阶梯写作：微书写时代的逻辑、思辨与作文力：杨晓菁老师的18堂写作必修课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 杨晓菁
• 教育
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• 提升写作力

本书特色

　　读越多，便写得越好？话说得流畅，却无法写得清楚？
　　苦无灵感？无从下笔？心有所感？但词不达意？
　　为赋新辞强说愁，辞溢乎情？逻辑矛盾，文字冗赘？

　　检验你的写作体质，掌握阶梯式技巧，
　　让语文力成为你的竞争力。

　　「即使有想法，偏偏就写不出！」

　　学生时期的应试作文、各类报告，
　　求职面试的履历自传，
　　到进入职场后的公文、企划书及简报等，
　　写作，无所不在。

　　只要掌握「完整」、「简单」两大心法，
　　找出自己写作的问题点，
　　便能在短期内增进写作功力，
　　大幅提升逻辑思辨和沟通表达。

　　书写前的体质检验
　　●找出写作的问题点，你是逻辑不通还是语言癌？
　　●由字到词，从写好一句话开始，到完成一个段落。

　　关于写作的基本认识
　　●了解文章的有机组成。
　　●建构审美评价的系统。
　　●用对标点符号，让文字产生动人情态。
　　●能让文字华丽转身的修辞用法。

　　写作的客制化疗程
　　●词汇、句法与段落的进阶变化。
　　●强化资料判读与思辨能力。
　　●从文案写作开始试身手。

　　写作微整型
　　●借由「同侪批阅」获得写作反馈。
　　●借由寻找语病、语言癌，进行写作调整。

名人推荐

　　教育界及大学教授推荐
　　吴榕峯（高雄市教育局长）
　　赖明德（前台湾师范大学副校长）
　　蔡雅薰（台湾师范大学副教务长兼教发中心主任）
　　陈连祯（前台湾警察学校校长）
　　周湘华（台湾华语文教学学会理事长）
　　郭昭佑（政治大学教育学系系主任）
　　王松木（高雄师范大学国文学系系主任）
　　许育健（国立台北教育大学语文与创作学系系主任）
　　杨琇惠（国立台北科技大学文发系系主任）
　　郭世清（国防医学院通识教育中心主任）
　　钟正道（东吴大学中国文学系系主任）
　　孙剑秋（国立台北教育大学语文与创作学系教授）
　　汤志民（政治大学教育学系教授）
　　陈国栋（中央大学资工系教授）
　　叶键得（台北市立大学中国语文学系教授）
　　江惜美（铭传大学华语文教学系教授）
　　何永清（语文学者）
　　张晓生（台北市立大学中国语文学系教授）
　　吴肇嘉（台北市立大学中国语文学系副教授）
　　杨文惠（台北市立大学中国语文学系助理教授）
　　郭晋铨（台北市立大学中国语文学系副教授）
　　张于忻（台北市立大学中国语文学系助理教授
　　姚彦淇（国立台北护理健康大学副教授）
　　李智平（台湾警专专科学校通识教育中心助理教授）
　　王璟（致理科技大学通识教育中心助理教授）
　　欧阳宜璋（台大师资培育中心指导教授）
　　王冠铭（桃园市大溪高中校长）
　　林孟君（苗栗县乌眉国中校长）
　　何铭鸿（台南市国语文辅导员）

　　高中推荐
　　易理玉（北一女中退休老师）
　　骆静如（北一女中退休老师）
　　陈佑昌（台北阳明高中主任）
　　陈敏雀（政大附中主任）
　　温宥基（政大附中主任）
　　张盈霏（万芳高中主任）
　　洪佩伶（桃园大溪高中主任）
　　李荣哲（建国中学老师）
　　范晓雯（成功高中老师）
　　李佩蓉（景美女中老师）
　　吴佳真（大直高中老师）
　　陈颖希（政大附中老师）
　　黄思华（政大附中老师）
　　廖婉茹（大溪高中老师）
　　萧士轩（康桥国际学校老师）
　　莫玉玫（台中慈明高中老师）
　　黄琇苓（苗栗高中老师）
　　吴慧君（高雄前镇高中老师）
　　林丽芬（马公高中老师）
　　刘明亮（士林高商老师）
　　谢湘丽（士林高商老师）

