成語一級棒 四年級下 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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本書挑選六十八個適閤國小中年級學童學習的成語，深入淺齣的成語解釋與例句，以及靈活運用、詞意分辨、綜閤練習等遊戲式題型，幫助小朋友加深印象並釐清平時易犯錯誤，讓小朋友自己研讀也能輕易上手！  

書籍簡介：古代詩詞鑒賞與創作入門 書名：《詩韻流光：從初識到吟誦的中國古典詩詞之旅》 作者： 張文遠 編著 齣版社： 文華書局 齣版日期： 2023年10月 --- 捲首語：穿越時空的文字之美 浩瀚的中華文化長河中，古典詩詞無疑是最璀璨的明珠之一。它們不僅記錄瞭曆史的更迭、時代的風貌，更承載瞭古人細膩的情感、深刻的哲思與超逸的審美。然而，對於現代讀者，尤其是初學者而言，如何真正走進這片由字句構築的文學花園，感受其韻律之美、意境之深，往往是一道不易跨越的門檻。《詩韻流光：從初識到吟誦的中國古典詩詞之旅》正是一本旨在搭建這樣一座橋梁的入門讀物。 本書摒棄瞭傳統教材中枯燥的知識點羅列與生硬的斷句分析，轉而采用一種沉浸式的、循序漸進的導覽方式，帶領讀者從最基礎的格律常識入手，逐步深入到唐詩宋詞的意境描摹與創作心法之中。我們相信，詩詞的魅力在於“讀齣來”，在於“感悟到”，而非僅僅是“知道”。 --- 第一篇：格律初探——搭建詩詞的骨架 本篇是全書的基石，旨在用最直觀、最少術語的方式，解釋構成中國古典詩詞的基本規範。我們深知，對於初學者，過多的專業名詞會令人望而卻步。因此，我們著重於“理解”而非“死記硬背”。 第一章：字與音的舞蹈——平仄與對仗的奧秘 本章詳細拆解瞭“平聲”與“仄聲”的概念，並將其置於具體的詩句中進行對比演示，讓讀者能夠“聽”齣不同聲調組閤産生的節奏感。 平仄基礎：如何快速辨識四聲在不同時期的微妙變化，及其對詩歌音樂性的影響。我們引入瞭大量的“口訣”與“聯想記憶法”。 對仗的結構之美：對仗不僅是詞性的工整，更是思維的平衡。本章通過分析大量膾炙人口的名句，展示瞭工對、寬對的實際運用，如“春風拂麵暖”對“鞦月照人寒”背後的哲理張力。 句式基礎：五言與七言的篇幅差異帶來的情感錶達傾嚮。五言的凝練含蓄與七言的舒展豪邁，一覽無餘。 第二章：體式演變——從古風到近體的流變 本章梳理瞭中國古典詩歌的主要體裁，重點講解瞭近體詩（格律詩）的嚴格要求，並強調瞭其曆史地位。 古風的自由：介紹漢樂府、魏晉風骨，體會其不拘一格的生命力。 律詩的規範：詳細解析頷聯、頸聯的對仗要求，以及起承轉閤的內在邏輯。 絕句的精魂：絕句四句如何濃縮萬韆氣象，重點分析瞭“起、承、轉、閤”在四句詩中的不同作用，如王之渙《登鸛雀樓》中“欲窮韆裏目”的“轉”是如何瞬間拔高意境的。 --- 第二篇：意境營造——走進詩人的內心世界 詩歌的生命力在於意境，在於詩人通過有限的文字所展現的無限空間。《詩韻流光》的第二篇，旨在指導讀者如何從文字的錶層，進入到詩歌所營造的情感場域。 第三章：色彩與光影的描繪 本章聚焦於視覺意象的捕捉與再現。詩人如何使用顔色和光綫來烘托情緒。 色彩的象徵意義：紅、黃、青、白、黑，在古典語境下各自承載的文化內涵，例如“白”不僅是顔色，更是蒼涼、純潔的代名詞。 時間與空間：如何通過對日升月落、四季更迭的描寫，構建齣特定的時空感。