大学小言：我眼中的北大与港中大 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈平原先生从北京大学和香港中文大学入手，谈论大学的功用、校史的力量、教授的职责、校长的眼光、课程的魅力、博士的培养、学科的建设、学生的志气、排名的困惑、改革的代价……兼及大视野与小感触，短论随笔畅所欲言，不拐弯、不加註、不粉饰，直来直去，三言两语道破天机、直指人心。

《求索之径：大学生活中的抉择与成长》 导言：时代的浪潮与个体的选择 我们身处一个快速变革的时代，高等教育的选择不再仅仅关乎一纸文凭，更关乎个人价值的塑造、未来方向的定位以及在全球化背景下的自我实现。本书并非聚焦于某一特定院校的比较，而是深入探讨了当代大学生在求学过程中所面临的普遍性挑战、关键性抉择以及由此带来的心路历程与能力蜕变。它是一部关于“如何上大学”的深度观察，也是一幅描绘年轻一代在知识殿堂中寻找自我、构建未来的群像图。 第一部分：象牙塔内的迷思与破局 一、专业选择的“宿命论”与多元探索 进入大学，专业选择往往被视为人生的第一个重大“宿命”。本书首先剖析了这种压力来源——社会期望、家庭期待以及信息不对称。我们探讨了许多学生在“热门专业”与“兴趣驱动”之间挣扎的困境。书中通过对不同学科背景学子的深度访谈，展示了知识边界的模糊性。一个学习工程学的学生，可能对哲学辩论怀有浓厚兴趣；一个主修经济学的，或许在气候变化研究中找到了真正的使命感。 我们强调，大学教育的精髓在于“能力培养”而非“技能锁定”。真正的价值在于培养独立思考、快速学习和跨界整合的能力。书中提供了一套系统的自我评估框架，帮助读者超越分数和排名，审视自己的核心优势、学习偏好以及长期目标，从而做出更具韧性的专业决策。我们甚至探讨了“延期毕业选择”或“双学位辅修”背后的理性考量，将选择权真正交还给学生个体。 二、学术的深度与广度之衡 大学学习的节奏与高中截然不同，从被动接受到主动建构，这种转变是痛苦而必须的。本书详细阐述了学术参与的不同层次：从基础的课程学习到深入的研究项目。 我们分析了“绩点至上主义”的弊端，指出过度追求高分可能挤压了探索未知领域的时间与精力。相反，我们推崇“有效学习”的理念——如何在高强度的阅读和写作中提炼核心观点，如何在晦涩的理论中找到其现实意义。书中特别开辟章节，介绍了如何与教授建立有效的师生关系，如何抓住研讨课（Seminar）的真正价值，以及如何将课堂知识转化为具有个人烙印的研究报告或毕业论文。这部分内容旨在帮助学生将学习过程从“应付考试”升级为“知识创造”。 第二部分：走出教室：实践、链接与自我构建 三、实践教育的价值重估：实习与社会参与 现代大学教育越来越强调“知行合一”。然而，实习和实践参与的质量参差不齐。本书批判性地审视了那些流于形式的“打卡式”实习，并提出了“目标驱动型实践”的理念。 我们认为，一次有价值的实践，不在于公司名气的大小，而在于学习者是否主动承担了超出预期范围的责任，是否清晰地记录并反思了其所获得的经验教训。书中收录了多位学生利用暑期或学期进行社会服务、参与非营利组织或自主创业项目的案例，这些经历不仅丰富了他们的简历，更锤炼了他们的沟通、领导和解决复杂问题的能力。 四、社群构建与人际网络的质量 大学生活是构建终生人际网络的关键时期。本书区分了“社交”与“建立支持系统”的区别。我们探讨了社团活动的选择与投入：是追求数量，还是深度参与少数几个能真正发挥自身影响力的组织？ 更重要的是，本书聚焦于如何处理大学生活中的人际冲突、如何建立健康的友谊圈，以及如何利用校友资源进行职业规划。我们强调了“同伴学习”的力量——那些在你思想受阻时能提供新视角的同学，比任何讲座都更有价值。这部分内容旨在引导学生有意识地管理和维护其社会资本。 第三部分：心智的韧性：应对不确定性与自我关怀 五、心理健康与压力的适应性管理 高强度的学术竞争、对未来的焦虑，使得心理健康成为当代大学生的重要议题。本书以同理心和科学视角探讨了如何识别和应对压力、倦怠（Burnout）和“冒名顶替综合症”（Imposter Syndrome）。 我们提供的不是空泛的安慰，而是具体的应对策略：时间管理的优化、寻求专业支持的渠道，以及如何培养“成长型思维模式”（Growth Mindset）。本书坚信，面对失败时的恢复力（Resilience）是比智商更重要的成功要素。我们通过讲述那些在挫折后重新站起来的学子的故事，鼓励读者将“挫折”视为数据点，而非对个人能力的最终审判。 六、全球视野与文化适应性 在日益互联的世界中，理解多元文化至关重要。无论是通过交换项目，还是在国内接触到来自五湖四海的同学，文化适应性都是核心竞争力之一。本书探讨了如何真正融入一个与自己成长环境不同的社群，如何批判性地看待全球议题，以及如何平衡“全球公民意识”与“本土责任感”。我们鼓励学生将每一次跨文化交流视为一次对自身文化预设的挑战与重塑。 结语：毕业之后，学习永不止息 大学四年是人生的一个加速器，它提供了探索的自由和试错的空间。本书的最终目的，是帮助每一位读者最大限度地利用这段宝贵时光，将其转化为终身学习的内驱力与坚韧的心智。真正的大学教育，是培养一个人在离开校园后，仍能清晰知道自己是谁、想去哪里，并有能力为之奋斗的终极素养。这趟求索之旅，才刚刚开始。

