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　　许多研究都显示玩与游戏不但可以提高孩子的学习兴趣, 更让学习效果倍增, 同时, 还可以刺激大脑做更多的联结。 也就是，说透过玩与运动的学习可以让孩子更聪明、更具创意、也更健康。 而怎么玩，在那里玩也是同样重要的元素。

　　不妨问问自己 ~~

　　（）你的孩子会玩？
　　（）你的孩子快乐吗？
　　（）你的孩子会思考吗？
　　（）青少年时期的孩子一定会叛逆吗？
　　（）小学阶段的听话与顺从不见了，进了国中以后，意见愈来愈多
　　（）你能耐心温柔的倾听青少年孩子心中的话吗？
　　（）你能够放掉执着主观，支持孩子尝试走自己的路吗？

作者简介

欧阳自珍

　　台湾思考教育推广协会-理事长
　　赫罗国际管理顾问公司-总经理
　　美国Psi Squad 机构资深会员
　　致力于思考教育教学与推广十余年

着作：
　　《思考力决定孩子的竞争力》
　　《思考力优先－思考力决定孩子的硬实力》
　　《思考力密码－解开学习与思考的关键》

黄学诚
　　台湾思考教育推广协会-秘书长
　　赫罗国际管理顾问公司-副总经理
　　美国Psi Squad 机构资深会员
　　资深皮纹分析师及儿童谘商师
　　天津禧摩思考教育分校-校长

着作：
　　《本土化第五项修练──图像系统思考》
　　《揭开孩子的天资密码》
　　《思考力决定孩子的竞争力》
　　《思考力优先－思考力决定孩子的硬实力》
　　《思考力密码－解开学习与思考的关键》

　　爱玩的孩子更会思考-读者部落格：
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　　脸书粉丝团-儿童教育,Taiwan
　　www.facebook.com/kidedu

