幼儿园教学案例：幼教人的挑战 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　随着学校改革及师培育课程的改革浪潮，案例教学法从 1990年代以后逐渐受到师资培育工作者的重视而将其运用在职前或在职教育的相关课程中。案例教学法能帮助学生学 习以老师的角度来思考教学问题，而孚生也能透过省思的历程，将所学的理论运用于实务中，发展批判思考的能力来做决定，以解决际的教学问题及反应自己的教学信念。

　　本书除了介绍案例教学法的意义，以及它在师培育的运用外，还提供了 38篇由 9位幼稚园教师及 4位准幼师依据其自身的经验或听闻的故事而撰写发生在幼儿园的真实教学案例。这些教学案例所涉及的议题涵盖了幼儿、家长、同事与社会的层面，读者可借由阅读与分教学案例的历程发展省思教学的能力。此外，更可进一步依据本书所介绍的教学案例撰写原则书写自己的教学案例，以呈现自己的经验，提供他人参考。

好的，这是一本关于儿童早期发展的综合性指南的图书简介： 书名：启蒙之光：儿童早期发展与教育实践全景透视 简介： 《启蒙之光：儿童早期发展与教育实践全景透视》是一部旨在为广大教育工作者、家长以及所有关注儿童早期成长的人士提供全面、深入、实用的指导与启发的专著。本书紧密结合当前儿童发展心理学的前沿研究成果与丰富的一线实践经验，构建了一个多维度、系统化的知识框架，全面覆盖了从生命伊始到小学入学前这一关键阶段的儿童身心发展规律、关键里程碑、教育策略以及环境创设等核心议题。 本书的核心目标是帮助读者深刻理解“儿童是学习的主体”，并在此基础上，构建适宜于每一个独特儿童成长的教育支持体系。我们坚信，高质量的早期教育不仅是知识的灌输，更是健全人格、学习能力和社会情感基础的奠筑。 第一部分：儿童发展的科学基石——理解我们所面对的生命 本部分深入探讨了儿童早期发展的理论基础，为教育实践提供了坚实的科学支撑。 第一章：发展心理学的演进与当代视角： 回溯了从皮亚杰到维果茨基，再到依恋理论和神经科学对早期教育的深远影响。重点分析了“经验塑造大脑”的原理，强调了敏感期和关键期的重要性，并探讨了环境对基因表达的调控作用，帮助教育者认识到早期干预的决定性意义。 第二章：生理与认知发展的里程碑： 详细描绘了0-6岁儿童的身体动作技能（大运动与精细动作）的发展序列。在认知方面，本书细致剖析了感知觉的发展、注意力和记忆力的提升过程，特别是对前运算阶段思维特点（如自我中心、泛灵论）的深入解析，指导教师如何根据儿童的思维特点设计恰当的教学活动。 第三章：语言的爆发与交流的艺术： 探讨了儿童从“咿呀学语”到流利表达的复杂路径。内容涵盖了语言理解与表达的发展顺序、词汇量的快速增长、句法结构的掌握过程。特别关注了双语环境对儿童语言发展的积极影响，并提供了早期干预自闭症谱系或语言发育迟缓儿童的初步策略。 第四章：社会性与情感的萌芽： 情感是早期教育的灵魂。本章聚焦于依恋关系的建立、情绪识别与调节能力（自我调控）的培养，以及同伴交往技能的形成。详细介绍了“共情”是如何在游戏中习得的，并强调了成人作为“安全基地”和“情绪榜样”的关键角色。 第二部分：教育环境的精心设计——从空间到人际互动 本部分将理论转化为具体的环境和互动策略，指导教育者如何构建一个促进全面发展的学习场域。 第五章：游戏：儿童的本质工作与学习载体： 深入阐释了不同类型的游戏（功能性游戏、建构性游戏、角色扮演游戏）在不同发展阶段的作用。本书提供了大量“如何引导而非主导”的实践案例，展示了如何通过开放性材料（如积木、沙水、自然物）激发儿童的创造力、解决问题的能力和合作精神。 第六章：课程的有机整合与主题探究： 摒弃了割裂的学科教学模式，提倡基于主题的、跨学科的整合性课程设计。详细介绍了如何围绕一个核心概念（如“变化”、“社区”、“生命”）组织学习活动，并展示了如何自然地将数学概念、科学探究、艺术表达融入日常活动中。 第七章：环境创设的科学艺术： 讨论了室内外环境对儿童行为和学习效率的影响。从光线、色彩、材料的质感到区域划分的合理性，本书提供了详细的“检查清单”。重点介绍了如何将自然元素引入室内，以及如何构建一个支持自主探索和合作学习的“第三位老师”——环境。 第八章：师幼互动的质量提升： 强调了教师提问的艺术，如何从封闭式问题转向开放式、激发思考的问题。探讨了积极倾听、肯定性反馈以及“脚手架”技术在支持儿童挑战性任务中的运用，旨在帮助教师从“知识传授者”转变为“学习伙伴”和“观察家”。 第三部分：家庭、评估与特殊需求——构建支持网络 本部分关注教育的延伸性、评估的有效性以及对特殊儿童的关怀。 第九章：家园合作的桥梁构建： 认识到家庭是儿童成长的首要场所，本章提供了建立信任、有效沟通的实用技巧。内容包括如何组织有效的家长会、如何向家长清晰地传达儿童的发展进展，以及如何共同应对儿童行为挑战的策略。 第十章：观察与记录：形成性评估的艺术： 评估不应是终结性的排名，而应是促进成长的连续过程。本书详细介绍了轶事记录、作品分析、行为描述等多种观察方法，并指导教育者如何从大量的观察数据中提炼出有价值的教育信息，为下一步的教学调整提供依据。 第十一章：理解与接纳多样性： 关注处于发展“边缘”的儿童。本章讨论了如何识别常见的发育迟缓信号，以及如何为有特殊教育需求（如注意力缺陷、轻度自闭症倾向）的儿童提供包容性的支持和适度的调整，确保每一个儿童都能在积极的环境中获得成功。 结语：致敬每一位早期教育的践行者 本书以对早期教育工作者奉献精神的赞扬收尾，强调持续学习、自我反思和职业社群支持的重要性，鼓励教育者以专业、热情和人文关怀，迎接每一个黎明的启蒙工作。 《启蒙之光》不仅仅是一本教科书，更是一位经验丰富、充满人文关怀的导师，随时准备在您的教育旅程中提供指引与力量。通过阅读本书，您将获得更清晰的教育愿景、更扎实的专业技能，以及对儿童发展的无限敬畏之心。