作者简介

陈平原先生

　　广东潮州人，文学博士，北京大学中文系教授（2008—2012年任中文系主任）、香港中文大学中国语言及文学讲座教授、教育部「长江学者」特聘教授、国务院学位委员会学科评议组成员、中国俗文学学会会长、北京大学中国诗歌研究院执行院长。曾被国家教委和国务院学位委员会评为「作出突出贡献的中国博士学位获得者」(1991)；获教育部颁发的第一、第二、第三、第五、第六届高等学校科学研究优秀成果奖【人文社会科学】（1995，1998，2003，2009，2013）等。

　　先后出版《中国小说叙事模式的转变》、《千古文人侠客梦》、《中国现代学术之建立》、《中国散文小说史》、《触摸历史与进入五四》、《大学何为》、《历史、传说与精神——中国大学百年》、《左图右史与西学东渐》、《作为学科的文学史》等着作三十种。治学之余，撰写随笔，借以关注现实人生，并保持心境的洒脱与性情的温润。

序

上编　大学小言
小言「小言」…………… 002
隐身与在场 …………… 005
排名的困惑 …………… 008
择校之艰难 …………… 011
国际化水平 …………… 014
交换生计划 …………… 017
留学生比例 …………… 020
走出去的步伐 …………… 023
本土情怀 …………… 026
什么样的校训 …………… 029
人文学的意义 …………… 032
哪里的「文学院」 …………… 036
人才怎样争夺 …………… 039
「匿名评审」如何可能 …………… 042
改革的代价 …………… 045
招聘的难度 …………… 048
开会与吃饭 …………… 051
超稳定的职业 …………… 054
校长的阅读 …………… 057
嘉宾之介绍 …………… 061
大学排座次 …………… 064
「逸事」之可爱与可信 …………… 067
「天才」能否「豪赌」…………… 071
过多奖励也是一种「折腾」…………… 075
申请表格及研究计划 …………… 078
谁的面子更要紧 …………… 081
独立自尊与隐私保护 …………… 084
如何处罚作弊 …………… 087
内地学生的优越感 …………… 090
香港学生的困惑 …………… 093
此硕士非彼硕士 …………… 096
人文学者的声音 …………… 100
研究生们的志向 …………… 103
大学校长的遴选 …………… 106
诗意的校园 …………… 109
大学与城市 …………… 112
教授们的认同感 …………… 115
捐赠者的权利 …………… 119
书院制度的奥秘 …………… 123
中文大学的「风景」…………… 126
纪念碑及大学精神 …………… 129
学者与知识分子 …………… 133

