具体描述
***台湾教育能否革新，不该是全盘委由那些「教育专家」决定，关键在于全体社会大众的自知。台湾也不缺所谓的「教改方针」，台湾要的是重新反省：我们进行这一连串改革的意义到底是什么。***
有别于市面上所见到的教育评论书刊，这本书的最大特色在于：公开的资料，全新的诠释。这个概念其实是源自李敖在《李敖快意恩仇录》上的一句话：「何必搞内幕呢？我们只要精通公开的资料，再赋予新的诠释，就非常有趣了。」也因此，除了少数需要透过学术报告说明的部分以外(像国中基测的部分，没有中研院林妙香研究员的〈90-93年度国中基测量尺及等化程序之个案研究〉，你根本不知道「旧有基测计分方式」到底出了什么问题)，绝大多数的资料，都可以从教育部的新闻稿、学校的官网、媒体的报导、或旧有报刊中找到。
因为我希望透过我的诠释，让台面上主导教育政策的人明白，他们的「理想」、政策期待，与一般家长学生的眼中所见、各级学校的实行状况，有多大的落差。
我也想让所有为考试升学烦恼的家长、学生，以及所有关心教育的人知道，只要用我的方法，任何一个人都可以针对官方所提供的数据，作出精准的判读，分辨出哪些是宣传、实际情形又是怎么一回事。
期待本书的问世，能将各位对于升学考试的既有观念彻底扭转过来。
作者简介
李大任
台湾大学工商管理学系
2008年「台大杰出表现奖学金」得主
曾以部落格「社会菜鸟思维」荣获：
2011年「中时部落格严选优格」
2010年「第三届无名良品竞赛」公共议题类网志决选入围
2009年「教育部落格大赛」大专组决选入围
2008年「第四届全球华文部落格大奖」教育应用类初选入围
著者信息
图书目录
图书序言
推荐序一
教育是人人该关心的百年大计
这本书花了比我预定多好几倍的时间阅读。正确的说，应该不只是阅读，而是思考。作者所触及的每一个大大小小主题，就已经是能令人沉思不已的课题，更何况作者往往出人意表的观点，从各种角度观察分析，又常将我带入浩瀚的宏观教育体系中，回响再回响。
也许，应该先帮大家介绍一下作者──李大任。大任曾是修读我教授「台大创意创业学程」的学生。在修课期间，就已是班上很受「欢迎」的同学，原因是我的课程里，非常鼓励同学跳出旧有框框想事情，但偏偏联考至上的教育制度已将大多数同学的脑神经网络定型化。因此，每次我停下来征询同学的意见时，在大家大眼瞪小眼之际，许多同学的眼神就会飘向大任，希望他赶快发言来解除尴尬的场面，而他也每次都没有让大伙失望。更精彩的是，他的发言常让同学觉得大任是否来自火星，因为他观察点的高度和广度与一般大学生截然不同，看问题的角度也是离奇的很。偏偏常常发言内容确实是有些道理，发人省思。
也因此当大任将他对教育体系所观察的点点滴滴汇整成册，读起来许多原本大家从没想过的观点，一一跳跃而出，颇值得大家思考。也有许多观点与严长寿先生的《教育 应该不一样》有异曲同工、英雄所见略同之处，也许透过作者与读者共同的努力，我们可以让下一代台湾的教育走上正轨。
陈良基 (国立台湾大学电机资讯学院副院长、创意创业学程中心主任)
推荐序二
这是一个「大众教育学」的时代
民国100年7月，「北北基联测」争议酿成政治风暴，导致台北市政府教育局局长请辞下台；也就在此时，8月2日，台北市国中、高中职学生家长会联合会及全国高中高职家长会长协会等家长团体出面力挺台北市政府，诉求「维护100学年度升读八、九年级学生的权益」；北市府则立即回应，仍朝续办方向规划。
场景转到教育部关于「十二年国教」政策的公听会。家长团体对于无法落实「免费」、「免试」的规划无法接受，频频在现场嘲讽官员，直言这个政策没资格称为「国教」，只是「基教」（畸教、鸡叫），根本在骗老百姓！孩子∕家长要的高中职教育，就是免费、免试的国民教育，这样才能减轻压力与负担。这番话一出，掌声不断，颇能反映现场心声。
回顾解严以来大约二十年的教育发展，应可以归纳：这是一个「大众教育学」的时代，主要基调是「公平正义」，主要心声是「给孩子安心就学∕升学的环境」，主要运作形式即是出现众多的教改团体、家长团体，在体制内外合纵连横，针对不少教育政策、法令、措施产生影响。