理论篇　
案例教学法与师资培育　王莉玲 

实务篇
1.不受约束的小微　郭明玉、刘淑铃
2.赛车男孩(一)　郭明玉、刘淑铃
3.赛车男孩(二)　郭明玉、刘淑铃
4.赛车男孩(三)　郭明玉、刘淑铃
5.赛车男孩(四)　邱莲春
6.该不该提出申请呢？　邱莲春
7.吃饭问题大！　邱莲春
8.我是好宝宝　张巧妙
9.我是菜鸟老师吗？　张巧妙
10.这是我的小心意　张巧妙
11.第一份工作　张巧妙
12.我以后又不当老师！　张巧妙
13.我该听谁的？　白碧香
14.帮助实习教师　白碧香
15.新台湾之子　白碧香
16.化危机为转机　白碧香
17.前进？还是原地等待？　白碧香
18.妳当的是什么老师？　黄晔芳
19.我是谁？　黄晔芳
20.跷跷板上的回音　陈怡庭
21.我的孩子没问题！　邹雨洁
22.圣诞老公公与圣诞袜的拉锯战　洪婉婷
23.放弃？不放弃？　张沂洁
24.皮肤天使　周丽华
25.不打不成器　周丽华
26.发烧！又来学校　周丽华
27.是不是我该做的事？　蓝雨晨
28.怎么会有这样的大学生？　蓝雨晨
29.比赛一定要得名吗？　蓝雨晨
30.是包容？还是姑息？　蓝雨晨
31.我要重新找学校吗？　蓝雨晨
32.少言少语？还是喋喋不休？　蓝雨晨
33.轮流当园长？　蓝雨晨
34.老师自行负责　蓝雨晨
35.幼教辅导员到园辅导　蓝雨晨
36.挽留小杰？　蓝雨晨
37.助力？还是阻力？　蓝雨晨
38.她与他　蔡俊儒

