具体描述
总之，本书之撰写，旨在企图为社会科课程与教学间，搭起互通的桥樑，好让社会科课程与教学间本应具备的互补功能得以彰显，进而拓展与延伸社会科教育的研究范畴，为二十一世纪社会科教育建构出一幅美好的愿景。
著者信息
陈国彦
学历：美国北科罗拉多大学（University of Northern Colorado）教育博士
经历：树德科技大学教授兼教务长、屏东师范学院／屏东教育大学讲师、副教授、教授中小学教师主任
现职：树德科技大学专任教授、高雄师范大学兼任教授
图书目录
笔者序 v
第1篇 导论：迈向二十一世纪的社会科教育 1
第一节 前言 4
第二节 二十一世纪的社会科教育目标 4
第三节 二十一世纪的社会科教育内涵 5
第四节 二十一世纪的社会科教材呈现顺序 6
第五节 结语 7
参考书目 8
第2篇 社会科课程相关议题 9
第一章 十二年国教一贯社会科课程 11
第一节 绪论 12
第二节 社会科课程的意义与目标 15
第三节 社会科的内容分析 20
第四节 社会科的内涵 29
第五节 社会科的特色 30
第六节 结论与建议 32
参考书目 38
第二章 十二年国教一贯社会科课程统整初探 41
第一节 前言 42
第二节 社会科课程统整之原则 43
第三节 社会科课程统整的具体作法 45
第四节 社会科课程结构和课程统整的相关问题 46
第五节 结论 48
参考书目 49
第三章 美国社会科课程标准评析 51
第一节 绪论 52
第二节 NCSS社会科课程标准的内涵与特色 60
第三节 NCSS社会科课程标准的限制 71
第四节 结论与建议 74
参考书目 79
第3篇 社会科有效教学相关议题 81
第四章 社会科教学的理论基础：建构论及其对社会科教学的启示 83
第一节 前言：对当前社会科教学的省思 84
第二节 建构论的缘起与主张 86
第三节 建构的教学模式 91
第四节 建构论对社会科教学的启示 95
第五节 结论：做个建构论式的社会科教学者 97
参考书目 99
第五章 当代七大学习理论对社会科教学研究的启示 101
第一节 前言：学习理论与社会科教学研究关系 102
第二节 现今社会科教学技能研究的发展趋势 102
第三节 1950~1990年间学习理论发展过程的重要事件 104
第四节 当代七大学习理论介绍 106
第五节 结论 120
参考书目 121
第六章 社会科教学活动介绍 123
第一节 绪论 124
第二节 社会科主要教学方法 125
第三节 社会科常用的教学活动 138
第四节 社会科教学观念与教学技巧 140
参考书目 143
第七章 讨论教学法在社会科教学上之应用 145
第一节 前言 146
第二节 何谓讨论法 146
第三节 讨论法在社会科教学上的重要性 148
第四节 如何将讨论法应用在社会科教学上 150
第五节 结论 154
参考书目 155
第4篇 社会科课程与教学之关系 157
第八章 台湾的课程改革与社会科批判思考教学 159
第一节 前言 160
第二节 世界课程改革的趋势 160
第三节 台湾的课程改革 162
第四节 批判性思考在社会科教学上的重要性 163
第五节 批判性思考教学策略 164
第六节 结论 165
参考书目 166
第九章 学力指标的拟定与实施：以社会科为例 167
第一节 绪论 168
第二节 学力指标的相关研究 172
第三节 基本学力指标项目之拟定 178
第四节 基本学力指标的实施 186
第五节 结论与建议 191
参考书目 194
第十章 屏东地区环境教育乡土教材研究与设计 197
第一节 前言 198
第二节 本文 201
第三节 结论 235
第四节 建议 236
参考书目 237
第5篇 结论：从社会发展趋势谈社会科教育应走的方向 241
第一节 前言：学者对社会科教育目标的看法 244
第二节 社会发展的趋势 245
第三节 未来社会科应走的方向 248
第四节 结论 250
参考书目 251
汉英索引 253
图书序言
