具体描述
感动！比尔．盖兹最嫉妒的人，让你在家就能免费享受世界顶尖的教育！
惊唿！未来教育曙光！没有地域、阶级、时间与年龄的限制！
每个人都能因材受教！
★ 可汗学院＝免费+全世界的人+高品质的教育
★ 可汗学院创下的惊人纪录：4000多个课程、超过6亿次的练习、全球3万多所教室使用该课程、全球7千5百万名学员、超过2亿3千万人次观看。
★ 全球媒体争相报导：商业周刊、今周刊、中天、CNN、富比士、时代杂志、财富……等。
来自全球各地超过两亿人的肯定！
让世界变成一个学校，让科技成为教育最大帮手的奇蹟人物！
萨尔曼．可汗并非出身教育界，却掀起21世纪最强的教育大海啸。他从未出现在教室里，却是全球最受欢迎的老师。教室有墙，教育无墙；可汗用网路科技盖了一所没有藩篱的全球大学校，让任何地方的任何人，都能和比尔．盖兹的孩子免费享有世界一流的教育。他的教学方法，让原本被放弃的学生，也能和享有丰厚教育资源的学生一较高下。
当「学习」遇上「科技」，可汗提出以下问题：
．为何10分钟就能掌握的概念要花50分钟听讲？
．为何95分跟59分一样不及格？
．为何学校只能分科教学？
．为何学习进度不是由学习者自己掌控？
如果你对当前教育制度感到失望或无所适从，本书将颠覆你对教育的认知、提供令你眼睛一亮的全新观点与有效方法。担忧未来竞争力、关心教育议题的人，以及任何关注科技对未来影响的人，一定要看的一本书！
作者简介
萨尔曼．可汗（Salman Khan）
2012年度时代百大人物
2010年度财富杂志四十大新生代人物
他是目前最让比尔．盖兹嫉妒的人，因为他让他的小孩爱上数学。一个将网路科技、教育，以及个人梦想扩充到极限的人，被《时代》杂志誉为21世纪的新领导典范。
在成为科技教育实践家之前，他是一名基金分析管理师。为了教12岁的表妹数学，他录制影片上传至Youtube，意外受到超高点阅率，让他有了网路教育平台的想法，成立非营利机构可汗学院。目前制作4,000多部教学影片，含括数学、科学、经济、人文艺术等。由于他的教学方法简单易懂，每堂课不超过15分钟，并将生活主题融入课程，因此大受欢迎。至今，可汗学院已有超过2亿3千万人次观看。
可汗认为，科技拥有极大的力量，能够让教育更灵活、更个人化，汲取出更多的独创性与责任感，让学习过程充满寻宝般的乐趣。他所掀起的教育革命，不仅赢得美国意见领袖的赞赏，身为可汗学院使用者之一的比尔．盖兹更是大力推广。
译者简介
王亦穹
专职译者，师大翻译研究所毕，目前居住于南台湾，译有《天虹战队小学》《天虹战队2傻梦成真》（寂寞）《天生就会跑》等书。
著者信息
图书目录
各方推荐006
推荐序：
一个人的创新，改变了全世界－方新舟 008
翻转教育—「教学」先从「学教」开始 郑汉文 012
危机中的奇蹟－刘正鸣 015
Yes, We Khan!－陈怡光 017
教育，没有标准答案－钟昌宏 020
序：
给任何地方、任何人免费共享的一流教育 023
第一部 「教」是一门大学问
当娜迪亚的数学家教 037
朴实无华的影片 049
专心处理内容 054
精熟学习 058
教育是如何发生的 065
填补缺口 073
第二部 崩坏的制度
质疑传统 081
普鲁士教育 094
空洞的乳酪式学习 101
考试测出了什么 108
被分流的创意 113
课后作业 117
课堂大翻转 129
学校教育经济学 132
第三部 前进真实世界
当现实碰上理论 139
可汗学院的软体 144
跃入真正的课堂 150
游戏与乐趣 159
一头栽入 162
洛斯阿图斯的实验 170
全龄教育 180
第四部 全球大学校
拥抱不确定 189
我的求学经历 192
只有一间教室的学校 199
教学是团队运动 204
有条理的混乱是好事 209
夏天的新想像 213
未来的成绩单 217
服务弱势 224
学位的未来 232
另一种面貌的大学 235
结语：给创意多点时间 246
图书序言
推荐序1
一个人的创新，改变了全世界
几年前我在TED上看到「可汗学院」时，就想把它移植到台湾，因为我深信：翻转教室，让孩子成为更完整的人！