不过，8月21日教育部大门外来了一群高中生，他们组织「反畸形12年国教学生联盟」陈情抗议十二年国教在配套不足情况下仓促上路，要求教育部暂缓实施。这并非中学生关心教育行动的首例，主流媒体没有忽视，而教育部也给予正面回应，中教司长除说明政策外，十分肯定中学生利用课余时间积极参与公共事务、勇于表达意见的精神。
除了行动之外，我们也不要忘了言论的力量。家长、学生，或者社会各界人士就教育议题在各种媒体发言，早已是日常事，不过，能够长期思考体悟进而出书者，仍为少见。台大毕业生李大任先生将平日对于重要教育议题（例如十二年国教、明星高中、大学入学考试等）的关心，透过精纯思考历程，化为论述严谨的文字，结集成书，为「大众教育学」添一佳作，其言论的影响力值得期待。
教育学原就富含「实践」的本质，教育议题做为公共议题，自应符合「民主政治」规准，不能迳以专家政治模式操作。台湾的社会力蓬勃发展，教育议题向来备受瞩目，面对「大众教育学」这端日益多元精彩的参与者，「官方教育学」、「学者教育学」、「专家教育学」（或教师教育学）应善加体认教育学本质与民主政治的规准，主动展开对话，集思广益。
反思晚近二十年的变迁，乐见「大众教育学」持续超越卡夫卡笔下K的处境，而掌握资源及权势者不再以「城堡」自居。。
黄春木 （台北市立建国高中历史科教师、台湾师范大学教育学博士）
图书试读
用户评价
这本书的标题《教改不能说的秘密》，就像是一把钥匙，打开了我心中对台湾教育改革的种种困惑和疑问。我一直觉得，教育是一件非常严肃的事情，它关乎着下一代的成长，关乎着国家的未来，但似乎我们对于“教育改革”的讨论，常常停留在表面，或者说是被一些片面的信息所主导。作为一名在教育领域有一定接触的普通民众，我常常感到，我们似乎是被动地接受着各种改革政策，而对于这些政策出台的深层原因，以及它们可能带来的长期影响，了解得并不足够。例如，每次课纲调整，总会引发巨大的争议，但这些争议背后，究竟是学科的本质被忽略了，还是有其他的考量？又或者是，所谓的“与时俱进”，是否真的能触及到教育的根本？《教改不能说的秘密》这个名字，让我猜测，这本书或许能触及到一些我们普段难以触及的层面，比如，在改革过程中，是否有某些利益团体的影响？决策者在制定政策时，是否权衡了不同层面的声音？或者，是否存在一些教育理念，虽然备受推崇，但在实践中却因为某些“秘密”的原因，而无法真正落地？我非常渴望这本书能够提供一个更深入、更全面的视角，帮助我们理解台湾教育改革背后的真实图景，揭开那些隐藏在公开信息之下的“秘密”。
评分读到《教改不能说的秘密》这个书名，我脑子里立刻浮现出无数关于台湾教育改革的片段：家长们为了孩子升学焦虑的场景，老师们在不断变化的教学要求下疲于奔命的样子，还有那此起彼伏的教育争议声。我总觉得，教育改革本应是一件循序渐进、以人为本的事情，但事实好像并非如此。每次改革，都好像是在试图解决一个问题，但结果却又衍生出更多新的问题。我常常在想，为什么会这样？《教改不能说的秘密》这个名字，让我觉得，这本书或许能回答我心中的很多疑问。它是不是会揭示出，在改革的背后，是否存在一些我们不知道的考量？比如，某些改革的推行，是否受到了某些利益团体的推动，或者是否是出于政治上的考量，而非纯粹的教育理想？甚至，会不会是一些教育理念上的根本性冲突，但却被掩盖在“改革”的光鲜外表之下？我非常期待，这本书能够带来一些让人耳目一新的见解，帮助我们这些身处教育漩涡中的人，能够更清晰地看到，台湾教育改革的真实面貌，并了解那些“不能说的秘密”。
