充满了好奇，尤其是那些推动社会进步、改变教育面貌的“运动”。“新大学教育运动”这个词汇本身就充满了吸引力，它暗示着一场深刻的改革，一种对传统教育模式的挑战和突破。我非常想知道，这场运动的具体“新”在哪里？是教学理念的革新？课程体系的重塑？还是学生培养模式的颠覆？它与当时已有的大学教育模式相比，有哪些显著的区别和创新之处？ 中山大学，作为台湾高等教育界的重要力量，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？书名直接将其与这场运动联系起来，让我猜测，中山大学或许是这场运动的发起者、实践者，甚至是重要的推动力量。我期待书中能够深入解析中山大学的建立背景，以及它如何在这种“新”的教育理念下，逐渐形成自己的特色，并引领这场教育改革。 “传奇”二字，总是与不平凡的人物和事迹紧密相连。我非常希望这本书能够挖掘出，在这场运动中那些杰出的教育家、学者，甚至是充满理想和激情的学生们的故事。他们是如何在那个时代背景下，提出前瞻性的教育理念？他们又是如何克服重重困难，将这些理念付诸实践的？我渴望阅读到他们的人生经历、他们的思考，以及他们为教育事业所付出的汗水和智慧。 “运动”一词，也让我联想到集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些院校、哪些领域？他们是如何凝聚在一起，形成一股强大的推动教育改革的力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵充满好奇。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书，光听书名就觉得一股历史的厚重感扑面而来。我一直对台湾高等教育的发展历程深感兴趣，尤其是那些塑造了今日台湾学术界面貌的重大变革。中山大学，这个名字在台湾高等教育史上，尤其是在南部地区，具有举足轻重的地位。它不仅仅是一所大学，更像是一个时代的缩影，承载着改革与创新的精神。这本书的出现，无疑填补了我对这段特定历史时期深入了解的空白。 我常常在想，一所大学的建立和发展，背后究竟有多少故事？有多少人的心血和汗水？《中山传奇》这个名字，让我联想到那些充满传奇色彩的人物，他们或许是教育家，或许是学者，又或许是当年怀揣理想的学生。他们如何在那个特定的时代背景下，推动了“新大学教育运动”？这个“新”字，又意味着什么？它与当时已有的教育模式有何不同？是课程设置的革新，教学方法的突破，还是办学理念的颠覆？我尤其好奇，在那个可能还没有互联网、资讯相对闭塞的年代，他们是如何汲取国际教育的养分，并将其本土化的？ 我一直认为，大学不仅仅是传授知识的场所，更是孕育思想、培养人才、推动社会进步的熔炉。而“新大学教育运动”，听起来就充满了积极的力量和前瞻性。我迫切想知道，这场运动的具体脉络是怎样的？它有哪些重要的里程碑式的事件？涉及哪些关键人物？他们是如何克服阻力，将自己的理念付诸实践的？书名中的“中山传奇”，也让我对这所大学在运动中的角色产生了浓厚的兴趣。它是否在其中扮演了领导者、推动者，甚至是灵感诞生的源泉？ 我很期待这本书能为我揭示，当年那些为台湾高等教育注入活力的“弄潮儿”们，他们的思考和实践。是否有一些具体的教育理念，至今仍然影响着我们今天的大学教育？例如，他们是如何看待通识教育与专业教育的平衡？是如何鼓励学生独立思考和批判性思维的？又或者，他们是如何在有限的资源下，打造出具有竞争力的学术研究团队？这些都是我在阅读过程中，非常希望找到答案的问题。 从书名来看，《中山传奇：台湾新大学教育运动》似乎不仅仅是一本纯粹的学术著作，它可能还蕴含着许多动人的故事和人物刻画。我希望它能带领我走进那个年代，感受那份澎湃的热情和坚定的信念。我尤其想了解，在那个充满挑战的年代，教育工作者和学生们是如何在追求学术卓越的同时，也肩负起社会责任的。这场“运动”最终对台湾的社会发展和人才培养产生了怎样的深远影响？ 我一直对“运动”这个词有着特别的关注，它往往意味着一种集体行动，一种集体意识的觉醒。《中山传奇》这个书名，就暗示着这不仅仅是某一个人的功劳，而是许多人共同努力的结果。我好奇，这场“新大学教育运动”是如何在台湾的教育界掀起波澜的？它的参与者来自哪些地方？他们是如何联结起来，形成一股强大力量的？是自发的，还是有组织？ 我一直认为，回顾历史，尤其是教育史，能够帮助我们更好地理解现在，并为未来提供借鉴。