二十一世纪的世界是平的。台湾、美国与很多国家正在面临竞争力下滑的危机，要解决根本问题，得从教育着手。过去二十年，各国政府在教育专家领导下，推动教育改革，花费大量人力、时间与金钱，可惜多数成效都不好。
美国教育门外汉萨尔曼．可汗单枪匹马创立的「可汗学院」，以一人之力帮助全世界的孩子，简直就是当代奇蹟。「可汗学院」创下了令人赞叹的纪录：已录制超过四千部教学影片、每月服务六百万学生、全球有七千五百万名使用者、影片观看次数超过二亿三千万人次、练习题做了十亿人次、全球有三万个教室正在使用他的教材。「可汗学院」创造出来的学习成效，远远超过麻省理工学院开放学程的好几倍。
这本书，记录了可汗当初无心插柳创立「可汗学院」的来龙去脉。老实说，他的创业过程一点都不精采，除了在二○○九年辞掉对沖基金分析师的高薪工作时，有些财务压力之外，几乎没有什么惊心动魄的曲折情节。对于他的成功，很多人好奇：为何是他，而不是能力更强的教育专家、财力更雄厚的财团或基金会？
答案是「创新」。在可汗学院，我们看见，一个人的创新，就能改变全世界。
可汗不是教育家。他刚开始是为了教自己的表妹及其他亲友，自学成为一位老师。虽然拥有麻省理工学院的数学与资讯学位，但他从没做过软体工作。为了在有限时间帮助更多学生，他以自创教育软体来扩大服务。他不是企业家，可是他有效管理自己最宝贵的资源（时间），坚持理想，吸引了硅谷最优秀的人才加入他的非营利团队。从个别来看，每个领域都有比他更强更厉害的人，但是只有他能整合这些跨领域的顶尖人才，完成其他人做不到的事。
您也许会好奇：这样的年轻人，台湾（或其他国家）也有，为什么我们却没有这种社会创新？
答案是文化。
即使当前美国面临诸多挑战，但她开放、创新、追求理想的文化仍然领先全球。试想，如果有一位台清交毕业的三十三岁年轻人，结婚不久、小孩未满一岁、在台北租房。有一天，他突然想辞掉高薪工作去创业，没有薪水、没有清楚的未来，他的家长、老师、朋友会怎么劝他？多数人会说他头壳坏了，因为台湾社会鼓励追求安稳，而非面对挑战，解决问题。
台湾社会解严后的转型过程缓慢、混乱而辛苦，但我们看到一线曙光。在贫富阶级、城乡落差越来越大的时代，有一小群人，愿意在偏乡蹲点，无私奉献于弱势孩子的教育。当上一波教改遗祸尚未清除、十二年国教的焦虑紧接而来之际，有一群人，选择不一样的方法教育他们的孩子，期许孩子成为更完全的人。可汗的故事带给这群人希望：教育可以不一样，只要我们的焦点放在孩子身上，我们一定可以「点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮」！
可汗花了很大的篇幅，描绘他对教育的看法及愿景，其中，我们最认同的是「翻转教室」。教育必须「因材施教」，学习要「主动积极」，可是，受限于经费、人力、大量生产的教育体制，老师光赶课都来不及，加上官僚作业，根本没时间深入了解每一个孩子，解决他们的困难。
很多老师的初衷，是希望有足够的时间、力气、方法来「传道、授业、解惑」。我们认为，「翻转教室」可以一举解决「因材施教」跟「主动积极」的难题。
有鑑于此，诚致教育基金会在志工们的协助下，成立「均一教育平台www.junyiacademy.org」，录制中文教学影片，帮助有心推动「翻转教室」的老师减少赶课压力，将宝贵的时间，拿来陪伴孩子找出天赋、解答疑惑、追寻未来的道路。我们期望台湾家长在十二年国教的环境下，能给孩子更多学习空间，培养终身自主学习的好习惯。
很高兴这本书在台湾出版，让更多老师、家长了解如何运用线上教育资源，达到「因材施教」和「自主学习」的目标。我们很荣幸地向各位报告，台东桃源国小因为使用「均一教育平台」，成为全台湾第一个「翻转教室」的典范。
但愿这本书能成为台湾教育的祝福，让每一位老师、家长、学生，都能发挥自己的力量，点燃学习之火，追寻自己的理想，照亮别人的未来。
诚致教育基金会董事长 方新舟
推荐序2
翻转教育——「教学」先从「学教」开始
「当时我各科成绩都很高，只是数学成绩不理想，要不然我就会......
