具体描述
身为病患的您，曾经对医治您的医师提出过疑问与争议吗？
想知道标准化病人(SP)如何代替您来反馈医师行医过程的专业态度吗？
2013年开始，台湾医学生必须通过临床技能测验(OSCE)才能参与执照考试，由于毕业后PGY医师要进行的OSCE有别于医学生训练，本书以毕业后进入医院的PGY医师曾发生过的临床困难沟通和医纠案例书写成教案做为教学，以降低临床再发生风险。作者群为马偕医学院OSCE国考试题专家委员，以及医教部教学型主治医师与PGY临床教师。模拟教案内容包含ACGME六大核心能力，期望学员经过此模拟训练，不但得到立即回馈，也能让临床教师了解教学的成效，进而做为课程改善的参考。本书也纳入标准化病人的参与分享，让一般民众了解标准化病人如何帮他们与医师作沟通，进而改变年轻医师的行医态度与专业素养。
著者信息
王明淑护理师
马偕医院临床技能中心技术主任
马偕医院基本急救指导员
标准化病人训练师暨讲师
台湾标准化病人协会理事
台湾标准化病人协会教育委员会执行祕书
林君璐医师
马偕医院内分泌暨新陈代谢科资深主治医师
马偕医院医学教育部教学型主治医师
马偕医学院医学系专任讲师
林承叡医师
马偕医院血液透析室主任
马偕医院肾脏内科资深主治医师
马偕医学院医学系兼任副教授
马偕护理专科学校专任副教授
林庆忠医师
马偕医院胃肠肝胆内科资深主治医师
马偕医院临床技能中心主任
马偕医院医学教育部副主任
马偕医学院医学系专任助理教授
郭秋萍医师
马偕医院胸腔内科资深主治医师
马偕医院医学教育部教学型主治医师
马偕医院临床技能中心考官训练组组长
马偕医学院医学系临床助理教授
陈培豪医师
马偕医院神经科资深主治医师
马偕医院神经科病房主任
马偕医学院医学系临床助理教授
黄增裕医师
马偕医院一般内科及感染科资深主治医师
马偕医学院医学系临床助理教授
施寿全／总校阅
马偕医院院长
编者简介
叶宏一医师
马偕医院副院长
吴懿哲医师
马偕医院医学教育部主任
林庆忠医师
马偕医院医学教育部副主任
图书目录
推荐序一：热情与坚持的医学教育／方基存教授
推荐序二：以用心成就学生的临床能力／蔡淳娟教授
第一部分｜一般医学模拟训练的基本概念
Chapter 1 如何建构一般医学模拟训练的架构与评量系统
Chapter 2 马偕医院一般医学内科训练之内容与方式
第二部分｜教学型教案撰写及执行概况与成效
Chapter 3 心脏内科病房突发脑中风
Chapter 4 肠胃内科病房：发烧病患会诊感染科后之病情解释
Chapter 5 心脏内科病房—紧急血液透析治疗
Chapter 6 运用医学实证向标准化病人解释疾病治疗方法之优劣
Chapter 7 生命终末之医疗决定
Chapter 8 以六大核心能力为基础的一般医学模拟训练成效分析
第三部分｜标准化病人训练
Chapter 9 标准化病人回馈训练与心得分享
图书序言
马偕纪念医院从1872年马偕博士在淡水设立「偕医馆」开始，迄今已有137年历史。医院的使命是医疗传道、关怀弱势与病人，我们深知教育与事工传承的重要性，所以不仅把成为医事与健康照护各职系训练之标竿体系纳入愿景之一，并且继1968年成立马偕护校（后改制为医护管理专科学校）后，也花了极多时间与功夫，才终于获准在2009年设立马偕医学院开始招生，努力奠定了承担医院使命，可望后继有人的基石。
目前的医疗环境十分艰困，不仅临床重要的核心内、外、妇、儿等四大专科，长期来招募不易的现象尚未完全舒缓，医疗院所出现血汗过劳的现象，也时有所闻。诸多问题，部分固然需要主管当局大力协助才能解决，我们从事医疗教育工作者，也责无旁贷，必须多方面着手，除了提供给后起之秀必要的知识与技术的培育外，也要与他们交心，使选择医疗为志业的年轻人，所怀抱济世助人的热忱，不致于因为外界因素的干扰而减损。在这之中，医学院毕业后一般医学（PGY）的训练尤其重要，除了病人的照护能力之外，专业素养与医学人文素养，最最需要强化。
