具体描述
父母能给幼儿最有价值的爱的礼物，就是成长的机会。
有朝一日孩子将成为乐观、合作且有自信的人。
父母效能系统训练（STEP, Systematic Training for Effective Parenting）是依据阿德勒学派观点发展的一套亲职教育实用方法，借由探讨错误行为背后真正的目的，正确回应孩子的需求，让孩子在包容接纳的氛围中，学会以独立自主、负责的表现来肯定自我。
本书以许多实例说明《阿德勒的父母成长课》中的STEP原则及方法，如何应用在教养婴幼儿及学前儿童。为了做好陪伴孩子成长的准备，你需要：
．了解孩子不同阶段的发展重点：以合理的期待看待幼儿的思考、感觉及行为，发现并珍惜孩子的特点。
．熟悉教养幼儿的技巧：以鼓励、自然合理的后果、反应式倾听、「我」的讯息等方法解决孩子大小便训练、不好好吃饭、干扰父母工作、争夺玩具等问题。
．掌握培养自尊心及信心的正确态度：赞美或压力不会增加孩子的自信，从小以接纳、信任的态度表现尊重，才能建立孩子面对困难的勇气。
．接受不完美的自己：不害怕犯错，相信努力就有收获，学习纾解压力、管理情绪和增进沟通能力，照顾好自己就是孩子最好的榜样。
《阿德勒的幼儿教养课》可以成为父母在教导孩子合作、负责、勇敢这些理念及行为时的良伴，让婴儿有安全感、幼儿尝试独立、学前儿童展现创造力，为孩子打好终身积极学习的基础。
【修订版《幼儿期教养法》，2003年出版】
著者信息
狄克梅尔博士（Don Dinkmeyer, Sr., PhD）
为阿德勒学派心理治疗、小学生谘商、班级辅导、亲职教育、团体谘商、婚姻成长等领域的先锋。着作包括35本书及125篇专业论文，并曾开设过无数亲子教养、婚姻成长、班级辅导与教学等各种心理教育课程。
麦凯博士（Gary D. McKay, PhD）
合着包括《做情绪的主人》（How You Feel is Up to You）、《在无礼的世界养出有礼的小孩》（Raising Respectful Kids in a Rude World）及父母效能系统训练系列课程丛书等13本书，是阿德勒学派心理学家及北美阿德勒心理学会（North American Society of Adlerian Psychology, NASAP）高等荣誉会士，现已退休，但是仍在北美及欧洲各地开设工作坊。
导读者简介
张英熙
彰化师范大学辅导与谘商学系博士、谘商心理师国家特考通过，目前任职台北巿立大学幼儿教育学系助理教授。多年钻研阿德勒心理学鼓励 原则，发展鼓励训练方案协助家长及教师，并出版书籍《看见孩子的亮点：阿德勒鼓励原则在家庭及学校中的运用》（张老师出版）。与妻子吴珍时常一起主持工作 坊，他们育有四名子女，认为孩子是上帝所赏赐最棒的礼物，而养育子女的喜悦与眼泪，让人变得更成熟。
译者简介
王敬仁
政治大学教育系毕业、教育研究所硕士、美国明尼苏达大学教育心理学博士。学成即进入美国辅导服务公司（American Guidance Service）任职，先后担任心理计量及测验统计研究员和研究部主任。在AGS任职期间参与许多教育及心理测验的研究计划，除了测验统计专长之外，在儿童发展及教育方法方面也有深入研究。现已退休。
图书目录
推荐
前言
第1章 儿童发展与父母角色
发展基础：构成儿童个体的基本特质／婴儿、幼儿及学前儿童的学习发展／父母在儿童行为影响中所扮演的角色／游戏的影响力／如何慎选玩具／及早订立教养子女的计画／本週活动／要点提示／给父母的话
第2章 了解孩子的行为
孩子如何发展出生活型态／再谈出生排行／合作与不良行为仅一念之差／不良行为的四种目标／重新引导孩子的不良行为／协助养成积极的行为目标／本週活动／要点提示／给父母的话
第3章 培养自尊从小开始