　　国中小推荐
　　曾期星（新北市芦洲国中老师）
　　谢丽贞（台中市立大墩国中老师）
　　阮静雯（台北市立国语实小老师）

好评推荐

　　这是一本兼有理论基础与教学实作的综合型用书，经由作者事构的学习鹰架，搭配清晰的章节与流畅的笔触，可以让读者在最有限的时间内，逐步增强写作所需的各项能力。不论是平易近人的生活化例证，或是自学共改的精益求精，都能让写作成为一件值得期待欣喜的乐事，而不再是一项令人痛苦烦恼的苦差。──国立台北教育大学语文与创作学系教授 林于弘

　　这是一本给老师父母作文指导参考的好书，也适合国中生高中生自我灌溉自行阅读的好书，任何阶层想要为语文好好打底，可以从这本书开始。──台北市立建国高中退休国文教师 林明进

　　晓菁透过「望、闻、问、切」诊断常见的写作问题，进而研拟出写作的客制化疗程。相信透过本书介绍的良方，读者可在短期内迅速增强写作功力，并促进逻辑思辩和沟通表达等软实力的提升。──政大附中校长 陈启东

　　晓菁以处方签的方式，引领更多读者拥有让思路具体化的逻辑。谢谢晓菁用心用情让大家的写作世界，在她的提灯灿亮下，不只微整形了，还能亮丽登场。──新北市立丹凤高中图书馆主任 宋怡慧

　　这本书立于阅读理解及写作理论的基础，以实例解说运用逻辑思考能力分析篇章结构，更能使读者领略写作的箇中趣味。──新北市立金山高中主任 郑敬仪

 

