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教育政策创新与行政发展

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出版者 出版社:五南 订阅出版社新书快讯 新功能介绍
翻译者
出版日期 出版日期:2014/10/10
语言 语言:繁体中文



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发表于2024-03-28

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图书描述

因应当前社会环境的快速变迁,教育政策必须要有所创新及调适;目前教育发展目标在于追求优质、卓越、精致、创新、公义、永续,若教育发展能重视内省与反思,从内变革,将可有利优质卓越教育目标之达成。本书分为政策创新与十二年国教、行政发展与领导、教育研究与师培三个面向,共收录十七篇文章,针对当前具代表性及重要性的各项教育行政及政策议题进行阐述,各位作者皆具有扎实学术背景及丰富实务经验,相信定能让读者透过阅读本书后,了解我国教育政策发展现况、掌握最新教育政策创新措施、充实前瞻教育专业知识及实践有利教育永续发展相关作为。

著者信息

作者简介

吴清基(CH1)

  经历:前教育部长
  现职:台湾教育大学系统总校长

张国保(CH2)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:铭传大学教育研究所所长

吴靖国(CH3)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:国立台湾海洋大学教育研究所教授兼所长暨师资培育中心主任

黄美贤(CH4)    

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:国立台湾艺术大学创意产业设计研究所助理教授

张明文(CH5)

  学历:国立台湾师范大学工业教育学博士
  现职:教育部师资培育及艺术教育司司长

洪咏善(CH5)

  学历:国立台北教育大学教育学博士
  现职:国家教育研究院课程及教学研究中心副研究员

杨振昇(CH6)

  学历:美国北科罗拉多大学教育领导与政策研究博士
  现职:国立暨南国际大学教育学院院长

林孟洁(CH6)

  学历:美国加州大学洛杉矶分校-UCLA比较教育博士
  现职:国立暨南国际大学教育政策与行政学系助理教授

林立生(CH7)

  学历:国立屏东教育大学教育行政研究所博士候选人
  现职:客家委员会主委室专门委员

宋雯倩(CH8)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:教育部高等教育司专员

陈盈宏(CH8)

  学历:国立台湾师范大学教育学系博士候选人
  现职:国家教育研究院专案助理     

颜国樑(CH9)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  
  现职:
  国立新竹教育大学教育与学习科技学系教授
  美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)访问学者

蔡进雄(CH10)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:国家教育研究院教育制度及政策研究中心主任

杨淑妃(CH11)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:台北市政府教育局督学室主任

范炽文(CH12)

  学历:国立台湾师范大学教育学博士
  现职:东华大学教育行政与管理学系教授

谢念慈(CH13)

  学历:国立台湾师范大学工业教育学博士
  现职:铭传大学教育研究所暨师资培育中心助理教授

舒绪纬(CH14)

  学历:国立高雄师范大学教育学博士
  现职:国立屏东教育大学教育系副教授

萧芳华(CH15)

  学历:国立台北大学公共行政暨政策学系法学博士
  现职:亚洲大学幼儿教育系副教授

许泰益(CH16、17)

  学历:国立台湾师范大学教育学硕士
  现职:圣约翰科技大学人事室主任
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图书目录

CH1从内变革─当前教育政策创新的内省与反思
CH2我国十二年国民基本教育的发展条件
CH3台湾中小学海洋教育政策评析
CH4大学经营文化创意产业园区之探讨
CH5我国美感教育政策的擘划与实践:迈向协力共美
CH6社会变迁中大学治理体系现代化之挑战与策略
CH7台湾高等教育输出政策探析─以东协国家为例
CH8从治理观点析论我国推动大学自主治理之政策可行性
CH9我国教育部组织再造分析与展望
CH10国民小学校长毁坏型领导之研究
CH11美国高等教育之游说
CH12多元与差异─学校多元化管理的内涵与策略方向
CH13国际化融入学校革新之愿景和经营管理
CH14政策合法化之研究─以师资培育法制定为例
CH15价值与教育政策规划关系之初探
CH16程序正义的坚持─不续聘教师案例之适法性分析
CH17教师升等违反学术伦理案例辩正

图书序言

CH1从内变革─当前教育政策创新的内省与反思

壹、前言

「学而不思则罔,思而不学则殆」,教育发展需要不断的内省与反思。台湾没有丰富的「自然资源」,要在国际上与人竞争,只有依靠「人力资源」的开发。教育的功能,在培育人才,提升国家竞争力,自然而然,深受大家所重视。

台湾自民国83年4月10日,上万人民走上街头后,要求教育改革的声音即不断涌现,政府因应人民对教育改革的期待,也发现民气可用,行政院成立了「教育改革审议委员会」,集合各界菁英代表意见,提出「中华民国教育报告书」,对台湾当前教育发展与改革,确实有不少之贡献。

当然,教育工作人人关心,家家都有小孩在唸书求学,人人也都有接受过教育,对教育的改革和发展,每个人都会有不同的意见可表达关心。在台湾多元社会中,这是一件很可喜的事,当然,回归专业的教育政策主导,不断创新思维,由内变革成长发展,提出卓越优质的教育政策创新和作为,这是在今日知识经济社会中应有的坚持和共识。

贰、教育本质的内省-哲学思维

一、教育是一种成人之美的工作,一切都是为孩子好

教育在古代「说文解字」上,即明确指出「教者,上所施下所效也;育者,养子使作善也」,教育本身就是一种有智慧,身心成熟的人,代表教导者,去教授知识、技能和情意,给身心未臻成熟的人,使他由不知变知,由好变得更好的历程。

教育工作是一种成就别人的志业,「有教无类,因材施教」,不拒绝任何一个学习的对象,可因其个别资质和需要,作最好的差异性引导教学,其目的就是要教好对方。「学好是学,学坏也是学」,在学习心理学上,个体行为改变的历程,都是学习的范畴,但是,只有学好的学习,才是教育;学坏的学习不符教育的本质。因为,教育只要教人正向发展,只有有价值性的学习成长,才是教育的本质所在。学坏变坏的行为改变,并不算是教育活动的真义。

二、教育在教人成为人,不只是在教人增长知识而已

美国着名教育心理学者布鲁姆(B.Bloom)指出,教育有三个层面:1.认知层面(cognitivedomain);2.技能层面(psychomotordomain);3.情意层面(affectivedomain)。这个看法,指出教育活动的完整架构,也告诉了我们学习领域不可太偏狭在知识增长领域而已。

图书试读

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