从尊重开始／首要元素：鼓励／父母如何鼓励子女／鼓励与赞美的区别／鼓励的用语／鼓励学习││不用赞美及压力／传达爱意／选择托育保母／忽视和虐待／勇于承认自己不是完美的／本週活动／要点提示／给父母的话
第4章 与幼儿沟通
如何成为一个有效的倾听者／反映式倾听／帮孩童找语汇／使用反映式倾听的时机／用鼓励的方式和孩子说话／「你」的讯息及「我」的讯息／「我」的讯息的三个重要部分／传达友善的「我」的讯息／避免充满怒气的「我」的讯息／保持合乎实际的期望／本週活动／要点提示／给父母的话
第5章 帮助孩子学习合作
不同阶段父母能期望的合作程度／谁拥有问题？／怎么处理婴儿的问题？／寻求多种选择／处理父母拥有的问题／处理孩子拥有的问题／举行家庭会议／本週活动／要点提示／给父母的话
第6章 有效的纪律
奖赏与惩罚：无效的纪律／有效的纪律方法／分散孩子的注意／适切地忽视孩子的不良行为／安排环境／控制情境而不是孩子／让孩子有所选择并为结果负责／婴儿及合理的后果／拨出时间给予关爱／放开束缚／增进自己的一致性／当规则不同时怎么办？／对正面的行为给予注意／以暂停来隔离孩子／拨出时间来训练孩子／本週活动／要点提示／给父母的话
第7章 培养情绪及社会发展
了解儿童的情绪发展／情绪及不良行为／哭泣／悲伤／嫉妒／恐惧与焦虑／父母的恐惧／发脾气／压力／学前儿童的社会能力／鼓励孩子的社会关注／诚实／处理攻击行为／训练幼儿大小便／睡觉时间／吃饭时间／鼓起勇气面对挑战／本週活动／要点提示／给父母的话
图书序言
阿德勒传授教养智慧
张英熙
治病、强身两相宜的阿德勒心理学
阿德勒（Alfred Adler, 1870-1937）是出生于奥地利维也纳的犹太人，家有六兄弟，他排行老二。阿德勒童年时体弱多病成绩不佳，大哥相貌堂堂才能出众，这让阿德勒感到十分自卑。经过不断地努力及父亲的鼓励，他克服自卑感，最后成为悬壶济世的医师。这番超越自卑的经验，很清楚地反映在他的理论中。
阿德勒曾撰文赞赏佛洛依德的论述，因而受邀参与精神分析学会与佛洛依德共事，然而他强调社会文化、人际关系对人格的影响，终因理念不合与佛洛依德决裂。辞去精神分析学会主席后，他创立个体心理学（Individual Psychology），强调每个人的独特性，认为关怀他人胜过关怀自己的社会情怀是心理健康的重要指标。
阿德勒心理学发展至今已近百年历史，其理论具有原创性及前瞻性，对于现代心理治疗发展影响甚鉅。不同的应用层面包括儿童谘商、游戏治疗、个别及团体谘商、婚姻谘商及谘商督导等领域。该学派被誉为人本心理学的先驱，理性情绪治疗的非理性信念、沟通分析中的生活脚本、家族系统观点、短期谘商的风格、叙说治疗正向观点等，都可以在阿德勒心理学中找到原创的种籽。
阿德勒认为预防胜于治疗，强调心理健康的知识要广为传播，才能提升社会大众心理生活品质。他成立儿童辅导中心，积极走入社区、学校，协助父母及教师了解教养儿童的方法。
六岁定一生！
国中学生出现不服管教、打架滋事或逃学跷课等问题行为时，老师难免会感慨地评论「小学老师没教好」，或者加上一句「家教有问题」。国小学生调皮捣蛋、无心学习或目无尊长时，老师可能摇着头说「幼儿园老师没教好」，或者加上一句「家教有问题」。当幼儿园老师发现幼儿来上学时咬人、乱跑或不听话，只能语重心长地说「家教有问题」。不同阶段老师所持的观点都指向同一方向，认为父母的教养方式，对孩子的发展有长远而重要的影响。这想法虽是平凡无奇的「常识」，阿德勒心理学（Adlerian Psychology）对这普通常识提出深入、丰富、合理且令人折服的解说。
