日本贵族小学的作文课：100字日记教出懂思考会沟通的孩子 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 写作技巧
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　　从小学低年级开始发展积极力．感性力．沟通力．持续力四项能力！
　　教出懂思考会沟通的孩子！

　　★只要写出「看到的事物」，就能逐渐培养写作能力！
　　只要写出「看到的事物」100字日记
　　不论是日记还是作文，最重要的都是「个性」
　　养成「写作的持久力」，发展「思考的持久力」
　　只要将看到的事物化为语言，就能养成思考能力

　　★亲子对话，引导出孩子的「写作能力」！
　　做笔记，让不会写作的孩子变成会写作的孩子
　　由妈妈发问，引导出「看到的事物」
　　对于不会写的孩子，可由妈妈代笔，增加孩子的自信
　　不使用「怎么样？」而是有效使用「是○○吗？」的问题
　　以引导孩子画图的方式发问，孩子的想像力会更丰富

　　★让写作变快乐的100字日记关键！
　　不要写「很大」，而是要在文句中写出大的程度来
　　只要使用「好像~」就可以传达得更清楚
　　用「咻~」「哗啦」创造临场感
　　只要使用连接词，文章就升级了

　　★思考能力与沟通能力突飞勐进！
　　即使发现「孩子的问题」，也不要着急
　　孩子的「谎言」，是促进成长的机会
　　尝试写「不要．讨厌日记」
　　面对孩子的「为什么？」并且一起思考

　　1天10分钟的100字日记，从亲子互动与对话中，培养孩子写作与学习能力！

本书特色

　　日本超人气LCA国际贵族小学，首创小学生100字日记写作法大公开
　　培养孩子的学习力，从「只要把看到的东西写出来」开始！
　　孩子就会越来越会写作，脑力资优发展！
　　小小写作成功经验，促进学习全面提升的好循环！
　　小学生100字日记，训练写作力，打造孩子资优学习力！
　　日本妈妈都在用，教孩子写作文的第一本书！
　　有这本书不用上贵族小学、私立小学、作文补习班，孩子作文满级分！
　　※附文章实例．写作指导解说．家教作文法

　　写作的能力与阅读能力是不可分的。拥有写作能力，才能具备理解教师所说的话、以及教科书文章等的能力。吸收资讯和知识的同时，能够进行思考的话，会促使阅读能力发展成为思考能力，并在未来影响其人格的发展。如果不具备确实写出文章并思考的习惯，学力也不会成长。因此，「写作」不仅是英语能力的基础，更可以说是所有学习的基础之一。

　　「书写力＝作文力」是一种思考能力，而思考力不只是国语，也是数学、自然、社会所有学科的基础。本书是日本超人气LCA国际贵族小学所实施的作文指导教学的【家教版】！对讨厌写作、作文写不好的孩子特别有帮助！

　　100字日记的效果
　　●孩子变得积极、进取
　　●对词汇具敏感度
　　●沟通能力变好
　　●有耐心有毅力

　　小学生作文指导有用的一本书！只要把看到的事物写下来，就能训练出表现力、思考力！谁都可以学习的写作法，父母亲可以在家指导孩子写作的一本书！培养会写作的孩子！不用每天写。就先从家庭或学校发生的事写起！

作者简介

山口纪生

　　日本第一家以股份公司名义设立的小学「LCA国际小学」的校长，与「LCA国际幼儿园」的园长。除了聘请外籍讲师负责英语教学外，也致力于日语作文的指导，希望透过写作，培养孩子的思考能力，与能确实传达个人意见的能力。自横滨国立大学教育学系毕业后，便在公立小学执教鞭。1985年退职后，成立私人补习班「LCA」。因办理美国寄宿家庭生活活动的关系，在累积多年的经验后，成立了英语会话学校。并在2000年，成立英语教学的幼稚园「LCA国际幼儿园」。2005年，设立「LCA国际小学部」。该校在2008年4月，获得文部科学省的正式核准，成为「LCA国际小学」。

　　LCA国际小学网页
　　lca-elementary.com

译者简介

陈玉华

　　政治大学东语系日语组学士，辅仁大学日本语文学系硕士。专攻儿童文学，目前于大学任教，同时从事翻译工作。译有《恐怖的食品添加物》（世潮出版），《品味橡皮章》、《图解交通工具修理DIY》、《图解家电用品修理DIY》、《探索昆虫微小脑》、《我这样让孩子上牛津大学》、《让人生好得不得了的NLP超入门》（世茂出版）。

