学生最爱的幸福教室 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Danny Brassell

图书标签:

• 幸福教育
• 成长励志
• 青少年
• 学习方法
• 积极心理学
• 人际关系
• 情绪管理
• 自我认知
• 教育
• 家庭教育

　　★让你开心的教，让学生快乐的学。

　　★学生们不听从指导、考试压力，或课程安排不符合现状的教学环境…这些「教学症状」是不是常困扰着你？让教育博士给你最独特的解药。

　　★每个章节分别列举15种方法，助你打造「幸福教室」，使你成为一名受欢迎且教学成效卓越的教师。

　　你是个渴望週休来临的「週五老师」吗？或者，你是一个满怀热情，期待着上课日的「週一老师」呢？本书是作者依照不同的学习动机、创意和差异化教学等教学目标为主轴，提供实践幸福教室的方法。并以心理学家马斯洛所提出的需求理论做为篇章架构，教导老师满足学生从基本到复杂的学习需求，绝对让你颠覆思想，让教学热忱In，教学停滞Out。快来学习打造一个属于你自己的「学生最爱幸福教室」吧！

本书特色

　　1. 最专业！由美国知名教育家丹尼．布雷塞尔博士以多年教学经验撰写而成。
　　2. 好幸福！依学生身心发展五大需求设计活动，让学生好幸福。
　　3. 真实用！每个章节分别列举15种方法，让老师能轻松上手。
　　4. 很好读！以大量生活及教室实境为例，阅读不在枯燥乏味。

