具体描述
孩子和花儿一样单纯美丽，和星星一样明亮灿烂，因为他们心里有一个声音说：「我喜欢我自己！」这本图画书帮助孩子保有心中这句魔咒，让他们在成长过程中始终拥有一份自信，纵使面临失败或错误，并支持他们怀抱一份积极肯定的人生观。本书特色
本书集合了在教师发展领域已有30年的经验且领导麻州大学（安姆斯特）教师发展中心的Dr. Mary Deane Sorcinelli，及其他三位资深教师发展学者，以严谨的研究方法，历经一年的时间调查美国与加拿大331所大学的教师发展现况、他们所面临的挑战，以及任职于这些大学的教师发展工作者对于未来大学教师发展的计画与愿景。作者娓娓道来三十多年来北美大学教师发展的沿革与改变，以及大学如何透过教师发展的模式来协助教师因应不断变动中的社会，帮助教师有效地教导愈趋多元的学生，支援他们在不同的教师生涯中持续成长，并且协助他们在多重角色中取得平衡。同时，也针对许多获奖的教师发展中心，介绍他们成功的办法，以及他们如何将教师发展融入整体大学发展的一环，全面性地改善大学的教育品质。
译者期许能以此书提供给在台湾主导大学方向的行政主管、传道授业解惑的教师，以及站在第一线的教学与学习发展中心的同仁们一个完整的拼图──帮助他们了解「教师发展」的初衷、它的历史沿革、它如何随学校的类型不同而有各自发展的目标，最重要的是，了解它对整体大学教育改革的影响。同时，也希望能提醒当政者：大学除了是一个自由学术探讨的田地外，更应该是一个「教学与学习的社区」（Teaching & Learning Community），让教授在其生涯中的每一个不同的阶段，或在他们肩负不同的角色及任务时，都能有一个良好的学习环境与他们的学生和同仁共同学习成长。
译者简介
史美瑶
史美瑶博士，台湾大学学士，美国北科罗拉多州大学硕士，博士。曾任教美国爱荷华州卫斯玛大学远距传讯系，兼学术副教务长，负责学生海外学习计划及新进教师发展。史博士目前为麻塞诸赛州大学（安姆斯特）「教学与教师发展中心」副主任、教育学院兼任副教授。自2005年起，她曾多次受邀返国，提供国内大学教师及教师发展中心成员有关教师发展、教学设计、学生学习评量以及教学科技运用等方面谘询或是工作坊。史博士曾于2010年获美国国务院「富莱伯尔特专家奖」（Fulbright Specialist），至台湾11所大学讲授「教师专业成长」与「学习成果导向评量」专题系列。史博士也经常在国内外学术研讨会发表论文，也在许多中外学术期刊中有文章发表。
著者信息
图书目录
前言
第01章 教师发展的沿革
第02章 教师改革的现况：人事与提供的服务项目
第03章 影响教师发展人员与教师发展项目的因素
第04章 教师发展在当今高等教育上的课题
第05章 教师发展的未来趋势
第06章 教师发展的未来方向（开放式问卷调查整理）
第07章 网路时代的教师发展工作
附录1 展望教师发展的未来：教师发展人员问卷调查
附录2 表
附录3
图书序言
推荐序
教师发展中心是大学教师的经纪人
教师、学生、行政人员，是大学的铁三角，影响大学发展甚鉅。三者当中，除了行政人员需要具备其相关业务的专业素养，学生素质的提升主要仰赖教师的教诲，因此负责传道、授业、解惑的教师，其专业性至关重要，不仅应具备自身学术领域的专长，还得兼具教学与辅导知能，以处理教书育人时所面临的各种问题。近年先进国家愈来愈重视「教师发展」课题，国外许多大学亦纷纷成立教师发展中心，目的即希望能有效扮演协助教师的角色。
而在台湾，大学教师要面对的难题也不少，其中之一即是学生对教师的问卷评量。在学校规定评量成绩不能太差的情况下，部分教师不愿对学生要求太严格，以免影响学生的给分，造成自己的评量分数不佳；甚至有少数教师为了拿高分而一味讨好学生。至于大多数不愿意放水的教师也甚为苦恼，不知该如何面对这种情况。
