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　　随着当代课程研究的思潮以及国内课程改革的推动，课程研究已不仅是学术机构所独有的责任，也是学校教育实务人员可以参与的活动。也正因为如此，一本架构完整、系统阐明课程研究观念与作法的专书当有其必要。全书共分为五大篇章，内容包含：课程研究的基本概念、课程研究的演进与发展、课程研究的典范、课程研究的内涵与类型，以及课程研究的问题与可能方向，即在协助课程研究者有效建立课程研究的重要观念。

本书特色

　　本书架构完整且系统地阐明课程研究的观念与作法，深入分析课程研究的基本概念、演进与发展、典范、内涵与类型，以及问题与方向。

作者简介

张嘉育

＊学历
　　国立台湾师范大学教育学博士

＊经历
　　国中教师、兼任讲师
　　1993年教育部「比较教育学门」公费留考录取
　　国立台湾师范大学教育研究中心助理研究员
　　《教育研究资讯双月刊》执行编辑
　　国立台北科技大学技术及职业教育研究所暨教育学程中心助理教授
　　美国威斯康辛大学（麦迪逊校区）课程教学系访问学者

＊现职
　　国立台北科技大学技术及职业教育研究所暨教育学程中心副教授

＊专着
　　课程研究（冠学文化）；学校本位课程改革（冠学文化）；学校本位课程发展（师大书苑）；其他论文与专题报告等

历史的碎片与未来的回响：一部跨越时空的文化考察 图书名称： 历史的脉络：文明兴衰的内在逻辑 图书简介： 《历史的脉络：文明兴衰的内在逻辑》并非一部简单的编年史，而是一次深入骨髓的文化考古之旅。本书旨在剥离历史事件表象下的深层结构，探究驱动人类社会从蒙昧走向辉煌，又从鼎盛走向衰落的那些恒久不变的驱动力。我们试图回答一个核心问题：在看似随机的王朝更迭与技术飞跃背后，是否存在一套可以被识别、被理解的“文明运行代码”？ 第一部分：原初的构建——权力、信仰与地理的制约 本书的开篇聚焦于早期文明的诞生，但这并非侧重于军事征服或帝王事迹的叙述。相反，我们将目光投向塑造文明形态的基础要素。 地理的铁律与资源的博弈： 我们仔细分析了尼罗河谷、美索不达米亚平原、印度河流域以及黄河流域的地理特征如何直接决定了早期农业的形态、人口的密度以及社会组织的方式。例如，水利灌溉系统的发展如何催生了中央集权的必要性，以及对季风气候的依赖如何使某些文明在面对环境剧变时显得异常脆弱。书中详细考察了“资源稀缺性”如何成为早期战争和贸易的根本驱动力，以及这种驱动力如何固化了早期的阶级结构。我们不只是提及地理，而是将其视为一种结构性压力，考察它如何筛选出具有特定治理模式的社会形态。 信仰的锚定与社会粘合剂： 信仰体系的构建被视为社会信息传递和道德约束的关键机制。本书超越了对神祇名称的罗列，深入剖析了宗教（或哲学）如何充当“社会契约”的解释者。从古埃及的来世观念如何支持了法老的绝对权威，到古希腊城邦中对公民德行（Arete）的追求如何维系了民主的运转，我们揭示了信仰如何将个体意志汇聚成一股强大的集体行动力。尤其值得关注的是，书中对“神圣王权”的演变进行了细致的考察，探讨了世俗权力如何一步步渗透并最终取代了宗教解释权的合法性基础，这一转变往往是文明由盛转衰的早期信号。 早期治理模式的基因图谱： 我们将不同早期文明的治理结构进行对比分析，区分了基于血缘的氏族治理、基于官僚体系的帝国模式以及基于公民参与的城邦模式。重点探讨了信息流通的效率在这些模式中的作用。一个有效的早期国家，其核心能力在于能否将中央的决策迅速、准确地传达到基层，并有效地收集反馈。我们通过对楔形文字记录、甲骨文卜辞的残存信息进行解读，重构了早期官僚选拔制度的雏形，并分析了其固有的“信息失真”风险。 第二部分：扩张的悖论——帝国时代的自我消化与裂变 随着文明规模的扩大，帝国模式成为整合多民族、多区域的关键路径。然而，本书认为，帝国的扩张性本身孕育着其内在的解体逻辑。 财政的黑洞与边疆的代价： 帝国维持的成本，特别是军事和官僚机构的常态化运行，构成了其最大的财务负担。书中详尽分析了从罗马的“铸币贬值”到中国的“土地兼并”等不同文明应对财政压力的方式，并指出，所有依赖掠夺或强力征用的财政模型，其可持续性都存在一个理论上限。