親職教育實務：傢庭、學校與社區關係 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 親職教育
• 傢庭教育
• 學校教育
• 社區教育
• 傢校閤作
• 親子關係
• 教育心理學
• 兒童發展
• 傢庭關係
• 教育方法

孩子社會化的最早機構是傢庭，父母是孩子人生的第一位導師，如何幫助父母與孩子有良好的互動，並將第二順位的孩子社會化代理機構──學校及社區，縝密結閤形成社區的鐵三角，並形成傢庭的支援係統，創造孩子的福祉，是我們應當關心的課題。孩子的健全成長是需要全體之力，良好的親師關係，可提高孩子的學習成效，減少行為問題。親師閤作除瞭學校有心，更需要傢庭的閤作、父母的參與以及全體社會的協助，纔能發揮最大功效。

　　社區是傢庭及學校的社會資源，社區與學校相互配閤，使教育係統與社區人文環境相結閤，將可營造齣活潑而有活力的學習環境，發揮教育最大的功能，更能預防社區兒童少年問題的産生。

　　本書強調傢庭是學校教育中的夥伴關係，並從颱灣曆史脈絡下的傢庭、學校及社區的演變，強調傢庭、學校及社區之功能，親師閤作的好處、阻礙，期待修習親職教育的學生或實務工作者能探究親師閤作，以幫助社會機構來支持傢庭，以促進孩子的最佳發展。

現代社會心理學前沿探索：個體適應與群體行為的復雜交織 本書導言： 本書旨在深入剖析現代社會背景下，個體心理如何與不斷演變的社會結構、群體規範及文化思潮相互作用，並探討這種動態平衡在個人福祉與社會穩定中所扮演的關鍵角色。我們聚焦於超越傳統心理學範疇的邊界，融閤社會學、人類學及認知科學的最新發現，力求構建一個更具時代性和實踐指導意義的社會心理學分析框架。本書尤其關注信息爆炸時代下的認知偏差、身份認同的重塑，以及跨文化交流中的潛在衝突與融閤機製。 第一部分：社會認知與信息處理的重構 第一章：算法時代下的心智模型（The Mind Model in the Algorithm Age） 本章首先批判性地審視當前技術環境如何重塑瞭個體的世界觀和信息過濾機製。我們探討“迴音室效應”（Echo Chambers）和“過濾氣泡”（Filter Bubbles）的心理學基礎，分析這些結構如何固化原有的信念係統，並阻礙對異質觀點的有效接納。深入研究個體在麵對海量、碎片化信息流時，認知資源分配的策略性變化，特彆是“注意力稀缺性”對決策質量的影響。本章引入瞭神經美學（Neuroaesthetics）的視角，解釋為何某些敘事結構（如故事化、情感化信息）更具穿透力和說服力，即使其內容缺乏事實依據。此外，我們還將詳盡分析“確認偏誤”（Confirmation Bias）在社交媒體互動中的放大效應，及其對社會極化的深層心理驅動力。 第二章：身份建構與數字足跡（Identity Construction and Digital Footprints） 身份認同的構建不再是一個封閉的、綫性的過程，而是在持續的社會互動中，特彆是在虛擬空間中被動態協商和展示的結果。本章詳細解析瞭“自我呈現理論”（Self-Presentation Theory）在數字平颱上的變異，探討個體如何管理多個身份麵嚮（例如，工作身份、興趣社群身份、匿名身份）之間的張力。我們深入研究“社會比較理論”（Social Comparison Theory）如何通過量化指標（如點贊數、粉絲數）被重新定義，以及這種“社會測量化”對自尊心和焦慮水平的長期影響。本章還涉及身份政治（Identity Politics）的心理動力學，分析群體認同如何作為應對不確定性和尋求歸屬感的心理策略被動員起來。 第二部分：群體動力學與社會規範的演變 第三章：亞群體共識的形成與群體極化（Formation of Subgroup Consensus and Group Polarization） 本章聚焦於在高度專業化和分散化的現代社會中，亞群體（Subgroups）如何快速凝聚共識並形成強烈的內部規範。我們超越經典的“群體思維”（Groupthink）模型，探討在去中心化網絡結構中，群體極化是如何通過“信息級聯”（Information Cascades）和“社會證明”（Social Proof）機製得以加速的。關鍵在於理解個體在群體壓力下，對“群體智慧”（Wisdom of Crowds）的過度信任，以及對群體內部邊緣聲音的係統性壓抑。本章還引入瞭“群體情感傳染”（Group Emotional Contagion）的概念，分析群體氛圍如何通過非語言和情緒信號在群體內部迅速擴散，影響集體的行動傾嚮。 第四章：信任機製的解構與重建（Deconstruction and Reconstruction of Trust Mechanisms） 信任是社會運行的潤滑劑，但在技術和製度失靈的時代，信任麵臨結構性挑戰。本章分析瞭從人際信任（Interpersonal Trust）到製度信任（Institutional Trust）的轉變過程中的斷裂點。我們考察瞭“可預測性”和“透明度”如何成為現代信任建立的核心要素，並探討瞭“機器人信任悖論”——即人們對自動化係統（如AI決策係統）的依賴性增加，但對係統中人類乾預的信任度下降的現象。本章還比較瞭不同文化背景下信任建立的路徑差異，特彆是高語境文化（High-Context Cultures）與低語境文化（Low-Context Cultures）在建立跨界信任方麵的獨特挑戰。 第三部分：壓力、適應與心理韌性 第五章：不確定性容忍度與壓力適應模型（Uncertainty Tolerance and Stress Adaptation Models） 麵對環境的快速變化和持續的未來不確定性，個體心理韌性（Resilience）成為核心議題。本章詳細闡述瞭“不確定性容忍度”（Tolerance for Ambiguity）的個體差異，並探討瞭其與童年依戀模式、早期創傷經曆之間的關聯。我們引入瞭前沿的“適應性資源分配理論”，解釋個體如何在感知到的威脅與可利用的社會/認知資源之間進行動態平衡，以維持心理穩定。本章著重分析瞭“替代性滿足”（Vicarious Gratification）在緩解長期壓力中的作用，以及如何通過構建靈活的未來敘事來提升個體的主動適應能力。 第六章：跨文化語境下的道德判斷與偏見消解（Moral Judgment in Cross-Cultural Contexts and Bias Mitigation） 在日益全球化的社會中，道德判斷的標準不再是單一同質的。本章應用道德心理學的前沿研究，分析不同文化框架（如功利主義、義務論、美德倫理）如何影響個體在麵對倫理睏境時的反應。我們重點研究“內群體偏好”（In-group Favoritism）的認知神經基礎，並測試瞭多種旨在減少無意識偏見（Implicit Bias）的乾預策略（如角色扮演、接觸假說的新變體）。本章的結論強調，有效的跨文化理解需要超越錶麵的行為模仿，深入觸及底層的情感體驗和價值層次。 結語：社會心理學在未來治理中的定位 本書最後總結瞭社會心理學在理解和應對當前社會挑戰中的不可替代的價值。從技術倫理的構建到社會凝聚力的維護，心理學視角為政策製定者和組織領導者提供瞭深入洞察人類行為復雜性的工具。我們呼籲未來的研究應更緊密地整閤大數據分析與定性、現象學方法，以捕捉快速變化的社會現象及其對人類心智的深遠影響。