在国际局势急遽转变以及台湾社会快速变迁的影响下，台湾的社会改革风潮正如火如荼的展开着，教育是社会组织的重要一环，自然无法置身于度外，其中未来「十二年国民教育一贯课程纲要」的推出，因为它的对象遍及全民、范围广至全国，因此更为这一波的教育改革风兴起了不小的涟漪。
论及未来「十二年国民教育一贯课程纲要」颁佈，不但涉及到国民教育本质的问题，也会牵涉各个学科课程与教学问题。本院系以培养善于应用社会能力、懂得研究社会热门议题、进而能将所学服务于社会的社会人为宗旨。职此之故，对于本院教师同仁，燕卿无不希望他们能就一己专长，从事有关社会的课程与教学之研究，更希望他们能把平常的研究心得，推广到人群社会当中，裨利社会改革之推行。教育改革乃社会改革的重要一环，故亦在余鼓励推动的项目之列。
本校应用社会学院人类性学研究所教授陈国彦博士，三十余年前从屏东师专毕业后，即开始服务教育界，此期间，他曾担任过中小学社会教师、主任等职，对社会科教育的实务经验丰富；后来又赴美进修获得社会教育博士学位，而今他将自己对十二年一贯社会科教育的研究心得，编撰成册，名之为：《社会科教育之有效教学》，深信对十二年一贯课程中有关社会领域部分之推动实施，将有很大之助益，行见该书即将付诸梓印，故乐为之序。
树德科技大学应用社会学院院长
林燕卿 谨志
中华民国103年9月01日
笔者序
《社会科教育之有效教学》这本书是笔者汇集最近几年来所发表有关社会科教育发展的文章，演讲内容与课堂上的讲义，加以修改、润饰后，赋予新主题编纂而成。
综观社会科教育的发展，社会课程与教学之源起，实在是社会科教育的重要里程碑，世界主要国家（如：美、日、法、英等国）的学校教育中，对于社会科教育的重视无不从重视社会领域课程与教学的理论和实务的探讨做起。笔者打从民国六十七年进入国教界担任社会科教师开始，就注意到社会科课程与教学的问题，但当时仅止于实务性、直觉性的思索，对于理论方面的探讨，可说是付之阙如。后来，因为研究所的升学考试以及有幸进入研究所就读的关系，才有机会慢慢地由实务性的反应，进入到理论性的探讨。一直自进入师院社会科教育学系服务迄今服务于树德科大应用社会学院，才真正体会到理论与实务二者相辅相成的重要性，进而开始着手进行社会领域课程与教学理论和实务相关问题之研究。本书所蒐集的文章中，即有多篇是在上述的情况下所产生的结果，在此提出，以就乎方家。
根据「理论与实务」相结合的前提，秉持社会领域课程与教学是社会科教育主体的原则。本书之内容概可分成如下数项，胪列如次：全书共分成五篇：第一篇系为二十一世纪的社会领域课程与教学勾勒出一个轮廓；第二篇旨在探讨社会领域课程的新兴议题；第三篇在思索社会领域教学的相关议题；第四篇在探究社会领域课程与教学的相关议题；第五篇企图从社会发展的角度，推论出社会领域课程与教学未来的可能走向。
总之，本书之撰写，旨在企图为社会领域的课程与教学间，搭起互通的桥樑，好让社会领域课程与教学间本应具备的互补功能得以彰显，进而拓展与延伸社会科教育的研究范畴，为二十一世纪社会科教育建构出一幅美好的愿景。
本书之编辑，承蒙树德科大诸位师长与同仁的鼓励与支持更感谢应用社会学院院长林燕卿博士的作序，在此一併表达笔者衷心的感谢。同时也谢谢学富文化事业公司于雪祥先生慷慨允诺本书的付梓和蔡福根先生的精心编纂。此外，笔者也要感谢内子邱美玲及家人一路走来，始终如一的默默支持。笔者不揣浅陋，加上本书付印仓促、疏漏、谬误之处恐在所难免，敬祈诸先进不吝指正是幸。
陈国彦 博士
谨志于树德科技大学应用社会学院
中华民国103年9月01日
图书试读
用户评价