翻阅时空的褶皱：一场关于思维、结构与叙事的深度漫游 这是一部关于人类心智如何组织信息、构建意义的探索之作，它不拘泥于单一的学科边界，而是以一种跨学科的视角，审视知识的生成、传播与演变过程。全书旨在提供一套观察世界的全新框架，帮助读者理解复杂系统背后的基本逻辑，并将其应用于个人知识体系的构建与拓展。 第一部分：混沌边缘的秩序之舞——认知结构与信息熵 本书的开篇，便将我们带入一个充满不确定性的世界。面对海量信息和瞬息万变的现实，人类的认知系统如何避免陷入信息过载的泥潭？ 1. 概念的锚定：从模糊到清晰的路径 我们将深入探讨“概念”在人类思维中的核心作用。概念并非静止的标签，而是动态的思维工具，它们是我们将无序的感官输入转化为可操作知识的“锚点”。本部分将剖析如何识别有效概念、如何进行概念的层级划分，并强调在不同情境下概念的灵活重构能力。我们将借鉴符号学和认知心理学的成果，构建一套识别“有效信息单元”的方法论，以抵御日常生活中常见的语义漂移和概念偷换。 2. 逻辑的骨架：从演绎到归纳的辩证统一 逻辑思维是构建严密知识体系的基石。然而，现实世界的复杂性往往要求我们超越线性的三段论。本部分将聚焦于“非线性逻辑”的运用，探讨溯因推理（Abductive Reasoning）在创新和问题解决中的潜力。我们不追求绝对的真理，而是探究在信息不完全的情况下，如何构建最具有解释力的“假设链条”。同时，我们将回顾经典逻辑谬误，并着重分析当代语境下，修辞学如何巧妙地“包装”逻辑，以及我们应如何穿透这些修辞迷雾，直抵论证的核心。 3. 叙事的引力：时间线索与因果关系的重构 人类天生喜爱故事，因为故事是组织时间经验的最佳容器。本书将分析叙事结构如何影响我们的记忆和决策。我们不仅关注“发生了什么”，更关注“为什么会发生”以及“它对未来意味着什么”。我们将研究不同文化中时间观的差异如何塑造了各自的知识结构，并提出一种“多维度时间映射”的思维模型，用以处理那些相互交织、非同步发展的复杂事件流。 第二部分：知识的疆域拓展——跨界融合与系统思考 现代知识体系不再是孤立的岛屿，而是相互连接的生态群落。本部分致力于打破学科壁垒，展示如何通过“知识迁移”实现思维的跃迁。 4. 隐喻的桥梁：连接陌生领域的思维捷径 隐喻是人类思维中最强大的连接器之一。它允许我们将一个领域（源域）的结构映射到另一个陌生领域（目标域），从而实现对新知识的快速理解。本书将系统梳理那些跨越科学、艺术、工程等领域的经典隐喻（如“系统即机器”、“大脑即计算机”），并引导读者反思这些隐喻的局限性——何时这些思维模型会成为我们认知进步的障碍？如何主动“发明”更精准的隐喻来驾驭前沿领域？ 5. 涌现的力量：整体大于部分之和的奥秘 系统思维是理解现代社会复杂性的关键。我们将引入复杂性科学中的核心概念，如自组织、反馈回路和临界点。重点在于识别那些“涌现”的现象——即宏观层面上出现的、无法从单个组件的行为中直接预测出的新属性。读者将学会如何绘制“循环反馈图”，以揭示隐藏在日常决策背后的动态平衡与失衡机制。 6. 结构与流动的张力：形态学的实践应用 形态学（Morphology）关注事物在不同形态间的转化规律。本书将此应用于对知识形态的分析，无论是物理形态的建筑，还是抽象的商业模式。我们将探讨“形态的记忆”——历史上的成功和失败的结构模式是如何在不同的时代背景下重复出现。读者将掌握一套分析“结构稳定性与适应性”的工具，以评估任何组织或理论框架的长久生命力。 第三部分：实践的场域——意义的生成与输出 认知和理解的终极目标是有效的行动和有效的交流。本部分将视野转向实践层面，探讨如何将内化的知识转化为具有影响力的外部输出。 7. 论证的建筑学：搭建说服的稳固平台 有效输出不仅是观点的清晰表达，更是对听众认知结构的精准预判和利用。我们将超越简单的“观点-论据”模式，转向“论证的结构工程学”。这包括如何设计论证的“前置条件”以确保受众接受基础设定，如何通过多重路径来支撑同一个核心论点，以及如何在论证的结尾处留下“悬而未决的张力”，促使听众主动思考。 8. 批判性反思的回环：消除认知的盲点 任何成熟的思维体系都必须包含自我校准的机制。本部分聚焦于如何建立一个持续的“元认知反馈循环”。我们将探索通过“反事实思考”（Counterfactual Thinking）来预见潜在的失败路径，以及如何通过“思想实验”来检验理论的边界条件。重点是培养一种对自身认知过程的警觉性，避免陷入确认偏误和经验主义的陷阱。 9. 知识的“在地化”：从普适理论到具体情境的适配 理论的价值在于其在特定情境中的可操作性。本书的最终部分强调“情境智慧”。我们将讨论如何对抽象的、普适性的理论模型进行“在地化”的裁剪和调整，使其能够精准地解决眼前的问题。这要求我们不仅要理解理论的是什么，更要洞察理论背后的为什么，从而实现真正的知识转化与创新。 全书总结： 这部著作不是提供一套现成的答案，而是一套精密的思维“工具箱”。它邀请读者成为自己认知世界的主动构建者，通过对逻辑、结构、叙事和跨界迁移的深刻理解，最终获得一种更加清晰、更有洞察力，也更具适应性的思维模式。

作者简介

杨晓菁

　　文学博士，高中教师、大学兼任助理教授

　　喜爱学术研究及文学创作的教师，脑中充斥着问题意识，感性的脑与理性的笔交织。研究领域：文学理论、文心雕龙、阅读教育、写作教学、华语文教学。博士论文曾获得首奖，当选全国Super教师，得过一些些文学奖，也于报纸及杂志专栏发表作品，闲暇之余从事音乐歌词创作、文案创作，与笔共舞是一生的想望。

