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• 教育发展
• 跨文化教育

【本书特色】

　　国际组织」或「国际教育组织」乍听之下，颇为遥远与陌生，然而日常生活中一些中英文简称的国际组织简称如WTO、OECD、APEC或东协等我们却能朗朗上口，究竟这些国际组织的使命、任务为何？在教育事务的关注及对世界之影响又为何？此外，教育界普遍在使用TIMSS及PISA等由这些国际组织从事之成就评鑑，却对其缘起、背景、内涵及影响一知半解。因此，《国际组织与教育》一书在系统描述与分析和教育事务相关的国际组织及其任务后，希望能带给读者理解全球化趋势下的世界教育状态与发展。

　　本书属于国际与比较教育专书之一，19世纪初期比较教育之父朱利安倡议成立国际组织至今将近两百年的发展历程，显示人类希望透过国际组织促进国家间了解、教育合作，以增进全民福祉的崇高理念。本书适合师范大学、教育大学及专攻教育、比较教育专业的学习者；对于准备教育行政高考、特考及公费留学考试，以及对国际教育及教育组织有兴趣者也能有所助益。

【作者简介】

★主编

沈姗姗
英国伦敦大学教育学院博士
国立新竹教育大学教育学系教授

★作者

李智威
国立暨南国际大学比较教育系博士候选人
新竹县立石光国民中学国文科教师

詹盛如
英国伦敦大学教育学院博士
国立中正大学教育学研究所助理教授

吴怡萍
国立暨南国际大学比较教育系博士
耕莘健康管理专科学校幼儿保育科助理教授

洪雯柔
国立暨南国际大学比较教育系博士
国立暨南国际大学比较教育系副教授

陈珊华
国立台湾师范大学教育系博士
国立嘉义大学教育行政与政策发展研究所助理教授

陈延兴
英国伦敦大学教育学院博士
国立中正大学课程所暨师资培育中心助理教授

好的，这是一本名为《跨文化交际中的语言认同建构》的图书简介。 --- 《跨文化交际中的语言认同建构》 导论：语言、文化与身份的交织场域 在全球化浪潮的推动下，跨文化交际已不再是特定专业领域人士的专属议题，而是渗透到社会生活的方方面面。不同语言背景的个体在交流过程中，其身份认同是如何被形塑、被协商，乃至被挑战的？《跨文化交际中的语言认同建构》深入探讨了这一核心问题。 本书旨在超越传统的语言学和文化研究的二元对立，将语言行为置于复杂的社会文化权力结构之中，考察个体如何利用语言资源来构建、表达和维护其社会身份。我们认为，语言不仅是沟通的工具，更是承载历史记忆、文化归属和个体能动性的载体。身份并非固定不变的本质，而是在具体的交际互动中动态生成的结果。 全书的理论基础建立在社会语言学、身份理论（如 Goffman 的拟剧论和社会认同理论）以及后殖民批判理论的交叉视角之上。我们力求提供一个细致入微的分析框架，用以解构在双语或多语环境中，个体在不同情境下所展现出的“身份表演”及其背后的社会心理机制。 第一部分：理论基础与概念界定 第一章：身份的流动性与语言的表征性 本章首先对“身份”（Identity）概念进行当代批判性重构。我们区分了归属身份（Ascribed Identity）、实践身份（Practiced Identity）和感知身份（Perceived Identity）。特别强调了身份的异质性和情境依赖性。随后，我们将焦点转向语言的“表征性”功能——语言如何“说出”身份。这不仅仅指代词（如“我们”与“他们”）的使用，更深入探讨了语音语调、词汇选择和话语结构如何无声地标示出说话者的社会阶层、地域来源和文化立场。 第二章：跨文化交际中的权力与能见度 跨文化交际往往发生在权力不平等的场域中。本章聚焦于“优势语言”（Dominant Language）和“边缘语言”（Marginalized Language）之间的动态关系。