下编　大学评论
我看北大研究生教育 …………… 138
校友与大学文化 …………… 145
上什么课，课怎么上?…………… 155
大学：如何「宁静」，怎样「致远」…………… 165
中原崛起，何处是短板 …………… 177
中国大学的独立与自信 …………… 187
「中国博士」是否值得信赖 …………… 197
「大学批评」…………… 208
「另一种大学」的启示 …………… 211
大学本多事 …………… 219
大学应以文理为中心 …………… 224
「做大事」与「做大官」…………… 229
关于「教」与「育」的思考 …………… 234
作为一种「农活儿」的文学教育 …………… 239
让教育回归常识 …………… 244
附录：走出大学体制的困境
—答《北京大学教学促进通讯》记者郭九苓、缴蕊问…………… 247

序

　　在收入《大学有精神》（北京：北京大学出版社，2009年）及《历史、传说与精神——中国大学百年》（香港：三联书店，2009年）的《我的「大学研究」之路》中，有这么一段话：「谈论中国大学，可以是专业论文，也可以是即兴演说，还可以是随笔、短论、答问等。之所以长抢短棒、匕首弹弓一起上，一是兼及历史与现实，努力介入当下的社会（教育）改革，二是思考尚不成熟，为文略嫌匆促。」如此自我辩解，主要是感叹没能「就北京大学撰写沉甸甸的专着」。现在看来，不必那么自我压抑——短论就是短论，随笔就是随笔，卸下了学问的盔甲，畅所欲言，未尝不是一件快事。若不拐弯、不加註、不粉饰，直来直去，三言两语就道破天机，或直指人心，那才叫本事呢。

　　不想发展成为专着，就这么「随便谈谈」，谈大学的功用，谈校史的力量，谈教授的职责，谈校长的眼光，谈课程的魅力，谈博士的培养，谈学科的建设，谈学生的志气，谈排名的困惑，谈改革的代价……想到哪，谈到哪，「行于所当行，止于所不可不止」，那是很幸福的事情。

　　当然，这需要机缘。今年初，《新京报》约我开专栏，说好是自由自在地「谈大学」。犹豫了好一阵子，终于答应了，打动我的是妻子的一句话：不如把近几年在北大、港中大两边跑的感想写下来。

　　说「感想」而不是「思考」，并非故作谦虚。这些年谈大学，我发现，抄校训或章程不顶用，讲校史与故事也不顶用，很多时候，大道理谁都懂，只是一到具体操作，全忘了。不是真忘记，而是受各种内外条件的限制，不得不停顿、迂回乃至放弃。我没有那么大的野心，无力指点江山，只能站在观察员的立场，从细微处入手，帮助读者了解「另一种大学」。至于你愿意从外往内看，还是从内往外看，悉听尊便。

　　平时很少开专栏，只记得曾为《中国图书商报'书评週刊》写《看图说书》（2000年），在《文物天地》连载《大英博物馆日记》（2001—2002年），前者十四则，后者仅七期。这回坚持这么长时间，2月开工，12月收摊，中间没有断档，这已经很了不起了。

　　《新京报》2013年3月23日刊出《大学小言》的开篇《小言「小言」》，可第二、三、四则在此之前就问世了。记得很清楚，那天傍晚，我在拉萨出差，突然接到编辑电话，说版面出了问题，需要应急，故将我的三则短文捏合成《陈平原：我眼中的北大与港中大》，明天见报（《新京报》2013年3月2日）。我当然明白是怎么回事，亳不犹豫地答应了。