作者简介

Danny Brassell丹尼．布雷塞尔

　　美国加州大学教育系教授
　　擅长以轻松幽默的演说方式来阐述教学理念

　　着有多本教学相关畅销书籍

《静谧之声：探寻现代都市中被遗忘的角落与瞬间》 内容简介 在高速运转的现代社会中，我们习惯于追逐效率、量化成果，却常常忽略了那些在日常奔波中悄然流逝的、充满质感的瞬间。本书《静谧之声》是一部深入城市肌理、探寻人与空间、时间之间微妙关系的非虚构随笔集。它并非宏大的理论论述，而是一系列由细微观察和深刻反思交织而成的“声音采集”。 作者以一位敏锐的城市漫游者的视角，带领读者放慢脚步，去倾听那些被喧嚣掩盖的“静谧之声”——那是老式钟表店里发出的规律滴答声，是清晨第一缕阳光穿过百叶窗在旧木地板上拉出的光影，是深夜咖啡馆里最后一个顾客离开时留下的空杯余温，甚至是地铁隧道尽头偶尔传来的风声。 全书结构松散却内在统一，围绕“感知失调”、“空间记忆”、“慢的时间性”三个核心主题展开，通过一系列独立又相互映照的篇章，构建了一个关于“在场感”的哲学沉思录。 --- 第一部分：感知失调与重塑的路径 现代生活对我们的感官进行了持续的驯化，使我们对日常环境中的“噪音”变得麻木，对细微的“信号”变得迟钝。《静谧之声》首先挑战了这种感官的惰性。 一、关于“光线的温度”的备忘录： 这一部分着重描写了光线在不同时间、不同材质上留下的痕迹。作者记录了在不同季节、不同天气下，自己如何观察一束光线如何被一面老旧的红砖墙吸收、折射或改变颜色。例如，书中细致描绘了雨后傍晚，路灯在湿漉漉的柏油路上投下的、破碎而晃动的橙色倒影，这种景象在快节奏的通勤中几乎从未被正眼看过。作者试图唤醒读者对自然光和人工光源的“质感”的重新认知，强调每一种光线都有其独特的“温度”和“重量”。 二、城市的“背景噪音”的谱系学： 我们通常将城市的声音分为“重要噪音”（如警笛、叫卖）和“背景噪音”（如空调外机的嗡鸣、远处交通的低频震动）。作者挑战了这种二元对立，认为真正的城市叙事往往隐藏在那些被我们自动过滤的背景噪音中。书中收录了对不同地点背景噪音的“听觉速写”：一座老图书馆的空调系统发出的规律的、类似呼吸的声响；一个熟食店后巷里，冷柜启动时瞬间升高的电流声；以及在深夜，城市中所有机器运作停止后，空气本身似乎发出的、极低频率的“静默振动”。通过对这些声音的解构，作者揭示了隐藏在城市基础设施背后的、持续运转的生命力。 三、触觉的失语症： 随着屏幕和光滑表面的普及，我们对世界主要的交流方式转向了视觉。本书通过对“触摸”的重新强调，弥补了这种触觉的失语。作者描述了用指尖感受粗糙的砂岩、冰冷的大理石、以及被无数人触摸后变得光滑温润的金属扶手时的细微差异。其中一章专门描述了在旧货市场里，挑选一件二手衣物时，通过面料的褶皱和磨损程度来“阅读”它过去故事的过程，这是一种慢速的、充满叙事性的触觉体验。 --- 第二部分：空间记忆与时间褶皱 空间与时间并非是固定的容器，它们在人类的停留和遗忘中形成了复杂的褶皱。本书的第二部分着力于挖掘那些被快速迭代的城市进程所吞噬的“时间残留物”。 一、地图之外的路径依赖： 作者拒绝使用导航软件，坚持通过观察街道的走向、植被的生长方向以及建筑的朝向来构建自己的城市地图。这导致了大量的“迷路”和“偶然发现”。书中详细记录了一系列“非效率路径”的价值，这些路径往往将人带到那些城市规划中被刻意忽略的角落——比如被高架桥遗弃的夹缝空间、已经停止使用的旧铁轨旁的小径，或是被新式建筑包围的老院落。这些地方成为了时间停滞的“孤岛”。 二、未完成的叙事：空置与等待： 一个城市最能体现其生命力的，往往不是它正在建设的部分，而是它正在“等待”的部分——那些尚未被激活的空置空间。作者对一系列被暂时遗忘的场所进行了细致的描绘：一个装修停工的底层商铺，水泥地面上留下的工具划痕和遗落的烟头；一座等待拆迁的旧工厂，其内部空旷的回声如何放大任何轻微的动静；以及一间被搬空了家具、只剩下墙上旧壁纸褪色印记的公寓。这些空间，如同暂停的戏剧舞台，承载着未完成的期待与消散的记忆。 三、时间的堆叠：建筑的“皮层”： 如同地质结构一样，城市建筑的外立面记录了时间的不断叠加。本书用大量篇幅探讨了建筑的“皮层”——油漆的剥落、广告牌的层层覆盖、雨水冲刷出的污渍轨迹。作者对比了新建筑光滑、统一的表面与老建筑表面丰富的、不规则的“历史肌理”，认为后者的复杂性才是真正具有“时间深度”的表达。这种深度，是快速制造的新事物所无法企及的。 --- 第三部分：慢的时间性与存在的重量 《静谧之声》的收尾部分，将观察的焦点从外部环境转向了内在的体验，探讨如何在“慢”的状态下重新确立存在的重量。 一、关于“等待”的仪式： 等待是现代人最厌恶的状态，因为它意味着失去控制。然而，作者将等待提升为一种主动的、冥想式的行为。书中描绘了作者在一家老式照相馆里等待照片冲洗完成的半小时，这段时间里，他观察了冲洗间内蒸汽的升腾、药水的味道、以及墙上陈旧的挂钩。这种“被迫的慢”，提供了一种进入“心流”的契机，将等待本身转化为一种被充分占据的体验。 二、物品的“无用之用”： 现代生活追求实用主义，但本书歌颂那些没有明确功用、却能带来慰藉的物品。例如，作者收集的几块形态奇特的鹅卵石，它们除了放在书桌上占据空间外，没有任何实际用途，但当作者感到心烦意乱时，仅仅是拿起它们感受其光滑的重量，就能带来一种奇特的稳定感。这些物品，是抵抗“效率至上”的无声的武器。 三、影子与形体的辩证： 在全书的最后，作者回到了最基本的物理现象：光与影。影子是物体存在的证明，但它本身是虚无的、可变的。通过对不同时间点下自身投影的观察，作者探讨了“存在”与“表象”之间的张力。最终，本书的目的不是提供一个简单的答案，而是邀请读者：走出门去，用一种近乎笨拙的、非功利的方式，重新去“看见”、“听见”和“触摸”你脚下的这片土地。 《静谧之声》是一本献给所有在城市中感到疲惫、渴望重新建立与环境连接的探索者的书。它敦促我们从数据和速度中抽离出来，重新挖掘那些深藏于日常结构中的、富有生命力的细微之处。阅读它，就像在拥挤的街道边，发现了一处没有标牌的，可以坐下小憩的安静长椅。