以六大核心能力为基础的一般医学模拟训练，是针对本院PGY学员在临床工作时必须具备的基本能力，也是PGY教师需要教导学生的重点。本院医教部在这方面投注了多年的心力来发展，经过了不断的检讨与修正之后，将历年来的执行成效与教学内容编辑成书，可以做为未来PGY学员与教师的主要参考资料。
这是一本探讨如何建构一般医学模拟训练与评量的专书，其中见证了本院成立临床技能中心的过程与努力，如何学习发展拟真医学并落实OSCE的执行。本院除了配合卫生福利部参与一般医学临床教师培育计画之外，并积极着手一般医学训练学员之临床能力的检测。为了能够了解PGY学员的六大核心能力的学习成效，医教部教师培育团队，尝试运用了课程开发六步法来完成整体的规划。课程内容以临床上PGY学员可能遇到且容易出错的情境来着手，包含中风黄金3小时、爱滋病的隐私问题、洗肾病人的医病共享决策、运用医学实证与病患沟通以及安宁疗护等等；我们也运用了OSCE测验与ACGME六大核心能力的评分表单，由此来分析每位PGY学员的学习成效，并由考官与标准化病人给予立即的回馈与指导。
虽然马偕医学院是台湾最晚成立的医学院，但在医学教育这个领域，马偕医院与马偕医学院一直共同努力，秉持不落人后、积极进取的精神向前开展迈进，已为台湾医学教育增添了一股新的力量，盼望大家继续给予支持与鼓励。
施寿全
马偕医院院长
图书试读
如何建构一般医学模拟训练的架构与评量系统
马偕医院医学教育部副主任：林庆忠医师
1-1 回顾马偕纪念医院技能训练与OSCE发展的源起与进展
马偕纪念医院发展临床技能测验（OSCE）是从 2007 年开始的，对于在台湾的医学院校或医学中心来说算是起步较晚的，所以极需要向其他的医学院校学习。当时的黄俊雄院长、杨育正副院长、医教部梁德城主任与师培中心彭明仁主任邀请了高雄医学大学赖春生院长演讲有关 OSCE 的规划、评估与执行，长庚医教会简竹君主任介绍了长庚 OSCE 的经验，台大蔡诗力医师则教导我们如何训练标准化病人，这堂研讨会开启了马偕 OSCE 的发展序幕。
后来临床技能中心许希贤主任邀请我加入马偕OSCE 的筹划，以及当时的施寿全副院长指派我负责 OSCE 的推展，于是我报名参加中山医学大学临床技能与医学教育研讨会，途中在高速公路上还碰到了雷暴雨，完全看不到路，这场景令我印象非常深刻，当时的台湾高铁才刚要开始营运。
那次南下主要是去参观中山医学大学的医学生之 OSCE 测验实况，其由当时的中山教师成长中心杨仁宏主任所主持，颇获大家的好评。另外，还有高医刘克明教授讲解临床技能的基本理念与评量，阳明陈震寰教授介绍阳明大学的课程改革，而当时的马偕医学院还在规划当中，两年之后才开始正式招生。
马偕纪念医院当时虽没有医学生，不过马偕医院里面已经长期拥有各个学校前来实习的医学生，当时各医学院校及医学中心如火如荼的发展OSCE，我们也在还没成立 OSCE 考场之前，利用了淡水马偕院区门诊诊间，在星期六的下午执行了第一次的实习医师OSCE考试（参见图 1）。
隔年，在技能中心许希贤主任、拟真训练颇有成就的徐永伟医师与标准化病人招募有成的王明淑护理师的共同努力之下，成立了马偕临床技能训练中心（参见图 2）。当时大家除了去向蔡淳娟医师学习 OSCE 的实务训练之外，也邀请了三总许耀东主任来院教导标准化病人的招募与训练，这些努力都为马偕医院的拟真训练与 OSCE 创造了新的契机并成为各职系教学训练的平台。
用户评价