国内大学教师另一个压力来源是研究绩效。最近台湾学界开始出现大学教师过劳死的讨论，并怀疑是否与学校施以教师太多的研究压力有关。另外，有关与异性学生相处时的分寸拿捏，教师如何能善尽辅导与关怀之责，又能不逾矩，也是许多为人师表者心中的困惑。凡此种种，都显示了大多数教师尽管在学术专业领域造诣精深，但其他方面仍有赖学校成立有效的教师发展中心，协助教师扮演好「教学、研究、服务、辅导」的角色。
先谈教学。目前世界高等教育的趋势为注重学生的学习成效，教师在其中应该扮演何种角色？相信大多数教师仍很模煳。尤其未来网路使用愈来愈便利，许多资讯学生自己上网即可获取，老师若只再靠着一本讲义重复讲授，势必无法满足学生需要。面对学生学习成效评估与网路发达的时代，教师发展中心理应协助教师进行角色定位与转换。而在研究上，国内特别是人文社会学界，经常抨击SCI与SSCI期刊的论文与台湾社会脱节，但对于国内教师若不投稿国际期刊，则会有国际化不足的问题，却拿不出有效的对策。因此，若教师的研究议题能透过教师服务，与台湾社会相结合，则既可对社会发展有所贡献，又能将研究成果撰写成学术论文，投稿在国际知名期刊，对全世界发表，如此则可解决上述研究本土化与国际化无法两全其美的问题，而大学的教师发展中心应可善尽提醒与辅助之责。
再从辅导的功能来说，教师对学生的辅导包括教学辅导、生活辅导与就业辅导等项。如何协助教师扮演好这些角色，也是教师发展中心的职责。最后，如何协助教师将个人的事业目标与学校整体发展目标结合，既可使教师尽情发挥所长，留下来为学校打拼，又可让学校因为不再流失优秀人才而累积更多的办学绩效，双方互蒙其利，此亦为教师发展中心非常重要的任务。
正如大明星都是经纪人一手打造出来的一般，教师发展中心就是大学教师的「经纪人」，负责为学校雕塑出受学生欢迎的教师。本书介绍教师发展的沿革、现况与未来，蒐集美加地区许多精彩实例，同时提出前瞻性的看法，理论与实务兼备，非常具有可读性。特别是译者史美瑶教授，长年担任美国麻州大学安姆斯特校区教学与教师发展中心副主任，具有深厚的实务背景，又深谙国内学术文化，经常返台至各大学的教学发展中心演讲，丰富的经验使得本书翻译起来格外精准到位，值得学校教师与高等教育行政工作者细细品读。
财团法人高等教育评鑑中心基金会前董事长、国立中山大学管理学院新光讲座教授 刘维琪 教授
译者序
教师发展是一个新观念，至少对国内的高等教育来说。美国大学的教师发展（Faculty Development）大约是在1970年代开始的。在当时，许多二次世界大战后出生的婴儿（Baby Boomer）均已长大成年，而且陆续进入了大学接受高等教育。由于越战的冲击、石油危机、经济萧条等众多因素，那个年代，有不少人对大学教育的品质是否能维持一定的水准起了疑虑。1970年代的学运风潮兴盛，有不少学生借着各种理由抗议、排斥大学安排的课程；他们也质疑大学教师的品质，并且要求学校要裁撤不适用的教师。这些因素促成了不少大学开始推动「教学发展」（Teaching Development）的计画。当时，一般「主流」的方向是从「教学发展」（Instructional Development），「教师发展」（Faculty Development）及「学程发展」（Curriculum Development）三方面着手来改善大学教育的品质；这些方向也奠定了后来美国大学教育改革的基础。
早期，美国大学教师发展的工作不少是由「外资」所支持，很少在大学行政系统中编列经费或由政府来支持，其所需的经费来源多半是透过校外基金会的资金赠予或赞助，帮助他们成立一个研究计画或是教师发展中心。这种现象一直到了1980年代才逐渐有大学开始自资设立教学研究中心，并且独立于大学行政系统之外，自成一个单位。这些中心在名称上虽有不同，宗旨也不尽相同，发展重心抑或有轻重缓急，但教师发展在美国以及加拿大的大学中持续受到重视的事实与趋势，却是有目共睹的。