第一章：因材施教的教学理念
教师应该依照学生的学习吸收差异度，制定不同的教学方法。相较于要求学生要跟上课程进度，教师更应该专注于应对学生不同的学习需求。

第二章：满足学生基本身心需求
人只有在身心需求满足后，才能进一步思考。为了让学生们好好地学习，首先请确认他们的生理需求已经被满足。

第三章：营造安心的教学气氛
时常给学生正面支持的力量，多给予机会，让他们选择自己努力的方向，并且鼓励他们参与活动，而非被动地在旁观看。

第四章：建立有爱的师生关系
每个人都需要归属感与被接纳感，不管是在社会中、公司里、专业的足球团队，或是家庭、班级的小团体，都需要能够去爱人，也相对渴望被爱。

第五章：以学生为主体的教学妙招
兴趣是幸福感的基石，如果教师能够确切掌握教学主题、随时观察学生们的兴趣、适时调整课程，引发学生的学习热情，就能成功引导学生进入学习状况。

第六章：帮助学生自我实现的15种方法
「自我实现」是点燃幸福教室的最佳方法。在充满幸福的教室里，学习过程与学习成效同等重要。

第七章：结语

推荐序

　　作者汇集曾经运用于商场和其他组织机构上的有效激励策略，活用于教学上，进而打造一个理想的学习环境。他将自身的创意、教学经验和诀窍融于实战法则之中，让教师们能够立即上手获得成效。

洛莉．奥库斯（Lori Oczkus）
Reciprocal Teaching at Work和 Interactive
Think Aloud Lessons的作者，同时身兼教学顾问。

作者序

　　感谢你。

　　感谢你选择当一位老师。

　　感谢你选择这份可以改变孩子未来的重要职业。

　　“Are you ready to have fun?”（你准备好要尽情地玩了吗？）每次，只要我对学生说这句话，他们马上就会跳起来对我喊着“Yeah!”（当然！）。我是个喜欢让自己充满正面能量的人。我深信生命的价值并不是由我们的社经地位来决定，而是由我们每天所做的决定来主宰。让我们选择快乐且充满正面能量的思维，然后看看我们对生活态度的改变会带来多大的不同！希望你会喜欢这本书，并且切记，你每天都在改变许多人的生命。

评分☆☆☆☆☆

光是書名《學生最愛的幸福教室》，就足以讓我產生濃厚的興趣。我腦海裡 immediately 浮現出一個畫面：陽光灑進教室，學生們臉上洋溢著快樂的笑容，老師和學生之間充滿著信任和尊重。我還記得，以前唸書的時候，有些老師會用比較嚴厲的方式來管理班級，雖然出發點是好的，但有時候會讓學生感到壓力很大，甚至有點害怕。相反地，我更欣賞那些能夠用溫和、引導的方式，讓學生們發自內心地去學習和成長的老師。我還記得，有一位英文老師，她每次上課都會鼓勵我們大膽開口，即使發音不標準也不會被嘲笑，她總是說：「說出來最重要！」。這種鼓勵開放的態度，真的讓我不再害怕開口說英文。所以我非常期待這本書能分享一些關於如何建立和諧師生關係的技巧，以及如何在班級中培養學生之間的友愛互助的氛圍。我相信，一個「幸福的教室」，絕對是一個充滿愛、包容和尊重的學習場域。

评分☆☆☆☆☆

說實話，看到「幸福教室」這四個字，我心裡湧起一股久違的溫暖。我還記得小時候，班上有個同學，他比較沉默寡言，不太跟人交流。我們老師並沒有因此忽略他，反而經常在課堂上設計一些小組活動，讓他有機會和大家互動。漸漸地，那位同學變得越來越開朗，也開始跟大家分享自己的想法。我深深地覺得，老師的用心，就像一盞燈，照亮了那位同學內心的世界。所以我很希望這本書能分享更多類似的，關於如何關注和引導那些比較內向或是有特殊需求的學生。一個「幸福的教室」，不應該只是學霸的天堂，更應該是每一個孩子都能找到自己的位置，感受到被理解和被接納的地方。我想，書裡大概會有很多關於如何營造這種包容、友善氛圍的經驗分享吧，讓我這個曾經是學生的「過來人」，也能再次感受到那份美好的教育情懷。

