具体描述
在整个「班级经营」的内涵中，「教学」经营层面的工作较为单纯，教师大都能驾轻就熟，游刃有余；可是，在「常规」经营层面，由于其所面临的问题，较为烦琐，所以，不仅是实习教师的一大难题，同时也是许多资深教师常感困惑而较难胜任的一项工作。
本书即针对教师在常规经营上的需求而促成。涵盖班级常规的经营理念及其重要性、班级常规的影响要素、经营模式、经营程序、实务调查、与高效能教师常规经营的发展趋向等内容。相信读者可从中获得若干启示与一些灵感，且将之落实于教学情境中；在「常规」与「教学」二者相扶持的双人行之下，能顺利、成功地扮演好一位「高效能教师」的角色。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
《班级常规经营：常规与教学双人行》，这个书名一出来，就好像直接找到了我的“知音”。作为一名在台湾教育体系中摸爬滚打多年的老师，我深切体会到，班级常规的管理，绝对不是一件“简单”的事情。它需要的不仅仅是老师的“铁腕”手段，更需要智慧和技巧。 我记得，在我刚开始教书的时候，班上有一个学生，特别喜欢在课堂上“走神”，不是看窗外，就是跟同学咬耳朵。我试过很多方法，有严厉的批评，也有温和的提醒，但效果都不尽如人意。最后，我发现，他特别喜欢在做一些需要动手操作的任务时，表现得很积极。于是，我开始尝试将一些需要精细操作的环节，设计到我的教学中，比如一些模型制作、实验操作等等。在这些环节中，他虽然依然有些“小动作”，但整体上比在纯理论讲解时要专注得多。这让我意识到，班级常规的管理，其实也可以和教学内容巧妙地结合起来。 这本书的“常规与教学双人行”的理念，正是我一直在寻找的。我非常好奇，书中会提供哪些具体的策略，来帮助我们老师，在教学过程中，能够将班级常规的管理，做得更加自然、更加有效。例如，它是否会分享一些关于如何通过设计吸引人的教学活动，来激发学生的学习兴趣，从而减少不必要的行为干扰？又或者，它是否会介绍一些关于如何利用“游戏化”的教学方式，来强化学生的规则意识，并让他们在玩乐中学习？我期待这本书能够提供一些“接地气”的教学案例和实践指导，让我能够从中汲取养分，更好地平衡教学和班级常规的管理，真正实现“教学相长”。
评分这本《班级常规经营：常规与教学双人行》，光是书名就足够让我眼前一亮，因为“常规与教学双人行”这几个字，精准地道出了我们老师在实际工作中常常面临的挑战——如何让班级管理和教学工作这两条线能够平行前进，甚至相互促进。我一直觉得，班级常规的管理，就像是为教学搭建了一个坚固的舞台，如果没有这个稳固的舞台，再精彩的表演也难以施展。 我曾经遇到过一些非常聪明的学生，他们对知识的理解能力很强，学习能力也很突出，但一旦到了班级集体活动或者需要大家合作完成任务的时候，就显得非常“掉链子”。他们可能不太遵守规则，或者在团队中表现出自私的一面，这不仅影响了班级的整体氛围，也阻碍了他们自身更全面的发展。反过来，一个纪律严明、合作氛围浓厚的班级，即使学生的个体学习能力不是最顶尖的，但通过集体的力量，往往也能取得令人惊喜的教学成果。因此，如何将班级常规的建立，与教学目标的达成巧妙地结合起来，这绝对是每一个老师都在不断探索的课题。 这本书的“教学双人行”这个概念，让我充满了好奇。它是否意味着，在课堂上，老师不仅要传授知识，还要时刻关注班级的整体状态？例如，在进行小组讨论时，如何引导学生有效合作，如何在课堂提问时，鼓励每一个学生都积极参与，又或者是在讲解一个新概念时，如何运用一些班级管理的小技巧，来帮助学生更好地集中注意力？我非常想知道，这本书会提供哪些具体的教学策略，能够与班级常规的管理无缝对接，让老师们在教学过程中，也能同时巩固和强化班级的良好风气。我期待这本书能够打破“班级管理是课后杂事”的刻板印象，真正做到将两者融为一体，让它们互相支持，相得益彰。