如果我的孩子数学成绩再好一点，那么考医学院是没问题的......」
远距数学教学是可汗学院的滥觞，而数学学习却是很多孩子的心伤，甚至在层层挫败的经验下，形成自我预言的效应，一路加深习得性的失助，自然走入慢性的消沉或生命的悔忏。至今，「听不懂」或「学不会」在传统教学的氛围中，仍然是件令人极为不安和可怕的事，「懂不懂」或「会不会」的逼问声，让不安的感染急剧加大，让学习的兴致快速流失。即便教育现场不断降低师生比率，或以补救之名不断延长时数，但学生常陷入呆滞，学习成效依然黏滞。
两年前，在均一中小学与方新舟先生一同观摩数学教学，他与本书作者同样是硅谷科技人，同样以一股脑儿的傻劲栽入翻转教室的实践。那天不过是二十分钟的可汗学院介绍，却打开我的视界，也颠覆长期以来我所认识的教学风格。平台上网站架构的学习概念图，自我精熟的自动布题、立即回馈的积点奖励，细阶化的解题策略、不露脸庞的影片教学，以及教练如何有效掌握学习者困境的图表分析等，我惊觉一个跨越教学现场、翻越学校藩篱、超越传统思维的教学正在发生。
回到教育现场，最迫切需要的不是教育专业或傲人经历，而是如何以高度的教学热忱成为开路先锋，为荒芜的年代披荆斩棘，进而发展出作者所说的「教学团队的运动」。就桃源国小为例：琢伟和贻雯先克服各项无线网路的环境限制，一路试着桌上型、笔记型再到平板电脑的操作；语言介面也从英语环境的可汗学院，逐步转换成「均一教育平台」的中文环境。之后，绍平、幸慧、美君等，从不同领域加入，一个个改变教育型态的学习革命悄然发生，一个个孩子沉浸在主动、开放、自在和多元的学习风格中。
当学习工具改变、学习机会开放、学习内容高上云端，以及学习主体得以自主时，新的教育型态将使得教与学之间的关系产生易位，教师已然不再是知识的主宰，讲台上那个道貌岸然的「教者」，也应当适时让出位置、腾出空间，反身成为「学者」，细究学生的学习「关卡」，真正看待「指导」这件事。因为「学习」不再是依着一致的教学进度而行，不再是循着既定的目标接受安排，也不再是本着书本的框架经营班级。真正重要的是：让学习主体主动的返回自由的本质，让「学会」成为自我价值最高的酬赏。这也就是为什么可汗学院的平台，不是以言者谆谆的「教师」为名，反而以发掘人才、开发潜能的「教练」做为和学习者一同成长的指导者。
萨尔曼．可汗从一个房间的教室，应用朴实的方法，跨接当代的网路世界，一举翻转教室的传统生态，其所行的不外积极传播普遍的善，让财施（所有的人都能接受免费的一流教育）、法施（离苦的方法：学习不再是被动的要求）、无畏施（给怯弱者积极正面的鼓励）的深情，沁入世界的角落；也让全时、全面、全程、全人的教育理想，成为生活普遍的事实。
台东桃源国小校长 郑汉文
推荐序3
危机中的奇蹟
一个城市，两个世界，决定了孩子的未来。
当社会经济长期不振，贫富差距拉大，弱势家庭日增，温饱产生困难时，孩子的教育常处于被忽略的位置。再加上公部门的教育投资不足且不均，弱势的孩子所获资源更被稀释，更难有翻身的机会。
看看十二年国教，争论最多的，只环绕在少数明星学校的特色招生上，斤斤计较的只是分数与排序，少有在公民素质、弱势照顾、教育均衡、教学品质上的关切。
从都会到偏乡，我看到学习后段的学生、偏乡的孩子、放弃学习的孩子，因陷入学习困境而逃避，部分欠缺家庭支持功能的孩子，更逐步走向令我们忧虑的人生。
一九八三年美国教育部发表〈国家在危机中〉教育建言，二十五年后公布检讨报告〈负责任的国家〉，正向、虚心的面对国家教育所处的危机。反观台湾，从城市到乡村的观察，我们的社会与教育正处于危机中，应是相当符合真实的看法，殷切期待大家能虚心的面对，并做出「负责任」的检讨与回应！因此我们不该默然以对，如何採取行动？採取何种行动？可汗提供了一个创造奇蹟的教育方法，产生巨大效果的学习革命。
一个看似平凡的构想，靠着热情与创新，只运用近乎贫乏的个人资源，作者却弥补了传统教和学所难以克服的困境，符应现代社会学习的需求，创造了「教育无围墙，学习无国界」的革命性效果，且影响深远。
除了网路教育平台的讨论，可汗在书中也提供了教育的多面向观点，极有创意和挑战性，值得关心教育及专业人员对话与深思。
我们预期这是一场席卷全球的教育革命，帮助地球村的所有孩子。在这场教育革新运动里，台湾并未缺席，台湾也有富理想和热情的有心之士，已在进行符合台湾孩子需求的中文化「可汗学院」。
正视危机才能带来转机，也才有可能出现如可汗所创造的教育奇蹟。台湾曾经创造举世瞩目的经济奇蹟，如今面对困境，也许应从教育着手，正视危机，再创另一波属于我们的奇蹟。
前台北市士林高商校长、中正高中校长 刘正鸣
推荐序4
Yes, We Khan!