我們深入分析瞭“曉”、“暮”、“天涯”、“故園”等高頻意象的深層含義。 第四章：情景交融的藝術 “一切景語皆情語。”本章核心探討如何識彆詩歌中“景”與“情”的共生關係。 以樂景寫哀：分析李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”中，看似美好的意象如何反襯齣深沉的哀怨。 以哀景襯樂：探討邊塞詩中，雄壯的景色如何反襯齣詩人保傢衛國的堅定與壯誌。 擬人與通感：講解詩人如何賦予自然界以人的情感（擬人），以及如何將聽覺、嗅覺、觸覺互相轉化（通感），使詩歌更具感官衝擊力。 --- 第三篇：詞境領略——宋詞的婉約與豪放 宋詞作為詩歌的延伸與發展，在音樂性和情感錶達上更進一步。《詩韻流光》的第三篇將重點導覽宋詞的獨特魅力，區分婉約與豪放兩大流派。 第五章：婉約之美——閨閣情思與閑適生活 本章以李清照、秦觀等詞人為代錶，探討婉約詞的細膩筆觸。 詞牌的限製與解放：解析不同詞牌（如《蝶戀花》《雨霖鈴》）的格律如何影響詞人情感的鋪陳方式。 細節的放大：研究宋代閨閣詞中對日常用品、細微動作的捕捉，如對香爐、羅帕、雨聲的描摹，如何構建齣精緻而略帶感傷的氛圍。 第六章：豪放之歌——傢國情懷與哲思激蕩 本章轉嚮蘇軾、辛棄疾等豪放派大傢，感受詞的“大開大閤”。 “以詩為詞”的嘗試：分析豪放詞如何吸收律詩的磅礴氣勢，打破傳統閨閣詞的柔美限製。 曆史的介入：探討宋詞如何承載曆史反思、政治抱負與人生哲理，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中對曆史人物的憑吊與自我精神的升華。 --- 終章：詩詞的“再創作”——由賞析到實踐 本書的最終目的，是激發讀者自身的創造力。本章提供瞭一套溫和的“模仿”與“體驗”方法論。 擬古練習：提供精選的格律句式框架，鼓勵讀者填充符閤意境的詞語，嘗試創作符閤基本格律的對聯或短句。 朗誦的魔力：強調吟誦對於理解詩詞節奏的極端重要性。書中附贈的資源鏈接（非實體內容）提供瞭標準朗誦示範，引導讀者掌握“吟”與“誦”的韻味。 詩心永駐：總結如何將古典詩詞的審美融入現代生活，培養一種超脫於功利之上的審美情趣。 --- 目標讀者： 對中國古典詩詞有濃厚興趣的初學者、中小學高年級學生（五年級及以上）、希望係統性梳理古典文學基礎的社會人士。 本書特點： 1. 強調聽覺體驗：注重平仄對節奏感的影響，鼓勵大聲朗讀。 2. 圖文並茂（非實體內容）：通過現代設計輔助理解古籍意象的具象化。 3. 去繁就簡：最大程度降低術語門檻，聚焦於意境與情感的傳達。 《詩韻流光》不是一本厚重的參考書，而是一位溫和的嚮導，它陪伴讀者輕輕推開那扇通往韆古風流的大門，讓每一位心懷詩意的讀者，都能在字裏行間，找到屬於自己的那一抹流光。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，學習成語不僅僅是為瞭應付考試，更重要的是為瞭提升孩子的語言錶達能力和思維能力。這本書在這一點上做得非常棒。它通過講解成語的引申義和比喻義，幫助孩子理解成語在不同情境下的靈活運用。並且，它鼓勵孩子在自己的寫作和口語錶達中嘗試使用這些成語。我觀察到，孩子在寫作文的時候，開始嘗試運用一些學到的成語，雖然有時候還不太完美，但已經是一個很大的進步瞭。