　　此后各期，除了一则「有碍观瞻」被卡住，其他的基本正常刊出（偶有因报纸版面调整而中断者）。

　　9月初，香港《明报》记者来访，撰写《中大五十年：大学还有大学精神吗？—专访陈平原》、（《明报》2013年9月24日），同时提出，与《新京报》分享「大学小言」专栏。征得同意后，《明报》从2013年9月28日起，也是每週一则。至于此专拦结束的时间，《新京报》是2014年1月18日，《明报》则延长了一週。

　　让我感动不已的是，居然有不少热心教育的朋友追踪此专栏，且不失时机地喝几句彩。更有好几家大陆及香港的出版社，刚看了几则，便找上斗来，表示愿意出书。正是他们的热情鼓励，使得我明知这些短文不登大雅之堂，也愿意见鏠插针，把事情做完。

　　考虑到「大学小言」专栏文字不多，出书显得单薄；我配上了这两年所撰关于大学的评论或随感。两组文章均按写作时间排列，其中的思路不无交叉处，可以互相印证。

　　十五年前，因编《北大旧事》（北京：三联书店，1998年）、撰《老北大的故事》（南京：江苏文艺出版社1998年），被人戏称为「校史专家」。我当即发表《辞「校史专家」说》（《新民晚报》1998年5月10日），澄清自己的学术立场：「从事学术史、思想史、文学史的朋友，都是潜在的教育史研究专家。因为，百年中国，取消科举取士以及兴办新式学堂，乃值得大书特书的『关键时刻』。而大学制度的建立，包括其蕴涵的学术思想和文化精神，对于传统中国的改造，更是带根本性的——相对于具体的思想学说的转移而言。」

　　这本小书，依旧持此立场：谈论中国大学，兼及大视野与小感触，从自己比较熟悉的北大和港中大入手，但明显超越「校史专家」的眼界、趣味与责任。

上编 大学小言

小言「小言」
朋友约我为《新京报》写专栏，话说得很轻巧：你不是也在香港教书吗，为我们写点小东西，谈谈香港的教育问题，就当茶余饭后的「闲聊」。天哪，这么严肃的话题，更适合于博士论文或专门着作，竟要我用每週一次的「千字文」来对付，那岂不是杀牛用鸡刀吗？

我说不行不行，「香港教育」的内涵很丰富，包括大学中学小学幼儿园，我略有所知的，仅仅是大学。

「那就谈大学问题。」朋友用不容拒绝的口吻说。

想想也是，十多年来，我一直关注大学问题，还出了好几本书，将话题延伸到香港，也不是不可以。香港这么个「弹丸之地」，居然涌现三所亚洲一流大学（香港大学、香港中文大学、香港科技大学），而另外五所公立大学也都定位准确，个性鲜明，办得有声有色，这不能不说是个奇迹，确实值得认真探究。

第二天醒来，发现一个大漏洞：我虽也在香港科技大学、香港教育学院、岭南大学有头衔（无薪金），可作为香港中文大学中国语言及文学讲座教授，我对香港大学制度的了解，其实是以中大为主。「很好，那就谈中大吧。」朋友显然觉得我的担心有点多余。

刚想答应，又冒出了新难题——香港中文大学有文学、理学、医学、工程学、社会科学等八大学院，我所知道的，仅仅是其中一个很小的角落。挣扎了好一阵子，这回是自己给自己解了套：不就是千字文吗，没人要求你面面俱到。而且，说得太全面，反而有悖「专栏文章」的特性。

文学史家论及香港文坛，大都会关注香港报纸上那些千奇百怪、无所不能的专栏文章。学院派对此类「豆腐块」看不上眼，可就像《沧浪诗话》说的：「夫诗有别才，非关书也；诗有别趣，非关理也。」写专栏也是一种本事，表面上东拉西扯，没个正经，可在如此狭小的天地中腾挪趋避，翻新出奇，实在不容易。而且，在我看来，专栏文章乃晚清以降文学与传媒结盟这一主潮所结下来的正果，不该被轻视。你只能感慨自己或他人无此别才，写不好专栏文章，不能连污水带孩子一併泼掉。