孩子在年幼时就依个人对环境的理解，运用创造力建构出个人的独特观点，包括对自己的看法、对他人的看法以及对世界的看法。孩子根据这些看法，发展出一套对应的方式，这生活型态自幼儿成形后大体上是稳定且维持一生不易改变。影响生活型态的因素就是年幼时的经验，这些经验包括出生的排行、遗传、性别、家庭气氛、家人关系、家庭价值以及父母管教方式等。
爱，也需要有智慧
为了汽车驾驶安全，各国都明文规定人们先要接受训练、模拟道路驾驶，最后通过测验取得驾照才能开车上路。成为父母比驾驶汽车有更复杂难以控制的变项，却毫无任何职前训练。父母各凭本事，管教时难免犯下各种错误。过度宠爱、专制严厉、忽视放任可说是三种毒害孩子最常见的问题。这类管教下，孩子可能会过度自我膨胀或严重缺乏自信、无法与他人合作、丧失自我价值并感到气馁。
父母对孩子的关爱，还需要加上智慧，方法得当才能造就孩子。阿德勒心理学认为父母管教目标在于帮助孩子成为负责、合作、自爱爱人的人。为了完成这目标，父母需要理解孩子的世界，有效传递关爱与鼓励，借由亲子的正向情感连结，建立孩子的自尊、自信与归属感，为孩子合作及关怀他人的能力奠定深厚基础。此外，父母还要学会运用「我」的讯息、自然合逻辑的结果，为孩子设立界限，发展自律与责任感。近年教育部所倡导的正向管教，可以在阿德勒心理学中找到立论基础及实用技巧。
台湾出版界近年吹起一阵阿德勒心理学的风潮，相关书籍纷纷发行，这可说是国人的福音。在众多出版品中，《阿德勒的幼儿教养课》关注人格最初养成的阶段，有其独特的贡献，对父母或教育者而言，无疑是最佳入门书。本书是阿德勒亲职教育的经典系列「父母系统效能训练」（STEP, Systematic Training for Effective Parenting）中的一册，是家长训练团体指定教材，可用在每週父母读书会里，也是不容错过的自助丛书。本书中文版1995年在台问世，即由远流出版公司策划，论述平实易懂，方法具体可行，故能历久弥新。本次改版推出，欣见书名上亮出阿德勒的名号，可说是正本清源，不但让读者能掌握本书的理论脉络，也有助于进行深度阅读与学习。
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1997年，我在新加坡学习「父母效能系统训练」课程，1999年起，则在马来西亚开始带领这套课程，及至回到台北又于2008年起，在大台北地区带领高效能父母课程，《阿德勒的父母成长课》系列三书，一直是我在教养两个女儿，以及领导其他家长学习这套亲职课程时，不可或缺的教科书。因此今天，我和两个女儿的关系亲密而良好，讲座分享、课程带领也获得无数家长的肯定，都应该要归功于这套书籍，特别是，我自己所出版的两本书《高效能父母学》、《孩子为什么会这样》，必须说，如果没有这套书籍为我奠基、加持，我应该无法将它们完整地书写出来。
「父母效能系统训练」课程虽然已有四十年的历史，然而，无论是运用在教养以前的孩子，或是现代的孩子，都证实是切实可行、成效惊人的教养法，所以，如果你努力学习扮演好父母的角色，却依然觉得辛苦又挫折，那赶快来了解一下到底自己是哪里搞错了？我相信从这套系列书籍中，你，一定可以找出解答，并且成为一个称职又愉快的父母！
──「父母效能系统训练」资深领导员 李显文
很多人，包括我在内，都是「开始当父母以后，才开始学习怎么样去当父母」的。所以，当父母不但是人生中一个重要的考验，也是绝对需要「自学」的课程。幸运的是，目前市面上已经有许多亲职教育的书籍，帮助我们如何去当一个称职且有效的父母。
「阿德勒学派」借由探讨儿童行为背后真正的目的，教导父母有效的引导孩子，把错误目标与行为变成独立自主、负责的表现──以「鼓励」代替「赞美」，以「自然而合理」的后果代替「惩罚」，以「反映式倾听」和「我的讯息」，增进父母与孩子间的沟通与了解。