评分拿到《班级常规经营：常规与教学双人行》这本书，我第一个念头就是，终于有本能解决我核心痛点的书了！“班级常规经营”这几个字，仿佛直接戳中了我的“软肋”。每天早上走进教室，看到孩子们一张张充满活力的脸，我都会暗下决心，今天一定要把课上好，要把知识点讲透。但往往还没到下课，就可能因为一些突发状况，比如学生之间的矛盾、课堂上的纪律问题，打断了我的教学思路，甚至让我一整节课都围绕着“处理问题”而展开，原本精心准备的教学环节，不得不一再搁置。 我常常在想，为什么有些老师带的班级，总是那么“听话”，课堂氛围又好，同时教学效果也拔尖？难道他们有什么“魔法”？后来我慢慢明白，这跟老师在班级常规经营上的智慧是分不开的。但问题是，这种智慧从何而来？是天赋？还是可以通过学习获得的？我一直觉得，班级常规的管理，不仅仅是“管”好学生，更重要的是要“经营”好班级这个小社会。 这本书的“双人行”概念，尤其让我觉得贴切。它强调了常规和教学是相互依存、相互促进的。我猜，这本书一定不会仅仅教我们如何“惩罚”不守规矩的学生，而是会提供一些更积极、更具建设性的方法。比如，如何通过设计一些有吸引力的班级活动，来激发学生的内驱力，让他们主动遵守规则？又比如，在教学过程中，如何巧妙地融入一些培养学生合作意识、责任感的环节，从而潜移默化地影响班级常规？我特别期待它能分享一些具体的“教学设计”，能够同时达到教学目标和班级经营目标，让我能够感受到，原来教学本身，也可以是经营班级常规的“利器”。
评分《班级常规经营：常规与教学双人行》，这个书名真的太实在了，完全说出了我们老师的心声。我常常觉得，班级常规的管理，就像是在为教学这出大戏搭建舞台，如果没有一个稳固、干净、有条理的舞台，再精彩的表演也难以呈现。 我记得在我刚开始带班的时候，班级里总是充满了各种各样的小状况。比如，课间休息的时候，总有学生会因为争抢玩具而发生争执；又比如，在小组合作学习时，总会有那么一两个学生，不是在“摸鱼”，就是在旁边捣乱，搞得整个小组都无法正常进行。那时候，我花在处理这些“班级杂事”上的时间，甚至比花在备课和上课上的时间还要多。感觉自己就像一个“救火队员”，一天到晚都在灭火，根本没有办法去“建设”班级。 所以，这本书的“常规经营”部分，对我来说，简直就是“雪中送炭”。我非常好奇，它会提供哪些具体的、行之有效的方法，来帮助我们建立起一个有序、和谐的班级环境。是会教我们如何设计一套完整的班级规则体系？还是会分享一些关于如何运用积极鼓励的手段，来引导学生自觉遵守规则？我更关注的是，这本书的“教学双人行”理念，是如何将班级常规的管理，与教学本身“串联”起来的。比如，在进行课堂教学时，老师如何能够不动声色地将一些常规管理的元素融入其中？是不是可以通过一些趣味性的教学活动，来培养学生的合作精神和责任感？又或者，在讲解一些知识点时，是否可以通过设计一些需要学生主动思考和回应的环节，来提升他们的参与度，同时也能让那些可能“掉队”的学生，感受到被关注？我迫不及待地想从这本书中找到答案，学习如何成为一个既能教好书，又能管好班级的“全能型”老师。
评分《班级常规经营：常规与教学双人行》，读起来就感觉是一本非常务实的工具书。我在教学一线摸爬滚打这么多年，最深刻的体会就是，理论说得再好，不如实际操作起来有用的经验来得宝贵。尤其是班级常规的管理，这真的是一门“细节决定成败”的学问。 我记得我刚开始带班的时候，班上有一个学生，总是喜欢在课堂上小声说话，虽然不是大声喧哗，但对其他同学的影响还是挺大的。我尝试了很多方法，有口头警告，有单独谈话，甚至有过家长沟通，但效果都不太理想。后来，我观察到，他特别喜欢在老师不注意的时候，偷偷地做一些小动作，比如玩笔，或者在桌子底下踢腿。我当时就觉得，光是强调“课堂纪律”，好像有点太笼统了，是不是需要更具体、更细致的介入方式？ 这本书的名字里有“常规经营”，这让我立刻联想到，它会不会提供一些关于如何“细化”常规管理的具体方法。比如，针对课堂上的“走神”问题，除了“要认真听讲”之外，是否有什么更具象化的指导，让学生明白“认真听讲”到底意味着什么？是不是可以通过一些视觉化的提示，或者一些“小动作”的替代方案，来引导他们？又或者，在“双人行”的部分，它如何连接教学和常规？比如，在进行小组合作学习的时候，老师如何一边引导学生完成学习任务，一边又能够注意到那些可能出现的、影响小组合作的“非常规”行为，并且及时有效地处理？我特别期待书中能够分享一些“微介入”的技巧，那种看似不经意，却能悄悄地改变学生行为的智慧。毕竟，我们老师的时间和精力都是有限的，如果能掌握一些高效的、不易察觉的干预方法，那将是多么宝贵的财富啊！