评分☆☆☆☆☆

喔，這本《學生最愛的幸福教室》光聽書名就覺得很溫馨，感覺像是回到了那個充滿陽光和歡笑的學生時代。我記得以前在學校的時候，最喜歡的老師就是那種能讓課堂變得生動有趣，而且總是關心我們每一個學生的老師。那時候，教室不只是學習知識的地方，更是一個讓大家可以自在表達、互相學習、共同成長的小小世界。我還記得有一次，我們班上有個同學不太敢舉手發言，老師就溫柔地鼓勵他，還讓他先和幾個比較好的同學討論，再慢慢分享。那一刻，我感覺到老師的耐心和愛，就像春風一樣，一點點融化了同學的緊張。後來，那位同學真的變得越來越開朗，也會主動和大家交流了。這樣的場景，讓我覺得「幸福教室」這個詞，真的非常貼切，它代表的不僅僅是學術上的成就，更多的是心靈上的滋養和成長。我想，這本書大概會充滿這樣溫暖的故事吧，就像在平淡的生活中，突然出現了一束光，照亮了我們前行的路，也讓我們相信，教育的力量有多麼偉大。希望書裡能有很多關於如何營造這樣一個充滿愛的學習環境的分享，讓我這個已經離開校園一段時間的人，也能重新找回那份悸動。

评分☆☆☆☆☆

我對這本《學生最愛的幸福教室》的期待，更多是來自於它所承諾的「幸福」感。我一直認為，教育的最終目的，不單單是知識的傳遞，更是要培養一個完整、快樂、有能力面對生活挑戰的人。我還記得，在我求學的過程中，有一位老師，她非常擅長發現每個學生的優點，並且給予足夠的肯定。她會為我們舉辦各種主題的班級活動，讓我們有機會發揮創意，展現自我。例如，有一次，她鼓勵我們自己設計一齣短劇，然後在班上表演。那次經驗，讓我發現原來我也有表演的天賦，而且在團隊合作中，我也學到了很多溝通協調的技巧。所以我非常希望這本書能分享許多關於如何透過多元化的教學方式，來發掘和培養學生的潛能，讓學習不再是單一的學術追求，而是充滿樂趣和成就感的探索過程。我希望書裡能有很多關於如何讓教室成為一個讓學生感到被愛、被重視、並且能夠自我實現的溫馨空間的故事。

评分☆☆☆☆☆

對於《學生最愛的幸福教室》這本書，我腦海裡浮現的畫面，是一個充滿活力的教室，裡面的學生不只是被動地接受知識，而是主動地參與、提問、探索。我想像中的「幸福教室」，應該是一個讓每個學生都能找到歸屬感的地方，無論他們的興趣、能力、背景是什麼，都能在這裡找到自己的價值，並且被欣賞。我還記得以前唸書的時候，有一位老師，他總是會鼓勵我們去嘗試各種不同的事物，即使是那些看起來有點「奇怪」的點子，他也不會馬上否定，反而會引導我們去深入思考。這種開放和包容的態度，真的對我影響很大。所以我非常期待，這本書能夠分享一些打破傳統框架的教學方式，讓學習變得更自由、更有趣。而且，我想「幸福」絕對不只是指學業成績好，更重要的是學生們在學校裡感到快樂、安全、被關懷，並且能發展出健全的人格。我希望書裡能有很多關於如何培養學生同理心、合作能力、解決問題能力的內容，讓他們在離開教室後，也能帶著這些寶貴的特質，勇敢地面對未來的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的期待，主要集中在它能否為我提供一些實際、可操作的方法，來打造一個更具啟發性和支持性的學習空間。畢竟，身為一個可能接觸到教育相關領域的人，或是單純對教育有興趣的讀者，我們都希望看到一些具體的案例和建議，而不是流於空泛的理論。例如，書中有沒有探討如何有效地面對和處理學生之間的衝突？或者，如何在一個班級裡，讓不同學習進度的學生都能找到自己的節奏，並且感受到被重視？我非常好奇，作者是如何定義「幸福」的，又是如何將這種「幸福感」融入到日常的教學和互動中的。是透過有趣的活動？還是特別的溝通技巧？我還想到，有時候學生會因為課業壓力、家庭問題，或是人際關係的困擾而感到沮喪。那麼，這本「幸福教室」會不會提供一些方法，幫助老師或家長，甚至是學生自己，來應對這些挑戰，建立更強韌的心態？我希望書裡能有許多能引發思考的小故事，讓我在閱讀的過程中，不斷地反思自己過去的經驗，或是想像未來可能的實踐。