我们家的孩子可能是萨尔曼‧可汗在台湾最早且最年轻的学生。三年前我在《经济学人》杂志上读到一篇报导有关美国加州洛斯阿图斯学校正在进行一个「课堂翻转」的教育实验，上课时老师不讲课改由学生回家自己看影片，而在学校原本上课的时间改成写家庭作业，而且每个学生都是依照自己的进度在学习，最重要的是这套学习系统不但开放给全世界的人使用而且完全免费！于是我就帮当时还在读小学的女儿和儿子建立可汗学院的帐号后开始上课。对明秀和明哲而言，像可汗学院这种自主学习的方式是最自然不过的，因为早在十年前姊姊明秀还没去上小学一年级时，我们就跟台北市政府教育局申请不去学校上课，在家实施非学校型态实验教育。
由于我们家的孩子不在学校，可以完全依照他们自己的速度和方式学习。像是先把不懂的部分搞懂了再学下个阶段，卡住了的科目可以暂时放着先学别的，过一段时间换个方式再回来试试看。已经会的部分不用为了准备考试而浪费时间复习，没有学校教育的统一进度和定期评量，孩子们学起来更快乐，更扎实，更有效。以明秀和明哲两姊弟为例，弟弟明哲把可汗学院当电脑游戏在打，为了收集稀有的特殊徽章，他会卯起劲来反覆练习同一单元的题目，直到可以连续答对六十题，赢得徽章为止！而姊姊明秀只在乎能尽快填满她的「知识地图」，只要一个单元达到精熟程度后就换另一个单元，绝不浪费时间多做练习题。
过去受限于国内「非学校」的课程与教材，家长多半只能用学校的教科书和参考书教孩子，谈不上完整的家长自主教育。但在后可汗学院的时代，不论是个人非学校教育，还是三十人以内的团体非学校教育，都可以依照每个孩子的学习方式和风格量身定做课程内容，而且完全免费。然而，可汗学院是全英语教学，其课程编排方式和学校上课的进度大不相同，对无法使用英语学习或需要配合学校进度的学校学生来说并不方便。幸好诚致教育基金会在二○一二年创办了「均一教育平台」，把可汗学院的练习题中文化，并且将英语教学影片配上中文字幕，还新增了不少本土教学影片，更公布了平台内容与各年级南一版、翰林版和康轩版的课程对照表，让每一位家长和老师都能参与这个全球大学校。
家长可以在每年五月和十一月底前向孩子户籍所在地的教育局处申请非学校型态实验教育，无需考虑同年级学校学生的学习进度，也不用到学校参加定期评量，修业期满后仍然有毕业证书可以继续升学。老师可以由学校向教育局处申请教育实验计画，让全校或部分学生使用均一教育平台来进行「课堂翻转」的教育实验，以突破我国教育现场长期多数学生学习意愿低落的窘境。
在二十一世纪的今天，人才和资金一样是没有国界的，我们的孩子可以继续接受十二年的十八世纪普鲁士教育训练成考试选手，或加入两亿人的家教课，跟比尔‧盖兹的孩子一起学习，为将来从事那65％目前还没存在的工作做好准备。这不是能不能做到，而是要不要去做的问题。Yes, We Khan.