反观台湾的教师发展则是在大学教育普及后，大学数目急速增加的契机下，由政府出资推展「教学卓越计画」开始的。这些年来，在教育部的资助与监督下，许多大学陆续成立了「教学与学习中心」。国内大学的教学与学习中心一般偏重在「教学与学习评鑑」（Teaching and Learning Assessment）、「学程发展」（Curriculum Development）以及「教学科技发展」（Instructional Technology Development）等三方面，旨在回应近年来对大学评鑑的要求，因此其作法又以提供教师和教学助理相关的研习会、工作坊等为主。这三者的源始－「教师发展」（Faculty Development）反而不常被提起，许多人甚或不知道它的来源，以及它与改善大学教育的品质之间的相关性和重要性。。
本书首席作者：Dr. Mary Deane Sorcinelli在教师发展领域已有30年的经验，她所领导的麻州大学（安姆斯特）教师发展中心自1988年成立至今，不论是在校内与校外，乃至于国际间，都深受重视亦备受美誉。本书集合了她与其他三位资深教师发展学者，以严谨的研究方法，前后历经一年的时间，调查了美国与加拿大331所大学的教师发展现况、他们所面临的挑战，以及任职于这些大学的教师发展人员对于未来大学教师发展的计画与愿景。本书详细回顾了这三十多年来北美大学教师发展的沿革与改变，以及大学如何透过教师发展的模式来协助教师因应不断变动中的社会，帮助教师有效地教导愈趋多元的学生，支援他们在不同的教师生涯中持续成长，并且协助他们在多重角色中取得平衡。此外，本书也针对许多获奖的教师发展中心，介绍他们成功的办法以及他们如何将教师发展融入整体大学发展的一环，全面性地改善大学的教育品质。
翻译这本书，主要是希望为在国内主导大学方向的行政主管、传道授业解惑的教师，以及站在第一线的教学与学习发展中心的同仁们提供一个完整的拼图－帮助他们了解「教师发展」的初衷、它的历史沿革、它如何随学校的类型不同而有各自发展的目标，最重要的是，了解它对整体大学教育改革的影响。如同作者们在书中一再提醒我们的：提升大学教育的品质不能只靠一、两个学校的单位，或是拥有几个杰出教授就够了，也不是只关心评鑑的结果，而忽略了长期性地支援教师们在教学、研究与服务上的成长。大学教授的学习与成长，不应在他们进入大学任教后即停止，或在他们获得终身教职后而任其自处或搁置。大学除了是一个自由学术探讨的田地外，更应该是一个「教学与学习的社区」（Teaching & Learning Community），是可以让教授在其生涯中每一个不同的阶段，或在他们肩负不同的角色及任务时，能有一个良好的学习环境与他们的学生和同仁们共同学习成长。
大学需要有愿景，也需要有充沛的经费，更重要的是，大学需要从改变校园内的教学与学习的「文化」来设计一个「以人为师」的教育环境。唯有优秀的人师，才能培养出具有独立思考能力，有解决问题能力，以及能与人共处且具合作精神的学生。大学不但要使大学生在学识与人文上都能获得成长，还要给予学生充分的准备，适应进入大学以后的生活，如此，大学教育才可为社会添加无限的丰富资产，而社会大众也方能从中获益且享受其成果。
图书试读
用户评价
《开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下》这个书名，一下子就吸引了我。我一直认为，教师的成长是一个不断学习、不断反思的过程，而要做到这一点，就必须既要有对历史的敬畏，又要对当下有深刻的理解。我特别好奇，这本书在“学习过去”这部分，会如何解读教育发展的历史长河？是会着重于宏观的教育理论，还是会深入分析一些具有代表性的教育实践？它会如何从历史中汲取智慧，来启迪我们今天的教育工作者？会不会探讨那些曾经的教育改革，它们的成功与失败之处，以及对我们今天的启示？而“了解当下”，在我看来，这是更加贴近我们现实生活的部分。当今的社会，学生群体发生了巨大的变化，他们的学习方式、思维模式、价值观念都与过去截然不同。科技的进步，尤其是人工智能、大数据等技术在教育领域的应用，更是给我们的教学带来了前所未有的挑战和机遇。这本书会如何分析这些当下的教育现状？它会提出哪些切实可行的教学策略，来帮助我们应对这些挑战？它是否会提供一些关于教师专业发展的新思路，让我们能够在快速变化的教育环境中，不断提升自己，实现个人价值？我期待这本书能为我提供一个更清晰的教育发展蓝图。
