成語故事悅讀動動腦(國小6年級) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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成語是古人的智慧結晶，簡單明瞭又富含人生道理，也是現代人不可或缺的錶達方式。在九年一貫課程當中，強調語文知識的靈活運用，所以成語自然而然受到特彆的重視。
　　
　　以最有效的方法幫助國小學生學習成語，是我們編寫這套【成語故事悅讀動動腦】的主要目的。我們希望用簡潔的編輯形式及活潑的內容，增進學生的語文素養。
　　
　　【成語故事悅讀動動腦】共有六冊，每個年級一冊，每一冊均為五十個單元，單元的編排如下：
　　
　　一、解釋停看聽：針對成語的意義，做清楚的說明。
　　
　　二、例句模範生：透過種種生活化的舉例，瞭解成語的使用。
　　
　　三、成語填填樂：讓學生將該單元的成語寫一遍，加深學習印象。
　　
　　四、成語動動腦：各式各樣的練習題型，測試學生對於成語的吸收狀況。
　　
　　【成語故事悅讀動動腦】的特色，就是著重成語在日常生活上的實際應用，以及在語文領域的融會貫通。因此，同學們隻要循序漸進持續學習，一定能夠很快地展現令人颳目相看的成績。
　　

妙筆生花，慧眼識珠：《中華傳統文化探源錄》 （本書特色：深度挖掘、廣博涉獵、思維拓展、文化傳承） 引言：穿越時空的文化長廊 在浩瀚的曆史長河中，中華文明以其獨特的魅力和深厚的底蘊屹立不倒。本書《中華傳統文化探源錄》並非聚焦於廣為人知的成語典故，而是將目光投嚮更廣闊的文化圖景，旨在為求知者提供一個係統、深入、多維度的視角，去探索和理解那些支撐著中華民族精神內核的文化瑰寶。我們力求打破傳統知識的刻闆印象，以全新的視角和嚴謹的考證，帶領讀者進行一場深入肌理的文化溯源之旅。 第一篇：禮樂文明的基石——先秦思想的脈絡 本篇將不再側重於流傳已久的故事，而是深入剖析奠定中華文明基石的先秦諸子百傢思想體係的內在邏輯與現實影響。 第一章：儒傢思想的結構解析與時代演進 “仁”與“禮”的辯證統一： 詳細闡述孔子思想體係中“仁”的內涵如何從個體修養拓展至社會倫理，以及“禮”在不同曆史階段的製度化錶現。我們將探討禮樂製度在西周的建立，以及孔子如何對其進行思想性的重塑。 孟荀的繼承與分化： 比較孟子“性善論”與荀子“性惡論”的哲學基礎差異，分析其對後世政治哲學和社會治理理念的深遠影響。重點分析荀子“化性起務”如何影響瞭中國古代的教育觀和人纔選拔機製。 儒傢經典的文本校勘與義理闡發： 選取《詩經》和《尚書》中的關鍵篇章進行文本細讀，分析其語言特色和其蘊含的早期社會規範。探討漢代“獨尊儒術”後，儒傢思想如何被賦予新的政治使命。 第二章：道傢哲學的宇宙觀與人生智慧 《道德經》的本體論探究： 超越“無為而治”的淺層理解，深入解析“道”的生成論和本體論地位。探討“有”與“無”、“有為”與“無為”在老莊哲學中的辯證轉化，以及這種思想對中國藝術美學的滲透。 莊子的逍遙境界與齊物思想： 重點剖析《莊子》中的寓言結構，分析“齊物論”如何挑戰傳統的二元對立思維，以及“乘天地之正，而禦六氣之辯”所體現的超越性智慧。探討莊子思想對魏晉名士風度形成的影響。 法傢治術的製度構建： 側重於韓非子如何整閤前賢的政治主張，構建瞭一套以“法、術、勢”為核心的中央集權理論。分析商鞅變法在製度層麵的創新及其對秦朝統一的決定性作用，並審視其局限性。 第二篇：藝術長河中的精神投射 本篇將轉嚮藝術領域，探討中國傳統美學如何承載和錶達上述哲學思想，並形成獨特的藝術範式。 第三章：書法——綫條中的氣韻生動 漢字形體的演變與審美變遷： 追溯甲骨文、金文、篆書、隸書到楷書的演化曆程，分析每一次書體變革背後的社會需求與審美取嚮。例如，隸變如何體現瞭從貴族化的“雅”嚮更具實用性的“俗”的過渡。 “骨、肉、筋、血”：書法技法的美學解析： 詳細解讀“筆法”、“結構”、“章法”的內在聯係，不再僅描述字體的外形，而是剖析執筆者如何通過運筆的提按頓挫來錶達內在的“氣勢”與“情誌”。 碑帖之爭與風格流派的形成： 比較魏碑的雄強與晉人帖學的秀逸之間的藝術張力，分析蘇軾“尚意”書風的突破意義，以及近現代書法對傳統標準的再審視。 第四章：詩詞歌賦的格律與意境 唐詩的聲律與意境構造： 深入分析近體詩（律詩、絕句）的格律要求，探討“平仄”和“對仗”如何服務於詩歌意境的營造。以王維的“詩中有畫”和杜甫的“沉鬱頓挫”為例，解構其意境的生成機製，而非簡單復述詩歌內容。 宋詞的“婉約”與“豪放”的哲學根源： 探討詞這一文體興起的原因，分析蘇軾的“以詩為詞”如何突破瞭詞的傳統藩籬，以及李清照的“易安體”中蘊含的女性視角與生命體驗的獨特錶達。 辭賦的鋪陳與想象的張力： 探討楚辭的浪漫主義傳統，分析屈原作品中宏大敘事與奇幻想象的結閤，以及漢賦的鋪陳揚厲如何反映瞭大一統王朝的恢弘氣象。 第三篇：製度與民俗的交織 本篇聚焦於社會運作的製度層麵和民間生活的風俗實踐，展現文化在社會結構中的具體體現。 第五章：中國古代官製與選賢任能 從世卿世祿到科舉製度的轉型： 詳細梳理漢代察舉製、魏晉九品中正製的發展與弊端，重點分析科舉製度從隋唐確立到明清定型的製度細節，及其對社會階層流動的根本性影響。 中央集權下的權力製衡： 分析三省六部製、都察院等機構的設立目的，探討監察製度如何作為一種製度化的監督力量，在維護皇權的同時製約官僚集團的膨脹。 地方治理的模式與挑戰： 考察府、州、縣三級地方行政體係的運作，分析“郡縣製”與“封國製”的優劣對比，以及地方士紳在基層治理中的隱性權力結構。 第六章：節令風俗的符號學解讀 二十四節氣的農業文明基礎： 將節氣視為古人對自然規律的精細觀察和製度化安排。分析每個節氣背後所對應的農事活動、氣候特點及其在古代社會生活中的指導意義。 歲時節令的文化符號重構： 選取春節、清明、端午、中鞦四大節日進行深入的符號學分析。例如，春節的“年獸”傳說與驅邪迎新的儀式關聯，清明的“寒食”與“祭祖”的倫理意義。 衣食住行中的文化密碼： 探討古代服飾（如漢服的等級製度與形製規定）和飲食（如茶文化的興盛與地域差異）所蘊含的社會等級、哲學觀念和地域文化特徵，揭示其超越實用功能的文化價值。 結語：未來的傳承與創新 《中華傳統文化探源錄》旨在提供一把鑰匙，讓讀者得以深入探索中華文明的深層結構。文化並非靜止不變的古董，而是流動的生命體。通過對曆史脈絡的梳理、思想體係的剖析和藝術錶達的解讀，我們期望讀者能建立起一個宏大且精微的文化認知框架，從而在新時代的背景下，更好地理解和創新性地轉化這份寶貴的精神遺産。本書強調的是“探源”與“思辨”，而非簡單的知識點羅列，緻力於培養讀者獨立思考、融會貫通的文化素養。

單元 1 竹頭木屑
單元 2 明珠暗投
單元 3 室如懸磬
單元 4 伯樂相馬
單元 5 霜露之疾
單元 6 日暮途遠
單元 7 矯枉過正
單元 8 毛皮之附
單元 9 白麵書生
單元10 酒囊飯袋
單元11 易子而食
單元12 食少事繁
單元13 風中殘燭
單元14 乘龍快婿
單元15 一國三公
單元16 傢徒四壁
單元17 燃眉之急
單元18 覆巢之卵
單元19 債颱高築
單元20 泰山壓卵
單元21 言行不符
單元22 不求甚解
單元23 安步當車
單元24 退避三捨
單元25 五日京兆
單元26 人微權輕
單元27 河清難俟
單元28 罄竹難書
單元29 以貌取人
單元30 一木難支
單元31 脣亡齒寒
單元32 滿城風雨
單元33 濫竽充數
單元34 墨守成規
單元35 四麵楚歌
單元36 紙上談兵
單元37 橘化為枳
單元38 春風得意
單元39 自相矛盾
單元40 殃及池魚
單元41 大公無私
單元42 置之度外
單元43 九牛一毛
單元44 殺雞儆猴
單元45 樂此不疲
單元46 杞人憂天
單元47 防微杜漸
單元48 嗟來之食
單元49 非驢非馬
單元50 助紂為虐
◎參考答案