主编的话

　　教学是件复杂的工作，充满挑战。教学问题没有固定的答案，除了需要智慧与判断外，更需要运用集体的力量寻求解决。

　　本书的产生

　　笔者于九十四年五月至十一月间主持新竹市九十四年度幼稚园教师研习「省思教学策略的运用—幼稚园教学案例的撰写与分析」与幼稚园教师分享他们的教学故事。规划这个研习的原因除了是因为案例教学法有其特定的功能外，还有另外一个原因就是笔者在九十三年所举办的「行动研究研习—从教学现场出发」，共计四阶段的行动研究研习中，了解许多现场教师虽然有动机，但却因实际时间及精力的限制无法进行与完成行动研究的撰写。既然教师有许多的教学故事可以分享，如果不採用行动研究的方式，那么撰写教学案例也可以是个很好的替代方式。因此以参加过行动研究研习，而有意愿分享教学故事的学员为主要班底，我们继续规划了两阶段的教学案例的研习，目的是希望借由社群的运作及案例故事的呈现，共同分享与讨论在教学实务中所遇到的问题，透过集体省思的方式，以增进做决定及解决问题的能力，达成教师专业发展的目标。

　　本书所呈现的案例有的是撰写者的真实故事，有的则是改编至撰写者所听闻的教学故事。每当撰写者完成其教学案例后，会在研习时与大家分享，其他的学员则会就教学案例的特点及要素，给予回馈或修改意见。此外，学员也针对案例的本身提出可省思的主题，并就这些主题设计了可进一步讨论的议题，以提供使用者在阅读后的思考。

　　另外，笔者在九十四学年度上学期担任「幼教人员专业伦理」一门课程的授课教师，其中一项作业就是请学生撰写伦理两难的教学案例。课程结束后，我挑选了一些案例并询问这些学生是否有意愿加入，在四位学生的同意后，我分别与这些学生针对其所写的案例作讨论及修正。最后连同研习学员所写的案例共计38篇的教学案例再分配给研习学员作同侪间的检视，相互提出修改意见，最后再由笔者整理校阅后才定稿出版。

　　本书的运用

　　本书的可能使用者包括下列对象：

　　师资培育工幼教师资培育工作者可依据本书中每个案例所列之「省思主题」而运用于一些相关课程中，如教学实习、班级经营、幼教人员专业伦理、亲职教育、幼稚园行政、幼儿行为辅导等科目或在职教育的课程中运用本书所介绍的教学案例阅读的原则让学生阅读与分析本书所提供的案例。如此一来，师资培育工作者便可借由案例的分析来了解师资生或在职教师所面临的挑战与困境，来帮助他们面对这些问题，进而寻求解决。此外，师资培育工作者在课堂中更可鼓励及指导学生撰写自己的教学案例，除了能发展省思教学的能力外，并能提供自己的案例让他人阅读与分析。

　　辅导师资生或新手老师的资深教师：当遇到类似本书所呈现案例的问题时，教学经验丰富的教师可运用有关的案例作为辅导师资生或新手老师的实例。其次，这些资深教师更可运用本书所介绍的教学案例撰写的原则书写自己的教学案例，以呈现自己的经验，提供他人参考。

　　师资生或新手老师：较缺乏教学经验的及刚踏入职场的新手教师，借由阅读与分析其它师资生及新手老师的教学案例，除了能发现别人与自己有相同的困难与问题而克服了孤独的感觉外，也可从别人成功或失败的经验中有所学习。