我们分析了“语言等级制”（Linguistic Hierarchy）如何影响个体在交流中的自信心和发言权。身份的建构也与“能见度”（Visibility）紧密相关——个体通过语言策略（如口音的适应性变化或刻意保留地方特色）来管理自身在对话中的可见程度，以争取或抵抗主流话语的认可。 第三章：混合语境下的身份重塑：代码转换与混合语境（Code-Switching and Hybridity） 代码转换和混合语不再被视为能力不足的标志，而是身份政治的积极策略。本章通过大量的案例分析，展示了双语者或多语者如何在同一句话语内切换语言，以实现复杂的身份策略——例如，在特定群体中展现专业性，在亲密群体中回归母语情感。我们考察了“混合身份”（Hybrid Identity）的出现，即个体不再完全归属于某一单一文化或语言社群，而是在交汇点上创造出新的身份表达方式。 第二部分：实践案例分析：身份的现场构建 第四章：教育环境中的语言与异化 在多语教育体系中，学生的语言实践直接关联其对自身文化根源的接纳程度。本章深入考察了移民学生和少数族裔学生在接受主流语言教育时所经历的身份张力。我们分析了教师的语言偏见（即使是无意识的）如何影响学生对自身母语价值的认知，以及学生如何通过抵抗性语言实践来维护文化尊严。 第五章：数字空间中的身份实验与匿名性 互联网和社交媒体为身份建构提供了前所未有的实验空间。本章探讨了在线交流中，语言选择如何超越地理限制，构建出“虚拟身份”。我们研究了网络用语、表情符号（Emojis）和特定俚语的使用，如何成为特定在线社群身份的“暗语”。此外，匿名性如何使个体敢于尝试与线下身份截然不同的语言面具，进行身份的“试穿”。 第六章：职场中的语言绩效与身份管理 在国际化的工作环境中，语言绩效（Language Performance）成为衡量职业能力的核心标准之一。本章聚焦于非母语使用者（L2 Users）如何策略性地运用其外语能力。这包括对发音准确性的过度关注，以及在专业术语和日常交流中，如何微妙地平衡“专业权威感”和“文化融入感”。我们揭示了职场中对“完美口音”的追求，实则是对某种特定文化精英身份的屈从或迎合。 第三部分：认同的张力、抵抗与未来展望 第七章：语言失落与身份焦虑：母语的维护困境 对于世代生活在异乡的社群而言，母语的流失是身份认同瓦解的核心危机。本章探讨了家庭内部代际间因语言差异而产生的理解鸿沟。我们分析了文化复兴运动如何试图通过语言教育来重新锚定身份，以及个体在“选择遗忘”或“坚持保留”之间的心理挣扎。语言的记忆，是身份记忆的最后一道防线。 第八章：抵抗的语言策略：去中心化的身份表达 身份的构建并非总是顺从主流的。本章集中探讨了在语言权力结构中处于弱势的群体所采用的抵抗性策略。这包括对主流语言的有意误用（Malapropism）来制造幽默或讽刺，对地方方言的激进重申，以及创造新的文化融合词汇。这些抵抗行为旨在挑战单一的、由权力机构定义的“合格”身份标准。 结论：通往多元共存的语言伦理 本书最后总结了语言认同建构的动态本质，并呼吁建立一种更具包容性的“语言伦理”。真正的跨文化理解，要求我们不仅接受他者语言中的内容，更要理解他们使用语言的方式中所负载的身份信息和历史重量。未来的研究应继续关注技术如何进一步重塑身份边界，以及如何在日益碎片化的世界中，通过对语言实践的深刻体察，促进更深层次的人类连接。 --- 读者对象： 本书适合语言学、社会学、人类学、传播学、国际关系、跨文化研究等领域的研究者、高校师生，以及所有关注身份政治和全球化背景下人际交流的专业人士和普通读者。

第一章　绪论－国际组织在世界教育发展的作用
第二章　经济合作发展组织
第三章　世界银行　
第四章　联合国教育科学文化组织
第五章　国际教育局
第六章　国际教育计画研究所
第七章　国际教育成就评鑑协会