　　多次担任海崃两岸语文课程示范教学教师，巡回讲座。耽溺于文学、历史、电影、旅游、写作，企图借由书写以感受躯壳与精神的异同。最爱在校园里播撒文学的种子，以生活化、实用化、思辨性的教学，招徕文学的新灵魂，笃信文学带来思考、引发创意、兴发情感。

　　经历
　　●第三届台湾教育系统大学博士论文首奖
　　●台北市国语文竞赛〈中学教师作文组〉第一名
　　●全国语文竞赛〈中学教师作文组〉第五名
　　●台北市第十届Super教师奖高中职组首奖
　　●全国第十届Super教师奖高中职组特别奖
　　●行政院侨委会海外华文教学巡回讲座教师
　　●曾任国立台湾戏曲学院华语中心主任
　　●两岸三地语文课程示范教学教师
　　●《国文天地》专栏作者
　　●台北市国语文竞赛培训教师、评审委员
　　●全国语文竞赛演说组、作文组评审
　　●联合报教育专栏作者、新一代儿童周刊专栏作者

推荐序──
点智慧之灯／开写作之门──林于弘
老笔夜半犹催鼓，不信作文唤不回──林明进
写作力就是竞争力──陈启东
五感启动／写作该有的样子──宋怡慧
逻辑思考唤起写作魂──郑敬仪
作者序──杨晓菁
导读──进击的巨人，打破刻板的「写作」印象，读写合一的时代
 
第1章‧写作总是难产，书写前的体质检验
01进入微书写时代，每个人都可以有感而写
02大家的写作怎么了？ 普遍的「语言癌」现象
为自己而写，是最棒的动机
什么是「语言癌」？
找找「语言癌」，想想自己有没有这样的状况
从根本治疗「语言癌」─多思与多读　
03量身订做写作处方签　
第一步：分辨知性与感性，非文学与文学
第二步：找出自己写作的问题点　
第三步：认清「写不出」与「写得出」两大问题　
第四步：试试身手，尝试订正病句　
 
第2章‧关于写作的基本认识
04写作的基本目的在于沟通与表达　
05检验文章的三个标准─逻辑、语法与修辞，并建立写作反馈机制
标准一：中文写作的逻辑
知性与感性怎么写？　
分辨「事实」与「观点」
意象的集中与逻辑的连贯　
标准二：中文写作的语法　
建立写作后的反馈机制
06阶梯式文章组成─字、词、句与段落　
元素一：字是什么？　
元素二：词是什么？　
元素三：句子是什么？　
元素四：段落是什么？　
阶梯式组合：试试身手，从句子到组段　
07写作手法的种类与运用　
认识「叙事」、「描写」、「说明」与「议论」四种文体
英文写作手法的借镜　
如何融合多种写作手法　
08让文字产生情态的标点符号　
你认识十五种标点符号？　
第一类：「形式」类的标点符号　
第二类：「内容」类的标点符号　
写作的关键在于驾驭好句号　
09帮文字擦脂抹粉─文字的趣味性与修辞　
语言文字的趣味—「想一个人」到底是想还是不想？　
让文字「跳」出来—反常合道　
让文字华丽转身的修辞　
 
第3章‧写作的客制化疗程
10立意取材后，先将思路具体化　
11 词汇的进阶运用，文字上开出花来　
疗程一：善用中文词汇的多变性　
疗程二：注入回旋往复的文字趣味　
12句子的进阶运用，如何写出好句子　
疗程三：联想式的句子写法　
疗程四：解释型的句子写法
疗程五：化抽象为具体的句子写法　
13段落的进阶运用，段落写作招式
疗程六：来段说书与故事─召唤共鸣用哪招
疗程七：表达观点与见解─评论如何说服人
14不知道如何下手，先从摘要及缩写开始　
疗程八：缩写作文　
15在别人的故事，留下自己的泪与思—阅写合一　
疗程九：强化资料判读与思辨能力　
疗程十：练习如何说个好故事　
疗程十一：就是唱反调—批判性思考与写作　
16文案写作试试身手　
疗程十二：广告文案起手式　
疗程十三：虽然是微书写，重点在于完整
 
