具体描述
认识中国历史，必读！小孩的第一本人物传记故事
「史家之绝唱，无韵之离骚」
「史家之绝唱，无韵之离骚」
翻开《史记》，带孩子一探古往今来，漫游于历史长河，认识久远中国历史上具当代乃至后世影响力及代表性的人物的所言所行，尽管哲人日已远，典型仍在夙昔。
本书共收录本纪、世家、列传中15则故事。〈大禹治水〉记述大禹如何因公弃私，三过家门而不入。〈至圣先师〉以孔子周游列国的经历，阐述他忧国忧民的抱负。〈悲情英雄〉以鸿门宴的暗潮汹涌，突显项羽的优柔寡断。透过阅读史记故事，提前建构中国历史的概念！
通过这些人物的故事，一起领会《史记》以人为主题的书写手法。见证历史人物的独特性格，并学习其为人处事的智慧。
【影响孩子一生的世界名着】选取来自加拿大、美国、英国、法国、比利时、瑞典、奥地利、捷克、俄罗斯、中国等10个国家的精采故事，让小朋友不只进入剧情，跟随人物角色一起经历成长与冒险，还能体会到时空的跨度、文化及地景的变迁。本系列套书将成为孩子们阅读上的美好经验，是孩子们不能错过的最佳读物。中国也是世界的一部分，无论意识形态为何，史记是第一本纪传体的通史，作者司马迁继承父志撰写，含括2,500年以上的历史记载，对于后世史学和文学的发展有着深远影响。
系列特色：
「文为主图为辅」的编排：从图文书进阶至文字书的经典阅读范本。
最适阅读：1本总字数4万，最适合国小学生达标的阅读量
附上注音：适合国小低年级的孩童，亲子共读，提昇字汇学习与阅读量。
章节分明：国小中、高年级以上的孩童，可以自行阅读。
精美的全彩书页：增加阅读趣味性及画面丰富性。
丰富的题材：内容横跨冒险与想像、科学与自然、历史与地理。
多样的体裁：包含记叙文、描写文、报导等等不同的文体，丰富阅读的层次。
让孩子们能够学习阅读，也能透过阅读而学习！
各界好评推荐（依姓氏笔画排序）
王文华｜儿童文学得奖作家
李博研｜神奇海狮、汉堡大学历史硕士
李贞慧｜水瓶面面、高雄巿后劲国中阅读推动教师
金仕谦｜台北市立动物园园长
施锦云｜台北市新生国小老师
陈欣希｜台湾读写教学研究学会理事长
陈安仪｜亲职专栏作家
张东君｜动物科普作家
张佩玲｜台北市南门国中国文老师
戴月芳｜资深出版人暨儿童作家
谢隆钦｜国光高中地科老师、教育部基础地球科学学科中心种子教师
王文华（儿童文学得奖作家）：「从阅读中倾听《小战马》、《小鹿斑比》等动物与大自然和人类搏斗的心声，跟随《地心游记》、《顽童历险记》、《青鸟》追寻科学、自由与幸福的冒险旅程，踏上《骑鹅历险记》、《森林报》的欧洲土地领略北国风光，一窥《史记故事》、《好兵帅克》的中国与欧洲一战历史。有一天，孩子上历史课、地理课、生物自然课，会有与熟悉人事物连结的快乐，自然觉得有趣，学习起来就更起劲了。」
施锦云（新生国小老师、英语教材顾问暨师训讲师）：「《史记故事》透过精选的15则故事，让读者鑑往知来，从历史故事中出发，当生活中遇到困难该如何面对。108新课纲中，强调「核心素养」，同时涵盖 competence 及 literacy 的概念，competence 是学科知识、能力与态度的整体表现，literacy所指的就是阅读与写作的能力。学生可以透过阅读【孩子一生必读的世界名着】了解做人的基本道理及处事的态度，进而包容多元的文化并尊重大自然。更能让透过阅读吸取经验，奠定文学基础。」
