所有教师都应该知道的事：学生评量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　这是一本最先进且具研究根据的学生评量指引用书。

　　教师如何知道学生对其所学习内容是否已经真正理解？ Donna Tileston创新的指引与大脑相容的评量模式，将可以用来帮助每一位教师确认与提升学生对其所学习内容的理解程度。

本书的主题包括了：
　　＊ 建构和组合一标准化评量
　　＊ 考试焦虑与大脑
　　＊ 教师自编测验
　　＊ 州政府和全国性的评量
　　＊ 多元智能评量
　　＊ 实作作业
　　＊ 教师观察与学生自我评量
　　＊ 建构与使用评量指标
　　＊ 建构组合型评量
　　＊ 考核所使用的评量工具
　　＊ 字汇前测、后测和摘要
　　＊ 参考书目

好的，以下是一本名为《教育的未来：学习、创新与成长的蓝图》的图书简介，内容将围绕教育的宏观趋势、教学法革新、技术融合以及学习者发展等核心议题展开，完全不涉及您提到的那本关于学生评量的书籍内容。 教育的未来：学习、创新与成长的蓝图 导言：重塑教育的时代召唤 我们正站在一个历史性的转折点上。全球化、数字化浪潮以前所未有的速度重塑着社会结构、职业需求乃至人类认知本身。在这样的背景下，传统的教育体系——那些以标准化、知识灌输为核心的模式——正面临着严峻的挑战和深刻的质疑。教育不再仅仅是知识的传递，它必须成为培养终身学习者、创新者和具有社会责任感的公民的关键机制。 《教育的未来：学习、创新与成长的蓝图》正是为应对这一时代召唤而撰写的一部深度洞察之作。本书超越了具体的学科内容或评估技术，聚焦于教育哲学的根本转变、教学实践的范式迭代，以及如何构建一个真正以学习者为中心、面向未来需求的教育生态系统。它为教育领导者、一线教师、政策制定者以及所有关心人类发展潜能的读者，提供了一幅清晰而可操作的蓝图。 第一部分：教育哲学的范式转移——从“教”到“学” 本部分深入探讨了支撑未来教育体系的底层思想框架。我们审视了教育目的的演变：从工业时代的“标准化人才培养”转向信息时代的“个体潜能最大化”。 1. 深度学习的回归：超越记忆的知识 本书首先区分了“表面学习”（Surface Learning）与“深度学习”（Deep Learning）。深度学习强调的是概念之间的联系、知识的迁移应用能力以及批判性思维的构建。我们详细分析了认知科学的最新发现，特别是关于工作记忆、长期记忆的编码和检索过程，如何指导教师设计能够促进知识内化的教学活动。内容涵盖了“精细化阐述”（Elaboration）、“交错练习”（Interleaving）等已被科学证明行之有效的策略。 2. 学习者中心主义的实践重构 真正的学习者中心并非口号，而是对教学过程的彻底重构。本书探讨了如何将学生的自主性、能动性置于核心地位。这包括：如何设计“驱动性问题”（Driving Questions）以激发内在动机；如何利用“项目式学习”（PBL）和“问题导向学习”（PBL）的变体，让学生在解决真实世界挑战中获取知识，而不是被动接收信息。我们探讨了如何平衡结构化指导与学生探索空间，确保学习的深度与广度。 3. 培养“四C”核心素养的有效路径 在快速变化的职场中，内容知识的保质期越来越短，而核心素养的价值日益凸显。本书将“批判性思维”（Critical Thinking）、“沟通”（Communication）、“协作”（Collaboration）和“创造力”（Creativity）——即“四C”——视为现代教育的基石。我们不仅定义了这些素养的内涵，更提供了在不同学科情境下，如何通过课程设计、课堂活动和同伴互动，系统地培养和提升这些能力的具体案例和实施框架。 第二部分：教学法革新与课堂的再设计 技术与认知科学的进步要求我们的教学方法进行根本性的革新。本部分聚焦于如何将前沿理论转化为课堂上的有效实践。 4. 混合式学习与个性化路径 混合式学习（Blended Learning）早已超越了简单的线上线下结合。本书详细分析了多种先进的混合式教学模型，如“翻转课堂2.0”、“工作站轮替模型”等，并探讨了如何利用数据驱动的方式，为每个学生绘制个性化学习路径。我们探讨了技术在实现“随时随地、按需学习”方面的潜力，同时警示了“技术陷阱”，强调技术必须服务于教学目标，而非凌驾于教学目标之上。 5. 叙事的力量：情感与意义的联结 人类心智天生对故事和意义敏感。本书倡导回归叙事的力量。无论是通过历史事件的重现、科学发现的过程描述，还是利用文学作品的张力，教师应致力于将枯燥的知识点嵌入到引人入胜的叙事结构中。这不仅能极大增强学生的记忆留存率，更能培养他们的同理心和道德判断力。我们探讨了如何训练教师成为“意义的构建者”。 6. 合作学习的精细化操作 协作并非简单的“分组讨论”。本书揭示了高效合作学习的关键要素：明确的个体责任（Individual Accountability）与积极的相互依赖（Positive Interdependence）。我们提供了如何设计角色分配、如何引导小组冲突解决、以及如何确保团队贡献的公平性等实用工具和步骤指南，确保所有学生都能在合作中获得最大化的学习收益。 第三部分：构建面向未来的学习生态系统 教育的未来不仅关乎教室内部，更关乎学校与社区、全球环境的互动。 7. 跨界与专业间的融合：打破学科壁垒 21世纪的复杂问题往往需要多学科的知识整合才能解决。本书呼吁并展示了STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育的深层含义——即如何促进学科间的真正对话，而非简单的拼凑。我们探讨了如何构建跨学科的课程单元，培养学生运用不同视角分析和解决问题的能力。 8. 学习空间的物理与虚拟重塑 学习空间的设计直接影响学习的发生方式。本书审视了从传统教室布局到灵活学习中心（Learning Commons）的转变。我们讨论了如何利用物理空间来支持协作、展示、沉思和创新，并探讨了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等沉浸式技术，如何为科学探索、历史重现提供前所未有的体验式学习机会。 9. 教师的专业成长：从实践者到学习设计师 教育的质量最终取决于教师的专业水平。本书将教师视为终身学习和创新的驱动力。我们探讨了如何建立有效的教师专业学习社群（PLC），如何利用同伴观察、行动研究等方法促进教师的内生性改进。重点在于培养教师的“学习设计”能力，使其能够灵活地整合最新研究成果和技术工具，为学生创造最优的学习体验。 结语：点燃终身学习的火花 《教育的未来：学习、创新与成长的蓝图》并非提供一蹴而就的万能药方，而是一份详尽的路线图。它邀请所有教育参与者跳出日常琐碎的事务，以宏大的视角审视我们正在从事的事业——塑造人类的未来。真正的教育目标，是激发每位学习者内心的好奇心和求知欲，确保他们不仅能适应未来的世界，更能主动、有意义地去创造它。这本书旨在提供理解、规划和实现这一愿景所需的知识、工具和勇气。