一旦扩张停止，维持庞大体系所需的“红利”消失，内部结构性矛盾便会爆发。我们特别关注了“基础设施的维护困境”——修建易于控制，但后期维护和扩展成本却持续增加，成为拖垮帝国的隐形债务。 法律的泛化与地方的异化： 帝国试图通过统一的法律体系来实现治理的标准化，但法律的“普适性”往往与其在特定地方的“适用性”产生张力。本书考察了法律体系如何从维护社会秩序的工具，异化为强化中央集权、压制地方经济活力的工具。在不同文化背景下，同一套法律条文如何在不同族群中产生截然不同的社会后果，以及这种摩擦如何累积为反抗的温床。 文化融合的临界点： 帝国常常以文化输出为荣，但在本书看来，文化同化并非线性的进步过程。我们探讨了当被征服文化在数量上占据优势，或者在关键技术和经济领域保持领先时，征服者的文化反而可能被“反向吸收”的现象。这种文化张力积累到一定程度，便会促使地方认同凌驾于帝国认同之上，导致政治忠诚的瓦解。 第三部分：认知的飞跃与结构的僵化——近世的转型 本书的后半部分转向近世，考察了科学、技术与经济模式的突破如何重塑了文明的形态，以及这种重塑带来的新挑战。 知识生产的革命性转变： 印刷术、科学方法的建立被视为人类认知效率的质变。我们着重分析了“知识的去中心化”如何挑战了传统上由神职人员或宫廷学者垄断的知识权威。这种转变不仅影响了科学研究本身，更重要的是，它极大地降低了社会动员的门槛，使得大规模的政治理念传播成为可能。书中对比了早期手抄本时代与印刷品时代的舆论传播速度和深度差异。 市场逻辑的内在异化： 资本主义的兴起被视为一种新的“资源分配算法”。本书批判性地审视了早期商业积累的伦理基础，并追踪了市场逻辑如何从促进效率的工具，逐渐演变为一种自我循环、甚至自我损害的结构。尤其关注了“外部性”问题——环境的不可持续性、劳动的异化——如何成为市场系统内部无法自行解决的结构性缺陷。 权力的隐形化与技术的双刃剑： 工业革命和信息时代的到来，使得权力结构从明显的君主制或官僚制，转变为更加分散、依赖技术和金融网络的“隐形控制”。我们探讨了新的技术工具（如复杂的金融衍生品、大规模监控技术）如何使统治阶层能够以更低的可见成本，实现对社会资源的更深层次的干预。这种“隐形权力”的出现，构成了对传统反抗模式的巨大挑战。 结语：周期的必然与人类的选择 《历史的脉络》最终导向一个审慎的结论：历史并非简单地重复，但驱动文明兴衰的深层逻辑——资源边界、信息传递效率、结构性不平等、以及对新认知范式的适应能力——却具有惊人的周期性。本书不是宿命论的预言，而是对这些逻辑的清晰描绘。它邀请读者，从宏大的历史叙事中抽身而出，以一种更为冷静、结构化的视角，审视我们当前社会所处的历史阶段，并思考如何在这些永恒的逻辑面前，做出更明智、更具前瞻性的集体选择。这是一部关于我们如何成为我们自己的历史哲学。

评分☆☆☆☆☆

這本《課程研究》絕對是我近期讀過最有啟發性的一本書！我本來以為課程研究只跟教育工作者有關，但讀完之後，我發現它其實跟我們每一個人都有關係。作者的筆觸非常細膩，他沒有用太過學術的語言，而是用一種非常人性化的視角，去剖析課程的方方面面。我特別喜歡書中關於「課程評估的多元性」這一塊。作者挑戰了傳統的、以分數為導向的評估方式，強調應該要從更多元的角度去衡量學生的學習狀況，例如他們的參與度、合作能力、解決問題的能力等等。這讓我想起我自己的求學過程，很多時候，我們被標準化測驗所限制，無法展現出自己真正擅長的部分。書中也深入探討了「課程與社會文化的連結」。作者認為，課程不應該是脫離社會的象牙塔，而是應該反映社會的價值觀，並且引導學生去思考社會議題。這讓我開始反思，我們現有的課程是否足夠培養學生的社會責任感和公民意識。我印象深刻的是，作者在書中引用了很多真實的教學案例，這些案例不僅生動有趣，而且非常有說服力。它們讓我們看到，一個好的課程設計，是如何能夠真正改變學生的學習體驗，甚至是他們的人生。整本書的寫作風格非常流暢，結構清晰，讀起來絲毫不費力，反而有一種欲罷不能的感覺。我認為這本書不僅適合教育工作者閱讀，更適合所有關心下一代成長的家長和社會人士。