好的，以下是一本名为《探索未知：孩子的好奇心与学习的奥秘》的图书简介。 《探索未知：孩子的好奇心与学习的奥秘》 内容简介 在信息爆炸的时代，知识的获取变得前所未有的便捷，但如何点燃孩子内在的学习动力，培养他们主动探索世界的勇气与能力，已成为当代教育界面临的共同挑战。《探索未知：孩子的好奇心与学习的奥秘》并非一本提供标准答案的工具书，而是一份深刻的思维指南，旨在帮助父母、教师乃至所有关心儿童成长的人们，重新认识“好奇心”这一人类最原始、最强大的学习引擎。 本书深入剖析了儿童认知发展心理学的前沿研究，结合大量生动的案例和跨学科的观察，揭示了好奇心如何驱动大脑进行高效的信息处理、知识建构与问题解决。我们相信，一个充满好奇心的孩子，远比一个被动接受知识的孩子，拥有更强的适应性和创新潜力。 第一部分：好奇心的起源与价值 本部分首先追溯了好奇心在人类进化和个体发展中的核心地位。我们探讨了好奇心并非简单的“想知道”，而是一种复杂的认知驱动力，它涉及到对“不确定性”的容忍与主动探索“已知边界”的渴望。 从“为什么”到“怎么办”： 剖析了儿童提问的演变过程，从初级的因果追问到复杂的假设检验，展示了好奇心如何自然地引导孩子进入科学思维的雏形。 内在动机的燃料： 详细阐述了好奇心如何作为最持久的内在动机，减少对外部奖励（如分数、表扬）的依赖，使学习过程本身成为一种享受。我们引入了“认知失调理论”在儿童学习中的应用，解释了孩子在发现现有知识无法解释新现象时，为恢复认知平衡而产生的探索冲动。 风险与韧性： 好奇心常常伴随着尝试和失败。本书探讨了如何在鼓励探索未知的同时，培养孩子的“失败韧性”（Resilience），使他们将错误视为信息反馈而非终结。 第二部分：环境的塑造与阻碍 环境对好奇心的滋养或扼杀，往往在不经意间发生。本部分着重于分析家庭和学校环境中那些常常被忽视的细节，它们如何微妙地影响着孩子探索的欲望。 “完美答案”的陷阱： 深入批判了过度关注“标准答案”和“即时正确性”的教育模式。当孩子知道任何提问都会导向一个预设的、被评分的答案时，探索的乐趣便会消退。我们提供了具体的对话策略，帮助父母将对话的重心从“结论”转移到“过程”。 “过度结构化”的日程表： 分析了当代儿童日程表的“饱和化”现象，即日程表中缺乏“无目的的空闲时间”（Boredom as a Catalyst）。真正的深度探索往往发生在孩子被允许无聊、需要自己发明活动的时间段内。 安全感与表达自由： 探讨了安全感在鼓励提问中的基石作用。一个害怕被嘲笑、害怕犯错的孩子，会本能地选择沉默。本书提供了建立“心理安全区”的实用建议，确保每一个“愚蠢的问题”都能得到真诚的对待。 第三部分：激发深度探究的实用策略 本部分提供了大量基于实证研究和教育实践的策略，帮助家长和教育者设计能够激发深度探究的学习体验。 设计“认知缺口”的活动： 介绍如何通过精心设计的任务或材料，有意地在孩子已知信息与需要解决的问题之间制造一个可控的“认知缺口”，从而诱发他们主动寻求填补这个缺口的好奇心。例如，展示一个看似不可能完成的物理现象，而不是直接解释其原理。 项目式学习（PBL）中的好奇心导航： 探讨了如何在项目式学习的框架内，将孩子自发的好奇心转化为有结构的探究路径。重点在于如何引导孩子从一个广泛的兴趣点（如“我想知道火箭如何飞”）逐步聚焦到可操作的研究问题（如“不同形状的喷嘴对推力的影响”）。 工具箱的开放而非紧锁： 强调提供丰富的、可操作的工具和材料的重要性——无论是科学实验箱、手工工具，还是不同类型的书籍和艺术材料。这些工具是孩子将内在好奇转化为外部行动的物理载体。 “慢思考”的培养： 在快节奏的环境中，培养深度思考的能力至关重要。本书提供了“反思日志”、“观察日记”等方法，鼓励孩子记录自己的思考过程、疑惑点以及尝试过的不同路径，从而深化对知识的理解，并将好奇心转化为批判性思维的一部分。 结语：成为孩子的“探索引路人” 《探索未知》的最终目标，是帮助成年人从“知识的提供者”转变为“好奇心的守护者与引路人”。真正的学习不是装满水桶，而是点燃火焰。通过理解和尊重孩子与生俱来的探索本能，我们可以共同构建一个让学习充满乐趣、意义和持续动力的未来。这本书将是所有希望培养出终身学习者和独立思考者的家庭与教育工作者的必备参考。

1. 思维的序幕曲
什么是教？什么是育？
观念的转换
放手让年轻人做时代的主人

2. 台湾家长迷思
青少年的三大问题
犯错是一种学习
孩子不是父母的财产
不一样才有价值
青少年的三大问题
孩子不是父母的财产

3. 学习为何不快乐
期待的伤害
可怕的金钱价值
爱具有神奇的魔法

4. 家庭教育让孩子失去了生命的意义
教育的根本在家庭
你教会了孩子什么
考场状元 ≠ 职场状元
父母该给孩子什么
为什么年轻生命找不到出口
品德教育始于父母

5. 活动竞赛让孩子找回学习的自信
学习不该只在教室
玩与活动是最棒的学习
一代不如一代 ...... 一届不如一届？
孩子不是附属品
放手，给孩子自主的天空

※ 是爱孩子还是害孩子？
2008年世界知名的日本管理大师－大前研一的姊姊出版了《大前研一不爱上学》一书，内容描述大前研一是如何冲破不爱上学的现状，一路从一流学府「蒙」进了世界最棒的学府—麻省理工学院，到底是什么力量在引领着这个不爱上学的孩子呢？不爱上学的大前研一，又是如何在现实生活中学到本事的呢？贵为全球麦肯钖管理顾问公司亚洲最高主管的他，又是如何下定决心远离众人羡慕的职务，矢志开创事业呢？