在阅读《一般医学模拟训练之评量与回馈》之前，我一直觉得医学模拟训练的重点在于“模拟”本身的逼真度，而“评量”和“回馈”环节，似乎是训练结束后的一项附加项，其重要性远不如“模拟”过程本身。然而，这本书却以一种极其精妙的方式，将“评量”和“回馈”推到了医学模拟训练的核心位置。 作者以一种深入浅出的语言，将复杂的教育学和心理学理论，巧妙地融入到对医学模拟训练中“评量”与“回馈”的探讨中。他不仅仅关注“如何评”，更强调“为什么评”，以及“评了之后如何做”。这一点，对于我这样一线教学人员来说，具有极其重要的指导意义。 书中对于“评量”的论述，让我认识到，它并不仅仅是为了给学员打分，更是为了诊断学习过程中的问题，发现学员的优势与不足，并为后续的学习提供方向。作者详细阐述了多种评量工具和方法，从客观的技能清单，到主观的专家评估，再到利用技术手段进行的行为分析，都进行了深入的介绍，并分析了各自的优缺点。 而“回馈”部分，更是这本书的亮点。作者并没有简单地教授“如何批评”，而是深入探讨了“如何给予建设性的、能够真正帮助学员成长的回馈”。他强调了“即时性”、“具体性”、“客观性”和“积极性”的重要性，并提供了一套非常实用的“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），来帮助我们组织语言，让回馈更加清晰、有力且具有引导性。 让我印象深刻的是，书中还探讨了“学员在回馈过程中的角色”。它鼓励学员积极参与到回馈过程中，主动寻求澄清，并最终将回馈转化为内在的学习动力。这种以学员为中心的教育理念，让我感受到了教育的温度和人性化的关怀。 这本书并没有止步于理论的探讨，而是充满了丰富的案例研究和实践建议。作者通过大量的实例，生动地展示了如何将理论应用于实际的模拟训练中，以及如何克服在实施过程中可能遇到的困难。这让我感到，这本书不仅具有学术价值，更具极强的实践指导意义。 总而言之，《一般医学模拟训练之评量与回馈》是一本内容丰富、思想深刻、实践指导性极强的著作。它为我提供了一个全新的框架来理解和优化医学模拟训练的评量与回馈体系。我将把书中的理念和方法，积极地融入到我的教学实践中，力求为学员提供更优质、更有效的学习体验。
评分在阅读《一般医学模拟训练之评量与回馈》之前，我一直认为医学模拟训练的精髓在于逼真的场景设置和高仿真的设备，而“评量”和“回馈”只是一个附带的、相对次要的环节。然而，这本书彻底颠覆了我之前的认知。作者以一种极其深入浅出的方式，将“评量”和“回馈”提升到了医学教育核心要素的高度。 我尤其欣赏书中对“评量”的多维度解读。它不再仅仅局限于对操作技能的考核，而是扩展到了认知能力、沟通技巧、团队协作以及应对压力的能力等方面。作者详细阐述了如何针对不同的能力维度，设计出科学、客观且有效的评量工具。我尤其对书中关于“行为观察式评量”的论述印象深刻，它让我明白了，观察者的敏锐度和专业性，是评量质量的关键。 而“回馈”的部分，更是让我受益匪浅。作者不仅仅教会了我们“如何说”，更重要的是教会了我们“如何让学员听进去”。他深入分析了学员在接受回馈时的心理机制，并提供了一系列技巧，帮助我们克服回馈中的阻力，将负面信息转化为学习的动力。例如，书中强调了“积极性回馈”的重要性，即在指出不足的同时，也要肯定学员的进步和优点，从而激发他们的自信心。 令我感到惊喜的是，这本书还详细探讨了“技术在评量与回馈中的应用”。从视频回放分析，到生理信号监测，再到人工智能辅助评估，作者都进行了前瞻性的介绍，并分析了这些技术如何能够更客观、更准确地捕捉学员的表现，并为回馈提供更坚实的数据支撑。这让我看到了未来医学模拟训练评量与回馈的发展趋势。 