　　要特别说明的是参与本书教学案例撰写的教师多数服务于公立幼稚园，因此并不代表这样的案例只会发生公立幼稚园，只能说这些案例恰巧是发生于公立幼稚园的脉络中。另外案例是个案，是一种个别的情况，而非普遍的现象，所以读者在阅读时不宜做过度的概化。

　　本书的架构

　　本书主要分成两个部分：第一个部分是理（註）。所以笔者只依据本书运用的目的简要介绍案例教学法的论篇，第二个部分是实例篇。因为国内已出版有关案例教学法理论的书籍意义及其在师资培育的运用，另外也说明如何阅读与撰写教学案例。

　　介绍教学案例阅读的目的主要是提供使用者一些方法来学习阅读及分析本书所呈现的实际教学案例，而介绍教学案例的撰写主要是提供有兴趣的实务工作者一些原则来撰写教学案例或是用来评析他人的教学案例。

　　在实例篇的部分提供了38篇幼稚园教师及准教师所撰写的教学案例，这些教师有不同的任教年资，因此其所呈现案例中的问题与解决也有不同面貌。本书中每个案例都包含五个组成要项，首先是「省思主题」，也就是这个教学案例所涉及之主要概念，帮助读者了解案例所涉及之议题。第二是「背景」，即对教学案例的脉络，即故事中的幼稚园或幼儿家庭及重要关系人所做的简要说明，帮助读者了解案例所涉及的特定情境。第三是「事件」，也就是故事发生的来龙去脉及前因后果。第四是「挑战」，也就是针对故事的两难议题或道德选择提出问题。第五是「省思问题」，在其它的案例书籍中可能用「研究问题」或「引导问题」的名称，本书使用「省思问题」名称的目的是针对「省思主题」提出更进一步的研究问题，让读者依据故事的内容，省思自己的经验或就学理依据提出解决的办法。

　　要感谢的人

　　记得首次在主持新竹市九十四年度幼稚园教师研习「省思教学策略的运用—幼稚园教学案例的撰写与分析」研习时，笔者曾对所有参加研习的幼稚园教师谈及在研习之后出版专书的可能性，当时大家也不觉得一定会实现，没想到一年多后这个美梦竟然成真。因此本书的付梓首先要感谢参与研习不论是有撰写或因故无法撰写教学案例的所有幼稚园教师，因为他们的努力是本书能够出版的关键。虽然有些教师仍有些微写作上的困难而无法成为本书的作者群，但是他们在讨论的过程中仍然分享他们的智慧与经验而使得本书更有可读性。而有撰写案例成为本书作者的现场教师及准教师更是在教学忙碌之余付出心血而使得出版本书的想法得以实现，因为虽然故事的题材是随手可得，但要转换成书写文字却是需要花费相当多的时间与精力。

　　另外要感谢笔者所服务学校的教育学院陈惠邦院长愿意为本书写推荐序，除此之外，他对本书的产生也居功蹶伟。原因是他与我共同或轮流主持新竹市幼稚园教师各阶段的行动研究研习，也因为他的引导与鼓励才让这些幼稚园老师有意愿、有机会及有能力撰写与分享其教学故事。

　　最后还要感谢华腾出版社的慨然应允出版，以及其编辑群所提供的专业协助。

王莉玲
谨识于国立新竹教育大学幼教系
民国九十五年六月

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的场合听朋友提到《幼儿园教学案例：幼教人的挑战》这本书的，虽然我不是幼教工作者，也不是家长，但我对人际互动和组织管理一直很有兴趣。后来仔细了解了一下，发现这本书的“教学案例”可能不只是针对学龄前儿童的教学内容，更包含了幼教体系中的各种情境和人员管理。我猜想，里面的案例可能涉及到老师与孩子之间的互动模式、老师与家长之间的沟通技巧、甚至可能是园所内部的管理和团队合作。从这个角度来看，这本书对于想要提升沟通能力、解决问题能力的人来说，也可能非常有启发性。毕竟，每一个教学案例的背后，都可能隐藏着一套处理复杂人际关系和达成目标的策略。我特别想知道，书里会不会分享一些成功的案例，展示幼教工作者是如何在有限的资源和时间内，有效地激发孩子的潜能，同时也要面对各种不可预测的状况。