我收到《社会科教育之有效教学》这本著作，便迫不及待地翻开。对于每一位身处教育事业的同仁而言，“有效教学”这四个字，无异于指引我们前行的灯塔，尤其是在内容庞杂、趣味性又需要极大投入的社会科教学领域。我个人认为，社会科的教学，其核心在于引导学生建立对周遭世界的认知、理解和批判性思考能力。而“有效”二字，恰恰是衡量教学成果的关键标尺。这本书的问世，在我看来，是对社会科教学领域深耕细作的成果，我非常期待能从中汲取宝贵的经验。我尤其关注书中关于“建构主义学习理论在社会科教学中的应用”。建构主义强调学生是知识的主动建构者，而非被动接受者。这与我一直以来所秉持的教学理念不谋而合。我希望书中能够提供具体的教学设计，例如如何通过引导学生进行问题探究、合作学习、项目式学习等方式，让他们在主动参与的过程中，构建属于自己的知识体系。我希望它能够帮助我设计出更具启发性的课堂活动，让学生在解决实际问题的过程中，掌握社会科的知识和技能。这本书是否能为我提供一些具体的教学案例，展示如何在不同年级、不同主题的社会科教学中，有效运用建构主义的理念？我期待它不仅仅是理论的罗列，更能成为我案头必备的“实用宝典”，在我困惑时，能及时提供方向，在我迷茫时，能给予启发。
评分当《社会科教育之有效教学》这本书送到我手中时，我的内心是充满期待的。我是一名在教育一线工作的教师，深知社会科教学的挑战性。相较于数理化，社会科更需要学生具备理解、分析、判断和综合的能力，而这些能力的培养，恰恰是“有效教学”所要解决的核心问题。这本书的书名直接点明了其主旨，让我相信它能够为我提供一些解决之道。我迫不及待地翻阅，希望能够看到作者是如何将理论与实践相结合。我特别关注书中关于“学习动机激发”的章节。我经常发现，许多学生对社会科缺乏兴趣，这不仅影响了他们的学习效果，也让他们错失了理解世界、认识自我的宝贵机会。这本书是否能够提供一些创新的方法，来点燃学生的学习热情？例如，如何利用时事新闻、有趣的史料、生动的地理现象来吸引学生的注意力？我希望书中能够提供一些具体的教学活动设计，甚至是详尽的教案范例，让我能够直接借鉴并运用到我的课堂中。此外，我也十分关注书中关于“教学评价”的论述。长久以来，社会科的评价往往过于侧重于知识记忆的考察，而忽略了学生能力的发展。这本书是否能提出一些更全面、更多元的评价方式，能够真正反映出学生的学习过程和能力的进步？我希望这本书能够成为我教学路上的重要指引，让我能够不断提升社会科教学的“有效性”，让我的学生们在学习社会科的过程中，能够真正地成长和进步。
评分当我第一次看到《社会科教育之有效教学》这本书的时候，我就被它的标题所吸引。在当今教育改革的大背景下，“有效教学”可以说是所有教育工作者都在追求的目标，而社会科教学，更是其中的一个重要组成部分。我认为，社会科教学不仅仅是传授知识，更是要培养学生的公民意识、人文素养和对世界的认知能力。而这些，都需要“有效”的教学方法来支撑。这本书，在我看来，就像是一本为社会科教师量身定制的“秘籍”。我特别好奇书中关于“多媒体技术在社会科教学中的应用”的部分。我深知，传统的教学方式有时会显得比较枯燥，而现代的多媒体技术，例如视频、互动课件、虚拟现实等，能够极大地丰富教学内容，增强课堂的吸引力。我希望书中能够提供一些具体的案例，展示如何巧妙地运用这些技术，让历史事件“活”起来，让地理空间“动”起来，让社会现象“真实”地展现在学生面前。我希望它能够指导我，如何在技术辅助下，设计出更具感染力、更具启发性的社会科课程。这本书是否能够帮助我打破教学的固有模式，找到更多创新的教学思路，让我的课堂充满活力，让我的学生真正地爱上社会科，并且从中获得成长？我对此抱有非常高的期望。
评分《社会科教育之有效教学》这本书，刚拿到手就让我眼前一亮。我对社会科教学一直有着浓厚的兴趣，也深知其在培养学生综合素质方面的重要性。然而，如何才能让社会科的教学真正做到“有效”，触及学生的内心，引发他们的思考，是我一直在探索的课题。这本书，恰恰触及了这个核心。我个人对于书中关于“培养学生解决实际问题的能力”的论述，特别感兴趣。我认为，社会科的学习，最终应该服务于生活，服务于社会。例如，学习了气候变化相关的知识，是否能够引导学生思考如何在家中节约能源？学习了经济学原理，是否能够帮助学生理解日常生活中的消费行为？我希望这本书能够提供一些具体的教学方法，指导我如何在课堂上设计出能够激发学生解决实际问题兴趣的活动。比如，通过模拟一个社区治理的场景，让学生扮演不同的角色，共同商讨解决社区问题的方案；或者通过分析一个历史事件的起因和影响，来探讨如何避免类似的错误在当下发生。我希望这本书能够帮助我，将抽象的社会科知识，转化为学生能够运用的生活技能和解决问题的能力，让他们真正感受到学习的意义和价值。我非常期待这本书能够成为我在教学实践中的重要参考，让我能够不断优化我的教学方法，为学生创造更有价值的学习体验。