字汇前测

第 1 章　有关评量的相关决策
　　　　陈述性知识和程序性知识测验
　　　　建构与大脑相容的评量
　　　　指引
　　　　组合和标准

第 2 章　辨识和提升学生的理解
　　　　核对学生理解程度之传统性想法
　　　　如何确认学生是否理解？
　　　　运用大脑相关研究提升检索能力
　　　　考试焦虑与大脑

第 3 章　教师自编测验
　　　　强迫性选择题
　　　　申论题
　　　　口头报告
　　　　实作作业
　　　　教师观察
　　　　学生自我评量

第 4 章　智力测验
　　　　智能的类型
　　　　应用多元智能提升班级活动

第 5 章　实作作业
　　　　档案夹
　　　　教师观察
　　　　学生自我评量
　　　　独立或团体学习方案
　　　　布鲁姆分类法
　　　　方案（公式）的应用

第 6 章　使用矩阵或评量指标
　　　　应用矩阵来描述教师所期待的结果
　　　　使用和建构一评量指标

第 7 章　建构组合型评量
　　　　步骤一：选择班级目标
　　　　步骤二：目标书写
　　　　步骤三：监控学生的理解程度
　　　　步骤四：指引的编制
　　　　步骤五：准备评量工具
　　　　步骤六：考核所使用的评量工具
　　　　小结

