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　　教育改革自倡议以来已有16年，其间发展影响社会甚鉅。本书是作者汇集1990至1995年有关教育改革与教育发展之研究心得，以「教育改革」、「学校领导」、「学校效能」、「师资培育」、「班级经营」、「教育发展」分篇论述之，就审视教改的历程，于今仍有相当的参考价值。

作者简介

吴清山

　　现职：
　　台北市立教育大学教育行政与评鑑研究所教授
　　中华民国师范教育学会兼任理事
　　中华民国学校建筑研究学会兼任常务理事

　　学历：
　　国立高雄师范大学教育学系学士
　　国立政治大学教育研究所硕士、博士
　　美国纽约大学水牛城校区博士后研究

　　经历：
　　高雄市三民国中教师
　　台北市政府教育局科员、秘书
　　台北市政府教育局长
　　台北市立师范学院主任秘书、初等教育学系主任、国民教育研究所所长
　　台北市立师范学院校长
　　教育部九年一贯工作小组委员
　　中华民国师范教育学会秘书长
　　中华民国学校建筑研究学会理事长
　　财团法人高等教育评鑑中心基金会执行长

　　专长：
　　教育行政
　　教育改革
　　教育法规
　　国民教育
　　师资培育
　　学校管理

探寻知识的广袤：当代世界格局与文明演进的宏大叙事 图书名称： 《全球秩序重塑：21世纪的权力转移与文明交锋》 图书简介： 本书是一部宏大叙事、深入剖析当代世界复杂性与未来走向的力作。它摒弃了碎片化的报道和浅尝辄止的评论，力求为读者构建一个清晰、立体的全球图景，探究驱动人类社会进入新阶段的核心力量——地缘政治的深刻变迁、技术革命对社会结构的颠覆、以及不同文明理念之间的张力与融合。 第一部分：权力轴线的漂移与地缘政治的再平衡 进入21世纪，传统的国际权力结构正经历一场痛苦而剧烈的重塑。本书首先聚焦于“权力东移”这一不可逆转的历史趋势。我们不再仅仅关注冷战遗留的意识形态对峙，而是深入分析了以金砖国家为代表的新兴经济体如何在金融、贸易乃至规则制定权上挑战既有的西方主导体系。 我们详细考察了全球供应链的脆弱性与重构。新冠疫情和区域冲突暴露了“效率优先”全球化模式的固有缺陷，促使各国开始推行“近岸外包”、“友岸外包”等新的生产布局策略。这种经济安全与国家安全的深度捆绑，正在催生新的贸易壁垒和技术壁垒，形成事实上的“经济集团化”。书中通过翔实的案例数据，剖析了关键矿产、半导体等战略资源的控制权争夺如何成为大国博弈的新前沿。 地缘政治的焦点也从传统的陆权与海权之争，扩展到“蓝色疆域”（深海资源、海洋通道）和“外太空”的战略高地争夺。我们详细分析了“印太战略”的复杂性，它如何既是经济合作的倡议，也是安全制衡的工具，牵动着东盟、日韩等区域性国家的微妙平衡。 第二部分：技术奇点下的社会结构颠覆 本书认为，当代最根本的变革力量源于技术的指数级发展，尤其是人工智能（AI）、生物技术和量子计算的交叉融合。我们并非简单地罗列技术名词，而是探讨这些技术如何从根本上改变了社会契约、劳动价值和人类认知。 人工智能的治理困境： 书中用大量篇幅探讨了AI在军事应用（自主武器系统）、经济领域（自动化取代特定工种）以及信息生态（深度伪造、算法偏见）中带来的深刻伦理与治理挑战。我们追溯了各国在AI监管框架上的不同路径——从欧盟的严格规制到部分国家的“应用优先”策略——并预测了这种“监管竞速”对未来全球技术标准的影响。 生物技术的伦理边界： 基因编辑技术（如CRISPR）的成熟，不仅预示着疾病治疗的革命，也敲响了人类干预自身演化的伦理警钟。本书审视了全球在基因隐私、增强型人类（Human Enhancement）等议题上的哲学争论，以及这些争论如何映射出社会阶层固化与技术鸿沟的加深。 信息茧房与后真相时代： 社交媒体和推荐算法对人类心智的影响，是理解当代社会极化的关键。我们分析了信息流动速度的激增如何削弱了传统权威（如精英媒体、大学机构）的解释力，使得“叙事权”的争夺成为比军事部署更重要的战略资源。 第三部分：文明的张力与全球治理的困境 在全球化退潮、民族主义复兴的背景下，不同文明体系间的对话与冲突变得愈发尖锐。本书拒绝将文明视为静态、孤立的实体，而是将其视为一种动态演化的价值体系和治理模式。 我们深入比较了两种主要的现代性叙事：一种强调个人权利、法治至上和自由市场（通常与西方自由主义挂钩）；另一种则侧重于集体福祉、国家稳定和发展优先权（在某些东方国家中得到体现）。冲突并非源于简单的“好与坏”的对立，而是源于对“如何实现人类繁荣与正义”路径选择的根本分歧。 气候变化与全球协同的悖论： 气候危机是检验当代全球治理机制有效性的试金石。书中指出，尽管科学证据确凿，但各国在责任分摊、减排目标和资金支持上的博弈，揭示了主权国家利益在面对超主权危机时的优先性。气候变化不仅是环境问题，更是新的不平等问题——气候难民的产生、资源分配的压力，都可能成为新的冲突爆发点。 主权边界的模糊与跨国挑战： 网络空间、金融市场和传染病的传播，使得传统的国家主权概念受到侵蚀。本书探讨了全球治理体系（如联合国、世贸组织）在应对非传统安全威胁时的力不从心，以及新兴的“多边主义”形式（如G20、气候峰会）在多大程度上能够有效弥补制度真空。 结语：在不确定性中寻找锚点 《全球秩序重塑》并非提供简单的答案或预言，而是旨在提供一套严谨的分析工具，帮助读者理解当前世界的运行逻辑。它引导读者跳出日常的喧嚣，以更长远的眼光审视人类文明在权力转移、技术跃迁和价值冲突交织下的航向。理解这种复杂性，是我们在即将到来的“不确定性纪元”中，为自己、为下一代寻求稳固立足点的基础。本书献给所有不甘于被动接受信息，渴望掌握世界脉搏的思考者。

