学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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好的，这是一份关于《学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究》的图书简介。请注意，本简介将完全聚焦于此书的理论框架、研究内容、方法和核心发现，而不包含任何超出该主题范围的内容。 《学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究》图书简介 本书深入探讨了在当前教育改革背景下，学校本位管理（School-Based Management, SBM）对我国中等学校教师群体产生的多维度影响。该研究立足于本土教育情境，系统性地分析了教师对自身工作角色的认知、他们对职业的内在价值认同，以及这些因素如何相互作用，最终影响到教师的职业疏离状态。本书旨在揭示当前学校治理模式下，教师专业主体性与系统性要求的张力，为优化教师发展政策和提升教育质量提供实证基础与理论参照。 第一部分：理论基础与研究脉络的构建 本书的开篇部分，首先对“学校本位管理”的理论渊源及其在不同文化背景下的实践进行了梳理。重点分析了SBM从西方传入并本土化过程中，其核心要素——权力下放、自主权提升、问责制强化——在中国特定教育体系中如何被重新诠释和实施。研究者强调，理解SBM的“建构”过程，是分析教师个体体验的前提。 紧接着，本书系统构建了研究的三个核心变量之间的理论联系：教师角色知觉、工作价值观与职业疏离感。 1. 教师角色知觉的复杂性探析： 传统上，教师的角色被定义为知识传授者、道德楷模。然而，在SBM框架下，教师的角色边界被拓宽，他们被期望成为课程设计者、社区联络人、绩效管理者等多重角色。本书通过细致的文献回顾，探讨了不同角色期望之间的冲突（如专业自主与行政服从的矛盾），以及这种冲突如何形成教师对自身定位的认知图谱。 2. 工作价值观的维度界定： 研究对中等学校教师的工作价值观进行了深入剖析，区分了内在价值（如教育理想、专业成长）和外在价值（如薪酬、社会地位）。特别关注了SBM实践中，对教师问责制（Accountability）的强调是否导致教师的工作价值观重心从“以学生为中心”转向“以绩效为导向”。 3. 职业疏离感的测量模型： 引入了社会学中关于“异化”（Alienation）的经典理论，并将其本土化为针对教育行业的“职业疏离感”。本书将疏离感分解为权力疏离（对决策的无力感）、意义疏离（对工作价值的怀疑）、自我疏离（感觉工作与个人信念不一致）和人际疏离（与同事或学生关系的隔阂）四个维度，为后续的实证检验提供了清晰的测量框架。 第二部分：研究设计与实证检验 本书采用了混合研究方法，以确保研究的广度和深度。核心的定量研究部分，基于对我国多省市（具体提及研究覆盖的省份范围）中等学校（初中与高中）的随机抽样，获取了大量一线教师的问卷数据。 定量分析的焦点包括： 角色知觉与疏离感的关系检验： 检验教师感知到的角色模糊性、冲突性与不同维度的职业疏离感之间是否存在显著的正相关关系。研究假设，当教师认为其角色要求不清晰或相互矛盾时，权力疏离和意义疏离感会显著增强。 工作价值观的中介作用： 考察教师的工作价值观（尤其是内在导向的价值观）在SBM环境下的角色知觉与疏离感之间的中介效应。研究旨在回答：对工作意义有强烈认同的教师，是否能更好地缓冲SBM带来的角色压力？ SBM实践程度的调节效应： 通过衡量各学校SBM实践的成熟度和具体形式（如课程自主权、财务自主权、人事权），分析学校本位管理的具体实施程度如何调节角色知觉与疏离感之间的关系。 定性研究（案例访谈）的补充： 为了深化对复杂机制的理解，本书还纳入了针对部分样本学校骨干教师和管理者的深度访谈。这些访谈聚焦于SBM带来的具体制度变革（例如绩效考核标准的变化、教研活动的组织形式），以及教师在日常工作中如何协商、适应或反抗这些变化，从而为定量结果提供生动的案例解释。 第三部分：核心发现与理论贡献 本书的研究结果揭示了我国中等学校教师在当前管理模式下面临的复杂心理状态： 1. 角色压力是疏离感的主要驱动力： 研究明确指出，教师对自身多重角色要求的不匹配感是引发职业疏离（尤其是意义疏离）的最强预测因子。SBM在赋予教师更多责任的同时，并未同步提供足够的资源或清晰的指导，导致教师陷入“过度投入”与“无力改变”的困境。 2. 价值导向的“保护伞”效应： 具有高内在工作价值观（如教育热情、学生发展导向）的教师群体，表现出显著更低的职业疏离水平。这表明，坚定的专业信念是抵抗外部管理压力和结构性疏离的关键缓冲机制。 3. SBM实施的“双刃剑”效应： 研究发现，在管理透明度高、教师参与度高的学校，教师对决策的疏离感（权力疏离）反而降低，他们更愿意接受绩效问责；然而，在问责机制为主导、教师自主权有限的学校，SBM反而加剧了教师的异化感。 结论与政策建议 本书的结论部分，不仅总结了实证数据支持的因果关系，更重要的是，基于研究发现，提出了针对性的政策建议： 重塑教师角色定位： 建议教育行政部门在推广SBM时，必须明确界定教师的核心专业角色，避免无限度地将行政或管理职能叠加于教师身上。 强化价值培育与支持系统： 强调学校应将教师内在价值的维护置于绩效考核之上，通过专业发展项目，帮助教师将新的管理要求与原有的教育理想进行整合。 优化SBM的实践路径： 提出分层实施SBM的建议，确保权力下放是伴随着充分的专业支持和民主参与的，避免“形式上的自主”与“实质上的控制”并存的现象。 《学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究》为教育管理学、教师专业发展以及教育心理学领域的研究者提供了前沿的实证数据和精细化的分析工具，是理解当代中国教师心理生态的重要参考著作。