姊姊大前伶子回忆母亲哀求弟弟：「求求你去上学吧！」的过程，铁定让读者瞠目结舌。在姊姊的眼中，大前研一是个爱玩音乐远超过上学又很贪吃的弟弟，喜欢忙赚钱，还有他「不服输」的强悍斗志。如果在当时，大前研一顺从了母亲的哀求，改变他不服输的个性，好好当一个乖学生，听妈妈的话当一个好儿子，那大前研一还会是现在的知名管理大师吗？

而我们知道的却是，多数的父母都是不断地打压孩子的天赋或个性中的特质，期待孩子可以像一般小孩一样，乖乖的上学，好好的读书，不要去做自己所喜爱之事，会耽误功课的哦。这是你们所谓的爱吗？

※ 用爱去解决孩子行为脱序的问题
多年来我们于不同的场所最常被家长问及青少年问题，永远脱离不掉：不想唸书、不想上学、不知读书的目的、假日无所事事、整日上网打电玩、与父母关系三句就吵架，甚至有些以逃家抗拒父母。

冰冻三尺、非一日之寒，我们的教学经验中，通常在学校不写功课的孩子，进了我们的思考课堂，透过自由选择表现作业的方式且採用从不强迫学生写作业的态度下；在一次次自己放弃写作业之后，再与其他学生互动分享同学之间的作业时，皆会引发出他的好胜心，也就点燃了开始学习的火苗。

一旦他接受并进入到另一种方式的学习后，回头再看学校功课时，他会用另一种心态去面对，至少不会为反对而反对(学校功课有时确实不合理)。此时，家长若配合假日安排户外活动，鼓励自己的孩子多交朋友，提起孩子引颈期盼的期待之心，丢掉功课之类的话题，倾听孩子内心的喜怒哀乐，彼此分享讨论下一次、在下一学期或下一年的活动计划，给予孩子充分的选择权并尊重他们，你会发现，他们都将是解决问题的高手。

只要父母亲愿意改变原本的传统思路，这些都是引发孩子学习的动力以及拉近亲子关系最佳的方法之一，多元化的选项活动让孩子生活忙都忙不完的时候，他那还有什么时间会去迷恋网咖(打发时间)？那还有机会当宅男宅女？只要你一路的坚持，让孩子能享有多元的生活维持到高中阶段，相信你的孩子眼睛一定有神，不会赖在家里，毫不颓废，也许有些小叛逆，或许成绩差强人意，但是一定孝顺父母爱父母。

也因为你们的爱，孩子行为脱序的问题都可轻松迎刃而解。

德国人的教育观念 「玩，才是孩子的主修；玩，是开启孩子创造力的关键。」 德国父母和老师这么认为，是因为他们深信: 让每一个孩子都能发挥天赋与才能，才是教育最终的使命。
你呢？

评分☆☆☆☆☆

最近一段时间，我一直在思考一个问题：我们究竟是如何学习的？而“玩”在这个过程中扮演着怎样的角色？我偶然翻到了这本书，说实话，一开始是被封面吸引的——那个充满童趣的设计，很容易让人联想到快乐和自由。然而，当我真正沉浸在书中的内容时，我发现它远不止于此。这本书非常深入地探讨了“玩”的教育学意义，它不像市面上很多育儿书那样，只是简单地罗列一些游戏，而是从更宏观的角度，去分析玩耍如何塑造孩子的认知结构、情感发展以及解决问题的能力。我尤其喜欢作者对于“自主性”的强调。他认为，当孩子能够自由地选择玩什么、怎么玩，并且在这个过程中承担相应的责任时，他们的思考能力才能得到真正的锻炼。书中提供的一些实践性建议，比如如何设计一个“鼓励探索”的游戏区，如何通过观察来理解孩子的游戏行为，都非常具有操作性。我尝试着在家里实践，惊喜地发现，孩子真的变得更加专注和有创造力了。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我当初买这本书，更多的是一种“病急乱投医”的心态。我的孩子，聪明是挺聪明的，但就是“慢热”，很多事情需要别人推着才肯去做，而且常常是一知半解，缺乏深入探究的动力。我担心他以后上了学，跟不上节奏，或者因为不善思考而处处受限。这本书就像一盏及时雨，让我看到了希望。它并没有提供“速成班”式的解决方案，而是让我明白，培养孩子的思考能力，是一个循序渐进、润物细无声的过程。书里有一章专门讲到了“游戏化学习”，我印象特别深刻。它不是简单地把学习内容包装成游戏，而是强调如何通过孩子的自主游戏，去发现学习的乐趣，去解决现实中的问题。它鼓励家长放手，让孩子自己去探索、去尝试，即使失败了，也要引导他们从错误中学习。我试着按照书里的建议，减少对孩子过多地指令和干预，给他更多自由探索的空间。刚开始，我有些不适应，总想插手，担心他做不好。但渐渐地，我发现孩子开始变得主动了，他会自己找事情做，而且会主动问我一些“为什么”的问题，这让我惊喜不已。