评分读到这本书的题目，"开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下"，我就觉得它非常有分量。我一直在思考，我们这一代教师，如何在快速变化的时代里找到自己的定位，如何持续提升自己的教学能力，不被时代淘汰。这本书似乎正是我需要的“及时雨”。它提到了“学习过去”，我很好奇它会如何梳理教育发展的历史脉络，会深入探讨哪些重要的教育思潮或实践，它们是如何塑造了我们今天的教育理念和体系的？会不会涉及一些历史上伟大的教育家，他们的思想和方法对我们有何启示？而“了解当下”，我想这部分会更贴近我们的现实生活。在台湾，我们每天面对着形形色色的学生，他们有着不同的背景、不同的学习需求、不同的成长环境。科技的发展更是日新月异，比如线上教学、AI辅助学习，这些都给我们的教学带来了前所未有的改变。这本书会如何分析这些当下的教育现状，它会提出哪些应对策略？是会侧重于宏观的教育政策分析，还是微观的教学方法指导？我希望它能提供一些切实可行的建议，帮助我们这些一线教师，在不断变化的教育环境中，保持专业的热情和创新的活力，找到属于自己的“新纪元”。
评分这本书的书名"开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下"，一下子就戳中了我的心窝。作为一名在教育领域摸爬滚打多年的老师，我深知教师的专业发展是一个永无止境的旅程。我们总是在不断地学习、反思、调整。而这个题目，恰恰点出了发展教师的两个关键维度：回顾历史，才能吸取经验；审视当下，才能把握方向。我迫切地想知道，这本书会如何解读“学习过去”？它会从哪些历史的侧面来审视教师这个职业的演变？例如，在不同历史时期，教师的角色和功能是如何变化的？有哪些教育理念的演变对我们今天仍然具有深刻的影响？它会不会挖掘一些被遗忘的教育智慧，或者对一些主流教育史观进行新的解读？而“了解当下”，我觉得这部分尤其重要。当今社会，学生群体发生了巨大变化，学习方式也更加多元化，科技的进步更是以前所未有的速度重塑着教育的面貌。这本书会如何剖析当下的教育环境？它会关注哪些具体的教育议题，比如人工智能对教学的影响、跨文化教育的挑战、学生身心健康的关注等等。它是否会提供一些具体的研究案例，或者分析一些成功的教师发展模式？我期待这本书能为我提供一个更宏观的视野，也更深刻的洞察，帮助我更好地理解教师发展的规律，从而规划自己的职业生涯。
评分这本书的题目，"开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下"，就好像是一张藏宝图的引言，让我对其中蕴含的知识和智慧充满了好奇。我一直在思考，教育的本质是什么？教师的角色又该如何随着时代的发展而不断进化？这本书提出的“学习过去”的概念，让我联想到历史上的教育家们留下的宝贵财富。他们是如何思考教育问题的？他们的实践有哪些值得我们借鉴和反思的地方？我想，这本书会带领我们回顾那些经典，但又不会流于教条，而是会以一种批判性的眼光去审视，去挖掘那些能够穿越时空的教育智慧。而“了解当下”，这部分则更让我期待，因为我们正处在一个飞速变化的时代。学生们的生活方式、学习习惯、思维模式都与过去大不相同。科技的浪潮，如人工智能、大数据，更是以前所未有的力量冲击着教育。这本书会如何分析这些当下的挑战与机遇？它会提出哪些创新的教学理念或实践方法？它会不会关注到我们台湾本土的教育特色和发展需求？我特别希望这本书能够提供一些具体的、可操作的建议，帮助我们一线教师，能够在这个日新月异的教育领域里，找到自己的方向，不断提升专业能力，实现自我价值，真正“开创教师发展新纪元”。