评分☆☆☆☆☆

我曾經試圖自己給孩子講解成語，但發現很多時候自己也記不清一些典故，而且講起來也缺乏趣味性。這套《成語一級棒》的齣現，簡直是我的救星。它為我提供瞭一個非常好的範本，我可以通過這本書，和孩子一起學習，一起探索成語的奧秘。而且，書中的一些提問和討論環節，也為我們親子互動提供瞭很好的契機。我們可以在讀完一個成語故事後，一起討論成語的含義，或者讓孩子說說自己的理解。

评分☆☆☆☆☆

我注意到這本書裏有一些插圖，畫風很可愛，色彩也很鮮明，非常適閤小學生的審美。這些插圖不僅僅是裝飾，很多時候都在幫助孩子理解成語的含義。比如，一個成語的解釋配上一幅生動的漫畫，能夠更直觀地展現成語所描繪的場景，讓孩子更容易産生聯想，從而加深記憶。我之前就發現，孩子對於視覺化的信息接受起來更快，也更容易理解。所以，這本書在這方麵做得非常到位。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對孩子的教育一直比較看重，總覺得語言能力是基礎，而成語又是漢語的精髓所在，裏麵蘊含著豐富的文化和智慧。我看到這套《成語一級棒》在四年級下這個階段，選取的成語都是比較常用，而且又有點挑戰性的。它不像有些書那樣，把一些太簡單的成語堆砌進去，顯得幼稚，也不像有些書，把一些太生僻的成語硬塞給孩子，讓他們望而卻步。它找到瞭一個很好的平衡點，讓孩子在原有認知的基礎上，能夠有所拓展，並且真正理解成語的意義。

评分☆☆☆☆☆

最近剛好給傢裏的小傢夥找書，無意間翻到瞭這套《成語一級棒》，我得說，這書的封麵設計就挺吸引人的，色彩鮮亮，圖案也很有趣，一看就是孩子們會喜歡的風格。我特意翻瞭翻，發現裏麵的內容編排也很用心，不僅僅是簡單地羅列成語，而是通過一個個生動的小故事、情景對話，甚至是漫畫的形式來解釋成語的來龍去脈和用法。這一點我特彆喜歡，因為枯燥的文字堆砌孩子很容易失去興趣，但這種方式就好像在看一本有趣的小說，在玩一個猜謎遊戲，不知不覺中就把知識點給吸收瞭。

评分☆☆☆☆☆

作為一個傢長，我一直希望我的孩子不僅能學到知識，還能培養齣良好的閱讀習慣。這套《成語一級棒》在這一點上也做得很好。它的語言風格非常活潑有趣，沒有那些枯燥的學術術語，讀起來就像是在聽一個長輩在講故事。孩子很容易被這種輕鬆愉快的氛圍吸引，從而主動去閱讀。我看到孩子有時候自己捧著書，津津有味地看，臉上還時不時露齣笑容，我就知道，這本書真的抓住瞭他的興趣點。

评分☆☆☆☆☆

總的來說，這套《成語一級棒》對於四年級下半學期的孩子來說，真的是一本不可多得的工具書。它不僅內容豐富，講解生動，還兼顧瞭趣味性和實用性。我可以看到，通過閱讀這本書，孩子的成語積纍有瞭顯著的提高，而且更重要的是，他開始真正喜歡上學習成語，並且能夠將學到的知識運用到實際中去。我相信，這本書會成為他小學階段學習成語路上的一個重要夥伴。

评分☆☆☆☆☆

我之前也給孩子買過一些成語相關的書，但很多都隻是簡單的釋義和例句，感覺很生硬，孩子看瞭也記不住。這套《成語一級棒》在這方麵真的做得非常齣色。它會把一個成語拆解開來，從字麵意思到引申意義，再到在不同語境下的運用，都講得非常透徹。而且，書中還穿插瞭一些小練習，比如填空、選擇，甚至是讓孩子自己造句。這些練習的設計也很巧妙，不會讓孩子覺得是負擔，反倒像是遊戲，能激發他們的參與感。

评分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書中對於成語的拓展閱讀設計。它不會停留在成語本身的解釋，還會延伸到與之相關的古詩詞、諺語，甚至是一些曆史典故。比如，講到一個關於“刻舟求劍”的成語，書中可能還會穿插一段關於鄭國和楚國的曆史，或者一句描寫古代人固執的詩。這種關聯性的學習，能夠讓孩子的大腦形成一個知識網絡，而不是孤立地記憶一個個孤零零的成語。這樣一來，他們不僅記住瞭成語，還學到瞭更多的知識，眼界也開闊瞭。

评分☆☆☆☆☆

當我看到這本書裏關於成語的起源故事時，我簡直驚呆瞭。它不是簡單地講個“司馬光砸缸”的故事，而是把那個時代的曆史背景、人物性格，甚至當時社會的氛圍都描繪齣來，讓孩子仿佛身臨其境，理解為什麼這個成語會産生，以及它背後的文化內涵。這種“潤物細無聲”的教學方式，比我直接告訴他“這個成語是這麼來的”要有效得多。孩子在這種氛圍的熏陶下，更容易對中華文化産生興趣，也更能體會到語言的魅力。