本系列三书的特色在于教导父母如何了解孩子的「需要」及「能力」，建立「可达成的目标」；以积极的沟通和适当的鼓励，为孩子建立自信心与沟通的能力。以合理的限制与充分的自由，培养孩子自律的精神，进而勇于面对挑战、克服挫折，成为一个负责任、有自信、充满爱的健全成人。
──亲子作家 陈安仪
图书试读
在你逐渐了解并能珍惜自己孩子的独特个性和发展型态之后，相对的你也可以逐渐增进做父母亲的效能。父母可以各种不同的方式来影响子女。创造一个能接纳、能鼓励孩子的家庭环境是方法之一，你不妨从反省一下到底自己对子女有什么样的期望开始。
正视期望的影响力
大多数父母对教养子女，多少都带有一些期望。通常?有时候甚至是太过频繁?辅导儿童的父母及专家，太专注于孩子负面的行为，我们常常听到一些像「顽皮鬼」「小怪兽」「坏孩子」等用词，无怪乎在某些年龄阶段，小孩会如你所望地表现出最坏的一面。
孩子通常能感受到父母的期望，并尽可能的去达成父母的期望。试想：假如我们只听说过「可爱的两岁孩子」，而不是通常的「可怕的两岁孩子」，假如我们只期望合作及优良行为，那么与两岁孩子相处的日子会有多大的不同啊！
期望具有无比的影响力！你的期望越具正面性的，则越能获得孩子的合作。
多说「是」，少说「不」
多数孩子在十八至二十四个月大时即开始会说「不！」这个奇妙的字，有些小孩甚至在想「是」时也说「不」。也许由于父母亲惯用「不」这个字眼，小孩子才学会惯用「不」。聪明的父母亲该想办法多用「是」这个字。
两岁的小宝有个不如意的早上。先是他拿了姐姐的生日礼物，妈妈大叫：「不准拿姐姐的东西！」接着他要拿饼干当早餐吃，妈妈不耐烦地说：「不可以！」然后他要玩他的玩具火车，妈妈说：「不行！」因为已经是出门上幼儿园的时间了。
在不到一小时之内，妈妈说了三次「不」，事实上她可以不必说半个「不」字。当小宝拿姐姐的生日礼物时，她尽可将礼物拿开，拿其他东西给小宝玩；当小宝吵着要饼干吃时，她可以将小宝抱下椅子，不要理会小宝的吵闹，直到早餐准备妥当时再将他抱回椅子上；当小宝要玩他的玩具火车时，妈妈可以说「等我们回来再玩」。
用户评价
翻开这本《阿德勒的幼儿教养课：培养孩子面对挑战的勇气(二版)》，首先吸引我的是它直击人心的问题。现在的家长，似乎都在焦虑一个共同点：孩子是否足够“优秀”，是否能适应这个竞争激烈的社会。然而，在追逐“优秀”的过程中，我们是否忽略了比“优秀”更重要的东西——面对困难时的勇气和解决问题的能力？ 这本书的书名，让我立刻联想到阿德勒心理学中“生活目的”和“社会兴趣”的理念。我认为，幼儿教育的真正目的，不应该是培养出考试成绩优异的孩子，而是培养出能够积极参与社会、拥有健全人格的个体。而“勇气”，正是这种积极参与和健全人格的基石。缺乏勇气的孩子，即使聪明伶俐，也可能因为害怕失败而错失很多机会，或者在遇到挫折时一蹶不振。 我尤其期待书中能够提供一些具体的、可操作的“培养勇气”的方法。例如，当孩子因为害怕陌生人而不敢去幼儿园时，家长该如何引导？当孩子在玩积木时，屡次搭建失败，情绪崩溃时，我们又该如何介入？阿德勒强调的“不惩罚、不溺爱”的原则，在这本书中又将如何具体体现？我希望能从中找到一些能够平衡“支持”与“放手”的智慧，让孩子在被保护的同时，也能学会独立探索。 书中的“二版”字样，也让我对内容更新充满期待。我们生活的时代变化太快，新的挑战层出不穷。我希望这本书能够结合当下社会的新特点，比如数字时代的孩子们面临的网络欺凌、信息过载等问题，给出更有针对性的育儿建议。阿德勒的理论虽然经典，但如何将其“活学活用”于现代家庭，是很多家长都迫切需要知道的。 总的来说，我希望这本书能成为我育儿路上的“指南针”，帮助我拨开迷雾，找到一条更符合孩子天性、也更有助于他们长远发展的教育之路。我期待它能够教会我如何成为一个更能理解孩子、也更能引导孩子成为一个独立、勇敢、乐于助人的成年人的家长。