评分这本书的题目，"开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下"，就如同为我这个身处教育行业，时刻感受到时代脉搏的职业人士，打开了一扇新的大门。我一直在思考，我们如何才能在教育这条漫长的道路上，不断进步，不断突破，不被时代的洪流所淹没。这本书提出的“学习过去”，让我联想到，教育的根基在哪里？历史上的教育家们留下了哪些宝贵的经验和教训？它会如何梳理教育思想的演变，又会如何从中挖掘出那些能够指导我们当下实践的智慧？我希望能看到它对不同历史时期教育理念的深刻剖析，以及这些理念如何影响了我们今天的教育体系。而“了解当下”，我想这是最让我感到迫切的部分。如今的教育环境，可以说是瞬息万变。学生们的需求、学习方式，乃至他们所处的社会文化环境，都与过去大不相同。科技的飞速发展，比如人工智能在教育领域的应用，更是带来了颠覆性的影响。这本书会如何解读这些当下的变化？它会提出哪些创新的教学方法，或者对教师的专业发展提出怎样的要求？我特别希望这本书能够为我们提供一些实实在在的指导，帮助我们这些一线教师，能够在这个充满挑战和机遇的新时代，找到属于自己的发展路径，真正做到与时俱进，为培养下一代贡献力量。
评分当我看到“开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下”这个书名的时候，我立刻就被吸引了。我一直觉得，教师的职业生涯是一场永无止境的学习之旅，而如何才能在这个旅程中不断前进，找到新的方向，一直是我的思考。这本书的题目，恰恰点出了两个关键：一是“学习过去”，二是“了解当下”。我非常想知道，它会如何解读“学习过去”？是会回顾历史上那些伟大的教育思想家和他们的理论，还是会分析不同时期教育体系的演变，从中提炼出对我们有用的经验？我希望它能提供一些深刻的见解，帮助我们理解教育发展的历史脉络，从而更好地认识我们今天的教育。而“了解当下”，这部分对我来说更是至关重要。如今的社会，教育环境正经历着巨大的变革。学生的需求、学习方式，甚至他们的世界观都在不断变化。科技的发展，比如人工智能在教育中的应用，更是给我们的教学带来了新的挑战和机遇。这本书会如何分析这些当下的教育现状？它会提出哪些创新的教学方法，或者对教师的专业发展提出怎样的建议？我期待这本书能够为我提供一个更广阔的视角，更深入的思考，帮助我在这个快速变化的教育时代，找到属于自己的发展方向，成为一名更优秀的教师。
评分这本书的题目就让我眼前一亮，"开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下"。光是这个书名，就有一种要带领我们踏上一场知识探索之旅的预感。我一直觉得，教师这个职业，需要不断地学习和成长，才能跟上时代的脚步，更好地教育下一代。过去的教育经验和方法，就像一本厚重的历史书，里面蕴含着宝贵的智慧和教训；而当下我们面临的学生、教育环境、科技发展，又充满了新的挑战和机遇。这本书是如何将这两者巧妙地结合起来，为我们指明方向的呢？我非常好奇它会如何解读历史上的教育思潮，分析不同时期教师面临的困境与突破，以及如何从中汲取养分，转化为我们在现代教育实践中的动力。会不会谈到一些台湾本土的教育发展历程？那些我们熟悉的教育改革，背后的逻辑是什么？而当下，人工智能、大数据、全球化这些词汇常常出现在教育领域，这本书会如何看待它们对教师角色和教学方式的影响？是挑战还是机遇？又或者，它会提出一些具体的、可操作的方法，帮助我们这些在教育一线奋斗的老师，找到提升专业素养、适应时代变化的路径？我期待这本书能够给我带来一些启发，让我对自己的职业生涯有更深刻的认识，也对未来的教育发展有更清晰的蓝图。毕竟，教育是百年大计，而教师是其中的关键。