评分☆☆☆☆☆

哇，光看书名《幼儿园教学案例：幼教人的挑战》，就觉得好有共鸣！身在台湾的我们，其实对幼教工作者的心声再清楚不过了。每天面对一群精力充沛、想法天马行空的小宝贝，光是维持秩序就已经是一门大学问，更别说还要设计出既能启发他们的学习兴趣，又能兼顾品格发展的课程了。我常常在想，到底要有多少创意和耐心，才能把每天的教学变得像一场充满惊喜的冒险？尤其现在少子化的趋势，家长对教育的期待也越来越高，老师们的压力真的不小。这本书的出现，感觉就像是为我们这些幼教人量身打造的，一定能从里面找到很多实用的方法和心得了。我特别好奇，书里会不会分享一些打破常规、出乎意料的教学方法，让孩子在玩乐中学习，而不是枯燥的说教？或是针对一些比较棘手的学生行为，有没有什么巧妙的应对策略？总之，光是书名就勾起了我满满的好奇心，迫不及待想深入了解内容了！

评分☆☆☆☆☆

身为一个对教育议题非常关注的家长，我一直在寻找能够帮助孩子在早期建立良好学习基础的书籍。看到《幼儿园教学案例：幼教人的挑战》这个书名，第一反应是觉得它可能提供的是一种“后台”视角，也就是老师们在课堂上是如何运作的。这对我来说非常吸引人，因为我一直觉得，了解老师们的辛苦和智慧，才能更好地与学校沟通，也更能理解孩子在学校的成长过程。我很好奇，这本书里所谓的“教学案例”会是怎样的？是那种一板一眼的理论说明，还是更像是活生生的故事片段，让我们能身临其境地感受到课堂的氛围？如果是后者，那我想我会读得很投入。特别是“幼教人的挑战”这个部分，我特别想知道，书中是如何描述老师们在面对不同孩子、不同家庭背景时所遇到的各种困难，以及他们是如何用爱心和专业去克服这些挑战的。我期待这本书能让我更深入地理解幼教工作者的付出，也从中学习到一些启发，让我在家也能更好地引导孩子。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种喜欢深入剖析事物本质的人来说，《幼儿园教学案例：幼教人的挑战》这个书名听起来就充满了研究的价值。我好奇的是，这本书中的“教学案例”是如何被构建和呈现的？是经过严谨的学术分析，还是更偏向于经验的分享？我个人比较倾向于后者，因为理论的东西可以通过其他渠道获得，而第一线的实践经验往往是最宝贵的。我特别想了解，书中是如何将一个具体的教学场景，比如一次集体活动、一次户外探索，或是解决一个孩子之间的冲突，转化为可以借鉴和学习的“案例”的。这其中涉及到哪些关键的因素？老师的决策过程是怎样的？孩子的反应又如何？更重要的是，这些案例是否能帮助我们理解，在幼教这个看似“简单”的领域，其实蕴含着多么复杂和深刻的教育智慧。我期待书中能提供一些超越表面现象的洞察。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字《幼儿园教学案例：幼教人的挑战》，让我联想到很多在台湾社会上讨论的关于少子化、教育资源分配，以及如何培养下一代等议题。我很好奇，这本书会不会从中找到一些切入点，来探讨这些更宏观的社会议题，并且是否会提供一些与众不同的解决方案？我猜想，每一个教学案例的背后，都可能折射出更深层次的社会结构性问题。例如，如果书中提到老师在面对特殊需求儿童时遇到的困难，这是否也反映了社会在支持特殊教育方面还有待加强？如果书中讲述了老师如何与家长有效沟通，这是否也说明了家庭教育与学校教育之间如何形成合力，是一个值得深思的课题。我希望这本书不仅仅是停留在分享教学技巧，更能触及到幼教工作者在整个教育体系中所扮演的角色，以及他们如何在这个充满挑战的时代，继续坚守着这份对孩子成长的责任。