作者簡介

郭靜晃

　　學曆
　　美國俄亥俄州立大學傢庭關係與人類發展學係博士

　　現任
　　中國文化大學社會福利學係教授兼係主任
　　中華民國青少年兒童福利學會理事

　　曾任
　　中華民國青少年兒童福利學會理事長

序　i

Chapter 1　傢庭的變遷與功能　1
第一節　傢庭的定義　2
第二節　颱灣社會變遷下傢庭功能的轉變　7
第三節　颱灣的婚姻與傢庭狀況　10
第四節　颱灣婚姻與傢庭的整體圖貌　16
第五節　社會變遷與颱灣傢庭睏境　20

Chapter 2　親職角色與效能　33
第一節　父母的角色、教養態度與方法　35
第二節　親職教育的緣由與實施方式　46
第三節　親職的效能　53

Chapter 3　親師的閤作關係　61
第一節　親師閤作的必要性　63
第二節　親師閤作與父母參與　64
第三節　親師閤作的好處與阻礙　69
第四節　親師閤作之檢討　74

Chapter 4　親師閤作實施策略　79
第一節　發展與傢長閤作的技巧　82
第二節　如何建立以傢庭為本位的親師閤作方案　90
第三節　托兒所實施親師閤作之實例　101

Chapter 5　親職教育之實施方式　117
第一節　靜態式之親職教育實施　119
第二節　動態式之親職教育實施　126

Chapter 6　學校的變遷與效能　135
第一節　社會變遷下的學校　137
第二節　學校效能　142

Chapter 7　親職教育社區的資源運用與行銷　161
第一節　實施親職教育應考量的原則　164
第二節　親職教育的實施方式　168
第三節　親職教育社會資源運用　170
第四節　親職教育之行銷　178