评分我拿到这本书的时候，首先被它的封面设计所吸引，那种沉稳又不失活力的感觉，似乎在预示着一场关于教育革新的对话即将展开。这本书的题目"开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下"，一下子就抓住了我这个教育工作者的痛点。我们常常觉得自己在努力，但有时候又会迷失方向，不知道该往哪里走，也不知道自己是否走在了正确的道路上。这本书，我想它会像一位经验丰富的向导，带我们回顾教育的历史长河，看看先辈们是如何探索教育的真谛，又是如何应对他们那个时代的挑战的。那些经典的教育理论，那些曾经的教育改革，它们在今天是否还有借鉴意义？或者说，我们应该如何批判性地继承和发展它们？我特别希望它能深入分析不同历史时期教育理念的演变，以及这些演变背后所反映的社会文化和科技发展。同时，它也要关注当下，比如在我们台湾，教育界面临的实际问题，学生的学习方式、家庭教育的变迁、教育政策的调整等等。这本书会如何将历史的厚重与当下的脉动相结合，为我们提供一种新的视角来理解教师发展？是理论的深度挖掘，还是实践的案例分析？我期待它能提供一些具体的思考框架，让我们能够更好地反思自己的教学实践，找到持续进步的动力。
评分当我看到《开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下》这个书名时，心中涌起一股强烈的共鸣。作为一名在教育一线耕耘多年的教师，我深切体会到，教师的成长从来不是孤立的，它需要历史的积淀，更需要对当下的深刻洞察。我非常好奇，本书在“学习过去”这一部分，会以怎样的视角来审视教育史？是会着重于宏观的教育理论演变，还是会深入挖掘一些具体的教育实践案例？它会如何连接古今的教育智慧，从中提炼出对当代教师有价值的启示？会不会探讨不同文化背景下的教师发展模式，从而给我们带来更广阔的视野？而“了解当下”，我想这更是本书的核心价值所在。当今社会，教育正面临着前所未有的变革。学生群体的特点、学习需求、家庭教育模式都在悄然改变；科技的飞速发展，如人工智能、大数据，更是对传统教学方法提出了挑战。这本书会如何分析这些复杂的当下教育现实？它是否会提供一些具体的、可操作的教学策略，来帮助教师应对这些挑战？又或者，它会提出一些新的教师发展模式，引导我们如何在新时代中不断学习和成长？我期待这本书能够提供给我一个清晰的路线图，让我能够更好地理解教师发展的内在规律，从而在这个充满机遇与挑战的时代，成为一名更优秀的教育者。
评分这本书的书名“开创教师发展新纪元：学习过去，了解当下”一下子就引起了我的兴趣。作为一名身处教育前线的教师，我深知持续学习和适应变化的重要性。这个题目非常精准地概括了教师发展的两个重要面向：回顾历史的智慧，以及洞察当下的趋势。我非常好奇，它在“学习过去”的部分，会如何阐述教育历史的长河？是否会深入探讨那些经典的教育理论，分析它们在不同历史时期的应用及其演变？它会如何从过去的教育实践中，为我们提炼出具有普适性的教育理念和方法？或许会涉及到一些历史上对教育产生深远影响的人物和事件，让我们能够从更宏观的视角来审视教师这个职业的演变。而“了解当下”，这部分无疑是更加贴近我们现实生活的部分。如今的教育环境，正经历着前所未有的变革，学生群体的特征、学习需求、以及科技发展对教学方式的影响，都带来了新的挑战。这本书会如何剖析这些当下的教育现实？它会提出哪些创新的教学理念和实践方法，来帮助我们应对这些挑战？是否会关注到人工智能、大数据等新兴技术对教师角色和教学模式的影响？我期待这本书能为我提供一个清晰的思考框架，帮助我更好地理解教师发展的规律，从而在这个瞬息万变的时代，找到自己的定位，不断提升专业素养，实现职业生涯的持续发展。
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