评分☆☆☆☆☆

《国际组织与教育》这本书，对我而言，是一次关于教育领域全球治理体系的深度解析。我一直深信，要解决全球教育面临的诸多挑战，必须依靠国际社会的协同合作，而国际组织正是这场合作中的核心力量。这本书的书名，直接指明了其探讨的重点，让我对它充满了期待。我特别想知道，在教育危机应对和人道主义教育援助方面，国际组织是如何协同作战，为受影响的地区和人群提供及时有效的支持的。例如，在遭受自然灾害、武装冲突或流行病的国家，联合国难民署（UNHCR）、世界粮食计划署（WFP）等组织，是如何与教科文组织等教育专门机构，联动开展教育救援工作的？我希望书中能够提供具体的案例，展示这些组织在危机发生后，是如何快速反应，搭建临时学校，提供心理支持，保障儿童受教育的权利，并努力恢复正常的教育秩序。我同样对国际组织在灾后教育重建和韧性教育体系建设方面的工作感到好奇。它们是否能够通过其专业的指导和资源支持，帮助受灾国家构建更具弹性的教育系统，以应对未来可能发生的各类危机？我期待书中能够深入分析，国际组织在危机时刻所扮演的“救火队员”和“建设者”的双重角色，以及它们如何为全球教育的稳定和可持续发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

《国际组织与教育》这本书的到来，对我来说，犹如一场关于全球教育治理的深度体验。我一直对那些在国际舞台上，为教育公平与质量而奔走的组织，充满了敬意和好奇。这本书的书名，直接点明了它所要探讨的核心议题，让我对它充满期待。我尤其想了解，国际组织在推动教育国际化方面，扮演了怎样的角色？例如，在促进学生和教师的国际流动、鼓励跨文化教育交流、以及建立国际化的教育合作项目等方面，它们是否起到了关键的推动作用？许多大学和研究机构，都积极参与到国际合作中，而国际组织，如国际教育交流协会（CIEE），是如何为这些合作提供平台和支持的？我希望书中能够深入分析，这些国际化举措，是如何促进不同国家和地区之间的教育互鉴、文化理解，以及培养具有全球视野的下一代。此外，我也对国际组织在制定教育全球发展目标方面的作用感到好奇。例如，可持续发展目标（SDGs）中的目标4，即“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”，这些目标是如何通过国际组织的努力，一步步得以实现的？我期待书中能够提供详实的分析，让我们看到，在国际组织的引领和协调下，全球教育正在朝着更加包容、公平和优质的方向发展。

评分☆☆☆☆☆

收到《国际组织与教育》这本书，我感到非常振奋，因为它似乎触及了我一直以来关注的教育发展的前沿领域。我一直认为，教育不仅仅是国家内部的事情，更是需要全球协作的共同事业。这本书的书名，直接点出了它的核心内容，让我迫不及待地想要深入了解。我特别想知道，在非政府组织（NGO）与国际组织合作推动教育发展方面，是否存在一些成功的模式和经验？许多非营利性的国际组织，它们在社区教育、扫盲项目、以及为弱势儿童提供教育机会方面，都发挥着至关重要的作用。这本书是否会详细介绍，它们是如何与联合国儿童基金会、救助儿童会等大型国际组织协作，形成合力，共同解决教育难题？我同样对这些非政府组织，在倡导教育权利、推动教育改革方面所做的努力感到好奇。它们是否能够通过其独立的立场，有效地监督各国政府在教育方面的表现，并推动更公平、更具包容性的教育政策？我希望书中能够提供一些鲜活的案例，展示这些非政府组织是如何通过其独特的优势，弥补国际组织在某些方面的不足，并在基层教育领域，带来切实的改变。

评分☆☆☆☆☆

《国际组织与教育》这本书，对我而言，是一次关于全球教育政策对话的启航。我长期以来都非常关注教育政策的演变，并深信国际合作在塑造现代教育体系方面扮演着不可或缺的角色。这本书的书名，恰好契合了我对这一主题的深入探究。我非常想知道，在职业教育和技能培训领域，国际组织是如何发挥其独特作用的。随着全球经济结构的不断调整，对劳动力技能的要求也在日益提高。国际组织，如国际劳工组织（ILO），在推广终身学习理念、制定技能培训标准、以及促进劳动力市场的对接方面，究竟提供了哪些支持？我期待书中能够提供具体的案例，展示国际组织如何与各国政府、企业和教育机构合作，开发适应未来就业需求的职业教育项目，帮助更多人获得有竞争力的技能。我同样对这些组织在促进教育技术在职业教育中的应用感到好奇。例如，它们是否会支持在线职业培训平台的建设，或是在发展中国家推广先进的实训设备和教学方法？我希望书中能够深入分析，国际组织在弥合技能鸿沟、提升劳动力素质、以及促进经济可持续发展方面，是如何通过其在教育领域的布局，发挥关键的杠杆作用。