评分我拿到《社会科教育之有效教学》的时候，第一感觉就是沉甸甸的。不是说它有多重，而是它所承载的“有效教学”这个主题，本身就分量十足。我们都知道，社会科的教学，很多时候就像是在跟学生的“心”对话，要让他们理解历史的脉络，感受地理的广阔，体察社会的多样，这远比死记硬背知识点要来得困难。我一直觉得，教社会科，最忌讳的就是“一言堂”，老师在上面讲得天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡。那样的教学，即便讲的内容再有深度，也是无效的。所以，当看到这本书的主题是“有效教学”时，我心里就已经敲定，这一定是我今年必须要读的一本书。我迫不及待地翻到其中关于“互动式教学”的部分，因为我深信，课堂的生命力在于互动。如果学生能够积极参与到课堂讨论中来，能够带着自己的疑问去探寻答案，那么，知识的吸收就会变得事半功倍。书中关于如何设计引导性问题、如何组织小组讨论、如何处理课堂上的不同意见，这些细节性的内容，都让我觉得非常实用。我尤其关注书中关于“差异化教学”的论述，因为在我的班级里，学生的基础水平参差不齐，如何能够顾及到每一个孩子，让他们都能在社会科的学习中找到自己的价值和成就感，一直是我努力的方向。这本书能否为我提供一些切实可行的方法，让那些在学业上相对吃力的孩子，也能爱上社会科，也能有所收获？我对此抱有很大的期望。
评分收到《社会科教育之有效教学》这本书，我immediately就被它所传递的“专业”气息所吸引。虽然我不是教育科班出身，但因为工作关系，我时常需要接触一些教育类的书籍和文章，对“有效教学”这个概念并不陌生。然而，社会科的教学，其独特性和复杂性，常常让我觉得，想要做到“有效”绝非易事。它需要老师不仅仅掌握知识，更需要懂得如何激发学生的兴趣，如何引导他们去思考，如何将书本上的知识与生活实际联系起来。这本书的封面设计虽然朴素，但里面的内容却承载着作者对社会科教育的深刻理解和丰富经验。我特别期待书中能够深入探讨“情境化教学”的理念。我深知，对于很多社会科的概念，例如经济学原理、政治制度的演变、历史事件的因果关系，如果仅仅停留在书本上的解释，学生很难产生深刻的理解。而如果能够将这些抽象的概念置于具体的情境之中，通过模拟、角色扮演、甚至是实地考察（虽然这个在实际操作中可能有限制），那么学生就能更容易地把握其精髓。这本书是否能够为我提供一些切实可行的情境设计方法，或者是一些成功的案例，来帮助我更好地理解和运用这种教学方式？我希望这本书不仅仅是理论的阐述，更能提供一些“接地气”的建议，让我在实际的教学中能够学以致用，真正地提升社会科的教学效果，让我的学生们能够在这门课程中，感受到知识的力量和学习的乐趣。
评分拿到《社会科教育之有效教学》这本书，我最先注意到的是它的标题。这四个字——“有效教学”，对于我们这些在教育第一线摸爬滚打的老师来说，简直就是一种召唤，一种期盼。社会科的教学，就像是在给学生描绘一幅关于世界的画卷，里面有历史的沧桑，有地理的壮丽，也有人文的温度。然而，如何才能让这幅画卷在学生心中留下深刻的印记，而不是匆匆一瞥就过？这就是“有效教学”的魅力所在。我一直觉得，一个优秀的社会科老师，不应该只是知识的传递者，更应该是学生思考的引导者，是他们探索世界的领路人。这本书是否能教会我，如何让我的课堂变得更有吸引力？我特别关注书中关于“跨学科整合”的章节。我认为，社会科的知识本身就是相互关联的，地理环境影响历史发展，历史事件塑造政治格局，政治制度影响社会生活。如果能够将这些学科知识有效地整合起来，学生就能更全面地理解事物之间的联系，而不是将它们割裂开来。我非常期待书中能够提供一些具体的跨学科教学案例，让我能够看到，在实际的教学中，如何将历史与地理、政治与经济、文化与社会有机地结合起来，从而拓宽学生的视野，深化他们的理解。我希望这本书不仅仅是理论的探讨，更能给我带来一些“看得见、摸得着”的教学策略，让我能够运用到我的日常教学中，让我的学生们真正地感受到社会科的魅力，并且从中受益。