如此篇制短小、不成体统、有感而发、随意挥洒的「即兴写作」，除了刊载于报章故多少受现代新闻业影响，若从文体上追溯，约略等于古人所説的「小言」。査《汉语人词典》，「小言」除了作为文体外，大略包含以下二层意思：不合人道的言论；有关小事的言论；精微之言。若能三者合一，便是理想的专栏文章——谈的是有趣的小事，採用非学术的语言；表面上无关大道，偶尔也能谈言微中。

评分☆☆☆☆☆

这本书最打动我的地方，在于它所传递的真诚和温度。作者用一种非常个人化、非常朴实的方式，分享了他的大学经历。他没有炫耀，没有浮夸，只是用最真诚的笔触，记录下他在北大和港中大所经历的点点滴滴。那些细小的生活瞬间，那些真挚的情感流露，都让我感到非常亲切。仿佛他就是我身边的朋友，在跟我分享他最真实、最宝贵的大学记忆。这种亲切感，让我更容易走进他的内心世界，也更容易理解他所表达的观点和感受。

评分☆☆☆☆☆

书中让我印象非常深刻的一点是，作者并没有将北大和港中大简单地对立起来，而是通过对比和互鉴，展现了它们各自的独特价值。他既赞扬了北大深厚的学术积淀和严谨的治学态度，也肯定了港中大灵活创新的教学模式和国际化的学术视野。这种不偏不倚、客观公正的视角，让我更加欣赏作者的成熟和智慧。他并没有刻意去褒扬哪一方，而是从一个过来人的角度，真诚地分享自己的感受和思考。这种“小言”，其实蕴含着大智慧。我常常会想，如果我们台湾的大学，也能学习到一些北大和港中大的优点，是不是能够更加提升教育质量，培养出更多优秀的人才？这本书提供了一个很好的反思角度。

评分☆☆☆☆☆

作者在书中对于“两岸三地”高等教育的隐形对比，虽然没有明说，但作为台湾的读者，我却能深深地体会到。他笔下的北大和港中大，与我们在台湾的大学所经历的，既有相似之处，也有显著的不同。这种不同，让我开始思考，我们台湾的高等教育，在哪些方面可以做得更好？我们是否能够借鉴北大严谨的治学精神，也能够学习港中大开放创新的教育理念？这本书提供了一个非常宝贵的视角，让我能够以一个更开阔的视野，去审视我们自己的教育体系，并从中获得启示。

评分☆☆☆☆☆

而香港中文大学的部分，则展现了另一种截然不同的魅力。港中大给我印象最深刻的，是它开放、多元的校园文化，以及它与国际接轨的视野。作者在书中细致地描绘了港中大依山傍水的美丽校园，那种绿意盎然、充满活力的景象，读起来就让人心情舒畅。与北大那种厚重的历史感不同，港中大似乎更有一种现代感和国际范。他分享了在港中大参与的各种跨文化交流活动，与来自不同国家的学者和同学交流的经历，让我感受到一种开放包容的气息。特别是他对港中大教学模式的描述，那种鼓励学生独立思考、批判性分析的教学方式，让我觉得耳目一新。我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和视野的拓展。港中大在这方面做得非常出色，而作者的描述，更是将这种优势具象化，让我深刻理解了“博雅教育”的真正含义。