《跨越时代的藩篱：英国贵族教育的百年演进与现代启示》 本书深入剖析了英国贵族教育体系自维多利亚时代至今的百年变迁，旨在揭示传统精英教育在面对全球化与社会结构剧变时的适应与坚守。我们聚焦于那些历史悠久、声誉卓著的寄宿公学（Public Schools），而非传统意义上的“公立学校”，探讨其如何在新世纪的浪潮中重塑自身的教育理念、课程设置与选拔标准。 第一部分：古典遗产与结构重塑 本部分首先追溯了英国贵族教育的起源，从伊顿、哈罗等学府早期的拉丁文、古典文学和基督教伦理教育，到工业革命后对科学与实用知识的逐步引入。重点分析了“公学模式”在二战后直至撒切尔时代所经历的结构性挑战。随着英国社会阶层流动性的增强，贵族教育不再是纯粹的贵族子弟专属，如何在新兴财富阶层涌入的同时，保持其核心的“绅士素养”（Gentlemanly Conduct）和人文主义精神，成为首要议题。 我们详细考察了教育法案对这些私立学校的影响，特别是关于同等教育机会的讨论。书中通过对数所代表性学校的案例研究，展示了他们在课程设计上的保守性与创新性之间的张力。例如，在保留严格的学术标准（如牛津、剑桥的入学要求）的同时，如何融入批判性思维训练、全球事务理解以及新兴技术素养的必要性。我们探讨了体育教育——特别是划船、橄榄球等传统项目——在塑造团队精神、韧性与领导力方面的独特作用，并将其置于现代心理学和领导力研究的框架下进行重新审视。 第二部分：课程的解构与重建：从“博雅教育”到“全球公民” 现代贵族教育的核心矛盾在于：如何培养既能适应全球商业竞争，又深谙本国文化精髓的未来领袖？本书的第二部分着重于课程内容的革新。 传统上，贵族教育强调的是广博的知识基础（Liberal Arts Education）。然而，面对高等教育日益专业化的趋势，这些学校被迫进行“解构”。我们详细分析了历史、哲学、文学等“软”学科的地位变化。例如，古典文学（如希腊文和拉丁文）的使用率显著下降，取而代之的是对全球历史、国际关系、经济学的深度探讨。我们采访了多位资深教师，他们讲述了在教授莎士比亚或柏拉图时，如何巧妙地将其思想内核与当代伦理困境联系起来，从而避免沦为单纯的文化遗产的堆砌。 此外，本书特别关注了“软技能”的系统化培养。这包括口头辩论的训练、公开演讲的技巧以及跨文化交流的能力。我们发现，许多顶尖学校已经设立了专门的“公共事务与演讲中心”，这标志着教育重心从“知识的拥有者”转向“知识的传播者与影响者”。书中还探讨了STEM教育（科学、技术、工程与数学）在贵族学校中的渗透过程，以及这种渗透如何影响了学校传统的文科主导地位。 第三部分：寄宿生活与身份认同的塑造 寄宿制是英国贵族教育的基石，它不仅是学习的场所，更是身份、规范和阶层意识被内化的熔炉。本部分深入探究了寄宿生活对学生心智发展的影响。 我们研究了House System（学院制）的运作机制，以及学长（Prefects）制度在维持学校秩序和培养早期责任感方面的作用。然而，我们也直面了这一制度的阴影面：霸凌、排他性以及对个体差异的压制。通过对过去二十年间对寄宿生心理健康研究的梳理，本书探讨了学校如何应对高压环境下的焦虑和抑郁问题，以及他们如何引入专业心理辅导机制，以平衡传统的“严苛磨砺”与现代的“情感支持”。 身份认同的塑造是另一个关键点。对于那些家庭背景日益多元化的学生而言，如何在新环境中建立归属感？本书分析了学校在宗教活动、校友网络构建以及慈善事业参与中，如何微妙地传递“服务社会”的贵族责任观（Noblesse Oblige），并引导学生将这种责任感投射到更广阔的全球议题上，而非仅仅局限于本阶层的利益维护。 第四部分：全球化视野下的未来展望 最后一部分将视角投向未来。随着中国、印度等新兴经济体的崛起，英国贵族教育正面临来自全球顶尖私立学校的竞争。我们考察了这些学校如何通过国际合作项目、海外交流和招收国际学生来拓宽其全球影响力。 本书的结论部分总结了英国贵族教育的核心价值——对卓越的追求、对批判性思维的培养以及对跨代际责任的强调——如何在当今世界依然具有参考价值。同时，我们也指出了其固有的局限性，如精英主义的倾向和高昂的学费所带来的社会公平问题。我们提出，成功的精英教育不再仅仅是培养“精英”，而是培养能够理解并领导复杂多元社会的“负责任的思考者”。本书为所有关注教育本质、阶层流动以及未来领导力培养的读者，提供了一个多维度、深入且不失批判性的观察视角。