这本书的另一个亮点在于，它不仅仅关注“教师”的角色，更强调了“学员”的主动性。作者鼓励学员积极参与到评量和回馈的过程中，成为自己学习的“主人”。通过“同伴互评”和“自我反思”，学员能够更深刻地理解自己的不足，并主动寻求改进。这种以学员为中心的教育理念，让我深受启发。 总而言之，《一般医学模拟训练之评量与回馈》是一本内容丰富、思想深刻、实践指导性极强的著作。它为我提供了一个全新的框架来理解和优化医学模拟训练的评量与回馈体系。我将把书中的理念和方法，积极地融入到我的教学实践中，力求为学员提供更优质、更有效的学习体验。
评分在翻阅《一般医学模拟训练之评量与回馈》这本书之前，我对“评量”的理解，还停留在“考试”和“打分”的层面。总觉得，模拟训练的重点在于“模拟”本身，而评量只是一个形式化的流程。但这本书，却以一种极其细腻且富有洞察力的方式，揭示了“评量”和“回馈”在医学模拟训练中不可或缺的核心价值。 作者并没有一开始就罗列各种评估工具，而是先从“为什么需要评量”这个根本性问题入手，深刻阐述了评量在保障患者安全、提升医疗质量、以及促进医务人员专业发展方面的关键作用。他将评量上升到了教育学的高度，强调了评量不仅仅是为了“甄别”，更是为了“促进学习”和“诊断问题”。 书中对“评量方法”的介绍，让我大开眼界。作者详细介绍了多种评量方式，从传统的“客观结构式临床考试”（OSCE），到基于“仿真技术”的评量，再到“行为观察式评量”，每一种都进行了深入的剖析，并给出了其适用的场景和注意事项。这让我明白了，没有一种评量方法是万能的，关键在于根据训练目标和学员特点，选择最合适的方式。 而“回馈”部分，更是让我受益匪浅。作者并没有简单地告诉我们“怎么批评”，而是强调了“如何给予建设性的、能够激发学员潜能的回馈”。他深入探讨了回馈的“时机”、“形式”、“内容”以及“语气”，并提供了一套非常实用的“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），来帮助我们组织语言，让回馈更加具体、客观且富有说服力。 令我惊喜的是，书中还探讨了“团队协作中的评量与回馈”。在复杂的临床环境中，团队的有效沟通和协作至关重要，而如何评估和指导团队的表现，也成为了一个重要的议题。作者提供了相关的指导方法，让我能够更全面地看待模拟训练中的评量与回馈。 此外，本书还强调了“技术在评量与回馈中的应用”。从视频回放分析，到生理信号监测，再到人工智能辅助评估，作者都进行了前瞻性的介绍，并分析了这些技术如何能够更客观、更准确地捕捉学员的表现，并为回馈提供更坚实的数据支撑。 总而言之，《一般医学模拟训练之评量与回馈》是一本内容丰富、思想深刻、实践指导性极强的著作。它为我提供了一个全新的框架来理解和优化医学模拟训练的评量与回馈体系。我将把书中的理念和方法，积极地融入到我的教学实践中，力求为学员提供更优质、更有效的学习体验。
评分当我收到这本《一般医学模拟训练之评量与回馈》时，我抱着一种既期待又略带怀疑的心态。医学模拟训练我参与过不少，也接受过一些“评估”，但总觉得那些评估似乎离“真正提升”还有一段距离。我好奇这本书究竟能给我带来哪些不同寻常的视角。 翻开书页，我首先被作者的语言风格所吸引。它不是那种干巴巴的教科书式叙述，而是充满了逻辑性和条理性，如同一个经验丰富的导师，娓娓道来。他并没有一开始就抛出各种评估模型，而是先从“为什么需要评量和回馈”这个根本性问题入手，层层深入，引人思考。 我特别喜欢书中对于“评量”目的的阐释。它不仅仅是为了甄别学员的技能水平，更是为了促进学习，激发潜力。作者强调了“形成性评量”和“总结性评量”在不同阶段的重要性，并且详细阐述了如何将两者有机结合。