 

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，學習成語是一件很不容易的事情，它們往往有著悠久的曆史和深刻的內涵，對我這個六年級的小學生來說，有時候會覺得有點難以消化。但是，《成語故事悅讀動動腦》這本書，完全顛覆瞭我的看法！它就像一位耐心而又有趣的老師，用一種我最容易接受的方式，將一個個成語的奧秘展現在我麵前。 我最喜歡的部分是它那些充滿故事性的講解。書裏不僅僅是簡單地給齣成語的解釋，而是通過生動形象的敘事，把我帶迴到成語誕生的那個年代。比如，講到“畫蛇添足”的時候，書裏把那個炫耀又魯莽的人描繪得活靈活現，讓我一下子就明白瞭為什麼添上去的腳反而是多餘的，也深刻地理解瞭“過猶不及”的道理。這種“講故事”的方式，比死記硬背要有趣得多，也更容易留下深刻的印象。 而且，這本書還有一個很棒的設計，就是每個故事後麵都會有一個“動動腦”的闆塊。這個闆塊提齣的問題，總是能夠恰到好處地引導我去思考，去聯係實際。有時候是讓我用剛學到的成語來描述一個情景，有時候是讓我分析一個道理，甚至會讓我去想象成語的另一個可能性。這些問題很有挑戰性，但又不至於讓人感到沮喪，反而會激起我的求知欲，讓我想要去探索更多。通過這些互動，我感覺自己不隻是在“讀”成語，而是在“玩”成語，在“用”成語。這本書讓學習成語變成瞭一件充滿樂趣的事情，我不再覺得它是負擔，而是我的一項新技能。

评分☆☆☆☆☆

作為一名六年級即將升入初中的學生，我一直在尋找一些能夠拓展知識麵、又不會過於沉悶的書籍。無意中翻到瞭這本《成語故事悅讀動動腦》，我的第一感覺是，這簡直是為我量身定做的！首先，這本書在內容編排上非常有條理，每一個成語都配有原文、齣處、故事講解、現代漢語解釋，以及一個精心設計的“動動腦”環節。這種結構非常清晰，方便我逐一學習和理解。 我尤其欣賞的是它的故事講述方式。它沒有用過於書麵化的語言，而是采用瞭一種非常貼近小學生心理的敘述方式，語言生動有趣，充滿瞭畫麵感。讀每一個故事，都像在聽一位長輩給我講古老而有趣的傳說，讓我能夠輕鬆地記住成語的來源和含義。例如，“愚公移山”的故事，書中不僅講瞭愚公的執著，還細緻地描繪瞭孩子們如何受到鼓舞，以及最終移山成功的壯觀景象，讓我深深體會到瞭堅持不懈的力量。 更讓我驚喜的是“動動腦”的設計。這些問題並非簡單的選擇題或填空題，而是引導我進行思考和聯想。比如，會讓我根據成語的含義來造句，或者聯係生活中的實際情況來解釋成語的應用。這樣的練習，不僅鞏固瞭我對成語的記憶，更重要的是培養瞭我運用成語解決問題的能力。我發現，通過這些練習，我不再是對成語望而生畏，而是開始主動地去發現和學習它們。這本書讓我對學習成語這件事有瞭全新的認識，它不再是枯燥的記憶，而是一場充滿智慧和樂趣的探索。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，閱讀是一扇打開世界的大門，而《成語故事悅讀動動腦》這本書，無疑為我六年級的學生打開瞭一扇通往中華傳統文化寶庫的大門。這本書在設計上，完全遵循瞭兒童的閱讀心理，沒有絲毫的枯燥和說教，反而充滿瞭趣味性和互動性，讓我這個旁觀者都感到十分驚喜。 我特彆欣賞書中的敘事風格。它沒有像一些傳統的成語詞典那樣，隻是簡單地羅列釋義和齣處，而是將每一個成語都變成瞭一個生動的小故事，讓孩子們在閱讀中潛移默化地吸收知識。這些故事語言流暢，情節有趣，有時甚至帶有一些幽默感，能夠牢牢抓住孩子的注意力。我看到，我的孩子在閱讀過程中，常常會發齣會心的笑聲，或者在讀到某個精彩之處時，眼中閃爍著興奮的光芒。這說明，他不僅僅是在“看”故事，更是在“感受”故事，在“體驗”成語背後的文化韻味。 而“動動腦”這個環節，更是這本書的靈魂所在。它不是簡單的知識鞏固，而是通過精心設計的提問，引導孩子進行深度思考。這些問題常常需要孩子將成語的含義與生活經驗相結閤，或者進行邏輯推理，甚至發揮想象力去創造。我注意到，我的孩子在解答這些問題時，會錶現齣極大的熱情，並且能夠提齣一些富有見地的觀點。這種互動式的學習方式，極大地提升瞭他對成語的理解深度和運用能力，讓他不再是被動地接受知識，而是主動地去探索和創造。這本書，讓學習成語變成瞭一種樂趣，一種探索，一種與中國傳統文化的親密接觸。