第 8 章　州政府和全国性的评量
　　　　现在我们该如何提升测验的成绩呢？
　　　　银弹方案

字汇摘要
字汇后测
参考文献

评分☆☆☆☆☆

《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，簡直是我近期最愛的一本教育類書籍了。我是一名高中英語老師，過去在進行評量時，總是覺得課堂上的單字測驗、文法選擇題，無法真正反映出學生對英語的實際應用能力。尤其是在聽、說、讀、寫這幾個面向，分數往往不能完全代表一切。這本書，徹底顛覆了我對「評量」的傳統認知。它強調了「以學習為中心」的評量理念，讓我意識到，評量不應該是學習的結束，而是學習的開始，甚至是促進學習的動力。書中對「形成性評量」的深入探討，尤其讓我印象深刻。它不僅僅是指課堂上的小測驗，更是指老師如何在教學過程中，持續觀察學生的學習狀況，並且給予及時、有效的回饋。我過去雖然也盡量做到，但總覺得缺乏系統性。這本書則提供了很多具體的工具和策略，例如如何設計「對話式評量」，讓學生在交流中展現他們的語言能力；如何利用「寫作任務」來評量學生的表達能力；以及如何透過「專題報告」來評量學生的綜合運用能力。我尤其欣賞書中對於「多元評量」的推崇，它讓我知道，學生的學習成果，可以透過各種不同的方式來展現，而不是僅僅局限於那幾種傳統的測驗形式。這本書不僅提供了豐富的評量方法，更重要的是，它引導我思考，評量背後的核心價值是什麼。它讓我明白，評量應該是為了幫助學生更好地成長，建立自信，而不是給他們帶來壓力。我真心推薦給所有英語老師，甚至所有學科的老師，這本書絕對會讓你對「評量」有更深一層的理解，並且激發你更多創新的教學想法。

评分☆☆☆☆☆

老實說，拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書時，我有點擔心它會是那種理論多於實踐、離教學現場很遙遠的書籍。畢竟，在台灣的教育體系裡，我們每天都面臨著各種實際的教學挑戰，需要的是能立即上手、解決問題的方法。但讓我驚喜的是，這本書完全打破了我的刻板印象。它的語言非常貼近教學現場，而且充滿了作者在第一線的經驗與智慧。我是一位美術老師，過去在評量學生的美術作品時，常常會遇到評量標準的模糊和主觀性太強的問題。這本書對於「如何建立客觀的評量標準」，並且「如何讓評量標準透明化」，給了我非常多的啟發。書中提到，評量不應該是老師單方面的評價，而應該是師生共同參與的過程。例如，在開始一個新的主題前，可以和學生一起討論，我們希望學生在這一次的學習中達成什麼樣的目標，而這些目標又該如何被評量。這點非常重要，因為當學生理解了評量的目的和標準後，他們在創作的過程中就會更有方向感，也更能主動地去達成目標。書中也探討了「非傳統評量」的方式，這對美術老師來說尤其受用。除了作品本身，我們還可以透過觀察學生的創作過程、他們的色彩運用、構圖的思考、甚至是他們對於自己作品的闡述，來全面地了解學生的學習狀況。這本書提供了很多具體的評量工具和方法，像是「評量量尺 (rubrics)」、「作品集 (portfolios)」的運用，以及如何進行「反思性回饋」。這些都讓我看到了，原來美術評量可以如此豐富多元，而且更能真正地促進學生的藝術素養和創造力的發展。我真心推薦這本書給所有在藝術領域或其他需要主觀判斷的學科的老師，它會讓你對「評量」這個詞，有更加寬廣和深入的理解。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《所有教師都應該知道的事：學生評量》之後，我真的是每天都抱著它，有種相見恨晚的感覺。身為一個在台灣教育體系裡摸爬滾打多年的老師，我經歷過多少次為了評量而煩惱，為了分數而焦慮，為了學生的學習成效而百思不得其解。過去，我們總是習慣了那套傳統的、以紙筆測驗為主的評量方式，考試成績彷彿是衡量一切的唯一標準。但這本書，就像一盞明燈，照亮了我之前許多模糊不清的角落。它不只是告訴我們「怎麼評量」，更重要的是引導我們思考「為什麼要評量」以及「評量是為了什麼」。書中深入淺出地探討了各種評量工具的優缺點，從診斷性評量、形成性評量到總結性評量，每一個環節都講得非常透徹。尤其讓我印象深刻的是，作者強調了「評量即學習」的理念，這點真的非常關鍵。過去，我總覺得評量是學習的「終點」，是為了給學習下個結論。但讀完這本書，我才恍然大悟，原來評量本身也是一個學習的過程，甚至可以說是激發學生學習動機、引導學生自我修正的強大工具。書裡提供了許多實際操作的案例，像是如何設計出能夠真正反映學生學習過程的形成性評量，如何透過課堂觀察、學生作品分析、同儕互評等多元方式來全面了解學生的學習狀況。這些案例讓我感覺不再是紙上談兵，而是有具體的方向可以去嘗試。以前，我常常會覺得，教書嘛，就是把知識傳授出去，然後考試考好就好。但這本書讓我看到了評量的更高層次，它關乎著學生的自信心、學習態度，甚至未來的人生發展。我很推薦給所有還在教育現場的夥伴，這本書絕對會讓你對「評量」這個詞有全新的認識，並且激發你更多創新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，真的是我教學生涯中的一大福音。我是一名在國小任教的特教老師，我所面對的學生，他們的學習模式和一般學生有很大的差異，因此，如何設計出能夠真正符合他們需求的評量方式，一直是我工作中的一大挑戰。過去，我常常覺得自己像是摸著石頭過河，憑著經驗和直覺去摸索。但這本書，就像一個清晰的地圖，為我指明了方向。書中關於「差異化評量」的論述，讓我深感共鳴。它強調了，我們不能用一套標準來衡量所有學生，必須要根據學生的個別差異，去設計不同的評量方式。這點對特教老師來說至關重要。我特別喜歡書中關於「診斷性評量」的探討，這能幫助我更精準地了解學生的優勢和劣勢，進而設計出更有針對性的教學計畫。書中也提供許多「非標準化評量」的範例，像是透過觀察、訪談、或是讓學生進行實際操作來評量他們的學習成果。這些方法都非常適合我的學生，因為他們在接受傳統紙筆測驗時，往往會遇到很大的困難。而且，書中關於「形成性評量」的應用，也讓我意識到，評量不應該只是在學期末才進行，而應該是貫穿整個教學過程的。透過及時的回饋，我可以幫助學生及時修正錯誤，並且不斷進步。這本書讓我對「評量」有了全新的認識。它不僅是為了「給分數」，更是為了「促進學習」、「理解學生」，並且「幫助學生成功」。我強烈推薦給所有和我一樣，在特教領域耕耘的老師們，這本書絕對會讓你受益匪淺，找到更多創新的評量靈感。