评分这本书的名字《班级常规经营：常规与教学双人行》，一下子就吸引了我。光是“双人行”这三个字，就让我觉得非常亲切，因为在教学一线，我们常常感到孤军奋战，需要应对各种各样的问题，无论是教学上的难点，还是学生行为上的偏差，都好像需要老师一个人去解决。 我特别能理解“班级常规经营”的重要性。一个有良好常规的班级，就像一个高效运转的团队，学生们知道该做什么，不该做什么，课堂氛围自然会更专注，老师的教学也会更有成效。但我发现，很多时候，我们老师的工作重心很容易被“处理问题”所占据，比如处理学生之间的冲突、课后补习、家校沟通等等，这些事情耗费了我们大量的精力，导致我们可能没有足够的时间和精力去进行更深入的教学研究，或者去设计更具创新性的教学活动。 所以，这本书的“常规与教学双人行”的理念，让我觉得非常有启发。它是不是意味着，我们可以通过一些方法，让班级常规的管理，成为教学过程中的一部分，而不是孤立存在的“杂事”？例如，在讲解一些需要学生合作完成的任务时，老师是否可以借此机会，来引导学生学习如何有效地沟通、如何承担责任、如何遵守约定？或者，在进行一些需要学生积极参与的课堂活动时，如何通过预设一些明确的规则和流程，来引导学生更好地投入，同时也能强化他们对规则的认知？我非常期待这本书能够提供一些具体的、能够“落地”的策略，帮助我们老师，在日常的教学中，能够更加游刃有余地将班级常规的管理和教学工作融为一体，实现真正的“双赢”。
评分《班级常规经营：常规与教学双人行》这本书的名字，就充满了画面感，让我仿佛看到了教室里，老师和学生们并肩前行，共同营造一个积极向上的学习环境。 我常常觉得，班级常规的管理，是一个“系统工程”，它涉及到方方面面，从课堂纪律到学生之间的互动，再到课后作业的完成，每一个环节都需要老师投入大量的精力去关注和引导。尤其是在台湾，我们老师的教学任务已经很重，如果还要花费过多的时间去处理层出不穷的班级问题，那真的是“分身乏术”。 所以我对这本书的“常规与教学双人行”的理念，充满了期待。它是否意味着，老师们可以通过一些创新性的教学设计，将班级常规的管理，巧妙地融入到教学过程中？例如，在进行小组合作学习时，老师可以设计一些明确的分工和协作规则，让学生在完成学习任务的同时，也学会如何有效地沟通和合作。又或者，在进行课堂讨论时，老师可以引导学生学会如何轮流发言、如何尊重他人意见，从而培养他们的民主意识和集体荣誉感。我非常想知道，这本书会提供哪些具体的“教学策略”，能够让老师们在教学的同时，就能有效地管理班级常规，让这两者不再是“此消彼长”的关系，而是能够相互促进，共同发展。我期待这本书能够给我带来一些全新的启发，让我在教学的道路上，能够走得更稳、更远。
评分《班级常规经营：常规与教学双人行》这本书的名字，就给我一种强烈的“共鸣感”。在台湾的教育环境中，我们老师面临的压力和挑战是多方面的，尤其是在这个讲求效率和成果的时代，如何在有限的时间内，既要把教学质量提上去，又要维持一个稳定、有序的班级环境，这简直是一门艺术。 我记得有一次，我正在给学生们讲解一个非常重要的数学概念，这个概念对他们理解后面的知识点至关重要。就在我讲到关键处，突然听到教室后排传来一阵窃窃私语，然后是压抑不住的笑声，紧接着，几个学生开始互相递纸条，还有人偷偷拿出手机。我当时真的是前功尽弃的感觉，所有的讲解都被打断了，我不得不停下来，处理这些“突发状况”。