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林纾是中国19世纪至20世纪之交的一位有影响的文化人，林纾的翻译小说在当时产生了深刻的影响，又因为他在五四新文化运动中的表现，为后人所诟病。但是，全面审视林纾的一生，他的人格正气与家国情怀，文学艺术创造，仍令我们敬仰和弘扬。新时期以来，中国思想解放，对林纾的功过与评价，有了新的发展。

　　林纾，是首开中国文学翻译先河的先行者。他在文学翻译史上的功绩与地位，已被中国学界充分肯定。他在国学、教育、修行等方面，也有许多着述与建树。《林纾研究论集》是林纾国际研讨会的论文集，收录了与会专家学者提交的多篇佳作，分别从国学、翻译、教育、修行等方面，对林纾先生进行了全方位、多角度的研究解读。
 

前言
浅析林纾的「畏天」人格
论林纾的爱国情怀
一、身逢乱世，深悟时艰    15
二、以振兴中华为己任，为梦想而奔走唿喊    17
三、小结    21
林纾与杜亚泉
一    24
二    25
三    29
林译及创作与五四白话运动
一    33
二    36
三    39
桐城文章的别样风景——以严复、林纾为中心
一、从几则「告白」谈起    42
二、游走边际的古文    44
三、别无他途的译述工具    46
四、「场屋秘本」与「国文读本」    49
五、成亦萧何，败亦萧何    53
论林纾的韩柳观
一、高度赞扬韩柳古文成就    57
二、详细分析韩柳古文特点    59
（一）称赞其独特风格    60
（二）分析其佈局谋篇    60
（三）激赏其用字造句    61
（四）体会其本事题旨    62
（五）重视其承启作用    62
（六）总结其擅长体式    63
三、林纾推崇韩柳文之意义    63
林纾佚文《周莘仲广文遗诗·引》的发现与介绍——兼谈汪毅夫先生台湾近代文学研究的特点
一    65
二    67
从林纾《畏庐琐记》看民间信仰的世俗化特点——以东岳崇拜和士子祈梦为中心
一、特定人群的东岳崇拜    71
二、士子祈梦    74
从《修身讲义》论林纾的教育理念与教学特色
一、主要内容    80
二、教育理念    83
（一）教育兴国    84
（二）学贵创新    84
（三）潜心治学    85
（四）教书育人    86
三、教学特色    88
（一）与时俱进，联系实际    88
（二）真情实感，平易近人    89
（三）善用比喻，生动有趣    90
（四）语言平实，浅显易懂    91
功名早澹北山文——林纾自撰墓联意涵试析
一、「着述党沾东越传」——林纾对一生文学生涯的自许    93
二、「中年当读北山文」——林纾历经世事的德性体悟    95
三、「《北山移文》固不及我」——林纾道学愈坚的德性超越    99
曲折解神通——论林纾对韩愈与书赠序的解读法
一、前言    103
二、一生忠鲠，为文狡狯    105
三、牢骚骂詈    107
四、抵排佛老    110
五、结论    113
外质而中膏，声希而味永——林纾《苍霞精舍后轩记》细读
「风趣」「情韵」「神味」——林纾论古文审美欣赏
一、「风趣」：庄中寓谐    121
二、「情韵」：深情远韵    124
三、「神味」：「言止而意不尽」    127
「意境者，文之母也」——林纾论古文意境
一    133
二    134
三    136
林纾的语言观
一、古文和白话    141
（一）反对「尽废古文」    142
（二）反对「行用土语为文字」    143
二、方言和俗语    144
三、语文教育    146
论林纾对现代散文理论的独特影响
一、「林译小说」和白话诗对现代白话散文理论的独特贡献    149
二、林纾与现代新文学家的论争推动了现代白话散文理论建设    152
三、林纾散文理论对现代散文理论的独特影响    158
论林纾对中外小说艺术的比较研究
一、描写对象的比较    163
二、艺术手法的比较    168
三、「外外比较」    174
四、自撰小说与外国小说的比较    175
林译言情小说的诸种模式及其意义
一、林译言情小说的言情模式    180
二、林译言情小说的言他模式    184
三、林译言情小说兴起的社会文化根源    188
林纾译文语料库创建及其翻译风格研究
一、缘起    191
二、描写翻译学发展的趋势    192
三、林纾译文语料库：必要性与可行性    194
四、林纾译文语料库的标註    196
五、林纾译文语料库创建的重要意义    197
严复教育思想综论
一、论社会教育    199
一、关于国民素质教育——论民力、民智、民德    199
二、国民素质教育的政治前提和具体措施    202
二、论学校教育    208
一、关于德育、智育、体育    208
二、关于教育目的与功能    213
三、关于教育内容——西学、外语与旧学    214
四、关于教育方法    217
五、关于教科书    219
六、关于高等教育    221
知识考古与历史重诂——编撰一部《林纾年谱长编》的构想
一、林纾其人其事    225
二、前期文献与是谱选材    228
三、体例与原则    229
四、历史重估与历史意义    230
百余年（1897—2013）林纾研究概况
一、林纾研究的态势    233
二、林纾研究的分期    234
三、林纾研究的层级    236
四、林纾研究的内容    237
（一）史料钩沉    238
（二）资料汇编    238
（三）历史定位    239
（四）林译小说    240
（五）文学创作    241
（六）绘画创作    242
（七）文艺思想    242
（九）传记、交游和逸闻    243
五、林纾研究的未来    244
六、本研究的不足之处    245
重新认识林纾——《林纾读本》序
「走进林纾」——开展中华优秀传统文化教育的特色实践
一、教学实施的创新：「走进林纾」的教学实施    249
（一）课程目标的构建    250
（二）系列教材的编写    251
（三）教学团队的组建    251
（四）课堂内外的互动    252
二、教育视角的拓展：「走进林纾」的经验总结    253
（一）「乡贤文化」是开展中华优秀传统文化教育的重要内容    253
（二）「大学校史」是开展中华优秀传统文化教育的宝贵资源    254
（三）「文化创新」是开展中华优秀传统文化教育的时代视角    254
三、努力方向：为培植大学生文化自信进行持续探索    255
区域文化资源转化为校本课程的探索与实践——以「走进林纾」课程为例
一、根据学校的定位及办学特色，准确制定课程建设目标及规划    258
二、重视教学内容及课程体系建设，积极开展教学改革    259
三、改革教学方法，激发学生学习主动性    260
四、运用现代化的教学手段，探索现代教育的新途径    261
五、加强跨学科教师团队建设    261
六、编写亲和力强的教材    261
七、以教学带动科学研究、以科学研究反哺教学    262

 

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