保障教育选择权联盟总召集人 陈怡光
推荐序5
教育，没有标准答案
「老师，植物维管束中的韧皮部会运输水分吗？」一个国一学生在上课时的提问。明明自然课本将答案写得清清楚楚，把这个有标准答案的问题丢给学生讨论十多分钟，学生竟然没有被说服，还理直气壮地大声说：「即使考卷写课本上的答案，但我心中还是有自己的答案！」无意间听到的这句话，让我非常非常震撼！即使有自己不同的想法，在考卷上却只能写出课本的标准答案，这真的是我想教出来的学生吗？
过去的教学方式与内容偏重于事实知识的记忆，造成学生只会背诵，无法将知识活用，也没有批判思考的能力，学生在传统讲述的学习过程中，不曾对「课本中的知识」产生任何怀疑。然而，事实真的是这样吗？许多在考卷上有标准答案的题目，在真实生活其实不然，且这种只寻求标准答案的学习方式，除了写考卷时有用，当学生们身处真实世界，面对的问题将更加复杂，不再有四个选项可挑的解答，甚至大多数是没有标准答案时，学生要使用什么样的能力来抉择或处理所遭遇真实情境的问题？
那堂课虽然结束了，但是学生的话一直萦绕在我脑海，于是我开始尝试改变我的教学模式，诸如：让学生在上课前先自主学习，包含学生自己画课本重点，并将课文内容重点整理为条列或图表呈现的预习笔记或概念图；在上课前自行观看教学影片学习单元概念；利用老师提供的线上评量系统，了解自己的学习状况；在脸书的学习社群上参与讨论；另外，我也要求学生自己审核作业缴交状况，使学生随时掌握自己的学习进度。正因学生课前的自主学习，我在课堂上需要讲述的时间减少，有更多时间可以进行论证式探究教学，以培养学生批判思考、沟通协商与问题解决的能力。课后，学生可以透过网路快速地互动与回馈，除了可以有学习的伙伴共同成长，亦让课程从教室延伸至无所不在的自主学习。
随着我的改变，学生也跟着转变。实施新教学方式后，从观察与回馈中发现学生不单增加学习动机，提升学习成就，且逐渐能将抽象的科学概念与日常生活结合，不再只会记忆与背诵，更能主动尝试设计模型以说明科学概念。看到学生如此的改变与成长，我真的感受到教学的乐趣，并更加期待能与学生有更多的互动，一同学习共同成长。
我想老师们在刚进校园教书时都充满热情，不论是面对学生或教育界的发展，都怀抱着使命感，但不得不面对的成绩与升学压力，让当年研发出来各式创意教材教法都渐渐被吞噬，成绩取向的升学压力不仅抑制学生的创造力，也将老师的理想抹灭。现在，随着十二年国教的推动，转机慢慢出现，该是我们改变的时候了！
透过翻转教室的上课方式，不论是可汗学院所强调的精熟学习，或是我想将空出的课堂时间用以培养学生批判思考与高层次的能力，都非常适合！这样的学习方式可以因老师不同的需求而有不同的运用，对学生学习能力的提升、学习动机的影响更是深远。看到学生因为调整学习方式的转变与成长，心里的感动真的难以言喻，希望我的介绍只是抛砖引玉，能邀请对教育界有重大贡献的诸位老师们一起来投入，有您的参与，或许翻转的可以不单是教室，让我们一起努力翻转整个台湾的教育吧！
台中光荣国中生物老师 钟昌宏
图书试读
我是可汗学院的创办人，也是元老级的工作人员，我名叫萨尔曼．可汗。让世界上任何一个角落的人都能享有免费教育，一直是学院的目标。而我写下这本书，是因为我相信教育与学习已来到一个千载难逢的转捩点。
传统教育早已无法满足我们日新月异的需求。传统模式将学习变得被动，但世界却需要我们主动处理资讯。传统模式将学生依年龄分组，塞给他们进度划一的教材，期望他们多少能学一些。这套模式在一百年前已不太合适，现在更是不符需求。尽管新科技带来了希望，让教与学可以更有效率，但伴随而来的惶惑，却甚至恐惧，让闪亮亮的新科技沦为乏人问津的装饰品。
传统与新式教学出现了裂缝，导致越来越多的孩子堕入深渊。世界的变迁不断加剧，教育即使出现大变革，速度不仅极为缓慢，也往往朝着错误的方向前进。每一天，甚至在每一堂课上，孩子所学与真正所需的差异越来越大。
张嘴说话总是比动手做事简单。这年头人人谈论教育，但结果好坏实在难说。政治人物每逢演说必提教育。在教育议题含煳不清却又强势的标准下，父母大声表达自己的焦虑，既怕孩子程度落后，也怕孩子输给竞争者。对手可能近在前两排座位上，也可能远在地球另一端。许多人谈起教育跟讨论宗教一样，只管强力捍卫自己的见解，却往往提不出可供检验的证据。课程大纲应该更严谨或更宽松？考试究竟太多或太少？而一般标准化的考试，考的究竟是长期学习的成效，还是学生应付这类测验的能力？我们是否真能帮助孩子变得主动、理解课程、进行创意思考，或只是在玩一场没完没了的空虚游戏？
成人也有自己忧心的事。学校教育结束后，我们的学习能力该何去何从？我们该如何训练自己，不让心智变得懒散又脆弱？我们是否还有学习新事物的能力？我们该到哪里学习，又该如何着手？