评分☆☆☆☆☆

天啊，我最近剛看完一本叫做《課程研究》的書，真的必須說，它完全改變了我對「學習」這件事的看法！我原本以為這本書會像我以前讀過的那些教育類書籍一樣，充斥著艱澀的理論和枯燥的術語，但事實證明我大錯特錯了。作者以一種非常貼近讀者的方式，娓娓道來課程設計的精髓。從一開始，我就被書中引導的思考模式深深吸引。書中並沒有直接告訴你「應該怎麼做」，而是透過一個個生動的案例，引導你去發掘課程背後的問題，去思考「為什麼要這樣設計？」，以及「這樣設計真的有效嗎？」。我尤其喜歡作者對於「學生中心」理念的詮釋，他不是空泛地喊口號，而是從實際教學場景出發，探討如何在課堂中真正賦予學生主動權，讓學習變得更有意義。書中探討的「課程評估」部分更是讓我受益匪淺，以往我總是把評估看作是檢驗學習成果的工具，但作者卻把它昇華為一個持續性的、反思性的過程，幫助我們不斷優化教學。我還記得書中有一段關於「情境化學習」的論述，作者舉了一個關於地方創生和歷史教育的結合的例子，真的讓我耳目一新。他強調，課程不應該是脫離現實的知識堆砌，而應該與學生的生活經驗、周遭環境緊密連結，這樣才能激發學生的學習動機，讓知識真正「活」起來。整本書的寫作風格非常流暢，讀起來一點也不吃力，反而有一種越讀越想讀下去的衝動。我強烈推薦給所有對教育有興趣的朋友，無論你是老師、家長，甚至是學生，我相信這本書都能給你帶來全新的啟發！它不是一本擺在書架上當擺設的書，而是一本真正能夠引導你走向更好教學實踐的工具書。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀了這本《課程研究》，只能說，它徹底改變了我對「課程」的認知！我本來以為課程就是教科書裡的東西，但這本書卻告訴我，課程其實是一個更廣泛、更深刻的概念。作者的文筆非常優美，他用非常詩意的方式，引導我們去探索課程的奧秘。我特別喜歡書中關於「課程的文化意涵」這一部分的探討。作者認為，課程不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造，以及社會文化的傳承。這讓我對「課程」有了更宏觀的認識，它承載著重要的文化使命。書中也深入探討了「學習者的主體性」。作者強調，學習應該是主動的、自主的，而不是被動的接受。這讓我對「教育」有了更深的思考，我們應該如何培養學生的獨立思考能力和學習動力。我印象最深刻的是，書中有很多關於「反思性實踐」的案例，作者展示了如何透過不斷的反思和調整，來提升課程的品質。這讓我意識到，好的課程設計者，必須要是一個不斷學習和成長的人。整本書的結構安排得非常精緻，引導性很強，讀起來就像是在進行一場心靈的對話，能夠觸動人心。我認為這本書不僅適合教育工作者，更適合所有希望能夠更深入地理解教育、理解學習的讀者。

评分☆☆☆☆☆

這本《課程研究》真的是讓我驚豔到不行！我本來對課程研究這個主題沒有太大的概念，想說可能就是一些學術性的東西，但沒想到它竟然這麼有趣、這麼實用！作者的寫作方式很特別，他沒有像很多教科書那樣，一開始就丟出一大堆理論，而是從一些我們在日常生活中，或者在新聞上可能聽過的教育現象開始切入，然後慢慢引導我們去思考這些現象背後的課程設計問題。我印象最深刻的是書中探討的「隱性課程」的部分，作者用了很多很生活化的例子，像是學校的規章制度、老師的言行舉止，甚至是校園的氛圍，都可能在不知不覺中影響學生的價值觀和行為。這讓我開始重新審視自己身處的環境，以及我過去的學習經驗，很多當時不明白的事情，突然就豁然開朗了。書中也提到了很多關於「多元評量」的觀念，這對我來說是個很大的啟發。我過去的學習經驗，大部分都是以紙筆測驗為主，這讓我很難展現出自己的其他才能。作者在這部分強調，我們應該要用更多元的方式來評量學生的學習成果，像是專題報告、小組討論、甚至藝術創作等等，這樣才能更全面地了解學生的優勢和潛力。我個人特別喜歡書中關於「課程反思」的論述，作者鼓勵我們不斷地去檢視自己的教學方法，去思考哪些地方可以做得更好，而不是墨守成規。這種持續學習和優化的精神，真的非常重要。總之，這是一本充滿智慧和啟發的書，讀完之後，你會發現自己對「課程」有了全新的認識，也會對未來的學習和教學充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