第一章　绪论
第二章　理论基础文献探讨
第三章　研究设计与实施
第四章　结果之分析与讨
第五章　结论与建议

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目就足够吸引人了，尤其对于我们这些在教育现场打滚多年的老师来说。「学校本位管理」这个概念，近年來在台灣教育界掀起不少討論，到底在實際操作上會帶來什麼樣的影響？而「教师角色知觉」，更是直接觸及我們每天的工作核心。書中深入探討了在這樣的管理模式下，老師們如何看待自己的角色，是教學者、輔導者、管理者，還是其他？又或者是多重角色的混淆？更別提「工作价值观」了，在現今強調績效、量化的環境裡，老師們所堅持的教育初衷，那些無形卻又至關重要的價值，是否還能保有，甚至被看見？而「疏离感」，這大概是許多老師心有戚戚焉的詞吧？從體制、家長、學生，甚至學生的家長，各種壓力源下，是否讓我們感覺漸行渐远，工作的熱情被消磨？這本書感覺像是為我們量身打造的，從學術的角度來剖析這些實際困境，相信能提供許多值得深思的觀點，或許也能為我們在迷霧中找到方向。

评分☆☆☆☆☆

我對於這本書《学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究》最大的期待，就是它能否為我們這些長年奮鬥在教育第一線的老師們，提供一些具體的、可操作的思考框架。尤其是在「学校本位管理」這個大趨勢下，學校擁有了更多自主權，但也隨之而來的是更多的責任與挑戰。我很好奇，在這種轉變中，老師們如何調整自己的「角色知觉」？他們是被賦權了，還是被邊緣化了？書中對於「工作价值观」的探討，更是讓我感興趣。在台灣社會日益重視學歷、分數、升學率的氛圍下，真正有意義的教育是什麼？老師們所堅持的價值，是否與學校、家長、社會的期望產生了衝突？而「疏离感」這個詞，對許多老師來說，可能已經是日常的寫照。我希望這本書能夠深入分析這些疏離感的根源， whether it's due to bureaucratic pressures, lack of support, or a disconnect between personal beliefs and institutional demands. 能夠看到學術研究能夠觸及如此貼近我們真實處境的議題，實在令人振奮。

评分☆☆☆☆☆

這本《学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究》的問世，對於台灣的中等教育界來說，無疑是一劑及時雨。作者從「学校本位管理」這個具體實施的政策切入，層層剝開其對教師的影響。我最關心的是，在強調學校自主性的同時，我們如何確保教師的專業自主權不被削弱，甚至是被強化？書中對於「教师角色知觉」的細膩描繪，應該能讓我們更清楚地理解，現行的學校管理模式，是如何形塑了老師們對自身角色的認知。是讓他們覺得自己是更有價值的參與者，還是無奈的執行者？而「工作价值观」的部分，更是直指教育的核心。在功利主義盛行的當下，老師們心中那份對學生的關懷、對知識傳遞的熱忱，是否還能被看見、被珍惜？書中探討「疏离感」，我猜測會點出許多我們在教育現場默默承受的壓力和困境，例如行政業務的繁重、與家長的溝通困難、甚至是社會對教師職業的誤解。期待這本書能提供具體的分析，幫助我們找到緩解疏離感的方法，重拾教育的初心。

评分☆☆☆☆☆

剛收到這本「学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究」，迫不及待翻開，書名乍看之下或許有些學術，但內容卻扎實得讓人驚喜。它不是那種空泛的理論堆砌，而是緊扣著台灣中等教育現場的脈絡，從「學校本位管理」這個實際的政策推動出發，細緻地描繪了它如何影響著第一線的教師。我尤其欣賞書中對「教師角色知觉」的分析，作者並沒有簡單地將老師們視為單一面向的個體，而是透過深入的訪談與問卷，揭示了不同學校、不同科別、不同資歷的老師，對於自己角色的認知差異。這種差異性，直接反映了學校文化、領導風格，甚至是社區資源的影響。而「工作价值观」的討論，更是觸及教育的本質，當學校不再只是單純的傳道授業解惑場所，而是被賦予更多行政、管理、甚至營運的責任時，老師們心中那份對教育純粹的追求，是否還能安然存在？書中對此的探討，讓人反思，也讓人感動。

评分☆☆☆☆☆

這本《学校本位管理理今建构下：我国中等学校教师角色知觉、工作价观与疏离感关系之研究》的書名，就已經傳達出其研究的深度與廣度。在台灣教育改革的浪潮中，「学校本位管理」已成為不可逆的趨勢，但其背後的影響，尤其是對教師群體的衝擊，我們需要更深入的理解。我特別期待書中對於「教师角色知觉」的探討，它能幫助我們釐清，在學校自主權擴大的同時，教師的角色是被賦予了更多責任，還是被剥夺了更多決策權？這種角色認知上的差異，勢必會影響到教師的工作投入與 satisfaction。而「工作价值观」的部分，更是觸及了教育的靈魂。在現今強調效率與成果導向的社會氛圍下，老師們所堅持的價值，例如啟發學生的潛能、培養獨立思考的能力，這些無形的價值是否還能被尊重？書中對「疏离感」的分析，我想會是許多老師們最為關切的部分。究竟是什麼原因，讓一些老師在教育的道路上感到孤單、無力，甚至與教育本身產生了隔閡？我認為這本書的出現，恰恰能為我們提供一個寶貴的視角，去檢視現狀，尋找前進的方向。