评分☆☆☆☆☆

《国际组织与教育》这本书，在我看来，是一次对现代教育发展背后力量的探寻。作为一名对教育政策发展动态保持高度关注的读者，我一直认为，理解国际组织在教育领域的运作，是把握全球教育趋势的关键。这本书的出现，恰好满足了我对这一领域深入了解的渴望。我尤其想知道，这些国际组织在推动教育创新方面，扮演了怎样的角色？例如，它们是否支持前沿的教育技术研究，例如人工智能在教育中的应用，或是在线学习平台的开发？它们又是如何将这些创新成果，推广到世界各个角落，特别是那些相对落后的地区？我非常期待书中能够详细阐述，国际组织如何通过设立研究基金、举办国际研讨会、推广最佳实践等方式，促进教育理念和方法的更新换代。此外，我也对这些组织在解决教育危机方面的作用深感兴趣。在面临自然灾害、冲突爆发、或是大规模疫情等突发事件时，国际组织是如何迅速响应，为受影响的学童提供教育支持，确保他们的学习不中断？我希望书中能够提供一些具体的案例，例如，在某个遭受战乱的国家，国际组织是如何迅速搭建临时学校，并提供心理辅导，帮助孩子们克服创伤，重拾学习的信心。这些案例，无疑会让我们对国际组织在人道主义教育救援方面的作用，有一个更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

阅读《国际组织与教育》这本书，对我而言，无疑是一次深入探究教育发展背后驱动力的旅程。我一直认为，在当今世界，任何一个国家或地区的教育发展，都无法脱离全球化的进程，而国际组织，正是这一进程中不可忽视的参与者。这本书的书名，直接点明了其核心关注，让我对接下来的阅读充满了好奇。我特别想了解，在教育融资和资源动员方面，国际组织扮演了怎样的角色？例如，世界银行、亚洲开发银行等国际金融机构，它们又是如何通过提供贷款、赠款或技术援助，支持发展中国家的教育基础设施建设和教育改革的？我期待书中能够详细阐述，这些国际组织是如何评估教育项目的可行性，如何确保资金的有效利用，以及如何引导各国政府和社会资本，加大对教育的投入。此外，我也对国际组织在推动教育公平和包容性发展方面的工作感到好奇。它们是否会通过其政策建议和项目设计，鼓励各国关注弱势群体，例如残疾儿童、偏远地区儿童、以及少数民族儿童的教育需求？我希望书中能够提供一些具体的案例，展示国际组织是如何通过其资源优势和影响力，促进教育资源的合理分配，缩小教育差距，为实现“不让任何一个人掉队”的教育目标，贡献其力量。

评分☆☆☆☆☆

对于《国际组织与教育》这本书，我抱着一种探索全球教育治理新模式的期待。我一直认为，教育的发展并非孤立的个体行为，而是需要国际社会共同参与和推动的宏大事业。而国际组织，无疑是这场宏大事业中至关重要的参与者。这本书的书名，直接点出了它的核心关注点，让我对接下来的阅读充满期待。我特别想了解，在高等教育领域，国际组织是如何发挥作用的。例如，它们是否在推动跨国高校合作、学术交流、以及留学生流动方面，扮演了关键角色？许多国际组织，如国际大学协会（IAU），是如何通过其会员网络，促进世界各地大学之间的对话和协作，共同应对高等教育面临的挑战？我同样对国际组织在制定教育质量标准和认证体系方面的工作感到好奇。例如，它们是否会提供一套通用的评估框架，帮助各国评估其高等教育的质量，并促进国际间的教育认可？我希望书中能够深入分析，这些标准和体系是如何在不同国家和文化背景下被采纳和实施的，以及它们在提升全球高等教育整体水平方面，发挥了怎样的作用。更重要的是，我希望书中能够展现出，国际组织如何通过其影响力，引导各国政府和社会力量，共同投入资源，提升高等教育的质量和可及性，为全球人才培养和知识创新做出贡献。