评分☆☆☆☆☆

《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，無疑是給了我一個重大的教育啟發。我是一名大學教授，雖然在學術界工作，但我也長期關注基礎教育的發展。這本書所探討的學生評量議題，不僅僅是中小學老師的責任，它對於整個教育體系的健康發展都至關重要。我尤其欣賞作者對於「評量素養」的強調。在一個資訊爆炸的時代，學生需要學會如何辨識資訊、如何進行批判性思考，而這些能力的培養，離不開有效的評量。書中深入探討了「形成性評量」和「總結性評量」的關係，並且強調了如何運用形成性評量來促進學生的學習，以及如何設計出更能反映學生真實能力的總結性評量。這點對於大學生同樣適用。我們常常看到大學生在課堂上學習被動，到了考試時卻又能「臨時抱佛腳」拿到不錯的分數，這說明我們的評量方式可能存在問題。書中關於「基於表現的評量」的討論，讓我看到了很多可借鑑的點。例如，如何設計出能夠真正考驗學生分析、解決問題能力的任務，而不是僅僅考驗他們的記憶。而且，書中關於「評量的公平性」和「評量的倫理」的討論，也讓我深思。我們作為教育者，有責任確保我們的評量方式是公正、客觀的，並且能夠真正地促進學生的發展。這本書不僅對於第一線的老師有指導意義，對於教育政策的制定者、教育研究者，甚至是家長，都能夠提供重要的啟發。我強烈推薦這本書，它會讓你重新思考，我們所追求的「教育」，究竟是為了什麼。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《所有教師都應該知道的事：學生評量》的過程中，我常常陷入沉思，並且不斷回想起自己在教學現場的種種經驗。作為一位在高中教授數學的老師，我一直以來都深受傳統評量方式的侷限。學生的數學能力，絕不只是一個考試分數可以涵蓋的。然而，在升學壓力之下，我們似乎不得不依賴那些分數來做判斷。這本書，就像一個溫和的提醒，告訴我們評量不應該是為了「篩選」或「排名」，而是為了「促進學習」。作者花了大量篇幅探討「形成性評量」的重要性，這點讓我受益匪淺。以往，我總是在教學結束後才進行總結性評量，但這本書讓我意識到，如果在教學過程中就能持續進行評量，並根據評量結果來調整教學策略，那樣才能更有效地幫助學生掌握知識。書中提到的「基於表現的評量」，例如讓學生設計問題、解決實際生活中的數學難題、或是進行數學專題報告，這些方式能夠更真實地反映學生的數學思維能力和解決問題的能力，而不是僅僅考驗他們的記憶力。我過去也曾嘗試過類似的方法，但常常因為缺乏明確的評量標準而感到困惑，或是覺得這樣做會佔用太多教學時間。這本書則提供了非常具體的指導，教我們如何設計出具有效度、信度的評量任務，並且如何進行客觀公正的評量。而且，書中關於「學生自我評量」和「同儕互評」的討論，也讓我看到了激發學生主動學習的潛力。當學生能夠主動評量自己或同儕時，他們會更深入地理解學習目標，並且從中獲得成長。這本書讓我對「評量」有了更為宏觀的視野，它不再是冰冷的數字，而是充滿生命力、能夠促進師生共同成長的過程。我強烈推薦給所有身處升學體系的老師，這本書會幫助你找到在壓力之下，依然能夠堅持以學生為本的評量之道。