再版序
作者序

壹、教育改革篇
一、当前教育改革的困境与策略
二、现实与理想之间——当前国小教育改革刍议
三、提昇教育品质的一股新动力——谈全面品质管理及其在教育上的应用
四、美国学校经营型态的新实验——谈「公设民营」的革新方式
五、美国九○年代教育改革的动向

贰、学校领导篇
六、人性化的学校行政领导
七、学校行政领导的新取向
八、Ｚ理论在学校行政的应用
九、「国民小学校校长管理能力量表」编制报告

参、学校效能篇
十、增进教师效能，提昇学校效能
十一、学校环境与学校效能
十二、发展一所有效能的学校

肆、师资培育篇
十三、临床视导在教育实习上的应用
十四、教师生涯发展之探讨
十五、教而时学之，不亦说乎——建立教师终身学习的教育观

伍、班级经营篇
十六、提昇班级经营效能的有效途径
十七、有效的奖惩原则
十八、惩罚不是教育的万灵丹——如何使惩罚更具有教育意义
十九、从法律观点谈体罚
廿、慎防体罚的副作用

陆、教育发展篇
廿一、重塑学校文化提昇校园伦理
廿二、培育健全的下一代——谈国民教育「因材施教」之道
廿三、教育研究本土化的取向
廿四、教育革新本土化的理念、课题和方向

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，恰逢我对于教育的宏观层面产生了浓厚的兴趣。我一直认为，一个国家的教育发展水平，是衡量其综合国力和未来潜力的重要指标。因此，当我看到《教育改革与教育发展》这本书时，我的第一反应就是它或许能为我提供一个系统性的视角，来理解中国乃至世界教育改革的脉络和趋势。我尤其想知道，在历史的长河中，哪些教育改革曾经对社会发展产生了深远的影响，而当前的改革又面临着怎样的挑战和机遇。这本书是否能够帮助我梳理清楚这些复杂的逻辑关系，让我能够更理性地看待教育改革中的得失，并对未来的政策走向做出自己的判断。我也非常好奇，书中是否会对不同国家和地区的教育模式进行比较分析，从而拓宽我的视野，让我认识到教育发展的多样性和可能性。如果这本书能让我对“教育现代化”有一个更清晰的认识，了解它包含了哪些核心要素，以及在实现这一目标的过程中，需要克服哪些障碍，那我将感到非常欣慰。