评分☆☆☆☆☆

看到《學生最愛的幸福教室》這個書名，我腦海裡立刻跳出一個溫馨的畫面。我還記得，以前班上有個同學，他家裡經濟狀況不太好，所以經常會有一些自卑感。我們班導師，她並沒有特別強調這點，而是默默地給予他很多幫助，比如在他需要的時候，主動借他文具，或者在他遇到困難的時候，細心地開導他。這種細膩的關懷，真的讓那位同學感受到了溫暖，也變得越來越自信。所以我很期待這本書能夠分享一些關於如何關注學生在家庭、經濟、或心理方面的需求，並且提供適當支持的故事。一個「幸福的教室」，應該是一個讓每個孩子都能在公平的環境下學習，並且感受到被平等對待的地方。我希望書裡能有很多關於老師們如何用智慧和愛心，去化解學生的困境，讓他們在充滿愛與支持的環境中成長。

评分☆☆☆☆☆

這本《學生最愛的幸福教室》聽起來就讓人覺得，這是一本充滿正能量的書。我曾經聽過一個說法，說老師的影響力，有時候比父母還要深遠，因為學生在學校的時間非常長，而且老師的一言一行，都會在他們心中留下深刻的印記。我還記得，我國中的時候，有一位數學老師，他上課的方式非常生動有趣，總是會用一些生活化的例子來解釋複雜的數學概念，讓原本枯燥的數學變得一點都不難。而且，他對待每一個學生都非常耐心，即使是問了同樣的問題好幾遍，他也不會顯露出不耐煩。這種專業又溫暖的教學態度，真的讓我對數學產生了濃厚的興趣，甚至影響了我後來對科系的選擇。所以，我非常期待這本書能夠分享一些關於如何讓教學變得更有吸引力，如何激發學生學習動機的具體方法。我希望書裡能有很多老師們的真實故事，讓我看到教育背後那些不為人知的付出和感動，也讓我相信，一個「幸福的教室」，是可以透過不懈的努力來實現的。

评分☆☆☆☆☆

這本書名《學生最愛的幸福教室》，讓我立刻聯想到一股暖流。我一直覺得，所謂的「好老師」，不只是傳授課本知識，更重要的是能啟發學生的潛能，點燃他們對學習的熱情，並且在心靈上給予他們支持。我記得小時候，有一次考試考得不太理想，我心情非常低落，是我的班導師，她沒有責備我，而是坐下來，溫柔地跟我聊了很久，她告訴我，一次的失敗並不代表什麼，重要的是從中學習，並且繼續努力。那次的談話，真的讓我重新振作起來。所以，我非常期待這本書能夠分享類似的故事，關於老師們如何用愛心、耐心和智慧，陪伴學生走過成長的每一個階段，讓教室成為一個充滿安全感和支持的地方。我想，一個「幸福的教室」，應該是讓學生們能夠自在地做自己，不用害怕犯錯，也不用擔心被嘲笑。它應該是一個鼓勵創新、尊重個體差異的地方，讓每一個學生都能在這裡找到屬於自己的閃光點。

评分☆☆☆☆☆

對於《學生最愛的幸福教室》這本著作，我的想像是一個充滿活力的空間，裡面每一個學生都能夠找到屬於自己的位置，並且感到被重視。我還記得，有一次，我們班上有一位新來的同學，他來自一個不同的文化背景，一開始有些不適應。我們的老師，她不僅主動和他溝通，了解他的文化習慣，還在課堂上安排了一些介紹不同文化的活動，讓我們班上的同學都能更了解和接納他。那次的經歷，讓我深刻地體會到，一個「幸福的教室」，應該是一個能夠擁抱多元、促進理解的地方。我希望這本書能夠分享一些關於如何處理跨文化交流、如何建立包容性學習環境的實際經驗。我相信，透過開放的心態和積極的引導，教室可以成為一個讓不同背景的學生都能在這裡找到歸屬感，並且共同成長的美好家園。