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　　从小学低年级开始发展积极力．感性力．沟通力．持续力四项能力！
　　教出懂思考会沟通的孩子！

　　★只要写出「看到的事物」，就能逐渐培养写作能力！
　　只要写出「看到的事物」100字日记
　　不论是日记还是作文，最重要的都是「个性」
　　养成「写作的持久力」，发展「思考的持久力」
　　只要将看到的事物化为语言，就能养成思考能力

　　★亲子对话，引导出孩子的「写作能力」！
　　做笔记，让不会写作的孩子变成会写作的孩子
　　由妈妈发问，引导出「看到的事物」
　　对于不会写的孩子，可由妈妈代笔，增加孩子的自信
　　不使用「怎么样？」而是有效使用「是○○吗？」的问题
　　以引导孩子画图的方式发问，孩子的想像力会更丰富

　　★让写作变快乐的100字日记关键！
　　不要写「很大」，而是要在文句中写出大的程度来
　　只要使用「好像~」就可以传达得更清楚
　　用「咻~」「哗啦」创造临场感
　　只要使用连接词，文章就升级了

　　★思考能力与沟通能力突飞勐进！
　　即使发现「孩子的问题」，也不要着急
　　孩子的「谎言」，是促进成长的机会
　　尝试写「不要．讨厌日记」
　　面对孩子的「为什么？」并且一起思考

　　1天10分钟的100字日记，从亲子互动与对话中，培养孩子写作与学习能力！

本书特色

　　日本超人气LCA国际贵族小学，首创小学生100字日记写作法大公开
　　培养孩子的学习力，从「只要把看到的东西写出来」开始！
　　孩子就会越来越会写作，脑力资优发展！
　　小小写作成功经验，促进学习全面提升的好循环！
　　小学生100字日记，训练写作力，打造孩子资优学习力！
　　日本妈妈都在用，教孩子写作文的第一本书！
　　有这本书不用上贵族小学、私立小学、作文补习班，孩子作文满级分！
　　※附文章实例．写作指导解说．家教作文法

　　写作的能力与阅读能力是不可分的。拥有写作能力，才能具备理解教师所说的话、以及教科书文章等的能力。吸收资讯和知识的同时，能够进行思考的话，会促使阅读能力发展成为思考能力，并在未来影响其人格的发展。如果不具备确实写出文章并思考的习惯，学力也不会成长。因此，「写作」不仅是英语能力的基础，更可以说是所有学习的基础之一。

　　「书写力＝作文力」是一种思考能力，而思考力不只是国语，也是数学、自然、社会所有学科的基础。本书是日本超人气LCA国际贵族小学所实施的作文指导教学的【家教版】！对讨厌写作、作文写不好的孩子特别有帮助！

　　100字日记的效果
　　●孩子变得积极、进取
　　●对词汇具敏感度
　　●沟通能力变好
　　●有耐心有毅力

　　小学生作文指导有用的一本书！只要把看到的事物写下来，就能训练出表现力、思考力！谁都可以学习的写作法，父母亲可以在家指导孩子写作的一本书！培养会写作的孩子！不用每天写。就先从家庭或学校发生的事写起！

作者简介

山口纪生

　　日本第一家以股份公司名义设立的小学「LCA国际小学」的校长，与「LCA国际幼儿园」的园长。除了聘请外籍讲师负责英语教学外，也致力于日语作文的指导，希望透过写作，培养孩子的思考能力，与能确实传达个人意见的能力。自横滨国立大学教育学系毕业后，便在公立小学执教鞭。1985年退职后，成立私人补习班「LCA」。因办理美国寄宿家庭生活活动的关系，在累积多年的经验后，成立了英语会话学校。并在2000年，成立英语教学的幼稚园「LCA国际幼儿园」。2005年，设立「LCA国际小学部」。该校在2008年4月，获得文部科学省的正式核准，成为「LCA国际小学」。

　　LCA国际小学网页
　　lca-elementary.com

译者简介

陈玉华

　　政治大学东语系日语组学士，辅仁大学日本语文学系硕士。专攻儿童文学，目前于大学任教，同时从事翻译工作。译有《恐怖的食品添加物》（世潮出版），《品味橡皮章》、《图解交通工具修理DIY》、《图解家电用品修理DIY》、《探索昆虫微小脑》、《我这样让孩子上牛津大学》、《让人生好得不得了的NLP超入门》（世茂出版）。

前言

第1章只要写出「看到的事物」，就能逐渐培养出写作能力
「讨厌写作」会剥夺孩子们的思考习惯
利用100字日记建立孩子喜欢学习的基础
讨厌写作的孩子也能写出丰富的内容
只要「写出所见事物」即可的100字日记
不论是日记还是作文，最重要的是「个性」
培养「写字的持久力」，发展「思考的持久力」
只要将看到的事物化为语言，就能养成思考能力

第2章利用亲子对话，引导出孩子的「写作能力」
利用听写笔记，让不会写作的孩子变得会写作
由妈妈提问，引导孩子说出「看到的事物」
从「看见的事物」当中寻找「可以写的内容」
对于不会写的孩子，可由妈妈代笔增加他的自信
100字日记是激发斗志的绝佳机会
认真看待孩子的主动发言
不问「怎么样？」，要有效使用「是○○吗？」的问题
以引导孩子画图的方式提问，孩子的想像力会更丰富
培养有别于大人的、孩子独特的感性