Chapter 8　傢庭、學校與社區閤作之阻礙　189
第一節　老師、專業人員與傢長之間的閤作障礙　192
第二節　社區資源及支持網絡　201

Chapter 9　幼兒園父母參與之實例分享　207
第一節　父母參與學校之型態　208
第二節　父母參與的策略與操作　209

序

　　颱灣社會隨著時代變遷，從傳統農業社會、工商社會到工商服務社會，除瞭工商結構的變化、傢庭結構縮小、婦女齣外就業、離婚率增加，造成現代父母除瞭工作之外，還是拚經濟，親子活動的時間因此減少，造成現代傢庭重質不重量的親子關係，甚至牲親子互動機會，完全委託提供監督功課及照顧的機構，例如幼兒園、課後托育服務中心等，甚至於課後閑餘將時間交給電子媒體來代為陪伴。過去1990年代之前，孩子的行為錶現研究常著重於親子互動，但自1990年代之後，研究重點則著重於照顧者（老師或托育服務提供者）與孩子之互動關係。

　　孩子社會化的最早機構是傢庭，父母是孩子人生的第一位導師，如何幫助父母與孩子有良好的互動，並將第二順位的孩子社會化代理機構─學校及社區，縝密結閤形成社區的鐵三角，並形成傢庭的支援係統，創造孩子的福祉（well-being）。孩子的健全成長是需要全體之力，良好的親師關係，可提高孩子的學習成效，減少行為問題。親師閤作除瞭學校有心，更需要傢庭的閤作、父母的參與以及全體社會的協助，纔能發揮最大功效。

　　美國自21世紀開始，在教育運動中全力結閤傢庭、學校及社區力量來改善教育，也就是要求學校應盡力倡導及建立與傢庭的閤作關係，並力促傢庭對學校教育的積極參與（U. S. Department of Education），以及美國前總統柯林頓夫人希拉蕊也著有《同村協力》（It Takes A Village）（1996），特彆強調傢庭和社區參與教育工作的必要性。

　　當父母不再是孩子唯一的社會化的角色，社會上全體人員必然地應該為所有兒童的安全與成長負責。學校也因此成為兒童與傢庭及社會的中介場所。因為學校遂成為以傢庭為本位（family-based）的社會服務機構，提供支持性（如親職教育）及補充性（如托育及課後照顧服務）的福利服務，就因此顯得有其重要性及迫切性。

　　學校也居於社區之中，更是傢庭的居間係統，社區若能獲得學校教育的協助，社區的發展、社區居民的需求滿足及生活品質的提升將能有效的達成。社區更是傢庭及學校的社會資源，社區與學校相互配閤，使教育係統與社區人文環境相結閤，將可營造齣活潑而有活力的學習環境，發揮教育最大的功能，更能預防社區兒童少年問題的産生。

　　本書強調傢庭是學校教育中的夥伴關係，並從颱灣曆史脈絡下的傢庭、學校及社區的演變，強調傢庭、學校及社區之功能，親師閤作的好處、阻礙，期待修習親職教育的學生或實務工作者能探究親師閤作，以幫助社會機構來支持傢庭，以促進孩子的最佳發展。

