本书旨在依据2008年教育部公布的综合活动学习领域纲要，探索其变革与理论，及其在课程的理念与实务。

　　本书最大特色在展现综合活动学习领域「体验、省思、实践」的精髓，先由探索理论后研发实例，带领国中小教师实作，并于教学情境实践；再与国中小教师一起体验实作历程，一起省思实践的得失；后汇整理念与省思成果，探索领域的意义与精神，并撰述本书。综合活动学习领域为九年一贯课程新兴领域，2000年到2003年着重理念的诠释与教法的掌握，2008年则强化领域精髓及系统内涵架构。本书秉持终身学习理念，从2001年出版《综合活动学习领域教材教法》一书，2004年初版本书，到2011年修订本书，不断钻研理论与进行国际比较，持续省思改善课程，期能对本新兴领域尽棉薄之力，更期各界共同投入研发，使本领域更为茁壮。

作者简介

李坤崇

现职：
　　南台科技大学教育领导与评鑑研究所教授兼通识教育中心主任

学历：
　　1.国立政治大学教育研究所博士
　　2.国立彰化师范大学辅导研究所硕士
　　3.国立彰化师范大学辅导系学士
　　4.省立台南师专国校师资科毕业

经历：
　　1.教育部主任秘书
　　2.国家教育研究院筹备处主任
　　3.教育部顾问室顾问
　　4.国立成功大学教育研究所教授兼所长
　　5.国立成功大学教育研究所教授兼教育学程实习辅导室主任
　　6.国立台南师范学院初等教育系教授兼实习辅导处处长
　　7.台北县丹凤国小教师
　　8. 香港教育学院「成果导向学习」项目研究计画顾问
　　9.教育部国民中小学九年一贯课程纲要审议委员会委员
　　10.教育部九年一贯课程综合活动学习领域课程纲要研修小组召集人
　　11.教育部普通高级中学综合活动科课程纲要研修小组召集人
　　12.教育部职业学校综合活动科课程纲要研修小组召集人

着作：
　　1.专书9本，期刊论文66篇
　　2.获得国科会10次甲种奖助与主持费
　　3.主持国科会研究21项专案，教育部与青辅会38项专案研究

出版专书：
　　1.吴铁雄、李坤崇（1997）：师资培育与法令变革的省思。台北，师大书苑。
　　2.李坤崇（1998）：班级团体辅导。台北，五南图书公司。
　　3.李坤崇（1999）：多元化教学评量。台北，心理出版社。
　　4.李坤崇、欧慧敏（1999）：统整课程理念与实务。台北，心理出版社。
　　5.李坤崇（2001）：综合活动学习领域教材教法。台北，心理出版社。
　　6.李坤崇（2004）：综合活动学习领域概论。台北，心理出版社。
　　7.李坤崇（2006）：教学评量。台北，心理出版社。
　　8.李坤崇（2006）：教学目标、能力指标与评量。台北，高等教育出版社。
　　9.李坤崇（2009）：认知技能情意教育目标分类及其在评量的应用。台北，高等教育出版社。
　　10.李坤崇（2010）：班级团体辅导（简）。北京，中国人民大学出版社。
　　11.李坤崇（2011）：教学评估：多种评价工具的设计及应用（简）。上海，华东师范大学出版社。
　　12.李坤崇（2011）：大学课程发展与学习成效评量。台北，高等教育出版社。

第一章九年一贯课程理念变革与展望

第一节九年一贯课程理念
壹、修订背景
贰、修订理念
参、基本理念
肆、课程目标
伍、基本能力
陆、学习领域

第二节四次课程总纲变革与解析
壹、乡土改为本土
贰、领域学习阶段调整
参、领域课程计画内涵
肆、教材编审
伍、合科教学或分科教学
陆、学习节数
柒、课程评鑑分工权责

第三节九年一贯课程的展望
壹、专业化、统整化的修订理念
贰、扎实化、常态化的基础研究
参、专精化、优质化的师资
肆、优质化、适性化的教材
伍、协同化、创新化的教学
陆、人性化、多元化、专业化的评量
柒、周延化、效率化的配套措施
捌、结语

第二章日本与大陆综合活动相关课程概述

第一节日本综合学习时间
壹、日本中小学学习指导要领的变革
贰、综合学习时间的设置缘由
参、综合学习时间的变革
肆、综合学习时间的目标
伍、综合学习时间的学习内容
陆、综合学习时间的学习方法
柒、综合学习时间的自我教育能力
捌、综合学习时间的省思

第二节中国大陆的综合实践活动课程
壹、综合实践活动课程的设置缘由
贰、综合实践活动课程的设置理念与目标
参、综合实践活动课程的学习内容
肆、综合实践活动课程的实施
伍、综合实践活动课程的评量
陆、综合实践活动课程的师资
柒、综合实践活动课程的行政配套

第三章综合活动领域理论基础、纲要变革与解析

第一节综合活动学习领域理论基础
壹、Dewey实验主义
贰、完形治疗
参、社会建构论
肆、后现代主义

第二节纲要变革与解析
壹、基本理念变革及其解析
贰、领域范围变革及其解析
参、课程目标变革及其解析
肆、主题轴变革及其解析
伍、能力指标变革及其解析
陆、指定内涵、核心素养变革及其解析
柒、教材变革及其解析
捌、教学变革及其解析
玖、评量变革及其解析
拾、师资变革及其解析
拾壹、以生活实践能力建构领域内涵脉络

第四章综合活动领域与相关领域分析

第一节课程跨领域整合理念与策略
壹、整合理念
贰、课程跨领域横向整合的核心理念与策略
参、课程整合遭遇的三项议题

第二节综合活动领域与相关领域能力指标分析
壹、综合活动领域与其他领域之区隔重点
贰、综合活动领域与其他领域课程教材编辑建议

第五章能力指标解读、转化理念与实例

第一节能力指标的意涵
壹、能力指标的功能
贰、能力指标的特质

第二节能力指标转化的各家理念
壹、Mezirow的转化理论
贰、Cranton的导向转化学习历程
参、Yorks与Marsick的行动学习
肆、温明丽的基模互动与知识形成之辩证关系

第三节能力指标解读、转化的整合理念
壹、能力指标解读转化整合模式的理念
贰、能力指标解读转化整合模式的历程解析

第四节能力指标解读原则
壹、综合活动学习领域能力指标解读与转化之依据
贰、综合活动学习领域能力指标解读之原则

第五节能力指标解读、转化历程实例
壹、工具意义
贰、沟通意义
参、解放意义
肆、行动意义
伍、回馈意义：实施学习评量

第六节能力指标解读、转化教学设计实例
壹、系列主题活动目标、教学与评量计画
贰、各项单元活动目标、内涵与学习单

第六章领域课程决定与计画

第一节综合活动学习领域课程决定
壹、课程决定的意义与法源
贰、课程决定的问题与困境
参、综合活动学习领域课程决定

第二节综合活动学习领域课程计画
壹、改编教材的综合活动学习领域课程计画
贰、自编教材的综合活动学习领域课程计画

参考文献
中文部分
日文部分
外文部分