评分☆☆☆☆☆

这本书，嗯，怎么说呢？刚翻开的时候，以为又是那种陈词滥调的育儿经，讲得都是些“让孩子多玩玩，就能聪明”之类的套话。我当时脑子里闪过的念头是：“这年头，哪个家长不知道这个道理？但关键是怎么‘玩’，玩到什么程度，才能真正‘思考’起来？” 带着这种半信半疑的态度，我开始仔细阅读。第一部分，它并没有直接给出“玩”的秘诀，而是深入剖析了“思考”的本质，从神经科学、心理学等多个角度，解释了大脑是如何连接、学习和创新的。这一点就让我眼前一亮，原来“思考”不是一个抽象的概念，而是可以被拆解、被理解的。它讲到，孩子的好奇心、探索欲，其实是他们大脑天生就有的“学习引擎”。而“玩”正是这个引擎最有效的燃料。我一边看一边回想自己孩子的日常，那些看似“无聊”的搭积木、泥巴游戏，原来都是在构建复杂的空间认知和逻辑思维。书里还引用了很多真实的案例，有的是成功激发孩子创造力的，有的是因为过度压抑孩子天性而错失良机的，这些故事让我感同身受，也更加警惕。作者在讲述这些理论的时候，用了非常生动形象的比喻，一点也不枯燥。

评分☆☆☆☆☆

我对教育的理解，一直处于不断修正和完善的过程中。尤其是在孩子出生后，我更是花了很多时间和精力去学习和探索。这本书，就像是一面镜子，让我看到了自己过去在教育方式上的一些盲区。我常常觉得，孩子需要被“教导”，需要掌握更多的知识和技能，而忽略了他们内在的学习动力。这本书让我明白，其实孩子们天生就拥有强大的学习能力，而“玩”正是解锁这种能力的钥匙。它不像一本说教式的书籍，而是以一种非常友好的、充满启发性的方式，引导我重新认识孩子的成长规律。我最受触动的是关于“好奇心”和“创造力”的内容。书中解释了为什么很多孩子在成年后会丧失这些宝贵的品质，以及我们作为家长，应该如何去保护和 nurturing。它不是简单地给出了“秘方”，而是鼓励家长去理解孩子，去观察孩子，去和孩子一起成长。读完这本书，我感觉自己的教育观得到了很大的升华，也对未来的育儿之路充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教师，每天面对着大量的学生，深知“授人以鱼不如授人以渔”的道理。虽然课堂上会努力引导学生思考，但很多时候，我还是觉得力不从心。有的学生习惯于被动接受，课堂讨论也只是零散的发言，缺乏深度和逻辑性。这本书的出现，为我提供了一个全新的视角。它不仅仅是写给家长的，对于教育工作者来说，更是一本宝贵的参考资料。作者在书中详细阐述了不同年龄段的孩子，在玩耍中发展思考能力的特点，以及如何通过创设适宜的环境和提供恰当的引导，来促进他们的认知发展。我特别欣赏书中关于“提问的艺术”这一部分。它教我们如何通过开放式、引导式的问题，激发孩子的探究欲，而不是直接给出答案。我还借鉴了书中关于“错误是学习的机会”的理念，在课堂上更加鼓励学生大胆尝试，包容他们的错误，并引导他们分析错误的原因。这本书让我重新审视了自己的教学方式，也更加理解了孩子学习的内在驱动力。