陈安仪（亲职专栏作家、「多元作文」和「妈妈Play亲子聚会」创办人）：「这套世界名着选集中，我认为比较特别的选集是《好兵帅克》和《史记》。前者是捷克着名的讽刺小说，小说深刻地揭露了战争的愚蠢与政治的丑恶，笔法诙谐逗趣；后者则是中国的古典历史着作，收录了许多含义深刻的历史故事。非常适合大人与孩子共读。 衷心盼望我们的孩子能多阅读世界名着，与世界文学接轨之余，也能开阔心胸、增长智慧、陶冶品格，将来成为饶具世界观的大人。」
著者信息
作者简介
司马迁【中国】（西元前145 ~西元前90年）
西汉时期的文学家、史学家。因替李陵败降之事辩护，激怒汉武帝，而遭受了宫刑之辱。司马迁忍辱偷生，立志完成史学大作，于西元前91年成就《史记》编撰，流传至今，被公认为中国史书的典范。后世尊称司马迁为「史迁」、「太史公」。
《史记》记载了从上古黄帝至汉武帝时期，长达3000多年的历史，在历代史书中被列为二十四史之首（二十四史包括：《史记》、《汉书》、《三国志》等）。而其首创纪传体撰史方法，为人物立传记，一改过去以编年体的记述。后为历代正史所传承，对后世史学和文学影响深远。
司马迁【中国】（西元前145 ~西元前90年）
西汉时期的文学家、史学家。因替李陵败降之事辩护，激怒汉武帝，而遭受了宫刑之辱。司马迁忍辱偷生，立志完成史学大作，于西元前91年成就《史记》编撰，流传至今，被公认为中国史书的典范。后世尊称司马迁为「史迁」、「太史公」。
《史记》记载了从上古黄帝至汉武帝时期，长达3000多年的历史，在历代史书中被列为二十四史之首（二十四史包括：《史记》、《汉书》、《三国志》等）。而其首创纪传体撰史方法，为人物立传记，一改过去以编年体的记述。后为历代正史所传承，对后世史学和文学影响深远。
图书目录
【本纪篇】
第1章、 三过家门不入——大禹治水
第2章、 推翻暴政——武王伐纣
第3章、 统一天下——秦始皇
第4章、 悲情英雄——项羽
【世家篇】
第5章、 忍辱负重——晋公子重耳
第6章、 卧薪尝胆——越王勾践
第7章、 舍己为人——赵氏孤儿
第8章、 至圣先师——孔子
【列传篇】
第9章、军事奇才——孙膑
第10章、富国强兵——商鞅变法
第11章、外交谋士——纵横家苏秦
第12章、食客三千——孟尝君
第13章、负荆请罪——廉颇
第14章、壮烈的刺客——荆轲
第15章、边关名将——李广
第1章、 三过家门不入——大禹治水
第2章、 推翻暴政——武王伐纣
第3章、 统一天下——秦始皇
第4章、 悲情英雄——项羽
【世家篇】
第5章、 忍辱负重——晋公子重耳
第6章、 卧薪尝胆——越王勾践
第7章、 舍己为人——赵氏孤儿
第8章、 至圣先师——孔子
【列传篇】
第9章、军事奇才——孙膑
第10章、富国强兵——商鞅变法
第11章、外交谋士——纵横家苏秦
第12章、食客三千——孟尝君
第13章、负荆请罪——廉颇
第14章、壮烈的刺客——荆轲
第15章、边关名将——李广
图书序言
推荐序
老祖宗的想法，老祖宗的做法，因为时代背景的不同，产生不同的决定和影响，我们让孩子认识时间、环境、角色、个性、条件会影响抉择，所以就会学到体谅、关怀、忍耐、勇敢、上进、宽容、负责、机智，这些都是不同时代的人物留给我们最好的资产。一个人最棒的地方，就是从平凡看见了不平凡，从小处看见了伟大。