评分☆☆☆☆☆

对于书中描绘的校园生活，我更是充满了好奇。作者不仅仅讲述了学习的压力，也描绘了课余生活的丰富多彩。无论是北大园里的各种社团活动，还是港中大校园里的体育运动和文化节，都让我看到了大学生活不仅仅是枯燥的学习，更是一种多姿多彩的人生体验。他笔下的友谊，那种纯粹而真挚的同学情谊，让我回想起自己在大学时期与好友相处的点点滴滴，那种共同经历青春的时光，是多么的宝贵。作者将这些生活细节描绘得栩栩如生，仿佛我就是那个参与其中的学生，一起分享着青春的喜悦与烦恼。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我对于“学习”这件事有了新的认识。作者不仅仅分享了他如何在北大和港中大学习知识，更重要的是，他分享了他如何在这个过程中学习如何成为一个人。他描述了在面对学术挑战时的坚持，在面对人生选择时的迷茫，以及最终如何在经历中不断成长和超越。我尤其欣赏他对“失败”的态度，他并没有回避自己曾经的挫折，而是将它们看作是宝贵的学习机会。这种积极的人生态度，对于任何一个年轻人来说，都是极其宝贵的财富。这本书不仅仅是一本关于大学的书，更是一本人生的成长指南。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，《大学小言：我眼中的北大与港中大》是一本值得反复阅读的好书。它不仅仅是一本关于大学的游记，更是一本关于成长、关于思考、关于人生价值的探索。作者用他细腻的笔触，为我们展现了北大和港中大这两所顶尖学府的独特魅力，也为我们提供了一个反思自身教育、审视人生道路的宝贵机会。作为一名台湾的读者，我从这本书中收获良多，也希望有更多的朋友能够读到这本书，从中获得启发和思考。它让我看到了更广阔的世界，也让我对未来有了更多的期待。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我从头到尾都爱不释手的书，作者用一种极其细腻、真挚的笔触，描绘了他在北京大学和香港中文大学这两所顶尖学府的独特体验。作为一名身处台湾的读者，我一直以来对大陆和香港的高等教育都充满了好奇与想象，总觉得它们和我们台湾的教育体系存在着微妙的差异，却又在某些精神内核上有着共通之处。《大学小言：我眼中的北大与港中大》恰恰满足了我这份探求欲。作者没有用枯燥的学术语言去堆砌，而是选择了他最真实的观察、最深刻的感受，将北大和港中大这两个截然不同的“学术殿堂”呈现在我眼前。 对于北京大学，我一直抱着一种既敬畏又向往的情感。书里描述的北大，不是那种只存在于新闻报道里的“高大上”，而是充满了生活气息和人文温度。作者描绘了北大未名湖畔的四季变换，那是一种诗意的存在，湖光塔影，岁月静好，读来仿佛身临其境，感受到了百年学府的沉淀与底蕴。更让我动容的是，他笔下的北大，不仅仅是书本和考场，更是思想碰撞的熔炉。他讲述了在课堂上、在社团活动中，与来自五湖四海的同学交流的经历，那些关于理想、关于社会、关于未来的讨论，让我看到了年轻一代的蓬勃朝气和独立思考。特别是他对北大校园里人文精神的阐述，例如对自由思想的推崇，对历史文化的尊重，都让我深感共鸣。我常常会想象，在那样一个环境里，自己会是什么样子？是会被这浓厚的学术氛围熏陶，还是会在这宏大的历史叙事中找到自己的位置？作者的文字，让我对这些想象有了更具体的轮廓。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，好的大学，不仅仅在于它的排名或者硬件设施，更在于它所孕育出的独特精神气质。北大和港中大，在我看来，正是这种精神气质的代表。作者在这本书里，正是试图捕捉和传达这种看不见摸不着，却又无比重要的东西。他对于北大那种“兼容并包，思想自由”的描述，让我感受到了它作为中国高等教育殿堂的独特魅力。而对于港中大那种“追求卓越，开放创新”的精神，也让我看到了它在亚洲乃至全球高等教育领域的独特地位。他的文字，让我对这两所大学有了更深层次的理解，不再仅仅是地图上的一个点，而是一个充满生命力和思想活力的存在。

评分☆☆☆☆☆

作者在书中对于“何谓大学”这个问题，进行了深入的探讨。他不仅仅关注学业和研究，更关注大学作为一个人成长过程中最重要的精神塑造场所。他描绘了在北大和港中大经历的各种挫折与成长，那些深夜挑灯苦读的场景，那些为学术难题而苦思冥想的时刻，都充满了真实感。这些经历，不仅仅是求学路上的印记，更是塑造一个人品格和意志的熔炉。我尤其喜欢他对“独立思考”的强调，在信息爆炸的时代，拥有独立思考的能力，比任何知识本身都来得重要。他用自己的亲身经历告诉我，大学的意义，在于学会如何学习，如何辨别真伪，如何形成自己的观点，而不是被动地接受灌输。