第4章‧写作「微」整型
17大家来找碴
篇一：风筝──风起筝飞，情生意动
篇二：手表──精彩运思，巧妙立意
篇三：界线──「小题大作」更聚焦
篇四：急与慢──正反接招，思考遄飞
篇五：存在──抽象命题，具体深化
篇六：猪笼草──家常细琐也有大梦想
篇七：我有一个梦──梦想不在大小，而在完成
篇八：相信──紧扣题目，才不会走散
篇九：生命中的必要──知性感性交融，既温柔且勇敢
篇十：喧哗与静谧──取材不在高远，重在真诚
18好文共读
篇十一：等待──千年的等待，只为一眼瞬间
篇十二：对不起──最大的遗憾，是忘了说抱歉
篇十三：时间── 哲学思辨与文学情怀
篇十四：那一个人──众里寻他千百度？
 

序

　　集结了理论与实务的写作书终于要面世了，感谢一路走来，指导我的师长们：硕士论文指导老师冯永敏教授，博士论文指导老师孙剑秋教授及张晓生教授。感谢您们一路的提携与叮咛，给我许多鼓舞。

　　自己从事创作一段时间了，也指导不少学生练习创作，在这么些真实的体验及感悟中深深觉得：「学无定法」，也就是说所谓学习有成这件事，是否有一定的道路及方法呢？答案是：没有的。这样说来，对于有意学习的人不是很洩气吗？初步看来可能是洩气的，但听我说下去，你就不沮丧了。万事起头难，任何一项自己不拿手且陌生的技能，刚开始面对时，绝对是害怕担忧的，此时一定要有老师或是教练在旁提点指导二三，不过，一旦你掌握了部分窍门之后，再来就可以自行去找寻更适合的进阶学习道路了，直到再遇见瓶颈时，回头找老师或教练探讨一番，便可以快速明了箇中滋味。想想自己如何学英文？如何学下棋？于是乎，本书出版的重要目的就是希望给有意书写的你、需要书写的你，指点入门迷津，告诉你在写作的起点会遇到的迷障或是困难，等到你渐渐越过山丘之后，我想说的是：让自己的本性与天赋自由吧！只有随着自己的性格发展才能写出动人的且独特的作品。

　　阅读的提倡，是近几年来从政府到民间不遗余力推展的运动，但是，我们的确看到「读得多」不尽然「写得好」的状况，可见，阅读和写作看起来不是一个正相关的连动关系，问题发生在哪里？这其中，被多数人忽略的是「思考」的问题，「阅读」是读者去思考者作品中的情节、脉络、主题……；而「写作」则是作者自己梳理、序列出个体的思路。说起来或许简单，但是「思考」却是大脑困难且繁复的运作过程。思考是多元的、跳跃的，而且快速的，所以，要能整理得当并且条理得宜，然后付诸于文字，将思考的内容具体化呈现出来，说真的，并不简单。有人说将口头所说的，转成文字就是书写了，其实，这样的说法只对了一半，因为口头语言（Spoken language）和书面语言（Written language）是不一样的认知系统与结构，口语靠听觉接收，以简洁清晰为主要诉求；书面语靠视觉传输至大脑思考，它需要思辨，也因为涉及视觉，所以有了「审美」的需求。因此，当你写下「今天太阳很大」这句话时，每个人也读得懂，但是比起「今天的太阳让街道焦灼了起来」一句，何者是口语？何者是书面语？相信你可以了然于心。

　　写作问题及困扰有很多层面可以探讨，是苦无灵感？是词不达意？是该断未断，啰哩啰嗦？在公司里怎么替新产品行销？在会议里如何做好PPT简报？在电子商务的时代，如何透过行销让产品亮相？我们已经处在一个人人都需要快思考、微书写的时代。因此，这本书，不专门只为文学创作而生，不单纯给考生来阅读，而是提供给每个你、我都必须了解的写作内涵与秘诀。因此，有别于一般写作书的范文提供，这本书从实际写作的丑态百出及千疮百孔出发，让你学到，如何开始写好一句话，如何写出一小段文字。因此，全书，计划从四大层次入手，首先是「导读」及「写作之前」的把脉：教你如何使用本书，其次，告诉你写作「不可不知」的基本法门，然后，提供各式的「客制化疗程」以供服用；最后，您有点功力了，我们透过「同侪批阅」看看别人的文章，查检它们的优美、缺点，为他们进行「写作微整型」。