评分刚拿到这本《社会科教育之有效教学》，我其实是带着一点点忐忑和期待的。作为一名在教育一线打拼多年的老师，深知社会科教学的挑战。它不像数理化那样有明确的公式和解题步骤，很多时候更考验学生对生活、对历史、对地理的理解和联结能力，而这恰恰是很多孩子觉得枯燥、难以掌握的地方。所以，“有效教学”这四个字，对我来说就像是黑暗中的一盏明灯，渴望从中找到可以点亮课堂、激发学生兴趣的方法。这本书的装帧朴实，没有花哨的封面设计，反而透出一股脚踏实地的学术气息，这让我觉得作者一定是一位真正沉浸在教学实践中的专家。我翻开目录，看到里面涵盖了从教学理念的更新、教学目标的设定，到具体教学策略的设计，再到课堂活动的组织和评价方法的创新，内容之全面，让我眼前一亮。特别是关于“探究式学习”和“情境化教学”的章节，让我觉得与我日常教学中遇到的困惑正好契合。我一直想在课堂上多一些让学生主动思考、自己去发现知识点的环节，但总是苦于没有清晰的思路和可操作的指南。这本书是否能为我提供这样的“武功秘籍”？我迫切地想知道，作者是如何将理论与实践相结合，如何让抽象的教学理念转化为学生看得见、摸得着的学习成果。我特别期待书中能提供一些真实的课堂案例，那些在具体教学场景下如何运用这些“有效教学”方法，以及这些方法带来的具体改变。我希望它不仅仅是一本理论的堆砌，更能成为我案头的“工具书”，在我遇到教学瓶颈时，能够提供具体的解决方案和灵感。
评分我拿到《社会科教育之有效教学》这本书，真的是抱着极大的热情去翻阅的。作为一名在教育领域工作多年的一线教师，我始终在思考一个问题：如何才能让社会科的教学不再“冷冰冰”，不再让学生感到乏味？很多时候，我们教的是人文，是历史，是地理，是政治，但最终呈现出来的，可能只是一堆生硬的知识点和考试分数。这与社会科本身的魅力是相悖的。《社会科教育之有效教学》这个书名，就像是在点醒我，原来，我们一直在追求的，就是“有效”。但“有效”究竟意味着什么？如何才能做到“有效”？这本书是否能为我提供一个清晰的路线图？我特别关注书中关于“培养学生的批判性思维”的内容。在如今信息爆炸的时代，社会科教育更应该注重培养学生辨别信息、分析问题、独立思考的能力，而不是让他们被动地接受信息。这本书是如何将这一理念融入到具体的教学实践中的？是否会提供一些具体的教学案例，让我们能够看到，在实际的课堂中，如何通过提问、讨论、甚至是辩论，来激发学生的思维火花？我个人非常不喜欢那种“填鸭式”的教学，觉得那只会扼杀学生的学习兴趣。我希望这本书能教会我，如何在课堂上营造一种积极、互动、充满探究精神的学习氛围，让学生真正地爱上社会科，并且从中受益终生。
评分拿到《社会科教育之有效教学》这本书，我首先感受到的是它所传递的满满的教育情怀。作为一名社会科教师，我深知这门学科的特殊性——它承载着历史的厚重、地理的广阔、人文的关怀，但同时，也常常被一些学生视为“需要记忆”的科目，从而失去了学习的乐趣。《社会科教育之有效教学》这个书名，恰恰点出了问题的核心：如何让教学变得“有效”，让知识真正地内化为学生的素养。我个人非常看重“探究式学习”在社会科教学中的作用。我一直认为，学生只有在主动探究、独立思考的过程中，才能真正地理解和掌握知识，并形成自己的见解。我希望这本书能够为我提供一些关于如何设计探究式学习活动的方法和策略。例如，如何引导学生提出有价值的研究问题，如何搜集和分析资料，如何进行小组合作，以及如何展示和分享他们的学习成果。我希望书中能够提供一些具体的教学案例，展示在实际课堂中，如何将探究式学习的理念融入到历史、地理、政治等不同领域的教学中。这本书能否帮助我，将我的课堂从“知识灌输”的模式，转变为“能力培养”的驱动模式，让我的学生在每一次的学习中，都能感受到探索的乐趣和成长的喜悦？我对此充满了期待。
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