要对孩子介绍中国悠久五千年的特立人物，要挑选哪些人呢？我相信编辑们肯定伤透脑筋，如果依照汉朝史学家司马迁撰写《史记》的标准，应该是智愚贤不肖都要介绍给孩子，在这世上没有一个人是完美的，也没有一个人一无是处，所谓「天生我才必有用」，因此司马迁告诉我们他撰写人物的标准在于「重视人物的表现」，而不是「人物的功成名就」。目川文化出版的《史记》主要以人物传记为主，挑选了大禹、周武王、秦始皇、项羽、重耳、句践、赵氏孤儿、孔子、孙膑、苏秦、孟尝君、廉颇、荆轲、李广等十五人，这些人物符合司马迁的标准，无论智、愚、贤、不肖都要介绍给孩子，让孩子以他年龄的认知去学习判断，谁的优点可以学习，谁的缺点可以警惕，而不是一味给予好的结果，忽略了做人做事的过程。
个性决定一切────有人充满耐性，所以可以治黄河三年过家门而不入，例如大禹；有人载着父亲的尸体去讨伐君主纣王，但是当处士告诫他犯了「父死不葬」的不孝行为，他还是乖乖的先遵从孝道再来讨伐暴君，例如周武王；有人叱咤风云，统一天下，被骂成过于残暴，但不知他有一个残缺的身体和可怜的童年，例如秦始皇；拥有满腹的学问，四处周游列国，希望各国能重用他，可惜国君都怕他，让他怀才不遇，例如孔子。这些影响一世历史的千古人物，因为他们的作为，在历史的岁月留下了他们值得借镜的点点滴滴。
戴月芳（国立空中大学／私立淡江大学助理教授、资深出版人暨儿童作家）
推荐序
我们读的故事，决定我们成为什么样的人！
经典，之所以成为经典，就是因为——其内容能受不同时空的读者青睐，而且，无论重读几次都有新的体会！
儿童文学的经典，也不例外，甚至还多了个特点——适读年龄：从小、到大、到老！
．年少时，这些故事令人眼睛发亮，陪着主角面对问题、感受主角的喜怒哀乐……，渐渐地，有些「东西」留在心里。
．年长时，这些故事令人回味沈思，发现主角的处境竟与自己的际遇有些相似……，渐渐地，那些「东西」浮上心头。
．年老时，这些故事令人会心一笑，原来，那些「东西」或多或少已成为自己的一部分了。
是的，我们读的故事，决定我们成为什么样的人。
擅长写故事的作者，总是运用其文字让我们读者感受到「主角如何面对自己的处境、有何情绪反应、如何解决问题、拥有什么样的个性特质、如何与身边的人互动……」。就这样，在阅读的过程中，我们会遇到喜欢的主角，渐渐形塑未来的自己；在阅读的过程中，我们会感受不同时代、不同国家的文化，渐渐拓展宽广的视野！
鼓励孩子读经典吧！这些故事能丰厚生命！若可，与孩子共读经典，聊聊彼此的想法，不仅促进亲子的情感、了解小孩的想法、也能让自己摄取生命的养份！
倘若孩子还未喜爱上阅读，可试试下面提供的小诀窍，帮助孩子亲近这些经典名着！
【阅读前】和小孩一起「看」书名、「猜」内容
以《顽童历险记》一书为例！
先和小孩看「书名」，顽童、历险、记，可知这本书记录了顽童的历险故事。接着，和小孩猜猜「顽童可能是什么样的人？可能经历了什么危险的事……」。然后，就放手让小孩自行阅读。
【阅读后】和小孩一起「读」片段、「聊」想法
挑选印象深刻的段落朗读给彼此听，和小孩聊聊——或是看这本书的心情、或是喜欢哪一个角色、或是觉得自己与哪个角色相似……。
陈欣希（台湾读写教学研究学会理事长、曾任教育部国中小阅读推动计画协同主持人）
老祖宗的想法，老祖宗的做法，因为时代背景的不同，产生不同的决定和影响，我们让孩子认识时间、环境、角色、个性、条件会影响抉择，所以就会学到体谅、关怀、忍耐、勇敢、上进、宽容、负责、机智，这些都是不同时代的人物留给我们最好的资产。一个人最棒的地方，就是从平凡看见了不平凡，从小处看见了伟大。