评分这本书的标题《教改不能说的秘密》实在太引人遐想了，刚看到的时候，我脑子里立刻闪过一堆画面：是不是有哪个不为人知的改革小组，在密室里策划着颠覆性的教育理念？或者，是不是有某些利益集团在背后操纵着整个教改的方向，而我们这些身处教育第一线的老师，却被蒙在鼓里，只能被动接受？毕竟，这么多年来，台湾的教育改革确实经历了不少波折，每次改革似乎都像是推倒重来，但结果却常常是雷声大雨点小，甚至有些改革，让人感觉是越改越糟糕。从过去的联考制度，到现在的多元升学，再到课纲的不断调整，每一次改变都伴随着无数的争议和讨论。我们这些老师，天天在课堂上面对学生，最清楚教育的脉络和实际操作的困难，但我们的声音，在那些制定政策的“大人”们耳中，似乎总是那么微弱。所以，当看到“不能说的秘密”这几个字的时候，我立刻就觉得，这本书也许能揭开一些我们一直以来隐隐约约感受到的，却又无法触及的真相。它是不是能解释为什么有些看似美好的教育理念，在实际执行中却会走样？为什么有些改革会让我们觉得更加迷茫，而不是指明方向？甚至，它会不会触及到教育资源分配不均的问题，或是不同区域、不同学校在执行改革时所面临的巨大差异？我迫不及待地想知道，作者到底掌握了哪些“秘密”，又会以怎样的方式呈现出来。
评分这本书的标题《教改不能说的秘密》，就像一声惊雷，瞬间炸开了我脑海中对于台湾教育改革的种种疑惑。我一直觉得，教育改革应该是为了更好地培养下一代，但这么多年来，我们看到的似乎是层出不穷的改革浪潮，却没有感受到教育质量的显著提升，反而是一些新的问题层出不穷。我常常在想，那些在幕后推动改革的人，他们的真实考量是什么？是不是有一些我们普通民众，甚至是一线教师，永远都无法触及的“秘密”在其中运作？《教改不能说的秘密》这个书名，让我非常好奇，作者是不是掌握了某些不为人知的内幕？比如，某些看起来“为了学生好”的政策，背后是否隐藏着我们不知道的利益链条？或者，在制定教育政策的过程中，是否有某些声音被刻意地压制，而某些声音却被无限放大？我非常希望这本书能够提供一个更深入、更透彻的分析，揭示台湾教育改革背后真实的权力结构和运作逻辑，让我们能够更清晰地认识到，到底是什么在影响着我们的教育未来，又有哪些“秘密”是我们一直被蒙在鼓里，却又至关重要的。
评分《教改不能说的秘密》这个书名，一出现就让我浑身的鸡皮疙瘩都起来了，这不是那种“爆料”的调调嘛！台湾的教育改革，真的是一个让人又爱又恨的话题。我们这一代人，谁没经历过几次大大小小的教育变革？每次都好像是要我们学着一套新的生存法则，新的考试技巧，新的“成功学”。我常常觉得，我们这些在教育体系里摸爬滚打的人，好像永远都在追赶着政策的脚步，但很多时候，我们只是被推着走，而不是主动地去引领。我很好奇，这本书里到底藏着什么样的“秘密”？是不是那些制定政策的“高高在上”的人，对我们这些一线教师或者家长，有所隐瞒？比如说，某些看起来“为了学生好”的改革，背后是不是有其他的盘算？或者，是不是有些被我们视为“失败”的改革，其实在决策者的眼中，有着另一番“成功”的解读？甚至，会不会有些教育资源分配的问题，或者某些教育理念的冲突，是长期存在的“秘密”，而这本书能够勇敢地揭示出来？我真的非常期待，这本书能够为我们这些在教育海洋里“搏浪”的人，提供一些新的视角，一些过去被我们忽略或者不曾被告知的信息，让我们能够更清晰地认识台湾教育改革的本质。
评分“教改不能说的秘密”，光看这个书名，我就觉得不简单！它暗示着，在这个看似公开透明的教育改革过程中，其实隐藏着许多不为人知的内幕和真相。我在台湾生活了这么久，也亲眼目睹了教育体系的数次变动，从当年的联考制度，到现在的多元升学，再到课纲的不断调整，每一次都伴随着巨大的讨论和争议。我常常在想，为什么这些改革总是让人感觉像是“头痛医头，脚痛医脚”，而不是一个系统性、长远性的规划？为什么有些看似美好的教育理念，在实际操作中却总是困难重重，甚至适得其反？《教改不能说的秘密》这个标题，立刻让我联想到，会不会这本书会揭露一些在决策过程中，那些不为人知的利益纠葛，或者是一些因为现实考量而被迫做出的妥协？会不会是某些被主流声音淹没的、却同样重要的教育观点？我非常期待，这本书能够提供一个更深入、更全面的视角，帮助我们这些身处教育体系中的普通人，能够更深刻地理解台湾教育改革的复杂性，并揭示那些隐藏在公开信息背后的“秘密”。
