☆☆☆☆☆
简体网页||繁体网页



点击这里下载

类似图书 点击查看全场最低价

洪兰老师我想问………
来自千万家长迫切、焦虑的提问，洪兰老师最真诚切实的回应

　　全书完整蒐集、整理洪兰老师：

　　★演讲现场最常见的疑惑与提问
　　★部落格中最想获得的教养建议

　　霸凌事件频传，现今的品格教育究竟出了什么问题？父母想尽办法让孩子读书，孩子却找不到学习的热情。当人们对于成功人生的定义，只狭隘的限于财富地位的追求，整个社会又会被带往哪里呢？

　　多年来，洪兰持续不断的在各地演讲，结束后总被提问的人群围绕。大家心中有太多疑问、太多不解，而洪兰老师就像是一股稳定的力量，从理性思维出发，直捣问题的核心，点出不同的思考角度。

　　在这本书中，对于大家所关注的议题，洪兰老师再一次做出精采的观察与剖析。她以宏观的人文关怀，为这个社会发声，为每个人解惑。

作者简介

洪兰

　　福建省同安县人，1969年台湾大学毕业后，即赴美留学，取得加州大学实验心理学博士学位。

　　曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地牙哥沙克生物研究所任研究员，并于加州大学河滨校区担任研究教授。1992年回台任教于中正大学心理所；阳明大学神经科学研究所教授，现任中央大学认知神经科学研究所所长。

　　洪教授研究、讲学之余，致力科普书籍的译作，曾翻译近四十多本生物科技及心理学方面的好书。近年来有感于教育是国家的根本，而阅读是教育的根本，更致力于阅读习惯的推广，足迹遍及台湾各县市城乡及离岛近千所的中小学，做推广阅读的演讲。

　　着作繁多，包含《讲理就好》、《打开科学书》、《知书达理》、《理应外合》与《良书亦友》、《通情达理》、《顺理成章》、《理直气平》、《理所当为》（以上为远流出版）、《让孩子的大脑动起来》、《科学教养与学习》（以上为信谊出版）、《欢乐学习，理所当然》、《见人见智》（以上为天下文化出版）、《大脑的主张》、《洪兰开讲》、《请问洪兰老师》（以上为天下杂志出版），以及译作四十余本等。

第一问：大脑与学习
有所期待，便能坚持下去
同侪经验的深远影响
童年的经历，大脑的痕迹
孩子爱打电玩怎么办？
不要为了一件衣服剥夺小孩的乐趣
大脑发展不宜任意催熟
是改良，还是仿冒？
睡眠足，学习效果好
用心，决定成败的关键
激发创造力，发展「软实力」

第二问：教养与教育 
管愈多，反弹愈大
教学生有用的东西吧！
基因的不同影响
从生活中学应变
有好的表演场地，艺术教育才能提升
将心比心，消除霸凌
鼓励的力量
点燃老师传道的热情
追求完美，让孩子畏首畏尾 
良师与良才
给孩子甜蜜的家
阅读启蒙，投其所好
打破温室，让孩子体验人生 
学生不乖，请送校长室
学习与不喜欢的人相处
用金钱当奖励的危险
怎么夸奖最有效？
提升美育才有竞争力
大学有名，是因为大师而不是大楼

第三问：品格与情绪
走出虚拟，活在互助世界
发挥善行的力量
错误的评量，霸凌的元凶
勇敢面对不公义的事情吧！
心安就快乐
品德的重要
「见义勇为」是坏事？
防范霸凌，先尊重孩子
职场应有的良知
普通常识的重要性
游戏玩伴有助于情绪发展
有礼走天下
诚信是从商的唯一法则

第四问：自我的实践 
有体悟才有学习热情
有心念书，何须求神
每个人都可以很伟大
选择愈多愈不快乐？
藏药方的苦衷 
请相信你的直觉
我在成长中逐渐明白的一件事
挑战自己，勇于尝新 
凡人该怎样不凡？
请给孩子思考空间
别急着找孩子的兴趣
给年轻人生命的理想

错误的评量，霸凌的元凶
霸凌其实是现行不公制度下的必然产物，
当一个社会只重视成绩：
好学生做坏事可以原谅，坏学生记大过留校查看，
这种差别待遇会驱使学生走上不归路。

一个常在校园中霸凌好学生的孩子跟我说：「老师，人不是生而平等吗？如果不平等，我们不是应该把它变成平等吗？我打功课好的同学就是把他变得跟我一样，你们就没有理由骂我笨了。」我非常惊讶这孩子观念的错误，更恐惧他把自己的行为合理化。

卢梭的「人生而平等」并不是指天赋，因为天赋不可能平等，它是父母基因随机的组合，每个人的基因不同，组合的方式也不同，人本来就有聪明才智愚劣的分别，这是不可否认的事实。这孩子误解了平等的意思，当受到不平等待遇时，就用他的手去制造平等，还以为是替天行道，忘记了天也是不公平的，有的土壤肥沃，有的土壤贫瘠，种子落在哪一种土壤上也是没有选择的。既然天赋能力是没有选择的，我们的评量就不应该只注重天赋，因为用孩子没有选择权的资质去评量他是不公平的，就像歧视智障或畸形的人是不公平的，因为没有人选择要智障或畸形。

要去除校园的霸凌首先要改变我们评量的观念，不能用同一把尺去量所有的人，四百公尺赛跑时，起跑点会因内圈、外圈而调整，因为外圈必须多跑一点，我们的教育也应该如此，不要只看他聪不聪明，课业表现好不好，要看他有没有尽力去学习，换句话说，我们重视的不应该是天赋本身，而是这个天赋能力的运用。

天赋无法选择，但品德可以
我们要教孩子人是有选择权的，你可以选择快乐或不快乐，就像你可以选择道德或不道德，很多做不道德事的人并非没有道德，而是他选择去做不道德的事。「生而平等」是指人人皆有同样尊严的权利，不因他天赋而有所不同，这个尊严是建立在这个人的自由选择上，你选择了道德的行为，你受人尊敬；你出卖了国家，你被人唾弃。这个观念不澄清，功课不好的孩子不论品性有多好，还是会被分到放牛班去，被老师、家长放弃。

可叹的是，我们到现在仍然用孩子无选择天赋的能力，而不是用他可以自由选择的品德去评量他，这是非常不公平的。我们都喜欢聪明、美丽、功课好的孩子，但是不要忘记关在监狱里的很多正是这种人，白领阶级杀人不见血，看到聪明美丽的人，用他们天赋的能力去做卑鄙下流的事，更令人不齿，因为他们辜负了上天给他们的福赐。在球场上，我们常会替不被看好的队加油，因为他们选择不屈，这个选择是道德的，所以我们为它喝采。

因此在教育上，我们应该先教正确的观念再教知识，公民课不可以再沦为自修课。霸凌其实是现行不公制度下的必然产物，当一个社会只重视成绩：好学生做坏事可以原谅，坏学生记大过留校查看，这种差别待遇会驱使学生走上不归路。生命应该是一场公平的竞争，这个公平是每个人运用他天赋能力的表现，而不是天赋本身。

None

请问洪兰老师 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2025

类似图书 点击查看全场最低价

查看全网最低价