要对孩子介绍中国悠久五千年的特立人物，要挑选哪些人呢？我相信编辑们肯定伤透脑筋，如果依照汉朝史学家司马迁撰写《史记》的标准，应该是智愚贤不肖都要介绍给孩子，在这世上没有一个人是完美的，也没有一个人一无是处，所谓「天生我才必有用」，因此司马迁告诉我们他撰写人物的标准在于「重视人物的表现」，而不是「人物的功成名就」。目川文化出版的《史记》主要以人物传记为主，挑选了大禹、周武王、秦始皇、项羽、重耳、句践、赵氏孤儿、孔子、孙膑、苏秦、孟尝君、廉颇、荆轲、李广等十五人，这些人物符合司马迁的标准，无论智、愚、贤、不肖都要介绍给孩子，让孩子以他年龄的认知去学习判断，谁的优点可以学习，谁的缺点可以警惕，而不是一味给予好的结果，忽略了做人做事的过程。
个性决定一切────有人充满耐性，所以可以治黄河三年过家门而不入，例如大禹；有人载着父亲的尸体去讨伐君主纣王，但是当处士告诫他犯了「父死不葬」的不孝行为，他还是乖乖的先遵从孝道再来讨伐暴君，例如周武王；有人叱咤风云，统一天下，被骂成过于残暴，但不知他有一个残缺的身体和可怜的童年，例如秦始皇；拥有满腹的学问，四处周游列国，希望各国能重用他，可惜国君都怕他，让他怀才不遇，例如孔子。这些影响一世历史的千古人物，因为他们的作为，在历史的岁月留下了他们值得借镜的点点滴滴。
戴月芳（国立空中大学／私立淡江大学助理教授、资深出版人暨儿童作家）
推荐序
我们读的故事，决定我们成为什么样的人！
经典，之所以成为经典，就是因为——其内容能受不同时空的读者青睐，而且，无论重读几次都有新的体会！
儿童文学的经典，也不例外，甚至还多了个特点——适读年龄：从小、到大、到老！
．年少时，这些故事令人眼睛发亮，陪着主角面对问题、感受主角的喜怒哀乐……，渐渐地，有些「东西」留在心里。
．年长时，这些故事令人回味沈思，发现主角的处境竟与自己的际遇有些相似……，渐渐地，那些「东西」浮上心头。
．年老时，这些故事令人会心一笑，原来，那些「东西」或多或少已成为自己的一部分了。
是的，我们读的故事，决定我们成为什么样的人。
擅长写故事的作者，总是运用其文字让我们读者感受到「主角如何面对自己的处境、有何情绪反应、如何解决问题、拥有什么样的个性特质、如何与身边的人互动……」。就这样，在阅读的过程中，我们会遇到喜欢的主角，渐渐形塑未来的自己；在阅读的过程中，我们会感受不同时代、不同国家的文化，渐渐拓展宽广的视野！
鼓励孩子读经典吧！这些故事能丰厚生命！若可，与孩子共读经典，聊聊彼此的想法，不仅促进亲子的情感、了解小孩的想法、也能让自己摄取生命的养份！
倘若孩子还未喜爱上阅读，可试试下面提供的小诀窍，帮助孩子亲近这些经典名着！
【阅读前】和小孩一起「看」书名、「猜」内容
以《顽童历险记》一书为例！
先和小孩看「书名」，顽童、历险、记，可知这本书记录了顽童的历险故事。接着，和小孩猜猜「顽童可能是什么样的人？可能经历了什么危险的事……」。然后，就放手让小孩自行阅读。
【阅读后】和小孩一起「读」片段、「聊」想法
挑选印象深刻的段落朗读给彼此听，和小孩聊聊——或是看这本书的心情、或是喜欢哪一个角色、或是觉得自己与哪个角色相似……。
陈欣希（台湾读写教学研究学会理事长、曾任教育部国中小阅读推动计画协同主持人）
图书试读
第一章 三过家门不入——大禹治水
尧帝在位的时候，天下经常发生水灾，造成老百姓很大的损失。尧帝曾经派鲧去治水，鲧採用到处堵水的方法，但是治水的工作一直没有成功。
后来，舜接替尧帝的位置，成为帝王。舜帝到治水现场巡视时，看到鲧的治水工作始终徒劳无功，非常不开心，就把鲧流放到偏远的羽山。大家都认为舜帝对鲧的惩罚是正确的，因为鲧无效的治水方法，让老百姓多吃了好几年的苦。