這本《課程研究》真的讓我太驚喜了！我原本以為會讀到很多生硬的理論，沒想到作者的筆觸這麼溫柔，而且內容這麼貼近我們的生活。我最喜歡書中關於「課程的彈性」這一部分的論述。作者強調，課程應該是靈活的、可調整的，而不是僵化的、一成不變的。這讓我意識到，一個好的課程，必須要能夠適應不同的學習者，和不斷變化的環境。書中也深入探討了「學生的情感需求」。作者認為，學生的情感需求，與他們的學習成效息息相關。這讓我對「教育」有了更深的體悟，它不僅僅是知識的傳授，更是情感的連結和心靈的成長。我印象最深刻的是，書中有很多關於「故事化教學」的例子，作者展示了如何透過生動的故事，來傳遞知識，激發學生的興趣。這讓我對「教學」有了全新的看法，它應該是一門藝術，而不是一項技術。整本書的結構安排得非常合理，引導性很強，讀起來就像是在聽一位充滿智慧的長輩在跟你分享他的教育經驗，既有深度又不失趣味。我強烈推薦這本書給所有關心下一代成長的朋友，我相信你都會從中獲得不少啟發。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《課程研究》真的太讓我驚喜了！我本來以為會看到很多論文式的、冰冷的文字，結果卻被它深深地吸引住了。作者的文字非常有溫度，他用一種非常引人入勝的方式，帶領我們進入課程研究的奇妙世界。我最喜歡的部分是書中探討的「學習者需求分析」。作者沒有空談理論，而是舉了很多生活化的例子，比如如何透過觀察、訪談、問卷等方式，去了解學生的興趣、特質、以及他們在學習過程中遇到的困難。這讓我意識到，一個好的課程設計，必須要從真正理解學習者開始。書中也花了很大的篇幅探討「課程目標的設定」。作者強調，課程目標不應該是模糊不清的，而是要清晰、具體、而且可衡量的。他提出了一些很有操作性的方法，幫助我們如何將抽象的教育理念轉化為實際的課程目標。我印象特別深刻的是關於「統整性課程」的討論，作者闡述了如何將不同學科的知識融會貫通，讓學生能夠看到知識之間的關聯性，而不是將知識孤立地看待。這對於培養學生的整體思維能力非常有幫助。整本書的寫作風格非常生動活潑，作者善於運用比喻和故事，讓原本可能枯燥的內容變得鮮活起來。我讀的時候，常常會有一種「啊，原來是這樣！」的感覺。這本書不僅僅是關於課程的研究，更是一本關於如何培養有思考能力、有創造力、有獨立判斷力的下一代的指南。強烈推薦給所有關心教育的人！

