具体描述
＊PISA可提供帮助，改善教育。因为PISA有一套完整的系统，有学科的理论建构，其对学科目的、学科的基本特征、学科的测量体系/方法等都有系统的阐述与架构。
＊PISA非常关注与教育有关的对象。例如：学校、家长、学生、教师、社区等，并建立了一套相关研究的测量评量体系。
＊PISA的研究非常重视一个地区或一个国家的教育政策对教育过程、教育方法、教育水准等的影响，并提供国家或地区层面的教育政策谘询服务。
＊PISA可为教育工作者提供教育想法，也可以让我们学习与认识一个学科的本质、体系、测量方式，更能为我们的学科教学提供理论上与实际上的支持，以及为我们对学生的学科能力和学科素养的培养提供途径与方法。
＊教师、教学管理者和所有教育工作者都要关注、研究PISA，汲取营养并为自己所用。
著者信息
图书目录
第一章 PISA的基本框架
第二章 PISA对阅读素养的评量
第三章 PISA对数学素养的评量
第四章 PISA对科学素养的评量
第五章 PISA对问题解决能力的评量
第六章 PISA测试结果与启示
附 录 PISA的调查问卷
附录一 PISA 2009学生问卷
附录二 PISA 2009学校问卷
附录三 PISA 2009家长问卷
图书序言
第一章 PISA的基本框架
第一节 PISA的基本理念
一、时代背景
知识经济的到来，引发了世界范围的教育改革。如何实现对人才培养品质的有效监控，以引导教育的健康发展，这已成为目前世界各国教育关注的焦点问题。评价一个国家教育的总体品质，评价一所学校的教学状况，评价一名学生的基本素养，其价值导向是什么，其评价标准又是什么，以及通过什么方式、方法、手段才能科学有效地进行评价与监控，这些都是世界各国教育研究者在新世纪所面临的共同课题。国际经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，简称OECD）为满足学生学业成绩的跨国比较研究需要，满足社会发展对人力资本的品质监控要求，克服以往教育对学生评价的不足与缺陷，于1997年启动开发实施了“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）。PISA主要对即将完成义务教育的15岁学生进行评估，测试学生们是否掌握了参与社会所需要的知识与技能，其评估结果对许多国家的教育改革产生了深远的影响。这一有关15岁在校生的国际性学生学习品质比较研究项目，从一个全新的角度展开了对人力资本的测量与评价。测量的内容主要是生活所需要的基本知识和技能：阅读素养、数学素养、科学素养以及问题解决能力，重点考查学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。此外，还收集学生的学习态度、学习策略、家庭背景以及学校因素等影响学生表现的背景资讯。可以用于测量义务教育即将结束时，15岁年轻人为走向社会而准备的知识和能力情况。
对学生的表现进行国际比较评估的想法在OECD由来已久。早在20世纪70年代，OECD的绿皮书就开始尝试建立一个教育资料的收集与比较模式。但是直到80年代中期，对教育成功指标的测量才变为OECD的重点关注领域。1988年，OECD在巴黎召开第38届年会，开始正式推动国际教育指标体系方案的建立，由OECD的教育研究与改革中心（CERI）负责完成。1992年，OECD出版了《教育概览：OECD指标》（Education at A Glance: OECD Indicators）一书，提供了其成员国的教育系统在3个领域（教育人口、经济与社会背景；教育经费、资源和学校进程；教育成果）的36项核心指标上的对比状况，宣佈了OECD教育指标体系的正式问世。此后，OECD的《教育概览》逐步发展成年度刊物，同时教育指标体系也在不断革新和完善。
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