评分☆☆☆☆☆

這本《所有教師都應該知道的事：學生評量》絕對是近期我讀過最有啟發性的一本書籍了。作為一個在國中任教的社會科老師，我一直以來都對如何有效評量學生的學習成果感到很困惑。傳統的選擇題、填充題固然方便，但總覺得無法全面反映學生對知識的理解深度以及實際運用能力。書中探討的「多元評量」概念，真的為我打開了一扇新的大門。作者對於如何設計出能引導學生思考、鼓勵學生探究的評量任務，提出了許多具體可行的方法。我特別喜歡書中關於「形成性評量」的論述，它強調了評量應該貫穿整個教學過程，而不是僅僅是課末的總結。這意味著，我們應該利用課堂上的各種機會，觀察學生的學習行為，了解他們在學習過程中的困難，並及時給予回饋，引導他們修正錯誤。書中舉例的「概念圖」、「學習日誌」、「小組合作學習成果評量」等，都讓我茅塞頓開。我過去也試過這些方法，但總覺得缺乏系統性的理論支持，有時會做得心有餘而力不足。這本書則提供了完整的理論框架和實務操作指南，讓我更有信心去推動這些評量方式。而且，書中關於如何公正、客觀地進行評量的討論，也讓我受益匪淺。畢竟，評量結果的公平性，是影響學生學習動機和信任感的重要因素。作者很細膩地分析了評量可能存在的偏見，並提出了一些克服的方法。我認為，這本書不只是一本「教你怎麼評量」的工具書，更是一本「引導你思考評量意義」的心靈雞湯。它讓我重新審視了自己在教學中的角色，不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習歷程的引導者和支持者。對於正在為學生成績、學習成效而苦惱的老師們，我真心推薦這本書，它一定能給你帶來意想不到的啟發。