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始拿到《課程研究》這本書，我心裡還有一點點猶豫，畢竟「課程研究」聽起來就不是那種能讓人放鬆閱讀的題材。但我被它的標題吸引了，想說來看看有沒有什麼不一樣的切入點。結果，它完全超出了我的預期！作者的功力真的非常深厚，他能夠把非常學術性的東西，用一種非常親切、而且充滿邏輯的方式呈現出來。書中並沒有太多艱深的術語，更多的是作者對於教育的深刻洞察和獨到見解。我非常欣賞作者在書中提出的「課程發展的脈絡」這一部分，他不僅僅是講述了課程是如何演變的，更是深入分析了每個階段的社會背景、教育思潮是如何影響課程內容和形式的。這讓我對過去的教育體系有了更宏觀的認識，也更能理解現在課程設計的考量。書中也探討了「課程標準」的制定和實施，作者並沒有簡單地告訴我們標準有多重要，而是引導我們去思考，標準的制定是否真的能夠照顧到所有學生的需求，以及在實施過程中可能遇到的挑戰。這讓我對「標準化」和「差異化」之間的平衡有了更深的思考。我特別喜歡書中關於「課程評鑑」的內容，作者提出了很多創新的評鑑方法，不僅僅是關注學生的成績，更是關注學生的學習過程、學習態度，以及他們所展現出來的各種能力。這讓我開始反思，我們過去的評量方式是否過於單一，是否扼殺了很多學生的潛力。整本書的結構非常清晰，邏輯嚴謹，讀起來就像是在聽一位經驗豐富的教育者在跟你分享他的心得，既有深度又不失趣味。如果你對教育有任何的疑問，或者想要更深入地了解課程的奧秘，這本書絕對是你不能錯過的。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀了這本《課程研究》，只能說，它真的太精彩了！我本來以為課程研究會很學術、很難懂，沒想到作者的文筆這麼有魅力，而且內容這麼貼近我們的生活！我最喜歡書中關於「課程的動態性」這一部分的論述。作者強調，課程不是一成不變的，而是需要隨著時間、隨著學生的變化而調整。這讓我意識到，好的課程設計者，必須要有敏銳的觀察力，和不斷學習的態度。書中也深入探討了「學習者的多元需求」。作者引導我們去思考，如何設計出能夠滿足不同學習風格、不同學習節奏的課程。這讓我對「差異化教學」有了更深刻的理解。我印象最深刻的是，書中有很多關於「體驗式學習」的例子，作者展示了如何透過實踐、探索、以及反思，來讓學生獲得更深刻的學習體驗。這讓我對「學習」有了全新的看法，它不僅僅是知識的傳遞，更是能力的培養和人格的塑造。整本書的結構安排得非常流暢，引導性很強，讀起來就像是在聽一位經驗豐富的教育家分享他的心得，既有深度又不失趣味。我真心推薦這本書給所有對教育感興趣的朋友，無論你是老師、家長，甚至是學生，我相信你都會從中獲得不少啟發。

评分☆☆☆☆☆

我最近在圖書館偶然發現了這本《課程研究》，實在是太幸運了！我原本對這個主題沒有抱持太大的期待，想說可能就是一些理論性的學術著作。但這本書完全顛覆了我的想像！作者的文筆非常優雅，他能夠將複雜的課程概念，用一種非常易懂、而且充滿詩意的方式呈現出來。我尤其喜歡書中關於「課程的生命力」這一部分的論述。作者將課程比喻成一個不斷成長、不斷演變的生命體，強調課程設計者應該要抱持著開放的心態，隨時準備好根據學生的回饋和時代的變遷來調整和優化課程。這讓我對「課程」有了全新的認識，不再是僵化的條文，而是充滿活力的動態過程。書中也探討了「課程的公平性」議題。作者引導我們去思考，在課程設計中，我們是否能夠照顧到所有學生的需求，無論他們的背景、能力、或是學習風格。這讓我對「教育機會均等」有了更深刻的理解。我印象特別深刻的是，書中有很多關於「探究式學習」的案例，作者展示了如何透過提問、探索、以及解決問題的過程，來引導學生建構自己的知識。這讓我意識到，學習不應該是被動接受，而是主動建構。整本書的結構安排得非常巧妙，引導性很強，讀起來就像是在和一位充滿智慧的老師進行一場深入的對話。如果你想了解課程的真諦，想知道如何設計出真正有意義、有價值的學習體驗，這本書絕對值得你細細品味。

评分☆☆☆☆☆

這本《課程研究》真的是讓我大開眼界！我原本以為這只是一本枯燥的學術專著，結果它卻是一本充滿智慧、而且極具啟發性的讀物。作者的寫作風格非常獨特，他沒有直接給你答案，而是透過一個個引人入勝的問題，引導你去深入思考。我非常欣賞書中關於「課程設計的原則」的探討。作者並沒有列出死板的規則，而是從學生的角度出發，強調課程應該要能夠激發學生的好奇心、培養學生的自主性、並且促進學生的合作。這讓我開始反思，自己過去的學習經驗中，有哪些是被動接受，有哪些是主動探索。書中也深入探討了「評量與學習的關係」。作者質疑了傳統的、以分數為導向的評量方式，強調評量應該是為了促進學習，而不是單純地檢驗結果。這讓我對「學習評量」有了更全面的認識。我印象最深刻的是，書中有很多關於「課程創新」的例子，作者展示了如何跳脫傳統框架，設計出更具彈性、更貼近學生需求的課程。這讓我對未來的教育充滿了期待。整本書的結構安排得非常巧妙，循序漸進，讀起來一點也不會感到吃力，反而會讓你越讀越有興趣。我認為這本書不僅適合教育從業人員，也適合所有對學習和教育有熱情的讀者。