评分☆☆☆☆☆

拿到《国际组织与教育》这本书，我感觉像是踏上了一场关于全球教育政策对话的探索之旅。我一直认为，理解教育发展的内在逻辑，离不开对国际层面政策制定和影响力的把握。这本书的书名，精准地概括了其探讨的主题，令我充满阅读的冲动。我非常想知道，在教育评估和质量保障方面，国际组织是如何发挥其专业性和权威性的。例如，经济合作与发展组织（OECD）所进行的“国际学生能力评估计划”（PISA），它又是如何影响着各国教育改革的方向，并成为衡量各国教育水平的重要标尺？我期待书中能够详细阐述，这些国际性的教育评估项目，是如何在不同国家和文化背景下进行设计、实施和解读的，以及它们在促进各国教育质量的提升和相互学习方面，究竟起到了怎样的作用。此外，我也对国际组织在制定教育政策指南和最佳实践方面的工作感到好奇。它们提供的建议和框架，对各国教育政策的制定，究竟有多大的参考价值和影响力？我希望书中能够提供一些具体的案例，展示国际组织是如何通过其科学的研究和专业的分析，为全球教育政策的优化和发展，提供宝贵的洞见。

评分☆☆☆☆☆

阅读《国际组织与教育》这本书，对我来说，仿佛是一次沉浸式的全球教育考察。我一直对那些“幕后推手”——那些在国际舞台上默默耕耘，却深刻影响着世界各地教育格局的组织——充满好奇。这本书的书名直接点明了其核心议题，让我预感到会有一场关于全球教育治理的深度对话。我特别关注书中是否会触及到教育公平的议题。在日益全球化的今天，教育资源的不均衡分配，仍然是许多国家面临的严峻挑战。国际组织，如联合国教科文组织（UNESCO），在促进教育公平、消除性别歧视、保障弱势群体受教育权利方面，究竟做了哪些努力？它们是否能够有效地协调各国政府和非政府组织的行动，形成合力，共同应对这些挑战？我期待书中能够呈现一些具体的项目和倡议，例如，UNESCO如何推动“全民教育”的实现，又或是某些国际组织如何通过技术援助，帮助发展中国家建立更完善的教育评估体系。我同样对这些组织在教育标准制定、课程改革建议等方面的工作感到好奇。它们提供的指导性文件和框架，对各国教育体系的形成和发展，究竟有多大的影响力？我希望这本书能够提供详实的论据和分析，让我们能够更清晰地认识到，在国际组织的推动下，全球教育正在发生着怎样的变革。

评分☆☆☆☆☆

这本《国际组织与教育》的出版，对我而言，不啻是一扇通往未知领域的窗户。我一直对全球教育议题有着浓厚的兴趣，尤其是那些涉及跨国合作、资源共享以及应对全球性挑战的领域。然而，过往接触到的资料，多半聚焦于某个特定国家或区域的教育发展，或是某个单一领域的探讨，总觉得少了些宏观的视野和系统性的梳理。这本书的出现，恰恰填补了我的这种阅读空白。从书名来看，它似乎致力于勾勒出国际组织在教育领域所扮演的角色，这包括了它们如何制定政策、推动改革、提供援助，甚至是如何在冲突地区或发展中国家，为受困的学童争取受教育的权利。我特别期待书中能够深入分析这些组织在不同文化背景下，如何平衡普适性原则与地方性需求的复杂性。例如，联合国儿童基金会（UNICEF）在改善儿童早期教育方面扮演了何种关键角色？世界银行又是如何通过其教育贷款项目，影响着发展中国家的教育政策走向？还有那些非营利性的国际教育基金会，它们又是如何发挥其独特优势，填补政府在教育投入上的不足？这些问题，我都渴望在这本书中找到答案。我更希望书中能提供一些具体的案例研究，通过分析成功的经验和失败的教训，为我们这些身处教育第一线的实践者，提供可借鉴的启示。毕竟，理论的探讨固然重要，但最终能否转化为实践的动力，还得看那些生动、真实的案例。