《中山传奇》这本书，如果能深入挖掘台湾新大学教育运动的细节，那将是一笔宝贵的财富。我尤其想知道，在当时的社会和政治环境下，进行教育改革会面临哪些独特的挑战？这本书是否也记录了这些挑战以及克服它们的智慧？ 我对书名中“新大学教育”的概念非常好奇，它究竟“新”在何处？是教学方法上的创新，课程设置的革新，还是更注重学生全面发展的理念？我希望这本书能详细阐述这些“新”的内涵，并分析它们是如何推动台湾高等教育向前发展的。 《中山传奇》的书名，让我对中山大学在这场运动中的角色充满了好奇。它是否是这场运动的策源地，或者是主要的推动者？我期待书中能够详细描绘中山大学在其中的具体贡献和发展历程，以及它与整个“新大学教育运动”之间的紧密联系。 这本书的出现，对于我这样的台湾读者来说，无疑是一次了解本土高等教育发展脉络的绝佳机会。我希望它能够带领我深入探究那段激动人心的历史，了解那些为台湾教育事业贡献卓著的人物，并从中获得启示。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的书名，充满了力量和历史的厚重感。它不仅让我联想到一所具体大学的独特发展历程，更预示着一段关于教育理念革新和实践的深刻变革。“中山传奇”这四个字，仿佛开启了一段充满故事性的旅程，而“台湾新大学教育运动”则明确指出了本书的核心关注点，即一段塑造台湾高等教育发展的重要历史时期。 我对台湾高等教育的发展历程始终保持着高度关注，特别是那些能够带来颠覆性改变的“运动”。“新大学教育运动”这个词汇，本身就充满了吸引力，它暗示着一种对传统教育模式的挑战和突破，一种更具创新性和前瞻性的教育理念的实践。我非常想知道，这场运动的“新”究竟体现在哪些方面？是教学理念上的革新？课程体系的重塑？还是对学生培养模式的颠覆？它与当时已有的大学教育模式相比，有哪些根本性的区别和创新之处？ 中山大学，在台湾高等教育界拥有重要的地位，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？书名将它与这场运动紧密地联系在一起，让我不禁猜测，中山大学很可能是这场运动的发起者、重要的实践者，甚至可能是思想的发源地。我期待书中能够深入解析中山大学的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐渐形成其独特的办学风格，并对这场运动产生深远影响。 “传奇”二字，总是与那些不平凡的人物和事迹相伴。我希望能在这本书中读到，那些在教育领域默默耕耘、为推动教育改革而奋斗的先驱者们的故事。他们是谁？他们是如何在那个时代背景下，提出具有前瞻性的教育理念？他们又如何克服重重困难，将这些理念付诸实践？我渴望了解他们的思想、他们的经历，以及他们为台湾高等教育所做的贡献。 “运动”一词，则暗示着集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些院校？他们是如何凝聚在一起，形成一股推动教育改革的强大力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵非常感兴趣。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的书名，立刻在我脑海中勾勒出一幅充满时代感的画面。它不仅仅是一所大学的名字，更象征着一段历史的辉煌，一段关于教育创新的深刻变革。“中山传奇”这四个字，让我联想到无数个在教育领域默默耕耘、推动时代进步的先驱者，他们的故事，如同传奇一般，值得被铭记和传颂。 我一直对台湾高等教育的发展史非常感兴趣，尤其是那些能够引领风潮、注入新活力的“运动”。“新大学教育运动”，这个词组本身就充满了能量和前瞻性。我想知道，这场运动究竟“新”在何处？它与当时已有的大学教育模式有哪些显著的区别？是教学理念上的革新？是课程体系的重塑？抑或是对学生培养模式的颠覆？我非常好奇，在那个特定的历史时期，是什么样的社会背景和教育思潮，催生了这场意义深远的“运动”。 中山大学，作为台湾南部重要的学术机构，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？是这场运动的发起者、推动者，还是重要的实践者？我希望这本书能够深入剖析中山大学在这场运动中的具体贡献，它如何从理念的提出，到具体的实践，再到最终的影响力辐射，都将是我阅读的重点。 我期待书中能够呈现那些“传奇”人物的故事。