第3章100字日记让写作变快乐的关键
帮助孩子成长的日记「赞美重点」
不要写「很大」，要试着表现出大的程度
只要使用「好像~」「就像~」就可以表达得更清楚
户外体验最适合作为运用五感写文章的训练
不要拘泥于100字，「一口气」能写多少就写多少
「猜动物游戏」可以培养掌握特征的观点
利用「咻~」「哗啦」等状声词创造临场感
只要使用连接词，文章就升级了！
思考文章开头要如何抓住读者的心
100字日记可有效增加字汇量

第4章思考能力与会话能力突飞勐进
情感是写不出来的，只能自然萌芽
即使发现「孩子之间的纠纷」，也不要着急
孩子的「谎言」是促进成长的契机
训练揣摩对方心情的想像力
尝试写「不要．讨厌日记」
面对孩子的「为什么」，并一起思考
朝着「梦想」踏出一步的经验，会成为一种财产
让亲子之间保持在随时都能谈论「幸福是什么？」的关系

后记

只要写出「看见的事物」，就能逐渐培养写作能力

「讨厌写作」会夺走孩子们的思考习惯

为什么会有那么多的孩子讨厌写作呢？我们就先来思考这个问题吧。

基于我过去曾经担任过公立小学教师的经验来说，理由非常简单。那就是学校的作文课非常无聊，教师的作文指导并没有让孩子产生「有趣」的感觉。

文部科学省（相当于台湾的教育部）制定的学习指导要领对国语的「写作」指导有非常细微的规定。举例来说，像是「为了培养学生明确的思路，要让学生依照事件发生的顺序，思考简洁的文章结构」或者「要注意单字与单字、句子与句子的连接方式，写出有关连性的句子及文章」等。

而教师们基于这样的指导要领，会在教育现场进行何种指导呢？那就是稿纸的使用方式、主语与动词、形容词等的使用方式、文章要使用常体或敬体、连接句子的接续词及助词的使用方式是否适当等等。

如果只指导这些内容，就可以单纯从形式上是否正确的视点来评价作文，这样对教师来说，是很轻松的。而且，只要依照时间顺序去写，就能符合指导要领规定的「依照事件发生顺序的简洁结构」「有关连性的句子及文章」，而这样就算尽到老师的责任了。

在LCA的作文指导中，一开始几乎是没有这么细微的要求的。因为我们最重视的事情就是要让孩子们感受到「写作的乐趣」。

如果要快乐地写作，大前提会是什么呢？无庸置疑地，那一定是「不觉得痛苦」。因此，我们所实践的是一种只要「将看到的事物写出」的记述式作文。关于详细内容，我将会在后面仔细介绍。但一般来说，我们在孩子的作文里，最常看到的就是将「做了什么事」一一罗列出来的写作方式。

「我去了动物园。我看到长颈鹿及大象等等。我吃了汉堡。我玩得很开心。」

这里陈述的并不是「看到的事物」，而是「做了什么事」，阅读这样的文章，不会感受到任何乐趣。而更重要的是，写出这篇文章的孩子本身应该也觉得很无趣吧。正因为无趣，即使难得到动物园开心地玩乐，也不会想要将那份快乐详细地传达出来。

但事实上，好奇心强的孩子平常都是以大人们从未想像过的视点在看这个世界。但是，他们并不知道要如何将那表现出来。正因为不懂，才会写出依照时间顺序，将做过的事一一列出的这种作文。

即便如此，在学校里，教师还是无法进行极为仔细的作文指导。由于教师平常要照顾很多个孩子，所以时间不够，而且也不知道要如何指导。

结果，就只能让学生写出框架相同的作文了。也就是将发生的事情依序列出，然后将句子与句子连接起来的、形式工整的作文。

而如果是这类的作文，教师就可以从是否简单易懂、有没有错字或遗漏、有没有文法上的错误等观点，机械式地评价孩子们的作文。

从孩子们的角度来看，没有比这更无聊的课了。教师既不会评价学生写的方式，又会因为细微的错误而一直扣分，难怪学生一直提不起劲来写作。而当多数孩子都讨厌写作时，在教育现场提倡的「培养每一个孩子的感性」的目标就永远无法达成了。这就是目前的现况。

因为不知道要写什么，所以最后只会写出「很有趣」

让孩子讨厌写作的另外一个理由就是阅读心得。我想大家应该都还记忆犹新吧，小时候被老师要求阅读书籍并写出感想，但就是「不知道要写什么」。结果，有很多孩子都只是将书中大意再叙述一次，并在最后写上「很有趣」。

但事实上，在阅读的过程中，应该会觉得兴奋、紧张，并将感情投射至主角等人物，会对许多点感到有兴趣。

即使如此，在被要求写阅读心得时，还是没有办法顺利归纳整理，最后就只能写「很有趣」了。

如果是那种对于自己感觉到的事物，所能用来叙述的词汇及表达技巧少的孩子，他们本来就不懂得如何写作。而当被置于这样的环境时，他们自然会很讨厌写作。

除了这个导致孩子讨厌写作的「温床」之外，妈妈们也经常将注意力放在学力评价的结果上。但是，形成学力基础的思考能力、沟通能力就是要看个人如何将自己的感受表达出来。换句话说，学力与写文章的能力有很大的关连。
因此，在十分清楚学校教育的限制下，我推荐家长们要在家中实行「100字日记」。

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