这些教育论战都是有益的，证明了这个世界紧密连结、竞争激烈，「学习」占有重要地位。但问题来了。辩论并未促成进步，就算出现新的作为，往往也是政府由上而下推行的政策，对学习有利与否实在难说。曾有伟大的老师与学校证明，优秀是教出来的，但他们的成功难以复制，影响也难以评估。我们已为教育问题投入大量精力与金钱，却几乎不见成效，有些人甚至打从骨子里认为，我们不可能彻底改进教育。
更令人忧心的是，许多人完全没有危机意识。真正重要的不是毕业比例或考试成绩，而是这些事物在人生中代表着什么。关键在于天赋被发挥或虚掷？尊严被重视或抹煞。
用户评价
《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名，初次映入眼帘，就如同开启了一扇通往未知但充满希望的大门。在台湾，我们对教育的重视程度毋庸置疑，而“教育奇蹟”这个词，更是精准地触动了我心中对于教育创新的渴望。可汗学院，这个在国际上享有盛誉的教育平台，早已是我们讨论教育话题时绕不开的焦点。然而，“两亿人的家教课”，这个数字本身就足以说明其非凡的影响力，仿佛在描绘一幅全民学习的宏伟画卷。我特别好奇，这本书是否会深入探讨可汗学院是如何实现如此大规模的教育普及的？它在运营模式、技术架构、内容传播等方面，究竟有哪些过人之处？而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”这一句，更是为这本书增添了神秘感和话题性，将科技巨头的个人经历与可汗学院的教育理念巧妙地结合在一起。我非常期待书中能够分享一些关于可汗学院在课程设计上的独到之处，例如，它如何平衡知识的深度和趣味性？如何通过视觉化的方式呈现抽象的概念？又如何利用数据分析来不断优化教学效果？这本书的出现，对于我们台湾的教育工作者和家长来说，无疑是一次难得的学习机会，可以从中汲取宝贵的经验，思考如何为下一代创造更好的学习环境。
评分《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名，简直就像一个包含了所有我感兴趣元素的大礼包。在台湾，我们对教育的议题总是格外敏感，尤其是那些能够带来变革和希望的“奇蹟”。可汗学院，这个名字在互联网时代已经代表了一种新的学习方式，而“两亿人的家教课”，更是将它的影响力具象化，让我看到了教育平权的巨大潜力。我很好奇，这本书是否会深入挖掘可汗学院的“奇蹟”是如何诞生的？它是否会讲述萨尔曼·可汗最初的灵感来源，以及他如何一步步将这个想法付诸实践，克服各种技术和资源上的挑战？“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”，这个描述非常有意思，它不仅暗示了可汗学院教育的普及性，也似乎在传达一种信息：即使是最顶尖、最富有的家庭，也同样认可和受益于可汗学院的教育模式。我非常期待这本书能分享一些关于可汗学院在内容开发上的策略，如何确保课程的准确性、趣味性和易理解性？它是否会探讨可汗学院在技术平台上的创新，如何利用科技手段来提升学习者的参与度和学习效果？而且，对于我们台湾的教育者和家长来说，如何借鉴可汗学院的成功经验，结合本土的教育环境和文化，创造出属于我们自己的教育模式，也是一个非常值得思考的问题。
评分这本《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》的书名，对我来说，充满了探索的诱惑。在台湾，我们一直都在思考如何让教育更加公平、更加高效，而可汗学院的名字，早已成为这个领域的一个重要符号。但“教育奇蹟”这四个字，让我觉得这本书可能不只是一个简单的介绍，而是一个深入的探究，它究竟是如何实现“奇蹟”的？“两亿人的家教课”，这庞大的数字，让我想到的是一种跨越时空的学习体验，无论你在哪里，都能享受到高质量的教育资源，这对我这样关注教育公平的人来说，非常有吸引力。而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”，这个说法，则进一步提升了我对这本书的好奇心。比尔．盖兹对教育的投入和关注是有目共睹的，如果他的孩子也在使用可汗学院，那么这本书很可能揭示了精英家庭对教育的另一种理解和实践。我非常期待书中能够提供一些关于可汗学院如何设计课程的细节，例如，它如何将复杂的知识点分解成易于消化的短视频，又如何通过互动式的练习来加深学生的理解？它是否会分享一些关于可汗学院在推动全球教育发展方面的故事，以及它如何应对未来教育可能面临的挑战？