教育的进步，离不开一个个鲜活的生命。那些在教育一线奋斗的学者、教育家，甚至包括当年充满理想的学生们，他们是如何在这场运动中扮演角色的？他们的思想火花是如何碰撞的？他们是如何克服重重困难，将自己的教育理念付诸实践的？我希望能够读到他们真实的心路历程，以及那些充满智慧和勇气的决策。 “运动”二字，往往意味着集体的力量和共同的目标。我希望这本书能够详细地介绍这场运动的参与者，他们的构成，他们是如何凝聚在一起，形成一股推动教育改革的强大力量的。是自发的学术研讨？是集体的意识觉醒？还是有组织的倡导与行动？这些组织形式和运作机制，对于理解一场运动的成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵充满好奇。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何一场教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的标题，一下子就勾起了我强烈的阅读兴趣。它不仅仅是一所大学的名字，更像是一个时代的缩影，一段充满传奇色彩的教育改革历程。“中山传奇”这四个字，仿佛能让人触摸到历史的脉搏，感受到那些为了教育理想而奋斗的身影。“台湾新大学教育运动”则直接点出了本书的核心主题，它暗示着一场重要的教育变革，一种新的教育理念的诞生和传播。 我一直对台湾高等教育的发展脉络非常关注，尤其是那些能够带来深远影响的“运动”。“新大学教育运动”这个词汇，本身就充满了吸引力，它预示着一场与过去不同的、更具活力和前瞻性的教育探索。我迫切想知道，这场运动的“新”体现在哪些方面？是教学方法上的创新？课程体系的革新？还是对学生培养模式的颠覆？它与当时已有的大学教育模式相比，有哪些突破性的改变？ 中山大学，在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？书名直接将它与这场运动紧密联系，让我猜测，中山大学很可能是这场运动的发起者、重要的实践者，甚至是这场运动得以成功的关键。我期待书中能够深入解析中山大学的建立背景，以及它如何在这种“新”的教育理念下，逐渐形成自己的办学特色，并引领这场教育改革。 “传奇”二字，总与那些不平凡的人物和事迹相伴。我希望这本书能够深入挖掘，在这场运动中那些杰出的教育家、学者，甚至是充满理想和激情的学生们的故事。他们是如何在那个特定的时代背景下，提出具有前瞻性的教育理念？他们又是如何克服重重困难，将这些理念付诸实践的？我渴望阅读到他们真实的人生经历、他们的思考，以及他们为教育事业所付出的努力和智慧。 “运动”一词，也让我联想到集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些院校、哪些领域？他们是如何凝聚在一起，形成一股强大的推动教育改革的力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵充满好奇。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的书名，一下子就抓住了我的目光。它不仅仅是一本关于大学历史的书，更像是一部充满故事、充满激情的史诗。《中山传奇》这几个字，仿佛预示着一段不平凡的经历，一段关于教育的辉煌篇章。而“台湾新大学教育运动”则直接点明了这本书的核心——一段重要的教育改革历程，一段在台湾高等教育发展史上具有里程碑意义的事件。 我一直对台湾高等教育的发展轨迹非常好奇，尤其是那些能够引领风潮、带来深刻变革的“运动”。“新大学教育运动”这个词本身就充满了吸引力，它暗示着一种与过去不同的、更具创新性和前瞻性的教育模式。我非常想知道，这场运动的“新”体现在哪些方面？是教学理念的革新？课程体系的重塑？还是对学生培养模式的颠覆？它与当时已有的高等教育模式相比，有哪些突破性的改变？ 中山大学，作为台湾重要的大学之一，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？从书名来看，似乎中山大学是这场运动的核心，或者至少是重要的推动者。我期待书中能够深入剖析中山大学的建立背景，以及它如何在这种“新”的教育理念下，逐渐发展壮大，并成为这场运动的引领者。 “传奇”二字，总是与那些不平凡的人物和事迹联系在一起。我希望这本书能够挖掘出在这场运动中，那些杰出的教育家、学者、甚至是充满理想的学生们的故事。