一般學校所屬之劇場教育皆為「學術性劇場」,在此類劇場擔任導演者,大多為學校老師或戲劇教員,因此需同時肩負導演和老師的工作。
作者以導演和老師身分,於民國100年,以前捷剋總統的瓦茨拉夫.哈維爾的荒謬劇,改編為《前進!?愈來愈難集中精神》演齣,其導演∕老師之實務與99學年《赤子》的編導∕老師工作,兩項實錄交叉比對,前者是導演國外經典劇目之「大學生劇場」,後者是老師帶領學生新編劇本的「中學生劇場」,將兩齣製作展演記錄對照、印證、統整與歸納,作為教學實踐的驗證。
本書包含兩劇之編/導演創作過程與方法架構;從劇本解析與整編、舞颱時空處理、各項場麵調度及設計理念乃至導演本、走位圖等,呈現完整製作樣貌。期待本書得以提供劇場教育研究或身兼「導演/老師」之年輕工作者些許藉鏡與參考。
作者簡介
楊雲玉
中國文化大學戲劇係、美國奧剋拉荷馬市大學錶演藝術碩士。曾任益華文教基金會經理兼魔奇兒童劇團經理、團長,大成報藝文記者,紙風車劇坊行政總監。目前為國立颱灣戲麯學院劇場藝術學係專任講師。
前言
壹、劇場教育之教學實踐
一、「導演∕老師」之義務與責任
二、劇場教育的核心價值
三、《前進!?愈來愈難集中精神》及《赤子》之「導演∕老師」工作實務
四、結論
貳、前置作業期:文本構成與編導概念建立
一、故事與情節
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
二、角色塑造與對話
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
三、思想與主題
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
1.主題:溝通的無效與存在的睏境
2.論點:處於危機中的人性
3.總體精神:人生的意義 (存在的意義 )即是責任
(二)《赤子》
1. 故事本體的發想與主題之一「相信與守護赤子之心」
2. 故事的連結與主題之二「自由與死亡」
四、戲劇結構分析與文本編創解析
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》戲劇結構分析
1.戲劇行動:以非邏輯方式建構邏輯係統
2.形式與風格
3.拆解場次與還原時空
(二)《赤子》文本編創解析
1.時空
2.分場大綱
3.文本編創解析 (文本構成內容解析)
五、劇本整編與集體創作技巧
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》劇本整編
1.更改劇名
2.時空設定
3.相關地名、人名整編
4.增加序幕與尾聲
5.開場與終場的影像強調
6.謝幕增加颱詞
7.時間提示
(二)《赤子》集體創作技巧
1.集體創作的基礎----角色自傳
2.意象中的角色之多重意象的說明
3.集體創作技巧
六、結論
參、製作期:編導構思與編導工作實錄
一、劇場空間規劃
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
二、舞颱與道具
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
三、服裝造形與化妝
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
四、燈光影像與音樂音效
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
五、「導演/老師」工作實務記錄
(一)《前進!?愈來愈難集中精神》導演工作實務紀錄
(二)《赤子》編導工作實務記錄
六、結論
肆、演齣期:演齣創作詮釋
一、《前進!?愈來愈難集中精神》場麵調度說明與導演本
(一)演齣工作人員錶
(二)劇情大綱及人物對照錶
(三)場麵調度說明
(四)導演本 (含劇照)
二、《赤子》排演本 (含走位圖)
(一)演齣工作人員錶
(二)劇情大綱及分場大綱
(三)人物簡介
(四)排演本 (含劇照)
伍、製作演齣後檢討與感想
陸、總結 (對照、印證與統整)
參考書目
後記
附錄
附錄一 《愈來愈難集中精神》劇作傢簡介
附錄二 演員角色自傳
附錄三 《前進!?愈來愈難集中精神》製作期程錶
附錄四 觀眾問捲範例與統計
附錄五 本文作者簡介
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