本书企图以深入浅出的方式从课程、教学以及评量这三大主轴阐释学习者在求学过程当中所可能遭到的「偏误」。这些偏误很可能以直接或间接的方式，错误地改造了学习者，耽误了学习者的青春，影响了学习者的学习动机。

　　我把这些不受欢迎的结果称为「上学的代价」。

作者简介

杜炳伦

　　（M.Ed., University of ldaho）为资深教师。美国爱达荷大学，课程与教学硕士；美国田纳西大学─诺克斯维尔校区（University of Tennessee - Knoxville），应用教育心理学博士班。曾荣获田纳西大学，教育．健康．人类科学学院，特拉维斯．霍克（Travis Hawk）学术杰出奖。译有《阅读统计与研究》（Reading Statistics and Research），此书为风行美国三十余年的长销着作。英文着作〈Percentile and Percentile Rank〉（百分位数与百分等级），收录于《Encyclopedia of Measurement and Statistics》（测量与统计百科全书），由美国圣哲出版商（SAGE Publications）发行。平时喜好运动、旅游以及有益于人类社会的各项活动。

序言..............8
第一章 学校到底在教些什么..........12
第一节 知识怎么变成了学校课程....13
第二节 你需要什么样的课程.....21
第三节 警语.......27
下午茶时间.......29

第二章 课程的授予—自由与奴役的争斗....30
第一节 课程媒介观点............31
第二节 派别的症结点........35
第三节 网路教学对照实体教室.....41
第四节 警语...........45
下午茶时间................46

第三章 教科书所扮演的角色...................48
第一节 教科书的形式. .......49
第二节 教科书的统一与否......54
第三节 关于教科书的警示..............58
下午茶时间................61

第四章 面包发酵了没...................63
第一节 课程的本质与评估其效果的方式.............64
第二节 影响课程效果的因素.......73
第三节 影响课程评鑑的因素.........77
下午茶时间..........82

第五章 鹦鹉说话不稀奇........84
第一节 教学历程所使用的原则......85
第二节 关于教学原则的警示......98
下午茶时间..............101

第六章 五大教学方法...........103
第一节 合作教学法.............104
第二节 共享集思法..........106
第三节 文学探究法.............111
第四节 建构教学法...........113
第五节 演讲式教学...........116
第六节 注意事项.................117
下午茶时间...............119

第七章 因材施教..................121
第一节 学习代偿倾向...............122
第二节 多向潜能....................124
第三节 学校风气.........................127
第四节 能力分组....................130
第五节 男女分班.........................133
第六节 警语....................135
下午茶时间.......................138

第八章 教学有效乎...............139
第一节 教师层面.................140
第二节 学生层面.................142
第三节 家长涉入的警示..............148
第四节 教学效果与教师评鑑........152
下午茶时间..................154

第九章 评量能够代表些什么........156
第一节 评量的定义.............157
第二节 评量的特征....................162
第三节 评量的根源与设计............164
第四节 关于评量议题的警示.........166
下午茶时间.....................168

第十章 主人是谁...................169
第一节 两大评量类目..........170
第二节 不同门派所青睐的评量方式.....175
第三节 纸笔评量的题型..........178
第四节 警示...............186
下午茶时间.....................188

第十一章 错估与迷惑....................189
第一节 评量的鑑别力...............190
第二节 评量的可信程度............192
第三节 评量的有效程度..................195
第四节 以信度与效度归类评量.......196
第五节 标准化作文评量..........197
第六节 警语...................200
下午茶时间...........................203

第十二章 数字的份量....................205
第一节 分配曲线.....................206
第二节 百分率...................208
第三节 百分等级与百分位数.............212
第四节 警示....................214
下午茶时间...............217

第十三章 从哲学到实践..................219
第一节 哲学观点与课程.............220
第二节 从课程到实践.................222
第三节 警语.......................227
下午茶时间...........................228

第十四章 随笔杂谈....................229
第一节 霸凌现象与校园枪声......229
第二节 教育与财富.......................232
第三节 从天才到性工作者................233
第四节 新住民子女的教育....................235
第五节 国民素质与国力.................236
第六节 教育的灵异现象................237
第七节 校园的民主化....................239
第八节 教师的精神耗尽现象..............240
第九节 蜡烛两头烧....................241
第十节 成人教育的缺憾................242
第十一节 美国教育改革与台湾教育改革......244
下午茶时间......................248

第十五章 契机........................249
第一节 教育新四维.........249
第二节 警示.......................255
下午茶时间........................256

后记.....................258
参考书目................260

附录一 课程编排表.....................262
附录二 解放派的学习单作业范例..............263
附录三 非量化课程检核表....................264
附录四-A 学生对于课程的满意度问卷...........265
附录四-B 学生对于课程的满意度问卷（简化版）...266
附录五 教学效果之教师层面自评表.............267
附录六 教学效果之学生评鑑教师问卷............269