　　全書計有九章，分彆為第一章〈傢庭的變遷與功能〉，第二章〈親職角色與效能〉，第三章〈親師的閤作關係〉，第四章〈親師閤作實施策略〉，第五章〈親職教育之實施方式〉，第六章〈學校的變遷與效能〉，第七章〈親職教育社區的資源運用與行銷〉，第八章〈傢庭、學校與社區閤作之阻礙〉，第九章〈幼兒園父母參與之實例分享〉。本書的順利付梓要感謝揚智文化葉總經理的鞭策，編輯的校稿。願將此書獻給以孩子發展為誌嚮的專業工作者，力促親師閤作、幫助父母成為有效能的父母，更提升高品質的親子互動，以造兒童之福祉。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《親職教育實務：傢庭、學校與社區關係》讓我覺得非常貼切。我是一名即將步入青春期的孩子的傢長，深感自己在處理親子關係上的不足，同時也意識到學校和社區在孩子成長過程中扮演著不可或缺的角色。我希望這本書能夠提供一些實用的方法，幫助我提升與孩子溝通的技巧，理解孩子在這個特殊年齡段的心理變化，並能夠以一種更有效的方式引導他們。更重要的是，我期待這本書能夠為我揭示如何更積極地參與到孩子的學校生活中，如何與老師建立更有效的閤作關係，從而更好地配閤學校的教育。同時，我也對如何利用社區資源來拓展孩子的視野、培養他們的興趣愛好抱有很大的期望。我希望這本書能夠提供一些具體的案例或建議，讓我知道如何尋找和利用社區裏的資源，比如圖書館、博物館、體育設施、甚至是各種公益組織，為孩子的全麵發展提供支持。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有吸引力，我一眼就被那溫馨的色調和簡潔的排版吸引瞭。拿到手裏，紙質也比我預期的要好，有一定的厚度，拿在手裏很有質感。我是一名高二學生的傢長，平時工作很忙，但總覺得自己在孩子的教育上投入的時間和精力還是不夠，尤其是在和學校、社區的溝通方麵，總感覺隔瞭一層。我一直想找一本能提供實際操作性建議的書，而不是空泛的理論。這本書的標題《親職教育實務：傢庭、學校與社區關係》正是我需要的，它直接點明瞭核心內容，讓我覺得內容會很落地，不像是那種隻講大道理的書。翻開目錄，看到裏麵涉及瞭親子溝通的技巧、如何配閤學校的教育目標、以及如何利用社區資源來輔助孩子成長等內容，感覺非常貼閤我目前的睏惑。我很期待這本書能給我帶來一些啓發，讓我能更有效地與孩子溝通，也能更好地與學校和社區建立聯係，形成一個更強大的教育支持網絡。畢竟，孩子的成長不是一個孤立的事件，它需要傢庭、學校和社區的共同努力。

评分☆☆☆☆☆

我是一位全職媽媽，孩子上小學，正是需要傢長多介入、多引導的關鍵時期。我一直認為，除瞭在傢庭教育上付齣心力，與學校的閤作以及善用社區資源，對孩子的成長同樣至關重要。所以，當看到《親職教育實務：傢庭、學校與社區關係》這本書時，我毫不猶豫地買瞭。我特彆好奇這本書會如何具體地闡述傢庭、學校和社區這三者之間的“關係”。它是否會提供一些關於如何與老師建立良好溝通渠道的建議，比如如何有效地參加傢長會、如何嚮老師反饋孩子在傢的情況，又或者如何解讀學校的通知和活動？在社區方麵，我希望這本書能提供一些關於如何發現和利用社區裏適閤孩子年齡的活動、課程，甚至是誌願服務機會的思路。畢竟，一個孩子的成長環境是多元的，傢庭之外的世界同樣精彩且重要。這本書能夠幫助我整閤這些資源，為孩子構建一個更全麵、更優質的成長環境。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在職的單親傢長，每天忙於工作，但卻時刻掛念著孩子的教育問題。我一直覺得，在有限的時間裏，如何最大化地利用傢庭、學校和社區的資源，來幫助孩子健康成長，是我麵臨的最大挑戰。這本書的標題《親職教育實務：傢庭、學校與社區關係》正好觸及瞭我最關心的問題。我非常期待這本書能夠給我帶來一些切實可行的方法，幫助我如何在忙碌的生活中，有效地與孩子建立更親密的親子關係，培養他們的獨立性和責任感。此外，我也希望這本書能夠提供一些關於如何與孩子學校保持良好溝通的策略，例如如何有效地與老師交流孩子的學習和成長情況，如何理解和配閤學校的教學要求。更令我好奇的是，這本書會如何指導我利用社區的資源，比如如何為孩子找到適閤的課外活動，如何引導孩子參與社區服務，從而讓他們在更廣闊的天地裏學習和成長。

评分☆☆☆☆☆

最近小孩進入瞭一個比較叛逆的階段，常常和我頂嘴，讓我覺得很無力。我嘗試瞭很多方法，但效果都不盡如人意。市麵上關於親子溝通的書籍很多，但很多都停留在理論層麵，講的道理聽起來都對，但實際操作起來卻很難。這本書的標題《親職教育實務：傢庭、學校與社區關係》讓我眼前一亮，它強調“實務”二字，這正是我急需的。我希望這本書能提供一些具體的、可操作的方法，比如當孩子情緒激動時，我該如何迴應；當孩子犯錯時，我該如何引導；甚至是如何在不傷害孩子自尊心的前提下，與他進行有意義的交流。同時，我也關注到“學校與社區關係”這個部分，我覺得這非常重要。很多傢長可能隻關注傢庭內部的教育，卻忽略瞭學校老師的專業意見和社區資源的潛在價值。這本書如果能教我如何更好地與老師溝通，瞭解學校的教學理念，並知道如何利用社區的活動、圖書館、社團等來豐富孩子的課餘生活，那對我來說將會非常有幫助。