前言

第1章只要写出「看到的事物」，就能逐渐培养出写作能力
「讨厌写作」会剥夺孩子们的思考习惯
利用100字日记建立孩子喜欢学习的基础
讨厌写作的孩子也能写出丰富的内容
只要「写出所见事物」即可的100字日记
不论是日记还是作文，最重要的是「个性」
培养「写字的持久力」，发展「思考的持久力」
只要将看到的事物化为语言，就能养成思考能力

第2章利用亲子对话，引导出孩子的「写作能力」
利用听写笔记，让不会写作的孩子变得会写作
由妈妈提问，引导孩子说出「看到的事物」
从「看见的事物」当中寻找「可以写的内容」
对于不会写的孩子，可由妈妈代笔增加他的自信
100字日记是激发斗志的绝佳机会
认真看待孩子的主动发言
不问「怎么样？」，要有效使用「是○○吗？」的问题
以引导孩子画图的方式提问，孩子的想像力会更丰富
培养有别于大人的、孩子独特的感性

第3章100字日记让写作变快乐的关键
帮助孩子成长的日记「赞美重点」
不要写「很大」，要试着表现出大的程度
只要使用「好像~」「就像~」就可以表达得更清楚
户外体验最适合作为运用五感写文章的训练
不要拘泥于100字，「一口气」能写多少就写多少
「猜动物游戏」可以培养掌握特征的观点
利用「咻~」「哗啦」等状声词创造临场感
只要使用连接词，文章就升级了！
思考文章开头要如何抓住读者的心
100字日记可有效增加字汇量

第4章思考能力与会话能力突飞勐进
情感是写不出来的，只能自然萌芽
即使发现「孩子之间的纠纷」，也不要着急
孩子的「谎言」是促进成长的契机
训练揣摩对方心情的想像力
尝试写「不要．讨厌日记」
面对孩子的「为什么」，并一起思考
朝着「梦想」踏出一步的经验，会成为一种财产
让亲子之间保持在随时都能谈论「幸福是什么？」的关系

后记

前言

　　我曾在公立小学担任教职，之后，为了追求心目中理想的教育，成立了LCA国际小学，并担任校长一职。

　　我们学校所招收的学生，学生的家长都很重视外语等国际化教育项目。

　　LCA一开始的定位为国际学校，在2008年获得文部科学省（相当于台湾的教育部）的认可后，便以一般私立小学为定位重新出发。

　　英语教育是我们学校的特色，但和一般国际学校有很大的不同，那就是我们的教育目标，是要将学校的孩子教育成英语能力很好的「日本人」。

　　我们的课程大部分都是以英语授课，但在以日语授课的国语课部分，所安排的授课时间，也比官方的学习指导要领所规定的还要多。而其中更特别致力于作文的指导。

　　我认为，文章书写能力与阅读能力是不可分的。孩子们必须先拥有写作能力，也才能够具备理解老师所说的话，以及阅读教科书文章等等的能力。

　　而阅读能力会进一步发展为思考能力，帮助孩子在活用、应用外界资讯及知识的同时进行思考，并在未来影响孩子的人格发展。

　　如果不具备确实写出本国语文并思考的习惯，那么在学习能力上将无法获得提升。因此，「写作」不仅是英语能力的基础，更可以说是所有学习的基础之一。

　　然而，就一般现实情况来说，目前在学校里的作文指导教学可以说是非常草率的。老师们顶多就是先让学生写文章，然后用红笔在上面修改错字以及标点符号错误的地方，最后再写几句似乎很合理的评语就结束了。