这让我明白了，一次单纯的“考试”并不能完全代表一个人的学习成果，而持续性的、有目的性的评量，才能真正帮助学员成长。 关于“回馈”的部分，更是让我受益匪浅。作者用大量的篇幅讨论了如何提供“有效”的回馈。他指出，模糊、笼统的回馈只会让学员感到困惑，而具体、有针对性的回馈，才能真正指引他们改进的方向。书中列举了许多“说”的技巧，例如使用“我观察到…”、“我注意到…”这样的句式，避免直接的评判，而是以客观的事实为基础进行描述。 让我眼前一亮的还有关于“情境化评量”的讨论。作者强调，在模拟训练中，评量应该尽可能地模拟真实临床场景，让学员在压力和真实的环境下展现真实的技能。并且，评量标准也应该与临床的实际需求相匹配。这一点对我来说尤为重要，因为我曾在一些“脱离实际”的模拟训练中感到无所适从。 这本书也让我重新认识了“回馈”的双向性。它不仅仅是教师对学员的单向输出，更是一种师生之间的互动。作者鼓励学员积极提问，寻求澄清，甚至主动表达自己的感受和想法。这种开放式的沟通，能够极大地提升回馈的效率和效果。 总而言之，这本书不仅仅是关于医学模拟训练的“术”，更是关于“道”的探讨。它让我认识到，评量与回馈不仅仅是评估工具，更是教育理念的体现。它是一本值得反复阅读、细细品味的著作，对我未来在教学和指导工作中的实践，有着深远的影响。
评分拿到《一般医学模拟训练之评量与回馈》这本书，我带着一丝好奇和一丝忐忑。好奇的是，这个听起来有些“技术性”的议题，究竟能给我带来多少实质性的启发；忐忑的是，我过去参与的模拟训练，其评估环节似乎总是显得有些流于形式，我担心这本书也只是纸上谈兵。 然而，当我翻开书的第一页，我的疑虑便烟消云散了。作者以一种极其生动且富有逻辑性的方式，将“评量”和“回馈”这两个概念，从枯燥的技术术语，转化为富有生命力的教育艺术。他并没有一开始就抛出各种评估量表，而是先从“为什么”出发，深刻剖析了在医学模拟训练中，有效的评量与回馈对于保障患者安全、提升医疗质量的至关重要性。 书中关于“评量”的论述，让我耳目一新。作者不仅仅关注操作的“准确性”，更深入挖掘了“决策的合理性”、“沟通的有效性”以及“团队协作的流畅性”。他详细阐述了如何设计能够全面反映学员综合能力的评量任务，并且提供了多种客观且可行的评量工具。我尤其欣赏书中关于“情境化评量”的理念，它让我明白了，模拟训练中的评量，应该尽可能地贴近真实的临床环境，从而更真实地反映学员在压力下的表现。 而“回馈”的部分，更是这本书的精华所在。作者并没有简单地告诉我们“怎么给差评”，而是深入探讨了“如何给予建设性的、能够真正帮助学员成长的回馈”。他强调了回馈的“及时性”、“具体性”、“客观性”以及“积极性”。书中列举了大量实用的回馈技巧，例如如何用“STAR原则”（Situation, Task, Action, Result）来组织自己的语言，如何避免使用带有贬低意味的词汇，以及如何平衡指出不足与肯定优点。 让我感到惊喜的是，本书还探讨了“回馈接收者的视角”。作者深入分析了学员在接收回馈时的心理状态，并提出了如何引导学员积极主动地参与回馈过程，如何帮助他们克服抵触情绪，并将回馈转化为内在的学习动力。这一点，对于提升回馈的实际效果，具有极其重要的意义。 总而言之，《一般医学模拟训练之评量与回馈》不仅仅是一本关于评估方法的指南，更是一本关于如何进行有效教学和指导的哲学著作。它让我深刻认识到，评量与回馈，是连接模拟训练与临床实践的桥梁，是促进学员持续成长的催化剂。我将把这本书中的智慧，融会贯通到我的教学实践中，力求为每一位学员提供最优质的学习体验。