　　在本书中，最特别的是，以大家学习过的英文来作为对比分析。以中文为母语的我们，常常有一些想当然尔的僵化固定思维，在英文学习普及的现代，我们尝试用英文的视角来撞击，也可以刺激中文写作的能量。你知道吗？从句子结构及语法来看，西方人表意比较直接，而华人习惯说话前先铺陈。中文里习惯将重要的资讯总摆在句末，如：「不好意思，因为早上出门比较急，所以就忘了带要还给你的书，很抱歉！」华人习惯先讲前因后果，最后讲重点。同样概念的句子在英文里会说：「Ah, I forgot to bring your book. I was in such a hurry this morning, I just forgot! Sorry!」英文里习惯直接先说明主要重点，再解释后续。这样的差异不尽然是华人文化中重视礼貌的特点所酿成的，更多时候是语法所造成的思维模式。

　　德国学者伊瑟尔曾说：「文本是一个未确定的召唤结构，有意不言明，待读者来言明。」所谓「召唤结构」有三要素：「空白、空缺、否定」。这些空白、作空缺或是否定之处，都是值得读者思辨及批判以形成自己的概念的。文本阅读时，字词表面上可见的「一望即知」（具体），有时是为了上下文脉络中，许多「一望无知」的「缺口」（抽象）寻觅「出口」的光束而存在的。于是，「空白」不是无，而是「隐白」，是潜藏的内蕴，待读者挖掘，这也是整体华人文化中最擅长的表达方式「留白」，「留白」在华人的文化艺术甚至社会运作里，是很常见的现象，我们说话或书写都不喜欢「直白」表达。不过，「留白」在阅读上的难题是：语境文化的差异会造成解读的差异，如：「想一个人」这一句是说「想念一个人」？还是「想自己一个人独处」？「读者中心论」是否就是「读者决定论」？读者接受有其时代性、局限性和主观性，单一读者的接受理解不等于作品的全部。在阅读与书写之间飞翔，我们同时扮演着读者与作者的角色，因为书写，更可以了解如何让别人读得清楚明白；也因为阅读，更期待作者能够如何充分的表达以让读者明了，一个有「读者意识」的作者，他的作品往往容易成功。通过阅读与写作的双向沟通，进而所达到「读写合一」的境界，其实，这已超越阅读与写作这看得见的能力了，它更有着大脑运作里抽象却更为深刻的思辨与探索能力。当阅读太多（输入Input），实际应用过少，大脑另一层面的思考能力 （输出Output）便会不足。因此，写作是一个让思绪更深化且序列性的训练，它会让你知道「知行合一」到底是怎么回事！

　　年轻时，梦想成为作家，后来，「梦想」跟着我在红尘中翻滚俯仰，也依着我在柴米油盐中措置颠倒。接着，它发现我，在日昇月落之际，将它，从贴身依傍，到暂时锁在书橱一角，终究，它，尘埃满面，随着时间，坐定成了化石，也成了书柜上的一方风景，等候被观赏。知道愧对梦想，于是，从作家成了读者，是一种救赎抑或是阿Q精神的自我解套？

　　其实，书写是一种自我存在的呈现，是多年后暮然回首之际，得以回忆的一种美丽的清明，所以，请开始书写吧！告诉你事实与证据，你会学习；告诉你真理与价值，你会相信；但，我知道，如果告诉你故事，它能一辈子住进你的心里。写下你的、我的、他的故事，我们不仅在别人的故事里留下自己的泪，也让自己在自我的书写中留下记忆的景深。