评分当我第一次看到《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名时，我立刻被它所蕴含的巨大能量所吸引。在台湾，我们对教育议题有着持续的高度关注，而“教育奇蹟”这个词，更是能瞬间点燃我对这本书的好奇心。可汗学院的名号在教育界早已响彻云霄，但“两亿人的家教课”，这个数字本身就足以让人惊叹，它意味着可汗学院已经成为了全球无数学生学习的重要资源，并可能改变了他们的学习方式。我迫切想知道，这本书会如何阐述可汗学院的“奇蹟”是如何发生的？是其独特的教学理念，还是其强大的技术支撑？而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”这个描述，则更加具体，也更加引人遐想。它似乎在暗示，即使是像比尔．盖兹这样站在世界科技顶端的人物，也同样认可并选择可汗学院作为孩子学习的辅助工具。我非常期待书中能够深入剖析可汗学院在课程内容开发上的方法论，例如，它如何将原本枯燥的知识点转化为引人入胜的教学内容？它是否会分享一些关于可汗学院在利用科技促进个性化学习方面的实践案例？这本书的出现，对于我们身在台湾的读者而言，不仅是一次了解全球教育前沿的窗口，更可能是一次关于如何构建未来学习生态的深刻启示。
评分我第一次在书店看到《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这本书名时，就觉得它非常抓人眼球。在台湾，我们对“教育”这件事的重视程度毋庸置疑，而“奇蹟”这个词，更是能瞬间点燃人们的好奇心。可汗学院这个名字，相信不少台湾的家长和学生都有所耳闻，但“两亿人的家教课”这个数字，还是让我感到非常震撼。它暗示着可汗学院的服务已经触及了非常广泛的群体，并且在很大程度上满足了他们的学习需求。而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”这个点，则更是让这本书增添了一层神秘感和吸引力。比尔．盖兹的教育理念一直备受关注，如果他的孩子也在这场“教育奇蹟”中受益，那么这本书的内容必然包含着许多值得我们学习和借鉴的宝贵经验。我非常好奇，这本书是否会深入探讨可汗学院的核心教学理念？例如，它如何将复杂的科学、数学、人文等知识，以清晰、易懂的方式呈现给全球的学习者？它是否会分享一些关于可汗学院成功背后的故事，包括创始人萨尔曼·可汗的创业历程，以及团队如何克服重重困难，将这个愿景变为现实？我期待这本书能够提供一些关于如何利用科技赋能教育的实践性建议，让我们这些在台湾的读者，也能从中获得一些启发，思考如何在自己的教育实践中融入新的元素。
评分《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名，简直就像一个巨大的磁铁，牢牢地吸引住了我的目光。作为一个在台湾土生土长的读者，我一直关注着全球的教育发展趋势，尤其是那些能够真正触及大众、改变学习格局的案例。“教育奇蹟”这几个字，让我充满了好奇，它究竟是怎样的一场革命？“两亿人的家教课”，这个数字本身就足够令人惊叹，它意味着可汗学院已经成为了许多人学习道路上的重要伙伴。我很好奇，这本书是否会深入探讨可汗学院之所以能够吸引如此多用户的原因？是它免费的模式？是其课程的质量？还是其灵活的学习方式？“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”，这个说法则更具画面感，仿佛让我们看到了一个更加普世、更加公平的学习场景。这是否意味着，即使是像比尔．盖兹这样身家显赫的家庭，也会选择可汗学院作为孩子学习的补充甚至是主要途径？这本身就足以说明可汗学院的价值和影响力。我非常期待这本书能提供一些具体的案例，讲述不同背景、不同年龄的学习者，是如何通过可汗学院改变他们的学习轨迹，甚至改变他们的人生。这本书是否会剖析可汗学院在技术应用上的创新？例如，如何利用数据分析来个性化学习路径？又如何设计互动式的练习题，让学习过程更加生动有趣？
评分读到《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名，脑海里立刻浮现出许多问号。可汗学院，这个名字在台湾教育界和家长圈里早有耳闻，但“教育奇蹟”这四个字，究竟蕴含了什么？它是否意味着一种颠覆式的教育模式？“两亿人的家教课”，这背后有多少故事？又隐藏着怎样的教育哲学？我尤其好奇“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”这一句，它听起来像是一个非常吸引人的切入点，仿佛提供了一个窥视精英教育模式的窗口。我猜测，这本书或许会从一个更 personal 的角度，来讲述可汗学院如何被创始人萨尔曼·可汗（Salman Khan）构思并一步步建立起来。他最初只是为了辅导远方亲戚学习数学，却意外地开启了一场全球性的教育变革。书中是否会详细描述可汗学院最初的理念是什么？是如何克服技术和资源的限制，一步步走到今天的规模？我非常期待能够深入了解其课程体系的构建，是如何将复杂的知识点拆解成易于理解的短视频，并且提供大量的练习题来巩固学习效果。而且，作为一家非营利组织，可汗学院的运作模式和资金来源，也是我非常感兴趣的部分。它如何维持其免费的承诺，又如何不断创新以适应不断变化的教育需求？这本书的出现，对于正在思考孩子教育方向的台湾家长来说，无疑是一剂强心针，或者说，是一种全新的启发。