最后，那节课下来，我感觉自己像打了一场仗，筋疲力尽，而教学效果，也受到了很大的影响。 这让我深深地体会到，班级常规的管理，绝对不是可有可无的，它就像是给教学这台精密仪器润滑的机油。如果机油不足，机器就会运转不畅，甚至损坏。而这本书的“双人行”理念，让我看到了希望。它是不是意味着，在实际的课堂教学中，老师们可以通过一些非常巧妙的设计，将管理常规的“手段”融入到教学的“内容”中？比如说，在进行探究性学习的时候，如何通过设置明确的分工和合作规则，来确保小组的有效运作，同时也能培养学生的团队精神？又或者，在学生自主学习的环节，如何通过一些“小挑战”或者“游戏化”的设计，来激发他们的学习兴趣，同时也能让他们感受到遵守课堂秩序的重要性？我非常期待这本书能够提供一些具体的、可操作的“教学实践案例”，让我能够学习到，如何在不影响教学进度的前提下，有效地经营班级常规，实现“双赢”。
评分这本书的名字叫《班级常规经营：常规与教学双人行》，看到这个书名，我脑海里立刻浮现出在教室里，老师们忙碌的身影，有条不紊地处理着各种大小事务。尤其“双人行”这个词，感觉像是为我们这些正在或曾经在教育一线打拼的老师们量身定做的，因为我们常常感到，无论是面对班级的秩序问题，还是推进教学进度，都不是一个人能够轻松搞定的。 就拿班级常规来说吧，这绝对是教师生涯中绕不开的“大山”。别以为只是说说纪律、定个规则那么简单。实际操作起来，你会发现每一个孩子都是独一无二的，他们的家庭背景、性格特质、学习习惯都千差万别。如何在一个班级里建立起大家都愿意遵守，并且能够有效运转的“游戏规则”，这本身就是一门大学问。我记得我刚开始带班的时候，真的是焦头烂额，一天到晚都在处理学生之间的小摩擦、迟到早退、课堂捣乱，感觉自己的精力都被这些琐事消耗殆尽，根本无暇顾及教学本身。那时候，我特别渴望有一本指南，能告诉我到底该怎么办，怎么才能让班级管理变得更轻松，更有成效。这本书的“常规经营”部分，听起来就非常有吸引力，我猜它一定能提供很多实操性的建议，比如如何设计班级公约，如何有效地进行奖惩，如何在日常生活中渗透规则意识，又或者是在处理突发事件时，有哪些既能维护规则又不伤害孩子自尊的方法。我特别期待它能分享一些经典的案例，让我能从中找到共鸣，学习他人的经验，少走弯路。毕竟，一个有序的班级环境，是所有教学活动得以顺利进行的基础。没有良好的常规，再好的教学设计都会因为课堂的混乱而大打折扣。
评分读到《班级常规经营：常规与教学双人行》这个书名，我脑海里立刻浮现出许多在教室里发生的生动画面，有孩子们活泼可爱的身影，也有老师们耐心引导的瞬间，更有那些因为处理班级事务而产生的“小插曲”。 我一直觉得，班级常规的管理，是一种“润物细无声”的教育艺术。它不像教学那样有明确的知识点和评估标准，但它的重要性却不容忽视。一个班级的氛围，学生们的学习状态，很大程度上都取决于班级常规的建立和维持。我曾经尝试过很多方法来管理班级，比如设立值日生制度，进行小组积分奖励，甚至组织班会讨论班级公约。但效果往往是“一阵风”，刚开始大家都很积极，过不了多久，又会回到老样子。这让我感到非常沮丧，也让我更加渴望找到一种能够“长效”的方法。 这本书的“常规与教学双人行”的理念，让我觉得非常接地气。它强调了常规和教学不是两张皮，而是可以相互促进、相互融合的。我特别想知道，书中是如何具体阐述这种“双人行”的。比如，在课堂上，老师在讲解一个概念时，如何能够同时培养学生的倾听习惯和提问意识？又比如，在进行小组合作学习时，如何通过设计一些清晰的分工和评价机制，来促进学生之间的合作，同时也能让他们学会遵守团队规则？我期待这本书能够提供一些“锦囊妙计”，让老师们在日常的教学中，能够更加得心应手地处理班级常规的问题，并且能够真正地将班级管理融入到教学过程中，让每一次的课堂，都成为一次有意义的“双人行”。
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