　　作此书，是自己多年来的写作教学心得与操练的具体化落实，从云端上的文字到人间的试验，本书文字，以一种接地气的呈现方式，打开你的书写魂及创作慾，让你觉得创作其实很 EASY。
 

导读
 
进击的巨人，打破刻板的「写作」印象，读写合一的时代
 
书写是阅读的反馈？ 请问，读越多？ 写越好吗？
会写作的人都是天生的文青？（写作表达力是先天论？后天论？）
只要多练习写几篇，写作品质就会进步？（量变必然造成质变？）
老师努力改作文，学生就能接收到更多的回馈讯息，然后进步？
 
加拿大「驻足思考（Think on Your Feet）课程」创办人 Keith Spicer 博士认为：「你无法说得明写得白，是因为你从没『想』得透彻！」换句话说，如果没有办法帮助大家对自己的写作形成清晰的思考脉络，就无法有好的写作表现。
 
可以说得流畅，却无法写得清楚
 
很多人知道许多事情，也可以透过聊天与他人分享知识。但，有趣的是，你若要他们写篇文章来谈他们懂得或是熟悉的事情，他们往往写不出来。要不然就是写出来之后，别人可能看不懂。这样的状况通常表示，说者对于该主题的思考可能还不够全面或周延；其次，口说语言（Spoken language）和书面语言（Written language）是不完全相同的体系，口语能力和书面能力不能等同视之。
 
聊天的口头分享，可以没有主轴、可以大伙随意讨论，并且，口说语言是依赖听觉的，是以达到沟通为目的，所以，只字、片语、短句、词不达意都没有关系。因为，说话的同时可以有表情与手势来辅助内容，甚至可以有人加入讨论来补充完成。但是，如果是要把一个概念以文字写成一篇文章，并让他人理解明白，就必须思考很多面向。例如，文章一开始要怎么起头、怎么论述、怎么解释、怎么申论，哪里分段、怎么补足论点的破绽、怎么从读者的角度回头看哪里还有不足、逻辑通不通，我这样写你到底看不看得懂？这些细节，身为作者必须好好思考，因为文字阅读时，我们几乎不可能把作者召唤到身旁，请他为读者进行文本的阐释及补充。
 
多读就会写？其实你错了
 
实际现场上，我们常听到一句话「多读就会写」，可是，阅读与写作并不是先后的因果关系，阅读的质与量其实无法完全转接成写作的质与量。日常生活中，常常可见读很多书的人，在写作上有着困难处。「多读、多写、多练习就会了」的说法，其实是错误的逻辑，多阅读或是多书写指的是一种学习历程（Process），但它们不是学习的策略（Strategies）。

评分☆☆☆☆☆

這本書《階梯寫作：微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課》，光看書名就覺得是一本很有份量的工具書。我平常的工作需要常常寫報告、發郵件，有時候會覺得自己的表達不夠精準，有時候又會詞不達意，浪費很多時間在修改。我一直很想找到一本能夠真正幫助我提升寫作能力的書，不只是教我怎麼堆砌華麗的辭藻，而是能夠幫助我理清思路、組織架構。書名中的「邏輯」、「思辨」這幾個詞，正是我最欠缺的部分。我希望透過這本書，能夠學到如何更清晰地思考，如何在寫作時更有條理，如何讓我的文字更有說服力。而且「微書寫時代」這個概念，讓我感覺這本書是與時俱進的，能夠幫助我在這個資訊爆炸的年代，學會如何在眾多訊息中脫穎而出，用最精煉的文字傳達最核心的內容。我期待它能提供具體的方法，讓我能夠實際應用在我的工作和生活中，讓我的文字功力更上一層樓。