评分这本《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》的书名，在台湾刚曝光的时候，就引起了我极大的兴趣。我一直以来都对教育议题非常关注，尤其是在这个科技飞速发展的时代，如何利用科技改变教育、促进学习，是我常常思考的问题。可汗学院的名声在外，以其免费、高质量的在线教育资源，在全球范围内都产生了深远的影响。而“教育奇蹟”这个词，更是点燃了我对这本书的期待，我很好奇它究竟是如何创造出这样的奇蹟的？“两亿人的家教课”，这个数字本身就足以震撼，想象一下，有两亿人正在通过可汗学院学习，这是多么庞大的学习社群！这不仅意味着知识的传播，更可能是一种学习方式的革命。而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”，这个说法则更加具体，也更具亲切感。我们知道比尔．盖兹是科技界的巨擘，他的眼界和格局自然非同一般，如果他的孩子也受益于可汗学院，那么可汗学院的教育理念和实践，想必有着非常独到的成功之处。我迫切地想知道，在这本书中，作者是如何梳理和呈现可汗学院的发展历程、其核心的教育理念，以及它所带来的实际成效的？这本书是否会揭示可汗学院在课程设计、教学方法、技术应用等方面的独特之处？它又将如何解释，为什么这样一个平台能够吸引如此多的学习者，并且真正帮助到他们？我非常期待书中能有具体的案例分享，让读者能够更深入地理解可汗学院如何实践其“人人都能获得顶尖教育”的愿景。
评分《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名，简直就像一个邀请函，邀请我去探索一个在教育领域发生着的、不可思议的变革。在台湾，我们对于教育的追求从未停止，总是在寻找能够真正提升学习效果、同时又惠及更多人的方法。“教育奇蹟”这几个字，精准地击中了我的兴趣点，它意味着一种突破性的成就。可汗学院，这个名字在教育界早已是家喻户晓，但“两亿人的家教课”这个量化的描述，让我对其影响力的规模有了更直观的认识，它已经成为了全球性的学习资源。我很好奇，这本书是否会深入剖析可汗学院之所以能够取得如此成就的原因？是其免费的公益模式，还是其高质量的课程内容？而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”，这个非常有意思的切入点，让我联想到了科技领袖对教育的重视，以及他们可能会为孩子选择的学习方式。我非常期待这本书能揭示可汗学院在课程设计上的独到之处，例如，它如何将复杂的知识点分解成易于理解的短视频？如何利用互动式练习来加强学习者的参与度？而且，对于我们台湾的教育者和家长而言，如何从可汗学院的成功中汲取养分，并将其融入我们自己的教育实践，创造出符合我们文化和需求的学习模式，也是一个非常值得深思的问题。
评分《可汗学院的教育奇蹟：两亿人的家教课，跟比尔．盖兹的孩子一起学习》这个书名，就像一个精心设计的广告牌，瞬间吸引了我的注意力。在台湾，我们对于教育的投入和关注一直都很高，而且随着时代的发展，我们也在不断寻找更有效、更普惠的教育模式。可汗学院的名声早已如雷贯耳，但“教育奇蹟”这个词，还是让我对这本书充满了期待，它究竟是如何做到的？“两亿人的家教课”，这个数字本身就足以说明它在全球范围内的影响力。我很好奇，这本书是否会深入剖析可汗学院成功的关键因素？是其免费的公益模式？是其高质量、结构化的课程内容？还是其创新的在线学习平台？而“跟比尔．盖兹的孩子一起学习”，这个说法则非常有意思，它巧妙地将一个全球科技巨头的身影引入，暗示着可汗学院的教育理念和实践，就连顶尖的科技人物的家庭也青睐有加。我迫切地想知道，这本书是否会揭示可汗学院在课程设计上的独特之处？是如何将复杂的概念分解成易于理解的短视频，并且配合练习和反馈，让学习者能够真正掌握知识？它是否也会探讨可汗学院在技术创新方面的努力，例如个性化学习路径的推荐、人工智能在教育中的应用等？我希望这本书能给我带来一些关于未来教育发展方向的洞见，以及如何在全球化的教育浪潮中，找到适合台湾自身特点的学习方法。
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