评分我收到这本《一般医学模拟训练之评量与回馈》的时候，正值我对当前医学培训模式感到一丝迷茫的时期。我总觉得，我们虽然投入了大量的资源进行模拟训练，但学员在训练后的技能提升和临床实践中的表现，似乎并没有达到我们预期的效果。我希望能找到一些能够真正指导我们改进培训模式的方法。 当我开始阅读这本书时，我被它严谨的结构和清晰的逻辑所吸引。作者并没有泛泛而谈，而是从“评量”和“回馈”这两个核心概念入手，层层递进地展开论述。他首先强调了“评量”不仅仅是为了“打分”，更是为了“诊断”和“提升”。这让我开始重新审视我们以往的评估方式，是否过于注重结果，而忽略了过程中的问题。 书中对于“评量工具”的介绍，让我大开眼界。从传统的客观结构式临床考试（OSCE），到更为现代的仿真人技术辅助评估，作者都进行了详细的解读，并且深入分析了各种工具的优缺点及其适用场景。这让我意识到，选择合适的评估工具，是确保评量有效性的第一步。 而“回馈”部分，更是这本书的亮点。作者没有停留在“怎么说”的层面，而是深入探讨了“说什么”、“何时说”、“对谁说”以及“说了之后怎么办”。他强调了“即时性回馈”、“建设性回馈”和“个体化回馈”的重要性。特别是对于“建设性回馈”，作者提供了一套非常实用的方法论，例如使用“ SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），来帮助回馈更加具体和有说服力。 让我印象深刻的是，书中还探讨了“自我评量”和“同伴评量”在模拟训练中的作用。它鼓励学员成为自己学习的积极参与者，通过自我反思和与同伴的交流，不断发现和改进自己的不足。这一点，对于培养学员的自主学习能力和批判性思维，具有至关重要的意义。 这本书并没有止步于理论的探讨，而是充满了丰富的案例研究和实践建议。作者通过大量的实例，生动地展示了如何将理论应用于实际的模拟训练中，以及如何克服在实施过程中可能遇到的困难。这让我感到，这本书不仅具有学术价值，更具极强的实践指导意义。 总而言之，这本书为我提供了一个全新的视角来理解医学模拟训练的评量与回馈。它让我认识到，有效的评量和回馈，是提升培训质量、促进学员成长的关键。我将把这本书中的理念和方法，积极地应用到我未来的工作中，希望能为培养更优秀的医学人才贡献一份力量。
评分这本《一般医学模拟训练之评量与回馈》在我职业生涯的某个关键节点上，给我带来了如同一股清泉般的启迪。我一直认为，医学模拟训练的重点在于“模拟”本身，在于那些逼真的场景和操作。然而，这本书却巧妙地将焦点转移到了“评量”和“回馈”这两个看似“幕后”的环节上。起初，我以为这会是一本枯燥的理论堆砌，充斥着各种评估量表和统计公式，但事实证明，我的担忧是多余的。 作者以一种极其细腻和富有洞察力的方式，剖析了医学模拟训练中“评量”的真正意义。它不仅仅是事后对学员操作技能的打分，更是一种对学习过程的深度理解和监控。书中探讨了各种评量维度，从技术操作的精准度，到团队协作的默契度，再到决策判断的合理性，都进行了深入的阐释。更重要的是，它强调了评量需要与训练目标紧密结合，避免流于形式。 而“回馈”的部分，更是让我眼前一亮。我过往的经验中，回馈往往是简短、笼统，甚至有时带着些许“打击性”的。这本书则将回馈提升到了一个全新的高度，它探讨了回馈的时机、形式、内容以及接收者在回馈过程中的心理状态。作者深入分析了如何提供具体、可操作、且具有建设性的回馈，以帮助学员明确改进的方向，而不是仅仅让他们感到沮丧。 我尤其欣赏书中关于“观察性评量”的论述。作者通过丰富的案例，展示了如何通过细致入微的观察，捕捉学员在操作过程中可能忽略的细节，并以此为基础，进行有针对性的回馈。这种“见微知著”的评量方式，让我意识到了自身在观察和评估他人方面存在的不足。 