评分《阿德勒的幼儿教养课：培养孩子面对挑战的勇气(二版)》这个书名，像一道光，照亮了我育儿路上的一些迷茫。我们总想给孩子最好的，却常常在“最好的”定义上摇摆不定。是物质的富足？还是学业的成功？而“勇气”，这个看似抽象的品质，却是我认为比任何物质和学业都更宝贵的财富。 阿德勒的理论，我认为它最可贵的地方在于，它尊重个体，强调自主性。它不把孩子看作是等待被填满的容器，而是鼓励他们发挥内在的潜力。这本书的书名，正好契合了这一点，它强调的是“培养”，是赋能，是引导孩子自己去成长。 我特别期待书中能够深入探讨“面对挑战”的具体含义，以及如何循序渐进地培养孩子的勇气。这是否意味着要创造一些“挑战”让孩子去克服？还是说，我们要教会孩子如何看待和应对生活中不可避免的挑战？阿德勒强调的“积极的解读”，以及“不将注意力放在问题的根源，而是放在解决的方案上”，我想这会是培养勇气的核心。 “二版”的出现，对我来说是一个重要的信息。这意味着这本书在不断地迭代和更新，它可能会包含更多与时俱进的育儿观念，以及对当下社会热点问题的回应。比如，在孩子的社交媒体使用、同伴压力等方面，这本书是否会有新的解读和建议？如何帮助孩子在网络虚拟世界和现实生活中，都能建立起健康的自我价值感？ 我希望这本书能够提供一套系统性的育儿框架，帮助家长理解孩子行为背后的逻辑，并掌握一套科学而有效的方法，来引导孩子建立自信、培养韧性。我渴望从中学习到，如何成为一个更能看见孩子闪光点、更能激发孩子潜能的家长，最终帮助孩子成为一个有能力、有担当、敢于拥抱生活中的一切机遇和挑战的优秀个体。
评分一本好的育儿书，应该能引起读者的共鸣，并提供切实的指导。而《阿德勒的幼儿教养课：培养孩子面对挑战的勇气(二版)》这个书名，恰恰勾勒出了许多家长心底的困惑与期盼。我们都希望自己的孩子能像一颗小树苗，在风雨中挺拔，而不是在微风中摇曳。 阿德勒的理论，我一直觉得它有一种“返璞归真”的力量。他不像有些理论那样，将孩子视为需要被“改造”的对象，而是强调每个孩子都是独一无二的，他们拥有内在的成长力量。而“培养孩子面对挑战的勇气”，正是这种内在力量的体现。当孩子有了勇气，他们才敢于探索未知，敢于尝试新事物，也敢于在跌倒后重新站起来。 我非常好奇，这本书会如何将阿德勒“共同体”的理念，应用到幼儿的日常教养中。孩子是天生的社会性动物，他们需要被接纳，需要感受到自己是有价值的。如何让孩子在家庭这个最小的“共同体”里，体验到这种被接纳和有价值的感觉，从而激发他们参与和贡献的意愿？这对于培养他们的社会适应能力和解决问题的能力至关重要。 “二版”的出现，也让我对这本书的价值有了更高的期待。这意味着作者在初版的基础上，对理论进行了梳理和更新，也许加入了更多结合当下社会发展和家庭教育新趋势的内容。比如，在强调个体差异的同时，如何引导孩子与同伴合作？在信息爆炸的时代，如何帮助孩子建立健康的自我认同，不被外界的评价所左右？这些都是我非常想从书中找到答案的问题。 我希望这本书不仅仅停留在理论的层面，而是能够提供一些具体的“行动指南”，让家长在面对孩子成长中的种种挑战时，能够有章可循，不至于手足无措。我期待它能帮助我理解孩子行为背后的深层原因，学会用一种更积极、更支持的方式去回应，从而帮助孩子建立起自信和韧性，最终成为一个独立、勇敢、有担当的人。