　　这样的指导法，会让本来就会写作的孩子还是会写，而不会写作的孩子永远还是不会写。像这样的国语课，也就成了培养不擅长写作、讨厌作文的孩子的温床。

　　如果将写作视为是学习的基础之一，那么教出讨厌作文的孩子，就等同于是在教出了讨厌学习的孩子一样。

　　想要让孩子爱上写作，有两个条件是不可或缺的，分别是「拥有写作的题材」与「有认同孩子作文价值的人」。

　　因此，我提出了一项学习方案，就是将「双眼所见的事物」写出来的「100字日记」。

　　「100字日记」的实行是很轻松的。一开始，可能需要妈妈的协助，但在透过亲子不断对话的过程中，孩子就会意识到「原来自己可以写的内容有这么多」。

　　当孩子逐渐习惯写作后，别说是100字了，就连200字、400字都可以轻松地写出来。而且，只要能唤起孩子的写作意愿，那么在不久之后，也可以渐渐养成孩子多方学习的积极态度。

　　此外，透过协助孩子写日记，父母也会成为「倾听高手」，会比以前更能听懂孩子在说什么，并且能更深入地理解孩子的心情。

　　目前正为了「孩子不听话」、在亲子沟通上有困扰的妈妈们，请务必读一读这本书，亲自感受一下这个方法所带来的效果。

　　虽然说是「日记」，但可以不用每天写，一个礼拜只写一次也可以。或者偶尔和家人一起出游时，写成游记也可以。总之，就是在自己想写的时候，轻松地打开笔记本，将「看到的事物」归纳整理出来即可。

　　为什么只要将「看到的事物」归纳整理出来就好了呢？这一点会在正文中详细说明。简单来说，只要开始练习写100字日记，就一定能够培养出「写作、思考的能力」。具备写作力和思考力的孩子若能因此而增加，那就是身为本书作者的我最大的喜悦了。

山口纪生　2011年1月

只要写出「看见的事物」，就能逐渐培养写作能力

「讨厌写作」会夺走孩子们的思考习惯

为什么会有那么多的孩子讨厌写作呢？我们就先来思考这个问题吧。

基于我过去曾经担任过公立小学教师的经验来说，理由非常简单。那就是学校的作文课非常无聊，教师的作文指导并没有让孩子产生「有趣」的感觉。

文部科学省（相当于台湾的教育部）制定的学习指导要领对国语的「写作」指导有非常细微的规定。举例来说，像是「为了培养学生明确的思路，要让学生依照事件发生的顺序，思考简洁的文章结构」或者「要注意单字与单字、句子与句子的连接方式，写出有关连性的句子及文章」等。

而教师们基于这样的指导要领，会在教育现场进行何种指导呢？那就是稿纸的使用方式、主语与动词、形容词等的使用方式、文章要使用常体或敬体、连接句子的接续词及助词的使用方式是否适当等等。

如果只指导这些内容，就可以单纯从形式上是否正确的视点来评价作文，这样对教师来说，是很轻松的。而且，只要依照时间顺序去写，就能符合指导要领规定的「依照事件发生顺序的简洁结构」「有关连性的句子及文章」，而这样就算尽到老师的责任了。

在LCA的作文指导中，一开始几乎是没有这么细微的要求的。因为我们最重视的事情就是要让孩子们感受到「写作的乐趣」。

如果要快乐地写作，大前提会是什么呢？无庸置疑地，那一定是「不觉得痛苦」。因此，我们所实践的是一种只要「将看到的事物写出」的记述式作文。关于详细内容，我将会在后面仔细介绍。但一般来说，我们在孩子的作文里，最常看到的就是将「做了什么事」一一罗列出来的写作方式。

「我去了动物园。我看到长颈鹿及大象等等。我吃了汉堡。我玩得很开心。」

这里陈述的并不是「看到的事物」，而是「做了什么事」，阅读这样的文章，不会感受到任何乐趣。而更重要的是，写出这篇文章的孩子本身应该也觉得很无趣吧。正因为无趣，即使难得到动物园开心地玩乐，也不会想要将那份快乐详细地传达出来。

但事实上，好奇心强的孩子平常都是以大人们从未想像过的视点在看这个世界。但是，他们并不知道要如何将那表现出来。正因为不懂，才会写出依照时间顺序，将做过的事一一列出的这种作文。