他们是如何在那个时代背景下，提出创新的教育理念？他们又是如何克服重重困难，将这些理念付诸实践的？我渴望阅读到他们的人生经历、他们的思考，以及他们为教育事业所付出的努力。 “运动”一词，也让我联想到集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些地方？他们是如何凝聚在一起，形成一股强大的推动教育改革的力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵非常感兴趣。它是否强调了学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的书名，瞬间就抓住我的眼球。它不仅仅是在介绍一所大学，更像是要讲述一段关于教育理念革新和实践的史诗。“中山传奇”四个字，充满了故事性和历史的厚重感，让我对书中所要描绘的内容充满了好奇。“台湾新大学教育运动”则清晰地勾勒出本书的核心主题，一段发生在台湾高等教育界的重要变革时期。 我一直对台湾高等教育的发展脉络深感兴趣，尤其是那些能够带来深刻变革的“运动”。“新大学教育运动”这个词汇，本身就充满了吸引力，它暗示着一种对传统教育模式的挑战和突破，一种更具创新性和前瞻性的教育理念的实践。我非常想知道，这场运动的“新”究竟体现在哪些方面？是教学理念上的革新？课程体系的重塑？还是对学生培养模式的颠覆？它与当时已有的大学教育模式相比，有哪些根本性的区别和创新之处？ 中山大学，在台湾高等教育界拥有重要的地位，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？书名将它与这场运动紧密地联系在一起，让我不禁猜测，中山大学很可能是这场运动的发起者、重要的实践者，甚至可能是思想的发源地。我期待书中能够深入解析中山大学的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐渐形成其独特的办学风格，并对这场运动产生深远影响。 “传奇”二字，总是与那些不平凡的人物和事迹相伴。我希望能在这本书中读到，那些在教育领域默默耕耘、为推动教育改革而奋斗的先驱者们的故事。他们是谁？他们是如何在那个时代背景下，提出具有前瞻性的教育理念？他们又如何克服重重困难，将这些理念付诸实践？我渴望了解他们的思想、他们的经历，以及他们为台湾高等教育所做的贡献。 “运动”一词，则暗示着集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些院校？他们是如何凝聚在一起，形成一股推动教育改革的强大力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵非常感兴趣。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的书名，极具吸引力，它让我立刻感受到一股历史的厚重感和教育改革的活力。“中山传奇”这几个字，仿佛预示着一段不平凡的奋斗史，一段关于教育理念和实践的深刻变革。“台湾新大学教育运动”则直接点明了本书的核心内容，它不仅仅是一所大学的故事，更是关于一场塑造了台湾高等教育格局的重要运动。 我对台湾高等教育的发展历程一直抱有浓厚的兴趣，特别是那些能够带来颠覆性改变的“运动”。“新大学教育运动”这个词汇，本身就充满了吸引力，它预示着一场深刻的改革，一种对传统教育模式的挑战和突破。我非常想知道，这场运动的“新”究竟体现在哪些方面？是教学理念上的革新？课程体系的重塑？还是对学生培养模式的颠覆？它与当时已有的大学教育模式相比，有哪些根本性的区别和创新之处？ 中山大学，作为台湾高等教育体系中的重要一员，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？书名直接将它与这场运动紧密地联系在一起，让我不禁猜测，中山大学很可能是这场运动的发起者、重要的实践者，甚至可能是思想的发源地。我期待书中能够深入解析中山大学的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐渐形成其独特的办学风格，并对这场运动产生深远影响。 “传奇”二字，总是与那些不平凡的人物和事迹相伴。我希望能在这本书中读到，那些在教育领域默默耕耘、为推动教育改革而奋斗的先驱者们的故事。他们是谁？