评分☆☆☆☆☆

我当时抱着一种相当实用的心态去选择这本《教育改革与教育发展》的。我是一名在一线教学岗位上工作的教师，每天面对着形形色色的学生，处理着各种教学难题。我总觉得，理论与实践之间，总有一层隔阂，而我渴望能够找到一些真正能够指导我工作的、具有操作性的理论。这本书的名字听起来就很有分量，我想象着它或许能够提供一些关于课程设置、教学方法、学生评价等方面的新思路。我尤其关心书中是否会探讨如何有效应对当前教育领域存在的一些普遍性问题，比如应试教育的压力，或者教师队伍的专业发展困境。我希望这本书能够给我带来一些启发，让我能够在教学实践中找到新的突破口，提升教学质量，更好地激发学生的学习兴趣和潜力。如果书中能给出一些具体的案例分析，或者同行之间的经验交流，那就更好了。毕竟，在教育领域，分享和借鉴是非常宝贵的。我希望这本书不是一本空泛的理论大杂烩，而是能够真正地帮助到像我一样的基层教育工作者，让我们看到希望，找到方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就带着一股沉甸甸的学术气息，当我拿到它的时候，就预感到这是一本需要静下心来慢慢啃的著作。然而，当我翻开目录，看到那些熟悉的，但又充满陌生感的专有名词时，心中涌起的是一种莫名的期待。我尤其对其中关于“教育公平”和“教育创新”的章节产生了浓厚的兴趣。我们生活在一个快速变化的时代，教育的改革与发展，似乎总是在追赶着时代的步伐，又似乎在引领着未来的方向。这本书是否能够为我解答这些疑惑，提供一些深刻的洞见，帮助我更清晰地认识当下的教育格局，并对未来的教育走向有所预判，这一点是我非常期待的。读完之后，我希望我能对“素质教育”这一概念有更深入的理解，不仅仅是停留在口号层面，而是能够看到其在实践中的具体体现，以及它如何真正地促进学生的全面发展。同时，我也想了解，在国家层面，有哪些具体的政策导向和战略规划，来推动教育的持续进步。这本书是否能为我打开一扇新的窗户，让我看到教育背后更宏大的图景，这一点至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书，更多的是出于一种对社会现象的好奇。我一直觉得，教育不仅仅是学校的事情，它深刻地影响着社会的方方面面，包括经济、文化、政治，甚至家庭结构。所以，我希望通过阅读《教育改革与教育发展》，能够更深入地理解教育改革背后所蕴含的社会动因和目标。我想知道，在不同历史时期，社会对教育的需求是如何变化的，以及这些变化是如何驱动教育改革的。这本书是否能够帮助我理解，教育改革是如何与经济发展、社会转型等宏观议题相互交织的。我也很想了解，当下的教育改革，在促进社会公平、提升国家竞争力等方面，扮演着怎样的角色。如果书中能够提供一些关于教育改革的案例研究，分析其成功或失败的原因，并从中提炼出一些普遍性的规律，那就更有价值了。我希望这本书能够让我看到，教育改革是如何试图解决现实社会问题，并塑造未来社会面貌的。

评分☆☆☆☆☆

我当时选择这本书，是因为它在书店里占据了一个相当显眼的位置，而且书名本身就透露着一种前沿性和重要性。我并不是一名教育领域的专业人士，但我对与我们生活息息相关的社会议题都抱有浓厚的兴趣。我希望通过阅读《教育改革与教育发展》，能够对我们当下的教育现状有一个更全面、更深入的了解。我尤其想知道，那些关于教育改革的讨论，在现实生活中是如何体现的，以及这些改革对我们的下一代会产生怎样的影响。书中是否会探讨一些关于教育体制的深层问题，比如教育资源的分配，或者评价体系的合理性？我希望这本书能够用一种比较通俗易懂的方式，向我解释清楚那些听起来复杂而又重要的教育概念。如果书中能够让我明白，为什么会有这样的改革，改革的目标是什么，以及这些改革的最终愿景是什么，那我就觉得这本书读得非常有意义。我期待它能够让我对“教育”这个概念，有一个更立体、更深刻的认知。