即便如此，在学校里，教师还是无法进行极为仔细的作文指导。由于教师平常要照顾很多个孩子，所以时间不够，而且也不知道要如何指导。

结果，就只能让学生写出框架相同的作文了。也就是将发生的事情依序列出，然后将句子与句子连接起来的、形式工整的作文。

而如果是这类的作文，教师就可以从是否简单易懂、有没有错字或遗漏、有没有文法上的错误等观点，机械式地评价孩子们的作文。

从孩子们的角度来看，没有比这更无聊的课了。教师既不会评价学生写的方式，又会因为细微的错误而一直扣分，难怪学生一直提不起劲来写作。而当多数孩子都讨厌写作时，在教育现场提倡的「培养每一个孩子的感性」的目标就永远无法达成了。这就是目前的现况。

因为不知道要写什么，所以最后只会写出「很有趣」

让孩子讨厌写作的另外一个理由就是阅读心得。我想大家应该都还记忆犹新吧，小时候被老师要求阅读书籍并写出感想，但就是「不知道要写什么」。结果，有很多孩子都只是将书中大意再叙述一次，并在最后写上「很有趣」。

但事实上，在阅读的过程中，应该会觉得兴奋、紧张，并将感情投射至主角等人物，会对许多点感到有兴趣。

即使如此，在被要求写阅读心得时，还是没有办法顺利归纳整理，最后就只能写「很有趣」了。

如果是那种对于自己感觉到的事物，所能用来叙述的词汇及表达技巧少的孩子，他们本来就不懂得如何写作。而当被置于这样的环境时，他们自然会很讨厌写作。

除了这个导致孩子讨厌写作的「温床」之外，妈妈们也经常将注意力放在学力评价的结果上。但是，形成学力基础的思考能力、沟通能力就是要看个人如何将自己的感受表达出来。换句话说，学力与写文章的能力有很大的关连。
因此，在十分清楚学校教育的限制下，我推荐家长们要在家中实行「100字日记」。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育理念非常关注的家长，我一直在寻找能够真正激发孩子学习兴趣和培养独立思考能力的教育方法。当我看到《日本贵族小学的作文课》这本书时，我的第一反应是它可能会提供一些独特的视角。书中的核心理念——“100字日记”作为培养孩子思考和沟通能力的基石，着实让我眼前一亮。我一直认为，写作不仅仅是文字的堆砌，更是思想的表达和逻辑的训练。而将这个过程简化到每天100字的日记，这是一种非常聪明的策略。它避免了让孩子产生“写长篇大论”的畏难情绪，而是鼓励他们捕捉生活中的闪光点，用简洁而精准的语言去记录。更让我欣赏的是，这本书并没有停留在“记录”层面，而是深入到“思考”的引导。它提供了一系列如何引导孩子观察、感受、联想的技巧，让日记不仅仅是流水账，而是孩子认识世界、理解自我的窗口。我特别喜欢书中关于“提问”的部分，它教我们如何通过提问，激发孩子的深入思考，让他们不仅仅是被动地接受，而是主动地去探索和发现。而“沟通”这一点，更是触动了我。我常感到，即使孩子能说会道，也未必真正懂得如何清晰、有效地表达自己的想法。通过日记，孩子有机会反思自己的表达方式，学习如何让自己的意思被他人理解，这是一种非常宝贵的社交能力培养。这本书真正做到了，用最简单的方式，触及了教育中最核心的环节。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是给了我太多的启发，感觉像是打开了新世界的大门！我一直觉得写作能力很重要，但又不知道该如何从小培养，尤其是面对我家那个一写作业就愁眉苦脸的孩子，更是让我头疼。这本书的标题《日本贵族小学的作文课》一下子就吸引了我，它承诺的是“100字日记教出懂思考会沟通的孩子”，这个目标听起来太诱人了。我本来以为会看到很多晦涩难懂的写作理论，结果完全不是！书中的方法非常接地气，都是从孩子最熟悉的日记入手。最让我惊艳的是，它不是教孩子怎么写华丽的辞藻，而是强调“思考”和“沟通”。这一点太重要了，我一直觉得现在的孩子虽然信息接收能力很强，但深度思考和清晰表达的能力却有所欠缺。书中通过一些简单的小练习，引导孩子去观察生活、记录感受、并且尝试用自己的语言去表达出来。我试着让孩子每天写一点点，哪怕只有几句话，一开始他还有点抗拒，但慢慢地，我发现他开始主动去记录一些有趣的事情，甚至会问我一些关于他写的内容的问题，这就说明他开始思考了！这种潜移默化的影响，真的比我苦口婆心地讲道理要有效得多。而且，书里提到了“沟通”这一点，我之前都没想过写日记还能练沟通，但书中解释了，通过日记，孩子可以把自己的想法“说”给别人听，别人也能“听”懂，这不就是沟通的雏形吗？我真的迫不及待想把书里的方法都实践一遍，期待看到孩子在思考和沟通上的巨大进步。