评分这本书的书名一下子就抓住了我，"阿德勒的幼儿教养课：培养孩子面对挑战的勇气(二版)"。我对阿德勒的思想一直很感兴趣，尤其是他关于个体心理学的观点，认为人的一切行为都源于追求优越感和归属感。当我在书店看到这本书时，直觉告诉我，这或许能为我在育儿这条充满未知和挑战的道路上，提供一些不一样的视角和实用的方法。 近年来，市面上充斥着各种育儿书籍，有的强调“放养”，有的则提倡“精细化”管理，看得人眼花缭乱。但很多时候，这些理论似乎都忽略了一个最根本的问题：如何让孩子真正地、内在驱动地去成长，而不是被动地接受指令。阿德勒的理论，尤其是他强调的“共同体”概念，让我觉得非常有启发。他认为，孩子需要感受到自己是有价值的，是被接纳的，这样才能建立起自信，并愿意去为“共同体”做出贡献。这一点在幼儿教育中尤为重要，因为这个阶段的孩子正在积极探索世界，建立自我认知。 我特别期待这本书能够深入探讨如何引导孩子形成“勇气”。“勇气”这个词听起来简单，但具体怎么培养，却是一门大学问。是鼓励他们大胆尝试，不怕失败？还是教他们如何处理挫折，从错误中学习？阿德勒强调的“接纳不完美”，以及“关注优势而非劣势”，我觉得是培养勇气的关键。如果孩子从小就知道，即使做不到最好，依然会被爱和接纳，他们自然会更有信心去挑战新的事物，而不是因为害怕犯错而畏手畏脚。 二版意味着这本书可能在初版的基础上有所更新和完善。我很想知道，作者在结合现代社会育儿的实际情况后，对阿德勒的理论做了哪些更贴合当下的解读。比如，在信息爆炸、社交压力日益增大的今天，如何帮助孩子在虚拟世界和现实生活中找到平衡，同时依然保持坚韧不拔的精神？我对书中关于“合作”和“贡献”的论述也充满了好奇，这是否意味着它会提供一些具体的互动技巧，让孩子在家庭、幼儿园等不同环境中，都能感受到自己的价值，并乐于参与其中？ 总而言之，我抱着极大的期待走进这本书。我希望它不仅仅是一本理论性的读物，更是一本能够提供切实可行的育儿指南。我期待通过阅读这本书，能够更好地理解孩子行为背后的心理动机，从而更有效地引导他们，培养出独立、自信、有勇气面对未来挑战的优秀个体。这本书的书名本身就传递了一种积极的育儿理念，让我相信它会给我带来很多启发和力量。
评分读到《阿德勒的幼儿教养课：培养孩子面对挑战的勇气(二版)》这个书名，我脑海中立刻浮现出各种各样育儿场景。在孩子的成长过程中，总会遇到各种各样的“挑战”，从第一次站立，到第一次开口说话，再到第一次面对同伴的冲突，甚至是第一次的考试失败。而“勇气”，似乎是应对这一切的万能药。 阿德勒的思想，我一直觉得它有着一种深刻的洞察力，能够帮助我们理解人类行为背后的真正动因。他强调，我们不是被过去所决定，而是为了达到某个“目的”而行动。那么，对于幼儿来说，他们的“生活目的”又是什么？这本书是否会从这个角度出发，来解读他们看似“不听话”或“调皮”的行为？我对此非常感兴趣。 尤其想知道，书中关于“培养勇气”的具体方法。是鼓励孩子去冒险？还是教导他们如何从失败中学习？阿德勒的“接纳”理念，在我看来是培养勇气的关键。如果孩子知道，即使他们做错了，父母的爱也不会改变，那么他们自然会更有信心去尝试，去探索。我希望这本书能够提供一些具体的对话技巧，让家长在日常生活中，能够有效地传达这种“接纳”和“支持”的信号。 “二版”的含义，让我预感到这本书的内容会更加丰富和接地气。如今的社会环境与几十年前早已不同，孩子面临的诱惑和压力也更多。我期待书中能够提供一些针对现代家庭的新鲜视角，比如如何利用科技产品，但又不让孩子过度沉溺？如何在鼓励孩子个性发展的同时，又培养他们的团队合作精神？这些都是我非常关心的问题。 这本书的书名，传递了一种积极向上、赋能于孩子的教育理念。我希望能从中学习到，如何真正地成为孩子成长路上的“伙伴”，而不是一个高高在上的“管理者”。我期待它能够帮助我，成为一个更懂得倾听、更能理解孩子需求，并且能够引导孩子勇敢面对生活中的一切挑战的家长。
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