更让我惊喜的是，这本书并没有止步于“如何评”和“如何说”，而是进一步探讨了“如何听”和“如何做”。它鼓励学员积极参与回馈过程，主动寻求澄清，并最终将回馈转化为实际的学习行动。这种以学员为中心的理念，让我感受到了教育的温度和人性化的关怀。 读完这本书，我不仅对医学模拟训练的评量与回馈有了更深刻的理解，更重要的是，我开始反思自己在日常教学和工作中，如何能做得更好。这本书就像是一本宝贵的工具箱，为我提供了丰富的理论支撑和实践指导，让我能够更自信、更有效地进行教学和指导。
评分这本书我拿到手已经有一段时间了，但真正静下心来阅读，还是最近的事情。我本来对医学模拟训练的“评量与回馈”这一部分并没有一个特别清晰的概念，总觉得它可能是一些技术性的、偏向评估体系的论述。但翻开这本书，我才发现自己之前的认知是多么的狭隘。它并不是简单罗列一些量化指标或者评分标准，而是深入地探讨了整个培训过程中，如何有效地评估学员的表现，以及给予有建设性的回馈，使其真正达到学习的目的。 作者以一种非常引人入胜的方式，层层剥茧，逐步揭示了“评量与回馈”在医学模拟训练中的核心作用。他不仅仅关注“怎么评”，更强调“为什么评”以及“评了之后怎么用”。这一点对我来说尤其重要。我曾参加过一些培训，虽然有评估，但总感觉评估的结果并没有真正转化为我技能的提升，有时候甚至会让人感到沮丧。这本书则清晰地阐述了，有效的评量应该贯穿训练的始终，并且回馈不应该是生硬的批评，而是一种引导，一种帮助学员认识自身优势和不足，并制定改进计划的过程。 我特别欣赏书中对于不同评估方法和工具的详细介绍。从客观的检查表到主观的同行评议，再到利用技术手段进行的行为分析，作者都进行了深入的剖析，并提供了实际应用中的案例。这让我明白了，没有一种评估方法是万能的，关键在于根据训练目标、学员水平以及可用资源，选择最适合的评估方式。而回馈的形式也多种多样，例如即时回馈、延迟回馈、定性回馈、定量回馈等等，每一种都有其独特的优势和适用场景。 让我印象深刻的是，书中将“评量与回馈”置于一个更广阔的教育学和心理学框架下进行解读。它不仅仅是一项技术操作，更是一种教育理念的体现。作者强调了学员的主动性、自我效能感以及学习动机在整个过程中所扮演的重要角色。他提出的“成长型思维”理念，更是为如何给予积极而有效的回馈提供了重要的理论指导。这让我意识到，好的回馈不只是指出错误，更是要激发学员的潜能，让他们相信自己可以通过努力不断进步。 总而言之，这本书不仅仅是一本关于医学模拟训练评估的书，它更像是一本关于如何“教”与“学”的艺术指南。它让我重新审视了自己在学习和工作中与他人互动的模式，并且从中获得了许多启发。我开始思考，如何在日常的工作中，更有效地给予他人建设性的意见，同时也更积极地寻求他人的反馈，从而促进自身的成长。这本书的价值，远超我最初的预期。
评分当我捧起《一般医学模拟训练之评量与回馈》这本书时，我脑海中浮现的，是过往几次模拟训练后，那种简单粗暴的“评分”和“点评”。我总觉得，那些评估离“真正帮助我提升”还有很远的距离。我渴望能够找到一本能够真正指导我，如何从评估中获益的书。 这本书，并没有让我失望。作者以一种极其系统且富有启发性的方式，将“评量”和“回馈”这两个原本看似枯燥的概念，变得生动有趣，且极具指导意义。他并没有一开始就陷入各种量化指标的罗列，而是先从“评量的本质”出发，深刻阐述了评量在促进学习、诊断问题、以及保障医疗安全方面的核心作用。 我尤其对书中关于“如何设计有效的评量任务”的论述，印象深刻。作者详细分析了任务的“真实性”、“复杂性”以及“可评量性”，并且给出了许多具体的案例，帮助我们理解如何将理论知识和临床技能，有机地融入到评量任务的设计中。