评分☆☆☆☆☆

我买这本书完全是因为好奇，标题里的“日本贵族小学”让我联想到是不是有什么特别高深的教育秘诀。结果读下来，发现它一点也不“贵族”，反倒非常“亲民”。它强调的“100字日记”，对我来说简直是救星。我家的孩子，别说写日记了，写个作文都像是要了他的命一样，每次都磨磨蹭蹭，写出来的东西也是干巴巴的，毫无生气。这本书提供的思路，就是从最日常的点滴入手，不需要长篇大论，每天就写一百个字。刚开始我也怀疑，这么短的篇幅能有什么用？但书中给出的例子和引导方法，让我看到了其中的奥妙。它不是让你去堆砌华丽的词藻，而是教你如何去“想”——怎么去观察一件事，怎么去体会一种感受，怎么去把这些抽象的东西用简单的语言表达出来。我试着让孩子每天写一点，即使刚开始只是写“今天吃了什么”，我也鼓励他多写一句“我喜欢这个味道，因为它让我想起了XX”。这种引导，一下子就把写作从枯燥的任务变成了有趣的游戏。更让我惊喜的是，书中关于“沟通”的阐述。它不只是教孩子写，还教孩子如何通过写，让别人明白自己的想法，并且也愿意去听别人的想法。这对于我家孩子这样有点内向，不太善于表达的孩子来说，太及时了！这本书教会我，原来培养孩子的思考和沟通能力，根本不需要多么复杂的手段，从最基础的日记开始，就能做到润物细无声。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对这本书并没有太高的期待，只是觉得“100字日记”这个概念有点意思，想看看能玩出什么花样来。然而，当我真正沉浸在这本书的字里行间时，我被它所展现出的教育智慧深深打动了。它没有空谈理论，而是用非常具象化的方式，一步步拆解了如何通过微小的练习，构建起孩子强大的内在思考能力和外在沟通技巧。书中的核心在于“100字”，这个数字看似不起眼，却恰恰是避免了孩子对写作的恐惧，让他们能够轻松地开始。但它绝非简单的“写多少字”的问题，而是教会家长和孩子如何在这有限的空间里，挖掘出最本质的想法，如何用最简洁的语言传递最深刻的情感。我特别欣赏书中关于“思考”的阐释，它不是教孩子去背诵知识，而是引导他们去“提问”、“联想”、“归纳”。这就像是在为孩子的大脑播下思考的种子，让他们学会主动地去探索和理解世界。而“沟通”的部分，更是让我茅塞顿开。我一直以为沟通就是聊天说话，但书中让我明白，写作本身就是一种重要的沟通方式，而且通过日记，孩子可以学会如何清晰地组织语言，如何有条理地表达自己的观点，以及如何理解他人的观点。这本书让我意识到，培养孩子的核心素养，并不需要高大上的教育模式，而是可以从日常生活中的点滴做起，从最简单的日记开始，就能收获意想不到的效果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的到来，真像是一场及时雨，解了我家孩子写作和沟通上的燃眉之急。标题很吸引人，但内容更是让我惊喜连连。它提出的“100字日记”法，听起来简单，但实践起来却大有学问。我之前也试图让孩子写日记，但效果甚微，他要么写得寥寥数语，要么就是一通抱怨，根本没有营养。这本书就不同了，它不是教孩子写“什么”，而是教孩子“怎么想”和“怎么写”。通过一些非常生活化的例子，我学会了如何引导孩子去观察身边的小事，去体会细微的情感，然后用最精炼的语言记录下来。最让我赞赏的是，它强调的“思考”能力，是通过“提问”和“联想”来培养的。这让日记不再是简单的记录，而变成了孩子探索内心世界和外部世界的工具。而且，它还把“沟通”的概念融入其中，让我明白，写日记不仅仅是写给自己看，更是学习如何清晰地表达自己，让别人理解你的想法。这本书让我看到，原来培养孩子成为一个有思想、善沟通的人，并非遥不可及。它提供的具体方法和指导，让我不再感到迷茫，而是充满信心，相信通过每天一点点的坚持，我的孩子一定能在这方面有所突破。