他们是如何在那个时代背景下，提出具有前瞻性的教育理念？他们又如何克服重重困难，将这些理念付诸实践？我渴望了解他们的思想、他们的经历，以及他们为台湾高等教育所做的贡献。 “运动”一词，则暗示着集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些院校？他们是如何凝聚在一起，形成一股推动教育改革的强大力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵非常感兴趣。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
评分《中山传奇：台湾新大学教育运动》这本书的标题，就像是一颗投入平静湖面的石子，瞬间在我心中激起了层层涟漪。它所传达的信息，不仅仅是关于一所大学的名字，更暗示着一段波澜壮阔的教育改革史。“中山传奇”四个字，充满了故事感和历史的厚重，让我对书中可能蕴含的人物和事件充满了期待。“台湾新大学教育运动”则清晰地指明了本书的核心内容，一段塑造台湾高等教育面貌的重要历史进程。 我对台湾高等教育的发展历程一直抱有浓厚的兴趣，尤其是那些能够带来颠覆性改变的“运动”。“新大学教育运动”这个词汇，就如同一个信号，预示着一场思想的解放和教育模式的创新。我非常好奇，这场运动的“新”到底体现在哪些方面？是教学方法上的革新？课程设置的突破？还是更加注重学生全面发展的理念？它与当时已有的大学教育模式，有哪些根本性的区别？ 中山大学，作为台湾高等教育体系中的重要一员，它在这场“新大学教育运动”中扮演了怎样的角色？书名将它与这场运动紧密联系，让我猜想，中山大学很可能是在这场运动中扮演了关键的推动者、实践者，甚至可能是思想的发源地。我期待书中能够详细阐述中山大学的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐渐形成其独特的办学风格，并对这场运动产生深远影响。 “传奇”二字，总是与那些不平凡的人物和事迹相连。我希望能在这本书中读到，那些在教育领域默默耕耘、为推动教育改革而奋斗的先驱者们的故事。他们是谁？他们是如何在那个时代背景下，提出具有前瞻性的教育理念？他们又如何克服重重困难，将这些理念付诸实践？我渴望了解他们的思想、他们的经历，以及他们为台湾高等教育所做的贡献。 “运动”一词，则暗示着集体的力量和共同的目标。这场“新大学教育运动”是如何组织起来的？参与者来自哪些院校？他们是如何凝聚在一起，形成一股推动教育改革的强大力量的？是自发的学术思潮？还是有组织的教育倡议？了解这场运动的组织形式和运作机制，对于理解其成功至关重要。 我对于“新大学教育”的具体内涵非常感兴趣。它是否更加强调学生的自主学习能力？是否注重培养学生的批判性思维和创新精神？是否在课程设置上打破了学科壁垒，更加强调跨学科的融合？我希望书中能够通过具体的案例和分析，让我对这场运动所倡导的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都无法脱离其所处的时代和社会环境。《中山传奇》这本书，如果能够将这场“新大学教育运动”置于更宏观的台湾社会、经济、文化背景下去解读，那将更具深度。这场运动如何回应当时的社会需求？又如何反过来，塑造了台湾的社会精英和文化面貌？ 我对于这场运动的具体实施过程也充满兴趣。从理念到实践，往往存在着巨大的鸿沟。我希望书中能够展示出，在中山大学以及其他参与的高校中，这些“新”的教育理念是如何被具体落实的，例如，在教学方法、课程设计、师资培养、学生管理等方面，有哪些具体的创新和突破。 我一直认为，教育的本质在于培养人。《中山传奇》这本书，如果能深入探讨这场“新大学教育运动”在学生培养方面所带来的影响，例如，它如何塑造了学生的视野，提升了他们的综合素质，培养了他们的社会责任感，那将非常有价值。 这本书的标题，让我看到了一个时代的缩影，看到了教育改革的希望与力量。我期待通过阅读《中山传奇》，能够更全面、更深入地理解台湾高等教育发展历程中的这段重要篇章，并从中汲取智慧和力量。 我希望这本书能为我揭示出，在台湾高等教育发展的关键节点上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行动，共同谱写了“中山传奇”。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有