尧帝逝世后，舜帝问大臣们：「有谁能完美治水呢？如果真的有这样的人，应该请他担当重任。」大臣们推荐道：「鲧的儿子禹，可以成就一番大业。」听完大臣们的建议，舜帝便把禹请来，并命令他：「你去平定水灾。希望你能完成这个任务，之后，我还有更重要的职务请你担任。」
禹为人机智敏捷，又吃得了苦，他有良好的品德，还怀着一颗仁爱之心。他的行为让人乐于亲近，他的言语使人由衷信服。禹的出身十分高贵，却没有因为自己的身分而骄纵放肆，相当难能可贵。
接受舜帝交给他的重任之后，禹决定澈底消除水患，发誓如果没有战胜洪水，就不回家。看到自己的父亲因为治水失败而受到惩罚，禹知道必须改变原有的观念和方法。
他带领部下翻山越岭、走遍全国，利用当时所有能派上用场的仪器、设备勘察地形，制订整治山川的规划。他决定按照春夏秋冬的季节规律，测量九座高山，疏通九条河道，整治九处湖泊，开发九州土地。他发现全国的地形西高东低，而水的特性是从高处往低处流，靠着硬堵来治水，当然无法奏效。
于是，他改变父亲堵水的旧有方法，改而採取开挖管道、疏通河流的方式，顺着地势把水排入大海。他还亲自戴上斗笠，和老百姓们一起拿着铁锹，开挖山地，修建渠道，疏通河川。
当时，在黄河中游有一座叫做龙门山的大山阻断水流，奔流而下的黄河河水，因为无法冲破龙门山的屏障，便会溢出河道，形成洪水，每年的水灾都很严重，对住在周遭的老百姓造成很大的损失。禹好几次去那里察看地形，发现如果不把龙门山凿通，就无法让黄河的河水畅通。
尧帝在位的时候，天下经常发生水灾，造成老百姓很大的损失。尧帝曾经派鲧去治水，鲧採用到处堵水的方法，但是治水的工作一直没有成功。
后来，舜接替尧帝的位置，成为帝王。舜帝到治水现场巡视时，看到鲧的治水工作始终徒劳无功，非常不开心，就把鲧流放到偏远的羽山。大家都认为舜帝对鲧的惩罚是正确的，因为鲧无效的治水方法，让老百姓多吃了好几年的苦。
尧帝逝世后，舜帝问大臣们：「有谁能完美治水呢？如果真的有这样的人，应该请他担当重任。」大臣们推荐道：「鲧的儿子禹，可以成就一番大业。」听完大臣们的建议，舜帝便把禹请来，并命令他：「你去平定水灾。希望你能完成这个任务，之后，我还有更重要的职务请你担任。」
禹为人机智敏捷，又吃得了苦，他有良好的品德，还怀着一颗仁爱之心。他的行为让人乐于亲近，他的言语使人由衷信服。禹的出身十分高贵，却没有因为自己的身分而骄纵放肆，相当难能可贵。
接受舜帝交给他的重任之后，禹决定澈底消除水患，发誓如果没有战胜洪水，就不回家。看到自己的父亲因为治水失败而受到惩罚，禹知道必须改变原有的观念和方法。
他带领部下翻山越岭、走遍全国，利用当时所有能派上用场的仪器、设备勘察地形，制订整治山川的规划。他决定按照春夏秋冬的季节规律，测量九座高山，疏通九条河道，整治九处湖泊，开发九州土地。他发现全国的地形西高东低，而水的特性是从高处往低处流，靠着硬堵来治水，当然无法奏效。
于是，他改变父亲堵水的旧有方法，改而採取开挖管道、疏通河流的方式，顺着地势把水排入大海。他还亲自戴上斗笠，和老百姓们一起拿着铁锹，开挖山地，修建渠道，疏通河川。
当时，在黄河中游有一座叫做龙门山的大山阻断水流，奔流而下的黄河河水，因为无法冲破龙门山的屏障，便会溢出河道，形成洪水，每年的水灾都很严重，对住在周遭的老百姓造成很大的损失。禹好几次去那里察看地形，发现如果不把龙门山凿通，就无法让黄河的河水畅通。
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