这让我明白，一次好的评量，本身就是一次宝贵的学习机会。 而“回馈”的部分，更是让我茅塞顿开。作者并没有简单地教我们“怎么批评”，而是深入探讨了“如何给予建設性的、能够激发学员潜能的回馈”。他强调了“及时性”、“具体性”、“可操作性”以及“积极性”的重要性。书中列举了大量实用的语言技巧和沟通模式，例如如何用“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact）来清晰地阐述观察到的问题，以及如何平衡指出不足与肯定进步。 让我感到惊喜的是，本书还探讨了“团队协作中的评量与回馈”。在复杂的临床环境中，团队的有效协作至关重要，而如何评估和指导团队的协作能力，也成为了一个重要的议题。作者提供了相关的指导方法，让我能够更全面地看待模拟训练中的评量与回馈。 此外，这本书还强调了“回馈的长期性”。它不仅仅是一次性的反馈，更是一个持续性的指导过程。作者鼓励建立一个开放、信任的反馈文化，让学员能够持续地从评量和回馈中获得成长。 总而言之，《一般医学模拟训练之评量与回馈》是一本兼具理论深度和实践价值的著作。它不仅为我提供了关于医学模拟训练评量与回馈的全新视角，更重要的是，它教会了我如何将这些理念转化为实际的教学方法，从而更好地指导学员的成长。
评分在我收到《一般医学模拟训练之评量与回馈》这本书时，我内心曾有一丝疑虑：医学模拟训练的评量与回馈，究竟能有多少深度和新意？毕竟，这似乎是一个相对固定的流程。然而，当我沉浸在这本书的阅读之中，我才发现，自己过去的认知是多么的狭隘。 作者以一种极其严谨且富有洞察力的笔触，深入剖析了医学模拟训练中“评量”的本质。他不仅仅关注对操作技能的考核，更是深入挖掘了“认知过程”、“决策能力”、“沟通技巧”以及“团队协作”等多个维度。书中详细介绍了如何设计能够全面反映学员综合能力的评量任务，并且提供了多种客观且可行的评量工具。我尤其对书中关于“情境化评量”的论述印象深刻，它让我明白了，模拟训练中的评量，应该尽可能地贴近真实的临床环境，从而更真实地反映学员在压力下的表现。 而“回馈”部分，更是让我耳目一新。作者并没有简单地教我们“怎么给差评”，而是深入探讨了“如何给予建设性的、能够激发学员潜能的回馈”。他强调了“及时性”、“具体性”、“客观性”以及“积极性”的重要性，并提供了一套非常实用的“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），来帮助我们组织语言，让回馈更加清晰、有力且具有引导性。 令我惊喜的是，本书还探讨了“技术在评量与回馈中的应用”。从视频回放分析，到生理信号监测，再到人工智能辅助评估，作者都进行了前瞻性的介绍，并分析了这些技术如何能够更客观、更准确地捕捉学员的表现，并为回馈提供更坚实的数据支撑。这让我看到了未来医学模拟训练评量与回馈的发展趋势。 这本书的另一个亮点在于，它不仅仅关注“教师”的角色，更强调了“学员”的主动性。作者鼓励学员积极参与到评量和回馈的过程中，成为自己学习的“主人”。通过“同伴互评”和“自我反思”，学员能够更深刻地理解自己的不足，并主动寻求改进。这种以学员为中心的教育理念，让我深受启发。 总而言之，《一般医学模拟训练之评量与回馈》是一本内容丰富、思想深刻、实践指导性极强的著作。它为我提供了一个全新的框架来理解和优化医学模拟训练的评量与回馈体系。我将把书中的理念和方法，积极地融入到我的教学实践中，力求为学员提供更优质、更有效的学习体验。
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