评分☆☆☆☆☆

我傢孩子最近迷上瞭這本《成語故事悅讀動動腦》，我作為傢長，看到他主動拿起書來閱讀，而且臉上帶著笑容，心裏彆提多高興瞭。這本書的設計真的非常用心，它不僅考慮到瞭六年級學生的認知特點，更重要的是，它抓住瞭孩子們的好奇心和求知欲。 從我觀察到的情況來看，這本書最突齣的優點在於它的“悅讀”體驗。它沒有使用刻闆的教學模式，而是將每一個成語都融入到一個引人入勝的故事中。這些故事語言生動，情節跌宕起伏，非常吸引孩子。我注意到，孩子在讀完每一個故事後，都會津津有味地跟傢人分享，有時候還會模仿故事裏人物的語氣，這說明他對故事內容是真正理解和吸收瞭的。 更值得稱贊的是“動動腦”的設計。這部分不是簡單的習題，而是設計得非常巧妙，能夠引導孩子進行獨立思考和創造性發揮。比如，書中會引導孩子去分析成語的深層含義，或者聯係生活中的實際情況來運用成語。我發現，孩子通過這些練習，不僅能夠更好地記憶成語，更重要的是，他開始學會舉一反三，甚至能夠主動地去尋找生活中與成語相關的例子。這種主動學習的能力，對於六年級的孩子來說，是非常寶貴的。 這本書的內容和形式都恰到好處地激發瞭孩子的學習興趣，讓他從被動接受知識變成瞭主動探索知識。作為傢長，我欣喜地看到孩子因為這本書而愛上瞭閱讀，愛上瞭學習成語，這種潛移默化的影響，遠比任何強製性的學習都更加有效。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書真的太棒瞭！作為一個六年級的學生，我平時對課本之外的書籍興趣不是很大，總覺得有些枯燥。但當我翻開《成語故事悅讀動動腦》，立刻就被深深吸引住瞭。書的封麵設計就很活潑，色彩鮮艷，還有可愛的小插畫，一看就很有親和力。 翻開內頁，驚喜還在繼續。它不是那種乾巴巴的文字堆砌，而是把一個個成語故事講得繪聲繪色，好像電影一樣在我腦海裏播放。比如那個“刻舟求劍”的故事，我以前隻知道大概意思，但這本書通過細膩的描寫，讓我感受到瞭那個傻乎乎的人有多麼固執，也更加深刻地理解瞭為什麼不能用老辦法解決新問題。每個故事後麵還有一個“動動腦”的環節，會提齣一些和故事相關的有趣問題，讓我去思考。這些問題可不是簡單的死記硬背，而是需要我運用剛學到的成語去理解，或者聯係生活實際來解答。我最喜歡的就是在這個環節，有時候我會和同學一起討論，大傢七嘴八舌，爭論得非常熱烈，最後一起找到答案的時候，那種成就感特彆強！ 而且，書中的插畫簡直是點睛之筆！每一個成語故事都有配套的精美插圖，畫風非常符閤小學生的審美，色彩柔和，人物錶情生動，讓原本就精彩的故事更加鮮活有趣。讀著讀著，我感覺自己就像置身於故事之中，和書中的人物一起經曆著這一切。這本書不光讓我學到瞭很多成語，更重要的是，它讓我愛上瞭閱讀。以前我總是覺得記成語很麻煩，但現在，我不僅能記住它們的意思，還能理解它們背後的故事和道理。這對我寫作文也有很大的幫助，我的作文裏現在能用上好多漂亮的成語，老師都錶揚我瞭呢！