评分☆☆☆☆☆

我最近在逛誠品時，不經意間看到了《階梯寫作：微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課》這本書，它的書名就足夠吸引人了。我一直覺得，寫作能力是衡量一個人思考深度的重要指標。特別是現在網路資訊爆炸，各種訊息真假難辨，如果沒有清晰的邏輯和思辨能力，很容易被誤導，或者無法有效地表達自己的觀點。我對書中提到的「微書寫時代」，感到很有共鳴。我們生活在一個訊息碎片化的時代，文字的呈現方式也越來越多元，如何在这种環境下，依然能夠寫出有深度、有邏輯、有感染力的文字，是個很大的挑戰。楊曉菁老師的「18堂寫作必修課」，聽起來就像是為我們這些想提升寫作能力的人，量身打造的課程。我非常好奇，她會從哪些角度切入，教導我們如何培養「邏輯」、「思辨」與「作文力」。我希望這本書能夠給我帶來啟發，讓我對寫作有一個全新的認識，並且學到實用的技巧，能夠應用在日常生活中。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我平常不太常接觸所謂的「寫作課」或「作文指導」類的書籍，總覺得那種東西有點生硬，離我的日常生活有點距離。但是，《階梯寫作：微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課》這本書，卻意外地引起了我的注意。書名中的「階梯」二字，給人一種循序漸進、逐步提升的感覺，這讓我覺得它不是那種空泛的理論，而是有實際操作性的指引。加上「微書寫時代」的定位，讓我覺得它跟我們現代人每天都在接觸的各種短訊息、社群貼文有關，這倒是讓我感到比較親切。我常常在滑手機時，看到一些人寫的文字，雖然簡短，卻能精準地表達重點，有時還會讓人會心一笑，甚至引發深刻的思考，這種能力真的令人佩服。我很好奇，楊曉菁老師是如何將「邏輯」和「思辨」這些比較抽象的概念，融入到「作文力」的培養之中，尤其是在如此快速變化的時代。我希望這本書能夠提供一些具體的技巧，讓我在日常的溝通，甚至是工作上的文字表達上，都能有所提升，變得更有效率、更有影響力。

评分☆☆☆☆☆

這本《階梯寫作：微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課》，吸引我目光的，不僅僅是它貼合時代的書名，更多的是書中蘊含的「邏輯」、「思辨」與「作文力」的結合。身為一個長期處於資訊洪流中的現代人，我深切感受到，在這個「微書寫」盛行的時代，訊息傳遞的速度快得驚人，但也常常伴隨著淺薄化和碎片化。如何在快速且簡練的文字中，注入清晰的邏輯脈絡，展現深刻的思辨能力，進而鍛鍊出真正的「作文力」，這是我一直在思考，卻又覺得難以實踐的課題。楊曉菁老師的「18堂必修課」，聽起來就非常有系統性，讓人感覺這不是一本泛泛而談的書，而是有著扎實內容和實用方法的指導。我對書中如何引導讀者從基礎的邏輯思維，一步步提升到有影響力的寫作表達，感到非常好奇。我希望透過這本書，能夠學到如何讓自己的文字更有力量，能夠在眾聲喧嘩中，清晰而有條理地表達自己的想法，甚至能夠引導讀者進行更深入的思考。

评分☆☆☆☆☆

最近在書店看到一本叫做《階梯寫作：微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課》的書，封面設計挺吸引人的，有種清新文藝的感覺，讓我忍不住翻了翻。雖然我還沒機會深入閱讀，但光是書名就讓我充滿好奇。特別是「微書寫時代」這個詞，感覺很貼近年輕一代的生活模式，資訊爆炸、訊息快速傳遞，寫作也跟著變得更精煉、更注重效率。楊曉菁老師這個名字對我來說也算有點耳熟，似乎聽過她在教育界有一些不錯的評價。書名中的「邏輯、思辨與作文力」更是點出了寫作的核心，不只是遣詞造句，更重要的是腦袋裡的思考過程。我一直覺得，寫作能力強的人，通常邏輯也比較清晰，能夠有條理地表達自己的想法，這在現今社會也是非常重要的能力。我對這本書能提供什麼樣的具體方法感到非常期待，尤其是如何在這個「微書寫」的時代，培養出扎實的「作文力」，讓文字既能傳達訊息，又能展現深度。希望這本書能帶給我一些啟發，讓我對寫作有更全面、更深刻的理解，也或許能幫助我改善自己常常覺得言不及義、詞不達意的情況。