评分《教改不能说的秘密》，这书名本身就充满了戏剧张力！光看这个名字，我就忍不住脑补了一出大戏：是不是有哪个秘密组织，在暗中操纵着台湾的教育政策？当然，我知道这可能有点夸张，但不得不承认，台湾的教育改革，确实是一个让人感觉扑朔迷离的课题。从我读书到我为人父母，经历了那么多轮的改革，我感觉很多时候，我们都像是被推着走的，对于改革的初衷、过程和结果，都有一种模糊不清的感觉。很多政策听起来都很“进步”，都很“理想”，但真正落地到学校，实施到学生身上，效果却往往不尽如人意。所以，《教改不能说的秘密》这个标题，让我觉得，这本书很可能是在揭露一些我们不知道的内幕，一些在公开场合被刻意回避的真相。比如，在制定教育政策时，是否有某些不为人知的考量？是否存在一些利益交换，或者是一些为了达到特定目的而进行的“包装”？我非常期待，这本书能够为我们这些关心教育的普通民众，提供一个更深刻、更全面的理解台湾教育改革的视角，并揭开那些隐藏在幕后的“秘密”。
评分坦白说，《教改不能说的秘密》这个书名，让我第一反应是有点“阴谋论”的味道。台湾的教育体系，一路走来，改革的次数之多，变动的幅度之大，相信是很多人都有同感的。我们常常听到各种新名词，新的教育理念，新的升学方式，但很多时候，作为基层的教育工作者，我们感觉到的更多是一种被动接受，甚至是手忙脚乱。很多改革在纸面上看起来都很美好，都充满了理想主义的光辉，但一旦到了学校，到了教室，到了实际的教学现场，就会遇到各种现实的阻力，或者说是“无法克服的困难”。所以，当看到“秘密”这两个字，我就会想，是不是有些东西，是那些决策者们知道，但却不愿意让公众，尤其是我们这些一线教师知道的？比如，某些改革背后是否有我们不知道的利益考量？或者，某些决策并非出于纯粹的教育理想，而是受到了其他因素的影响？甚至，是不是有某些成功的教育经验，因为各种原因，被刻意地忽略或者边缘化了？这本书如果真的能触及到这些“不能说的秘密”，那它就不仅仅是一本关于教育改革的书，更可能是一本关于权力、关于信息不对称、关于社会运作规则的书。我非常好奇，作者是否会从一个全新的视角，来审视台湾数十年来教育改革的历程，并揭示那些隐藏在光鲜外表下的复杂现实。
评分《教改不能说的秘密》这个书名，真的太有话题性了！立刻就勾起了我这个从小在台湾长大、经历了多次教育改革洗礼的读者的好奇心。我们这一代人，从小学到高中，再到大学，经历的教育体制变动可不是一般的多。每一次的政策调整，都像是要给我们的人生重新洗牌一样，让我们不得不去适应新的规则，新的考试方式，新的学习内容。我常常在想，到底是什么让教育改革变得如此频繁，又如此充满争议？是因为之前的改革方向错了？还是因为执行过程中出现了问题？抑或是，根本就没有一个明确、长远的教育愿景，只是在不断地“摸着石头过河”，甚至是在“头痛医头、脚痛医脚”？《教改不能说的秘密》这个名字，让我联想到，会不会这本书会揭示一些在决策层面上，我们不曾知晓的考量，或者是一些不为人知的妥协？比如，某些看似激进的改革，背后是否藏着一些不得不做的无奈？或者，某些被广泛推崇的教育理念，是否在实际操作中，因为某些“秘密”的原因，而未能发挥其应有的作用？我真的很期待，这本书能为我们这些在教育体系中摸爬滚打多年的人，提供一个更清晰、更透彻的解读，让我们能更深刻地理解，台湾的教育到底经历了什么，又将走向何方。
评分“教改不能说的秘密”，这句话本身就充满了吸引力，就像一个未解之谜，立刻勾起了我对台湾教育改革背后故事的好奇心。作为一名身处其中的普通人，我时常感受到，教育改革就像是一场永无止境的“运动”，每次都带来新的名词、新的要求，但很多时候，我们这些基层的工作者，却感觉像是被推着往前走，对于改革的深层动因和真正目的，并没有一个清晰的认识。我常常在想，为什么有些改革看起来如此仓促，又为何有些改革在实施后，效果并不如预期？《教改不能说的秘密》这个书名，让我猜测，这本书或许能揭示一些我们平时听不到、或者被刻意忽略的信息。比如，在教育政策的制定过程中，是否有一些我们不知道的“潜规则”？或者，某些看似“为了学生好”的改革，背后是否也掺杂着其他因素？我非常渴望这本书能够提供一个更全面、更深入的视角，帮助我们这些对教育充满关切的读者，能够更深刻地理解台湾教育改革的真实面貌，并揭开那些隐藏在公开信息之下的“不能说的秘密”。
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