评分☆☆☆☆☆

拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，我真的像是發現了寶藏一樣。我是一名國中資訊老師，過去在評量學生的程式設計能力時，常常覺得只有「跑不跑得出來」這個標準，太過單一，無法全面反映學生的思考邏輯和解決問題的能力。這本書，就像一盞明燈，照亮了我過去的迷茫。書中對「多元評量」的深入探討，讓我耳目一新。它告訴我，評量不應該只是看學生的最終成品，更應該關注他們在過程中付出的努力、他們的思考過程，以及他們解決問題的策略。我特別喜歡書中關於「形成性評量」的論述，這對資訊教學來說更是關鍵。在程式設計的過程中，學生可能會遇到各種錯誤和困難，老師及時的引導和回饋，能夠幫助他們更快地成長。書中提供了一些非常實用的建議，例如如何透過「程式碼檢核」、「小組合作專案評量」、「解決問題報告」等方式，來更全面地評量學生的能力。我過去也曾嘗試過類似的方法，但總覺得缺乏系統性的理論支持，有時也會懷疑自己這樣做是否「有效」。這本書則提供了扎實的理論基礎和豐富的實務案例，讓我更有信心去推動這些評量方式。而且，書中關於「學生自我評量」和「同儕互評」的討論，也讓我看到了激發學生主動學習的潛力。當學生能夠主動評量自己或同儕時，他們會更深入地理解程式設計中的各種概念，並且從中獲得成長。這本書讓我對「評量」有了全新的、更為貼切的理解，它不再是冰冷的標準答案，而是充滿生命力、能夠促進師生共同成長的過程。我強烈推薦給所有資訊老師，這本書絕對會讓你對「評量」這個詞有全新的認識，並且激發你更多創新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，簡直是開啟了我對「評量」這個概念的全新視野。我是一名體育老師，過去在評量學生的體能和運動技能時，常常覺得傳統的紙筆測驗無法真實反映學生的學習成果。畢竟，體育的精髓在於「動」，在於實際的技能展現。這本書，就像一股清流，為我提供了許多創新的評量思路。它強調了「以表現為導向的評量」，這點對體育教學來說至關重要。書中探討了如何設計出能夠讓學生真實展現運動技能的評量任務，例如實際的運動項目測試、運動表現的觀察紀錄、甚至是讓學生設計和演示一個運動訓練計畫。這些方法，都能夠更有效地評量學生的實際能力，而不僅僅是理論知識。我特別喜歡書中關於「形成性評量」的應用。在體育課中，學生的動作和技巧都需要不斷練習和修正，老師在教學過程中及時觀察學生的表現，並給予個別化的指導，這對學生的進步至關重要。書中也提供了一些實用的評量工具，例如「運動技能評量量尺」、「運動日誌」的使用，以及如何進行「比賽表現分析」。這些都讓我看到了，原來體育評量可以如此多元且有意義。而且，書中關於「學生參與評量」的討論，也讓我看到了激發學生學習動機的潛力。當學生能夠參與到評量的過程中，理解評量的標準，並且能夠對自己的表現進行反思時，他們會更有動力去追求進步。這本書讓我對「評量」有了更為全面和深刻的理解，它不再是冰冷的數據，而是促進學生全面發展的關鍵。我強烈推薦給所有體育老師，這本書絕對會讓你對「評量」有全新的認識，並且激發你更多創新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

老實說，剛拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書時，我抱持著「又是另一本談評量的書」的心態，畢竟在台灣的教育環境裡，評量這個話題幾乎是老師們的日常。但翻開後，我發現我錯了，而且錯得離譜。這本書的切入點非常不一樣，它不是從「怎麼考」開始，而是從「為什麼要考」開始，而且深入到學生的內在動機和學習歷程。我是一個國小低年級的班導師，每天面對的孩子們，他們的學習模式和大人很不一樣，如何用他們能理解、能接受的方式去評量，一直是我心中的一個大問號。書中探討的「有意義的評量」，讓我開始思考，我們過去那些標準化的測驗，真的能讓孩子們覺得「有意義」嗎？或者只是增加了他們的壓力？作者用非常生活化的語言，搭配許多在教學現場實際操作過的案例，讓我看得津津有味。像是如何透過遊戲、故事、甚至是孩子們的日常對話來進行非正式的評量，我之前雖然有嘗試，但總覺得不夠系統，有時也會懷疑自己這樣做是否「有效」。這本書就給了我一個強而有力的理論基礎和操作方法。書中也提到了「發展性評量」的概念，這對低年級的孩子來說尤其重要。我們不能用單一的標準來衡量所有孩子，每個孩子都有自己的發展節奏和獨特的閃光點。如何發現並肯定這些，讓孩子們建立自信，這本書給了我很多實用的建議。我尤其喜歡書中關於「回饋」的部分，好的回饋不是告訴學生「你錯了」，而是引導他們找到問題所在，並且鼓勵他們嘗試。這本書讓我深刻體會到，評量不應該是學生的「考試」，而是他們「學習」的一部分，甚至是「引導學習」的重要方式。對於所有希望提升教學品質，真正關注學生學習成長的老師，我強烈推薦這本書，它會讓你對「評量」有全新的、更有人性的理解。